争取学生热爱你的学科
读后感兴趣是最好的老师
兴趣是最好的老师
——读《给教师的一百条建议》有感
（2017—2018学年度第二学期）
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，第22条《争取学生热爱你的学科》散文化的语言，浅显的事例，使我坚信每一个教师都应尽量唤起学生对自己学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科。
如何争取学生热爱你的学科，我读后梳理如下：
一、教师要有广博的知识。
教师没有渊博的知识，很难驾驭课堂，教师要热爱自己的学科，这样才能给学生以潜移默化的影响。
“亲其师，信其道”说的就是这个道理吧！很难想象一个根本不热爱自己学科的老师，是如何上课的，把教学当成是任务，碌碌无为，毫无激情，自然不能让学生喜欢上你的学科。
二、用爱心称赞学生
走进学生的心灵世界，用真诚平等的态度对待学生,可以使学困生克服厌学和自卑，学习进步，让学生都能成为“成功者”，从内心产生“我能行”的自尊和自信。
对上课不爱说话的学生，我在班中进行座位重组，把不善言语的学生和表现能力强的编成一组，让学生有发言表现的机会，给每位学生增强开口的信心。
三、激发学习兴趣
联系自己的课堂，作为初中数学教师，在课内外要知道数学就在我们中间，体会到数学源于生活，学数学就是为了解决生活中的问题。
这样不仅激起了学生从小爱数学、学数学，用数学的情感，而且使孩子们养成了自觉把所学知识应用于实际生活的意识。
体验成功的感受，激发学习数学兴趣。
我想我们老师只要关心学生，热爱学生，循循善诱，热情引导，常给他们正面的鼓励，信任和宽容学生，就能赢得学生的爱戴和尊重，学生就不知不觉地爱上你所教的学科。
2018.6.28。
给教师的一百条建议读后感(精选10篇)
给教师的一百条建议读后感（精选10篇）给教师的一百条建议读后感1暑假期间阅读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》这本书。
书中用很多的事例和体会把教师经常遇到的棘手问题阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。
现在我就苏霍姆林斯基的建议结合自身的体会谈谈教学中应该怎么做：一.苏霍姆林斯基说："一个好的教师意味着什么？首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自身也曾经是个孩子。
"他告诉我们每个老师：那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们就会充满希望。
照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。
怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。
从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友。
而要达到这一点教师就必须平等的对待每一个孩子，尊重他们，关怀他们，赞美他们的每一个进步和成绩。
二.苏霍姆林斯基说："在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自身是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈"。
这就需要我们教师充分利用学生的探索欲，让学生自身去发现问题、解决问题。
我想如此做就不会出现"这个问题我都讲了好几遍了，学生怎么还不会呀"这种情况了。
因为教师在讲解的过程中有时会忽略学生能过理解什么、应该理解什么。
教师应该让学生参与到解决问题的过程中来，以此发现学生存在的阻力与困难，引导学生客服困难并解决问题。
学生这样获得的知识才会真正的掌握的牢固，真正成为他们的财富。
三.苏霍姆林斯基说："要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自身在追求真理，进行脑力活动的自豪感。
争取学生热爱你的学科
争取学生热爱你的学科争取学生热爱你的学科苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第22条讲到“争取学生热爱你的学科”。
在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。
作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好！苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。
但让学生喜欢你的学科呢？这对教师提出了很高的要求，不仅要求教师要具备高尚的人格去感化学生，用积极的智慧去启发学生，而且还要有高超的教育艺术吸引学生。
我把这段话反复读了好多遍，同时在心底一遍又一遍地问自己：“学生热爱我的学科吗？”“怎样让学生热爱我的学科？” 通过阅读，结合自身的教育教学工作，我总结了如下几个实践案例：本学年，我担任二年级班主任工作。
我们班的王婷蕊同学，是个可怜的孩子。
从小父母离婚，在姥姥家生活，去年年底，他的姥爷生病住院，花去了很多钱，最后也没有治好，姥姥经不重这样的打击，对她的生活学习也不闻不问，这个孩子可以说没人关心。
课堂上，我每隔几分钟都要看看他在干什么，这个孩子，需要关注，而我，只能在学校多多关心他，不让他掉队。
一次，丁铭洋没有完成作业，我刚开口问他，他的眼泪就在眼眶里打转了，看来他的自尊心很强，我马上停了下来，把他带到了办公室。
因为是最后一节课了，我先问他：“你饿吗？”他点点头，我拿出一包小饼干塞给他：“先吃了再说。
”丁铭洋很不好意思，转过头去藏着吃了起来，看到这个动作，我心里一阵泛酸。
等他吃完了，他告诉我妈妈没有给姥姥寄钱，他们娘俩没有饭吃，也没有辅导他写作业。
我问他:“你能自己读题做题吗？试试看，怎么样？”。
半个小时后，王婷蕊拿练习册给我看，除了一道复杂题目，其它他都做出来了，我鼓励他：“你看，你已经能自己做题了，所以不用非要姥姥陪着做作业，遇到不会的题目圈起来，第二天找老师解答，好不好？”他使劲点了点头，从那之后，王婷蕊每次的作业都做的很好，而且成绩一直在进步，这个单元的测试，他还得了一百分。
争取学生的思想和心灵——做一名有魅力的语文教师
学科活 动
争 取 学 生 的思 想 和 心 灵
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做一名Hale Waihona Puke 魅力 的语文教师 口 周毅鹤
界做好事 。 反过来 ， 心肠坏 了， 就不好办 。 他 自己 活得太累 ，太麻烦 ，别人也会 由于他 的存在而 累 。而教师显然是最有利 于培养 真诚 、 善 良、 美 好心灵的职业。 ”魏书生的这段话 深刻揭示 了教 师应具备的思想道德 素养 。 一个教师 ， 只有热爱 自身的工作 ， 才会有责任心 ， 才会想方设 法地去 争取学生热爱你的学科 ， 才会 主动地去 “ 争取 自 的 总 称 。能 说 会 道 是 语 文 的 工具 性 和 艺 术 性 的 己学生的思想 和心灵 ” 。 无论是优秀的教育工作 完美 统一 。由此 可见语文是 充满魅力 的 ， 它 能 者， 还是在实践 中有探索 、 在理论上有建树 的教 为人们撑 起一 片绚烂的天空 ， 它能让人 感受 内 育家 ， 哪一个不是热爱教育 ， 献身教育 的？作 为 心深处 释放 的感 动 ， 它能激 扬文字粪土 当年万 名语文老师 ， 我们更要热爱我们的工作 。 在教 户侯 ， 它能滋养 生命 净化心灵抒 尽数风 流人物 育教 学中 ， 更要 热爱和宽容我们的学生 ， 让爱 和 还看今朝 的豪迈与 大气 。正 因为有 了语文 ， 我 宽 容如 阳光 一样播撒在 每一个学 生的心 田 ， 用 们的智慧 的火花才会 闪现 ， 我们 的创作热 情才 爱和宽容去鼓励他们。 会激 昂， 我们 的生 活才会多姿 多彩 。而 现实生 例如一次 上课 时我发 现一个 学生的头一直 活中， 由 于 来 自家 长 和 中 考 的 压 力 ， 很 多 学 生 机 得 到 强 化 。 埋在课桌上 ，本 以为是生病 了 ，就走过去看一 似乎无法体 会语文 的美 妙。 因此 ， 怎样才 能使 例如我在讲述修改文章 的重要性 之前的一 下 ， 却发现他 在用手机 玩游戏 ， 当时我很生 气 ， 学 生体会语 文的魅力 ， 对于我们语 文老师来 说 段导语 ： “ 同学们 ， 大家 常常写文 章 ， 可什么叫文 都快期末考试 了居然还不认 真地 听课竟 在玩游 非常 重要。 我 当即把他 的手机没 收了 ， 并告诉他 要通知 章呢？ 旧版《 辞海 》 上说 ： ‘ 绘 图之事 ， 青与赤谓之 戏 ， 苏霍姆林斯基在 给教 师的建议 中有这 么一 文 ， 赤与白谓 之章 。’ 人 的脸皮有青有赤也有 白。 家长 。 中午放学后 ， 该生 到办公室请求我说 ： “ 老 条： “ 争 取学生热爱你的学科 ，争取 自己学生的 可见 ， 每个人 的脸皮就是一篇天生 的文章。古今 师 ，我 以后 再也不会 了 ，不 要通知 家长 了 ， 好 言辞十分诚恳。“ 可以。但 我有个条件 ， 就 思想 和心灵 ” 。今 天， 我想 就教师 自身的角度来 中外 ，许多女同胞 ，当然也包括现在 的许 多男 吗？” 谈谈怎样做一个有魅力 的语 文老师 以卓有 成效 士 ， 都是非常讲究修改 ‘ 文章 ’ 的。你看 吧 ， 她们 是这次考试一定要 比上一次进步 。 ” “ 好 的。 ” “ 如 地去“ 争取 自己学生的思想和心灵” 。 每天晨起梳妆 ， 对着镜子 ， 用玉丽深层美 白保 湿 果能进步十名 ， 手机就拿去 ， 否则就要请家长 ！ ” 个有魅力的语文老师必须是一个学 霜反复 ‘ 揣摩 ’ （ 涂抹 ） ， 再用高级胭脂 、 唇膏精 心 “ 真的？老师说话要算数哦 ！” 我微笑着点点头。 识 丰 富 的 人 ‘ 润色 ’ ， 还要用特制的眉笔仔细地修改 ‘ 眉题 ’ ， 他的心情一下放松了下来 ，临走还 向我挥 手再 古有 “ 学高八斗 ， 学富五车 ” ， 近有 “ 要想 给 甚至 ， 连标点符号也毫不含糊 ， 非要用手术刀将 见。在接下来 的一个星期复习期间 ， 时常会看到 学生一碗水 ， 教师就要有一桶水 ” ， 而今天 ， 现代 ‘ 单括号 ’ （ 单眼皮 ）改为 ‘ 双括号 ’ （ 双眼皮 ） 不 该生认 真早 读和刻苦学习的模样 ， 考完试 ， 成绩 的教师更要有“ 长流水” ， 要不断充实 自己， 丰富 可 ！ 你们看 ， 这是何 等的严肃认真 、 高度负责 的 出来 了 ， 他真的进步了许多 ， 我也兑现 了原先 的 自己的知识 。 这样在学生眼里永远是个 “ 上知天 态度 啊 ！” 虽然 只是 简单的一句 ， 却把全班学生 承诺 。 文， 下 晓地 理” 的万 事通 ， 学 生 自然会从 心底佩 的注意力都集中了起来 ， 效果很是不错 。 学生有 了错误 以后 ， 若过分 的施压 责备 ， 难 服你 ， 那 么你就会在学生 中树立威信 。反之 ， 你 教学实践告诉我们 ，课堂上 的笑声是 “ 解 免会伤 害学 生的 自尊心 ，有 时可 能还会产生逆 会在学生 中降低身份 ， 贬低你的威 信。 作为教师 压 ” 的“ 良药 ” ， 使教 与学 变得轻松有效。教学 中 反心理 。 “ 错误是要付出代 价的 ！ ” 让学生首先 明 理应在所教学 科上下功夫 ， 精通专业 知识 ， 要有 幽默 的恰 当使用 ， 能 营造 良好 的教 学艺术氛围 ， 白 自 己 的行 为 造 成 危 害 的严 重 性 ，然后 再 给 一 扎实 的基本功 。 当今社会 ， 知识更新快 ， “ 一年不 在活跃 的课堂气氛 中， 学生能在教 师的指 引下 ， 个改正 的机会 ， 那必然会产生 意想不 到的效 果 。 学习 ， 自己知道 ； 两年不学 习 ， 同事知道 ； 三年不 更好地融入到有声有色 的教学活动 中 ，就更 能 爱和宽容的魅力无穷 ， 它不仅是一种爱 ， 更 是一 学习 ， 学生知道” 。所以 ， 一个好教师不仅应是一 以积极的心态接受知识 ， 掌握技能 ， 发展创造性 种教育的有效方式 ，亦能让我们争取学生 的思 个“ 专家” ， 还 应是 一个 “ 杂家 ” ， 要 吸收 多元 文 思维 。因此 ， 幽默 的课堂语言 ， 不仅使 学生在 发 想 和 心 灵 。 化。 他应当了解诸子百家 渊博 ， 了解《 行者无疆 》 笑的 同时领会 了其 中蕴含 的智慧 和哲理 ，而且 苏霍姆林斯说 ： “ 如果一个学生没有爱 上一 洒脱 ； 了解《 史记》 《 红楼梦》 的博 大深奥 ， 了解歌 活跃 了课堂气氛 ， 消除 了紧张和疲劳 ， 从 而使 学 门具体的学科 、 一个具体 的科学知识 的领域 ， 那 德、 莎士 比亚的伟 大精典 。 教师的睿智在于通 晓 生在 轻松愉 快 的气氛 中学 到 了老师 传授 的 知 就没有 个性 的智 力充 满性 和精 神生 活 的丰 富 历史政 治 ， 天文地 理 ， 在 于通晓文学军 事 ， 音乐 识 ， 并争取 了学生的思想和心灵。 性 。让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣 绘画 ， 这 才有课 堂上的引经据 典 ， 谈笑 风生 ， 睿 三 、一 个 有 魅 力 的语 文老 师 必 须 同 时 是 一 的学科 ，让尽 量多的少年像 向往幸福一样幻想 智幽默 ， 才有激情语文 ， 诗意语文 。讲课能做到 个仁 爱宽 容 的人 着在你 所教的这门学科领域里有所创造 ，做 到 旁征博引 ， 手到擒来 。我坚信 ， 这样 的教师就是 著名教育家魏 书生说 ： “ 人活在世上 ，能不 这一点是你应 当引以为荣的事。” 而我们 正是创 有魅力的教师 ， 就是最易使学生折服的教师 ， 定 能幸福 ， 最主要的是能不能有一 颗好心 。 心肠好 造 这个 幸 福 的 人 。所 以 做 一 名 有 魅 力 的 语 文 老 能争取学 生的思想和心灵。 了， 那么生 活穷点富点 ， 工作轻 点重点 ， 寿命长 师 吧 ！只要 我们 能把 自己真诚的“ 情” 和真诚 的 二、一个 有魅力的语文老师必须同时是一 点短 点 ， 爱” 去献 给学 生 ， 用 自己 自身素养去征服学生 ， 他都 能坦然无愧 、 豁达 大度 地对待 ， 从 “ 个风趣 幽默的人 而活得心安 ， 活得幸福 。人活着对他人 ， 对世界 争取学生 的思想 和心 灵 ， 使他们 发 自内心地喜 台湾著 名作 家林 语堂 先 生应 邀参 加某 大 有没有益处 ， 有 没有 贡献 ， 最主要的也在于他有 爱 老师 ， 喜欢 学习 ， 就一定可以成为一名有魅力 那 么体力强点弱点 ， 的语 文 老 师 ！ 学的毕业典 礼 ，因为参 加演讲 的人 比较 多 ， 而 没有一颗好 心。心肠好 了 ， （ 作者单位 ： 福 建 省 泉 州 市 第九 中学 ） 且 内容繁 杂 ， 结果 学生 听 得心烦 意乱 ， 会 场一 才能大点小点 ，他都能尽 心竭力 地为别 人为世
开展课外兴趣活动 激发学生学习热情
主 、 等的师生 关系 ， 物课 堂要 努 力营造 和谐 、 平 生 宽松 的学 习氛 围。一方 面 ， 教师要 相 信 、 重 、 等对 待 每 尊 平
一
位学生 ， 另一方面 ， 教师本 身要有 “ 味细胞” 趣 。有 丰
３ “ 趣 教 学 ” 幽 默 语 言 的 运 用 兴 中
２ ２ 在概 念 的同化过 程 中， ． 重视 了肯定 的例证 ， 忽视 了否定的例 证 为巩 固反正 弦 函数概 念 ， 设计 了三 个 题 目。通过这 三个题 使学生 对反正 弦 函数 概念 的理 解
“ 兴趣教学” 不仅可 以培 养学生 的合 作精 神 ， 而且 可 以提高学 习效率 ， 进 师生 的情 感交 流 ， 增 形成 良好 的
在学 习中发展 自己的探 究 能力 、 习能 力和 解决 问题 学 的能力 。 ” ｔ
题技 巧的传授都要 善于抓住学生 的” 热点 、 活点 、 点 。 趣 我在讲生物的 遗传 时 ， 续地 设 置有趣 的问题 ， 连 创设 情境 ： 一对单 眼皮 的夫 妇会 生 出双 眼皮 的孩 子吗 ？双
翻开新 的初 中《 物学》 本 ， 个 编排让人 耳 目 生 课 整
一
生物科学有它的抽象 、 严谨 和深奥之 处 ， 仔细揣 摩
新， 暂且不 说它图文并茂 的版面设计 ， 让人欣 喜的 最
之余 ， 我们发现 更
假如课堂上把原本就壮 丽多彩 、 姿百态 、 千 引人 人胜 的
教学氛 围 ， 而 提 高学 生 的整 体 素 质 ， 呼 唤 一 种 民 从 它
由浅入深 。但是 ， 这些例题 大都 是肯定 和可求解 的 ， 设 计 的否定例 证的 习题 只 有练 习 口答 题 中 的一 个 小题 。
白雪读书心得
读书心得佳木斯市松北小学白雪我认真阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第22条《争取学生热爱你的学科》后，忽然感觉到豁然开朗。
书中讲到了学生热爱你的学科的重要性，更加值得我们思考的是如何让学生热爱你的学科，如果学生热爱你的学科，那是一种怎样的幸福感和使命感。
那么，怎样让学生喜欢我们和我们所教的学科呢？我有一些想法。
首先在情感上尊重学生。
唤起学生学习的兴趣和热情，对学生参与教学活动进行更多的认可和赞赏，使学生产生成功的满足感。
允许学生在学习中犯错误，并运用教师的期待关怀学生, 引导他们纠正错误，提倡学生自主学习、独立思考。
其次，把课堂还给学生，让学生成为学习的主体，走近每一位学生，不断地更新自己的教育观念。
第三，课堂教学中，多表扬多激励。
活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。
这样一来，学生因成功引起满足和愉悦，便能使他们更喜欢学习，希望得到更多的成功，从而树立学好知识的自信心。
另外，学生的学习，辛苦、紧张、竞争激烈，再加上来自家庭的、社会的、学校的、自身的各种各样的因素，常常会出现对立消极的情绪，作为一个教师，不仅要在课堂上灌注情感，在课堂外更多的时间也要关心、爱护他们。
学生遇到最大的问题还是学习上的，对于这种情况，光靠鼓励，太空洞了，要帮他们想些实际的办法，弥补知识缺陷。
遇到这种情况，则是利用一些课余时间，为他们找知识的漏洞，再对准漏洞给他们单独辅导，介绍方法，归纳总结，看到老师这样关心他们，就更认真地学习，学习进步了，就更激发了他们的内在动力。
以上是我本次读书的体会，今后我要多读书，多学习。
理论联系实际，全面提高教育教学质量。
读后感
读后感苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。
书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。
阅读完《给教师的建议》之后，感触颇深，启发非浅。
书中的第11条“思考新教材是上课的一个阶段”给我留下了深刻印象，这条实际是说在课堂上要给学生留出一定的思考时间，让学生思考，学生才能把知识理解透，掌握好。
苏霍姆林斯基说了每一位教师都到过的现象：昨天上课时，大家都很好地理解了所学的规则(定义、定理、公式)，回答得也很好，还举出了例子；可是今天上课时，你瞧，班上大半的学生对学过的东西就有些模糊了，个别的竟把教材全忘了。
还发现，许多学生在完成家庭作业时遇到了很大的困难。
而在昨天上课时，并没有察觉到这些困难呀。
这是为什么呢？这是因为：懂得还不等于已知，理解还不等于知识。
为了取得牢固的知识，还必须进行思考。
怎样进行思考呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。
留出时间让学生思考什么呢？这里指的是要思考教材中的一些“点”，这些点实质是知识的重点、难点、关键点，知识的因果关系，新旧知识的联系等。
这里是说不管教材是怎样的纯理论性材料，都要布置一些实际作业。
我对“实际作业”的理解是实践性的作业，操作性的作业，知识运用的作业。
让学生在实践中、操作中、运用中思考知识，掌握知识。
这条建议就是说要在课堂上给学生留出一定的“空白”，学生可以用这些空白来思考自己不理解的知识。
这样看来一堂塞得满满的课，也许不是好课，要张弛有度。
还有读到《给教师的建议》的29条“怎样使学生注意力集中”，对我深有启发。
把控住学生的注意力，是提升课堂教学质量，引发学生积极思维，调动内部诱因的最精细的工作之一。
教师必读书目 读后感5
让学生热爱我们的学科---读《争取学生热爱你的学科》有感陈萍（体）“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年，像向往幸福一样，幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事”。
这是苏霍姆林斯基《争取学生热爱你的学科》（出自《给教师的100条建议》）一文中的一句话，也是对全文精神实质的高度概括。
看了这篇文章之后，我总在想：学生热爱我的学科吗？该怎样让学生真正热爱我的学科呢？工作以来，一直任教低年级体育课。
表面上看起来，体育课很受学生的欢迎，如遇特殊情况体育课不能正常进行时，学生会叹息、会遗憾。
曾经多次反思过这种现象，是不是学生真的热爱我这门学科。
现在的学生学习压力较大，长方形的教室成了他们主要的“根据地”，而固定的、不到一平米的座位成了占他们较多时间的、有限的活动空间，对正处于生长发育中的他们而言，尤显束缚与无奈。
因此，能充分让他们享受阳光，享受足够活动空间的体育课成了他们放松身心、舒展筋骨、愉悦心情的重要部分，体育课也从特殊的课堂形式上赢得了学生的青睐。
面对学生体质状况不容乐观的今天，我们不能仅满足于学生对体育课形式上的热爱，更应该让他们喜欢体育课的学习内容，通过体育课的学习，掌握基本的运动技能，从而热衷于坚持经常进行体育锻炼，为具备良好的体魄奠定坚实的基础。
在体育课中，我经常通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，经常通过有趣的练习形式让学生喜欢所学的内容。
如，在一年级广播体操教学中，我采用了儿歌教学法。
即把广播体操枯燥的口令转换成朗朗上口、易于诵记，且融合了动作特点的儿歌，让学生在熟记儿歌的基础上，乐于经常反复进行练习，不仅提高了学生学习广播体操的兴趣，还在课间乐于边说边练的情形下保证了练习的时间，为一年级能在早操时尽快与全校各个年级相融合奠定了良好的基础。
再如，在跳短绳教学中，面对协调性相对较好、接受能力很强的学生与一部分协调性相对较弱、接受能力稍差的学生，采用了分层教学法。
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争取学生热爱你的学科
——读《给教师的一百条建议》有感
这段时间我学习了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，第22条建议《争取学生热爱你的学科》首先吸引了我，我读了又读，散文化的语言，浅显的事例，有条不紊的讲解使我坚信每一个教师都应尽量唤起学生对自己学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科。
如何争取学生热爱你的学科，我读后梳理如下：
首先，教师要有广博的知识。
教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。
教师没有渊博的知识，很难驾驭课堂，教师要热爱自己的学科，这样才能给学生以潜移默化的影响。
“亲其师，信其道”说的就是这个道理吧！很难想象一个根本不热爱自己学科的老师，是如何上课的，把教学当成是任务，碌碌无为，毫无激情，自然不能让学生喜欢上你的学科，不讨厌都难，说的严重些是误人子弟。
三、学会称赞学生
成功教育模式可以使学习后进的学生克服厌学和自卑，学习主见的进步，让学生都能成为“成功者”，从内心产生“我能行”的自尊和自信。
对上课不爱说话的学生，我在班中进行座位重组，把不善言语的学生和表现能力强的编成一组，让学生有发言表现的机会，即使说得不好，也给予肯定表扬，给每位学生增加开口的信心。
我想我们老师只要关心学生，热爱学生，循循善诱，热情辅导，常给他们正面的鼓励，信任和宽容学生，就能赢得学生的爱戴和尊重，学生就不知不觉地爱上他所教的学科。
要让学生掌握学习的工具
——《给教师的一百条建议》读后感
著名作家冰心说过：“读书好，好读书，读好书。
”这是一句至理名言。
读一本好书，可以使人心灵充实，眼界开拓。
这段时间我潜心阅读了《给教师的一百条建议》前50条，使我受益匪浅。
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。
书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第49条中谈到“小学的主要任务就是教会儿童使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的”，“小学的主要任务毕竟还是教会儿童学习”。
苏霍姆林斯基认为这工具其实就是五种技能：读、写、算、观察、表达。
但是，看看我们现如今的小学教育尤其是小学教学，情况似乎并不如苏霍姆林斯基所言。
我们很多人都不太敢将这工具大胆的教给学生。
由于种种原因，我们很多老师（包括我自己）没有给学生充分的时间去读，忽视文中的插图（即观察的缺失），也不敢让学生真正的自由表达。
“授人以鱼不如授人以渔。
”“鱼”，是现成的，现实的成品；“渔”，是得“鱼”的方法、手段、工具……要让学生常能得鱼，那我们就得给学生以“渔”，否则，走出校门的学生就像那长久呆在铁笼里的老虎一般，连一只羊都逮不到，离了老师就无所适从。
读了这条建议，我们是不是也该反思一下自己的教学，究竟是为分数为考核而教，还是为学生为发展而教？虽然眼前的分数、考核是现实的，但我们的教学更要着眼于学生的发展与终身学习。
校门里的
学习只是知识海洋的一点皮毛，更多的知识依赖于学生以后的自学。
但如果我们只是教给学生“什么”，而不教给他们“怎么学”，那以后他们的自学将会困难重重，而强烈的挫折感常常会让人滋生对学习的厌倦感，从而丧失学习的兴趣和信心。
苏霍姆林斯基的建议应该成为我们的一面镜子，我们要常读、精读、读精、读透，让我们的教育教学不再有那么多的遗憾。
北海路小学葛莉。