中小学体育课教学的有效管理
体育课堂教学中的组织与管理
体育课堂教学中的组织与管理在体育课堂教学中，组织与管理是确保教学质量和安全的关键环节。
教师需要有效地组织和调度学生，维护课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。
本文将探讨体育课堂教学中组织与管理的技巧和方法，帮助读者更好地理解体育课堂教学的实践。
一、组织技巧制定教学计划：教师需要根据学生的实际情况和教学目标，制定科学合理的教学计划，包括教学内容、方法、步骤和时间安排等。
合理分组：教师需要根据学生的特点、兴趣爱好和技能水平，进行合理分组，以便于开展集体练习和个人辅导。
调度有序：教师需要掌握班级中每个学生的动态，确保学生在教学过程中不出现碰撞、跌倒等意外事故，并避免混乱现象的发生。
二、管理技巧规则制定：教师需要制定明确的课堂规则和纪律要求，包括服装、考勤、言行举止等，并要求学生严格遵守。
权威树立：教师需要树立自己的权威，让学生感受到教师的威严和可信度，从而更好地维护课堂秩序。
监督与反馈：教师需要时刻监督学生的学习状态和行为表现，及时给予指导和反馈，帮助学生改进和提高。
三、组织与管理的实践集合与点名：在开始上课前，教师需要进行集合和点名，了解学生的出勤情况，并让学生安静下来，进入上课状态。
准备活动：在开始正式教学内容前，教师需要组织学生进行适当的准备活动，如热身运动、拉伸练习等，以预防运动损伤和提高身体温度。
教学演示：在教学过程中，教师需要进行正确、规范的技术动作演示，让学生了解动作的标准和要求。
练习与辅导：在学生学习过程中，教师需要给予学生充分的练习时间和个人辅导，确保学生掌握技能要点。
总结与评价：在课程结束时，教师需要进行总结和评价，指出学生的不足和优点，鼓励学生继续努力。
总之，体育课堂教学的组织与管理是教学质量和安全的重要保障。
教师需要具备良好的组织和管理能力通过科学合理的计划、分组、调度以及明确课堂规则的制定和权威的树立等技巧让学生更好地参与学习同时教师也要注意自身素质与能力的提升本文从以上几个方面对体育课堂教学进行了探讨希望能对广大体育教师有所帮助。
体育教育中的课堂管理与教学秩序探讨
体育教育中的课堂管理与教学秩序探讨体育教育在学校教学中扮演着重要的角色，它不仅能够帮助学生培养身体素质，还可以促进学生的全面发展。
然而，在体育教学过程中，课堂管理和教学秩序成为了影响教学效果的重要因素。
本文将探讨体育教育中的课堂管理和教学秩序，以期找到有效的方法和策略来提高教学效果。
一、课堂管理的重要性课堂管理是指在教学过程中，教师对课堂活动进行组织和控制的过程。
良好的课堂管理可以提高学生的学习积极性，促进学生的参与和互动，保持课堂秩序，创造良好的学习环境。
在体育教学中，有效的课堂管理是确保教学秩序的基础，也是促进学生体育素养全面发展的保障。
二、提高体育教育中的课堂管理1. 建立明确的规则和纪律在体育教学中，教师应当制定明确的规则和纪律，并与学生充分沟通和协商。
规则可以包括行为规范、运动装备要求等，学生应当清楚了解并遵守。
通过明确的规则和纪律，可以维护课堂秩序，减少不必要的混乱和冲突。
2. 营造良好的学习环境良好的学习环境对于体育教学非常重要。
教师应当创造积极、活跃、鼓励互动的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习主动性。
同时，教师还应当提供充足的器材和场地，确保学生有良好的体育锻炼条件。
3. 考虑学生个体差异每个学生的身体素质和兴趣特点都不尽相同，教师应当充分考虑学生个体差异，灵活调整教学内容和方式。
体育教育不应只注重单一评价标准，要给予学生充分的发展空间，鼓励他们发挥潜能，培养他们的兴趣和热情。
三、教学秩序的维护1. 清晰的指令和组织安排在体育教学中，教师应当提前做好充分准备，保证指令的清晰明确。
合理的组织安排和流程设计能够帮助学生更好地参与到教学活动中，提高教学效果。
同时，及时有效的反馈和引导也是维护良好教学秩序的关键。
2. 鼓励学生积极参与积极参与是体育教学中重要的一环。
教师应当通过鼓励、表扬、奖励等方式，激发学生的积极性，促使学生主动参与到教学活动中。
此外，教师还可以设计适当的小组合作活动，培养学生的团队合作精神和互助意识。
学校体育课程教学管理办法
学校体育课程教学管理办法第一章：背景介绍近年来，随着人们对健康的重视程度不断提高，体育课程在学校教学中的地位也逐渐得到重视。
然而，传统的体育教学方式存在一些问题，如缺乏有效的管理办法、教学内容单一、教师素质不高等，这些问题需要通过科学的管理办法来解决。
第二章：教学目标的制定体育课程的教学目标应该明确、具体，既能满足学生的学习需求，又能培养学生的身体素质。
教学目标应根据学生年龄阶段、兴趣爱好和教学资源等因素制定，以确保教学的针对性和可操作性。
第三章：教学内容的选择体育课程的教学内容应该多样化，既要注重基础技能的培养，又要开展丰富多彩的体育活动。
教师应根据学生的特点和需求，选择适合的教学内容，从而提高学生的兴趣和参与度。
第四章：教学方法的探索体育课程教学方法的选择和运用对于提高教学效果至关重要。
传统的教学方法往往单一、呆板，难以激发学生的学习兴趣。
教师应不断探索创新的教学方法，例如小组讨论、问题解决、游戏式教学等，通过激发学生的主动性和参与性，提高课堂教学效果。
第五章：教学环境的创造良好的教学环境对体育课程的教学至关重要。
教室的布置、器材的储备、场地的选择等都会影响学生的学习效果和兴趣。
学校应提供良好的体育设施和资源，为教师创造良好的教学环境。
第六章：教师素质的提高教师是体育课程教学的重要组成部分，其素质直接关系到教学质量的提升。
学校应加强对体育教师的培训和管理，提高其教学能力和专业水平。
同时，也要为教师提供相应的教学资源和支持。
第七章：学生评价的改革传统的体育课程评价主要以成绩为标准，忽视了学生的综合素质和个性发展。
学校应改革评价方法，注重学生的主观能动性和综合素质的培养，例如引入多元化的评价方式，如学业水平的评价、技能表现的评价等。
第八章：教学资源的整合学校应充分整合教学资源，包括设施器材、教学资料和人力资源等，为体育课程的教学提供充足的条件。
教学资源整合的优化必须根据学校的实际情况来确定，并不是所有学校都要得到同样资源的配置。
体育课活动课安全管理制度
体育课活动课安全管理制度一、引言体育课是学校教育的重要组成部分，旨在通过体育活动，提高学生的身体素质，培养学生的团队精神和竞技水平。
然而，体育活动本身具有一定的风险性，为了确保学生在体育课活动课中的安全，特制定本制度。
二、安全管理制度目标1. 确保学生在体育课活动课中的人身安全，减少或避免安全事故的发生。
2. 培养学生遵守纪律、自我保护和互相保护的意识。
3. 提高体育教师的安全责任意识，加强体育课活动课的组织和管理。
三、安全教育与培训1. 体育课教师必须在每学期第一课进行体育课课堂安全教育，让学生了解体育活动中的安全注意事项和预防措施。
2. 体育教师应针对不同体育项目，进行专项安全教育，让学生掌握运动技巧和自我保护方法。
3. 定期组织学生进行安全演练，提高学生的应急反应能力和自救互救能力。
四、运动技术指导和安全保护1. 体育教师应耐心指导学生练习，确保学生掌握正确的运动技巧，避免运动损伤。
2. 加强运动安全保护，为学生提供必要的防护装备，如护具、头盔等。
3. 逐步提高学生的自我保护和互相保护能力，培养学生在体育活动中的安全意识。
五、体育场地和器材管理1. 定期对体育场地和器材进行检查，确保场地平整、器材完好无损。
2. 对存在安全隐患的场地和器材，应及时进行维修或更换，确保学生在安全的环境中进行体育活动。
3. 加强对学生使用体育器材的指导，避免因使用不当而导致的伤害。
六、体育教师专业素养1. 加强体育教师的专业技能培训，提高体育教师的教学水平和组织管理能力。
2. 体育教师应具备较强的应急处理能力，能够及时应对体育活动中的突发事件。
3. 体育教师应关注学生的身体状况，对有病与体弱的学生，应在医生指导下进行适当的体育活动。
七、学生纪律与行为规范1. 学生应遵守体育课活动课的纪律要求，服从教师的管理和指导。
2. 学生在体育活动中应保持思想集中，遵守运动规则，不得擅自离开活动场地。
3. 学生应积极参加安全教育与培训，提高自身的安全意识和自我保护能力。
体育教学中有效管理课堂的方法和技巧
体育教学是学校教育的一个重要组成部分，它不仅仅是为了培养孩子们的身体素质，更重要的是通过体育教学的方法来让孩子们学习刻苦、坚强、勇敢、自信等品质。
但是，在体育教学过程中，教师们常常面临一些问题，如学生态度不端正、行为不规范、思想意识混乱等等，这些问题都会影响到教学效果。
教师如何有效管理课堂，是体育教学中必须要解决的问题。
管理课堂的方法和技巧很多，下面就介绍几种常见的方法和技巧。
1.制定明确的教学规则和标准制定明确的教学规则和标准是管理课堂的基础。
教师要在开学前，向学生讲解课堂规则和标准，同时让学生们签署一个承诺书，承诺遵守教学规则和标准。
这样一来，学生们就会知道什么是合适的行为，什么是不合适的行为，他们也会理解到，违反规定将会被惩罚。
2.理解学生的个性和需求每个学生都是不同的，教师应该尝试理解每个学生的个性和需求。
了解学生的个性和需求能够帮助教师更好地管理课堂，同时也能更好地满足学生的需求。
如果学生遇到问题，教师应该适时地进行指导，鼓励学生，给他们提供支持和协助。
3.积极传授技能和知识传授技能和知识是体育教学的主要任务之一，在传授技能和知识的同时，教师应该让学生明白学到这些技能和知识的价值。
通过让学生了解在不同的场合和活动中，这些技能和知识有什么用处，学生就能更加积极地学习并愿意遵守规则。
4.创设良好的课堂氛围体育教学的目的是要让学生全面发展，不仅要有身体上的锻炼，还要有社交能力的培养。
为了培养良好的社交能力，教师可以创设良好的课堂氛围，例如配合音乐的饶舌和音乐饶舌的演出等。
教师还可以通过趣味性的活动，使学生在心情愉悦的情况下更加积极地参与体育活动，从而更快地提升身体素质。
5.严谨的管理和监督在体育教学中，教师必须严格按照教学规则和标准管理和督促学生。
一旦学生违反规定，教师应该适时进行处罚，给学生树立正义、公正的形象。
这样一来，能够让学生们明白纪律对于训练的重要性与必要性，从而更加积极地遵守规定。
浅谈体育课中的有效课堂纪律管理
浅谈体育课中的有效课堂纪律管理有效的课堂纪律管理，实际上是建立在有序的课堂秩序过程中实现的。
而课堂纪律的好坏，又对课堂的教学质量起着关键的作用。
抓好课堂管理纪律是上好一节体育课的关键之一，尤其是体育课因其教学具有活动空间大、组织工作复杂、干扰因数多等特点，加之学生主要从事各种身体练习，而且在活动中有最易显露出各自的个性，因而只有在课堂上持之以恒地“抓”，才能避免课堂发生纪律失控现象。
教师为保证一堂教学课顺利进行，需要良好的教学艺术、课前准备，也需要良好的课堂管理与纪律保驾护航。
笔者结合多年的一线经验谈谈在体育课堂中如何实施有效课堂管理与纪律。
一、学生在体育课堂中出现违反课堂纪律管理的原因1.教学目标制定不符合学生的心理、生理规律，安排的教学内容学生不感兴趣，甚至让学生感到害怕、反感。
如：水平四初一时，安排跨栏项目教学，学生生理上不具备一定素质，是很难达到跨栏效果的。
2.教学方法不切实际。
绝大部分学生在教师的指导下不能有效完成动作，教学过程没有遵循一定的教学规律，如：学生学习新动作时，教师一味强调动作的改进与提高，学生便不能很好地建立动作概念。
3.教师的自我要求比较低。
如：寒冷天，要求学生不能缩手缩脚，上课时不准戴手套、戴帽子，结果教师自己不能严于律己、身体力行；教师的认识不到位，无师道尊严的观念，与学生接触太近，让学生产生一定的错觉；教师的讲解声音偏低、不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正等。
4.教学外部因素干扰大。
如：教学场地不能做到背光、背风、背沙，教学的场地不平整，场地器材布局不合理；学生之间练习互相干扰等。
5.学生对于体育课思想上不够重视，学习目的不明确，动机不端正。
认为体育课就是跑一跑、跳一跳、投一投的简单动作，一节课有的玩就可；对学校或教师有成见、偏见，尤其是对教师的偏见，易导致逆反心理；害怕参加各种体育活动，特别是需要学生克服一定困难的项目，比如：女生的滚翻类练习、学生跨越障碍练习等，主要表现在学生的心理与生理年龄不符；好表现与炫耀自己，学生之间存在矛盾等。
有效提升小学体育教学质量的策略
有效提升小学体育教学质量的策略一、建立科学的课程体系小学体育教学应结合国家体育教学大纲，根据学生身心发展特点，合理安排学习内容和时间，确保教学目标的科学性和适宜性。
课程体系要贯穿学生的全面发展，注重培养学生的动作技能、体能能力和体育素养，并与其他学科进行有效的衔接，促进学习的整体协调发展。
二、注重学生参与和体验小学体育教学应以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和主动参与，让学生在实践中感受体育的乐趣。
教师可以采用游戏化的教学方法，组织各种形式的游戏活动，培养学生的合作精神和竞争意识。
在教学过程中，鼓励学生自主探索和创新，提高学生学习的积极性和主动性。
三、优化教学环境和设施小学体育教学需要提供良好的教学环境和设施，包括宽敞明亮的体育场地、适合学生发展的器械和器材等。
教师要针对学生的实际情况进行合理的器械选择，使学生能够有效地进行体育锻炼和练习。
要加强对器材的维护和管理，确保器材的安全和完整性。
四、培养优秀的教师队伍小学体育教学需要有高素质的教师来指导和引领。
学校要注重培养和选拔体育教师，提高他们的专业素养和教学能力。
教师要不断学习和进取，关注体育教育的最新发展，积极参加培训和研讨活动，不断提高自身的教学水平和教育理念。
五、完善评价和反馈机制小学体育教学需要建立科学的评价和反馈机制，及时发现学生的优点和不足，进行针对性的指导和辅导。
教师可以采用多种评价方式，包括观察法、测验法、自我评价和同伴评价等，全面了解学生的学习情况，并给予个体化的指导。
要与家长保持良好的沟通，建立家校合作，共同关注学生的身心健康。
通过以上策略的实施，可以有效提升小学体育教学的质量，促进学生的全面发展，培养学生的身心健康和体育素养。
小学三年级体育课堂组织与管理技巧
小学三年级体育课堂组织与管理技巧体育课堂是小学三年级学生日常生活的重要组成部分，它不仅帮助学生增强体质，还培养他们的团队合作精神和公平竞争意识。
为了让课堂更有效和有趣，教师需要掌握一些组织与管理技巧。
以下是一些实践建议，旨在帮助小学三年级的体育课堂实现更好的教学效果。
首先，明确课堂目标和规则是成功组织的基础。
在开始一节体育课之前，教师需要设定清晰的目标，让学生了解他们将要完成的任务。
这些目标可以是提高某种技能，或是完成一项具体的运动挑战。
课堂规则也应明确，如如何排队、如何使用器材等。
通过事先解释这些规则，学生能够更好地理解并遵守，从而减少课堂上的混乱。
其次，合理安排时间是提高课堂效率的关键。
小学三年级的学生注意力集中时间有限，因此教师需要将活动分解为短小而高效的环节。
例如，可以将课前热身、技能练习、游戏比赛和放松环节分开进行，每个环节控制在10至15分钟之内。
这种时间安排不仅能够保持学生的兴趣，还能确保每个活动都有足够的时间进行。
活动的多样性和趣味性对于激发学生的积极性至关重要。
体育活动可以包括各种游戏、竞技比赛和团队合作项目。
例如，跳绳、接力赛和小型足球比赛等，不仅能提高学生的运动能力，还能增加他们的参与感。
教师应根据学生的兴趣和能力调整活动内容，确保每个学生都有机会参与并体验成功的乐趣。
课堂管理中，鼓励和奖励机制能够有效促进学生的积极参与。
教师可以设立一些奖励，如小贴纸或积分，来激励学生在课堂上表现积极。
此外，及时的赞扬和鼓励能够增强学生的自信心，使他们更加愿意参与到各种活动中。
教师也应注意公平对待每个学生，避免因为某些学生的表现而让其他学生感到沮丧或不公平。
在管理学生行为时，积极的沟通和情绪管理技巧非常重要。
教师应保持冷静，采用积极的语言引导学生，避免使用过于严厉的批评。
对于不遵守规则的学生，教师应及时指出并解释其行为的影响，而不是单纯地进行惩罚。
通过与学生沟通，帮助他们理解规则的重要性，进而提升他们的自我管理能力。
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中小学体育课教学的有效管理赵军飞（北京教育学院崇文分院，体育教研员、中学高级）一、体育教学管理的意义学校体育教学工作是学校教学工作的一个重要组成部分，而学校教学工作是学校的中心工作，学校的一切其它工作都是围绕教学工作来安排和进行的。
学校体育工作如何做到以体育教学为主，体育教师如何优化体育教学，这都涉及教学管理的问题。
因此，教学管理是学校整个管理工作的中心环节，学校体育教学管理是学校整个体育工作的中心环节，只有抓好管理工作，才能保证体育课的教学质量。
体育教学管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展的，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，是防止和处理违纪行为的有效手段，目的是为学生专心致志学习，积极主动参加锻炼活动创造良好的条件。
体育教学管理所涉及的不只是体育教学的某些局部问题，而且是整个体育教学工作的整体最优化问题。
我们必须要树立体育教学的整体观念，全面地探讨体育教学工作领域中的各个方面（人、财、物、信息、时间等) 的关系和联系，综合地处理体育教学中所涉及的各种问题，促进体育教学工作整体最优化和高效率。
什么是教学管理呢？在教育管理学中对教学管理已有明确的说明：“教学管理是按照教学规律和特点对教学工作进行的计划、组织、控制、监督的过程。
是学校管理的主要组成部分。
”什么是体育教学管理：体育教学管理是指管理者通过一定的手段，使体育教学活动达到既定的教学目标的过程，体育教学管理是维护正常体育教学秩序的保证。
主要任务是：1 ．积极协调协调师生关系及体育教学过程中的各种矛盾，发挥教与学双方的积极性和创造性；2 ．明确教学任务，突出体育课的本质特征；3 ．制定和健全各种规章制度并确保贯彻实施，以建立正常的教学秩序；4 ．充分调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的锻炼习惯和终生体育的意识。
5 ．对教学活动实行有效的控制；6 ．科学地利用和改善教学环境和教学设备以及场地器材，提高教学质量，完成各项教育任务。
教育教学管理是学校教学管理的一个重要组成部分，“体育教学管理”主要着眼于组织、协调和控制，使教学活动有个良好的状态、条件和秩序；“体育教学活动”，主要是对学生的体育学习内容和方法的指导，使学生有效地达到体育教学目标。
管理是间接的工作，具体地讲就是为教学工作准备基本条件。
体育教学管理和其它教育、教学管理一样，本身也含有教育意义。
二、体育教学管理的特点由于体育教学具有自己本身的特点与目标，因而，其管理也呈现出某些特点：（一）管理内容的综合性。
体育教学管理的内容有人（主要是教师与学生）、物( 主要是体育教学场地、设施、器材、教具等) 、财( 主要是体育教学经费) 、资料( 主要是教材、教学文件、各种资料等) 、时间( 指教学工作进度、课程时间表等) 等。
体育教学过程中，学生、场地、器材、时间等因素都会影响体育教学的顺利进行。
因此，体育教学管理不只是对某一因素的管理，而是对多种因素或资源的综合管理。
（二）管理过程的连续性。
体育教学过程是一个循序渐进、逐步提高的过程，对这个过程的管理要连续进行，不能中断，不能脱节，对一些常规不能随便改动（教学常规、课堂常规、各项管理规定等）。
从时间上看，虽然分为不同的环节和阶段，教学管理要持之以恒。
如果放松教学管理，就不能形成和保持良好的教学秩序，教学活动也就不能有计划地、顺利地进行。
就教学活动来说，一些乱班的出现，主要原因就是教师在教学管理上缺乏连续性所致。
（三）管理反馈的及时性。
体育教学是一个受多因素影响的动态系统，在其运转过程中，要求根据反馈原理不断获取各个方面的瞬时信息，及时调节各个方面的关系( 其中包括教师对教学班的管理) ，使整个系统正常地运转，以提高人力、物力、财力以及场地、器材等等的利用率和效能。
（四）管理措施的教育性。
体育教学管理主要是对人的管理。
调动师生及有关人员（行政人员、场地职工等) 的积极性是体育教学管理的重要职能。
这就客观地要求在采取一切管理措施( 包括规章制度) 时都要具有教育性，并且要在管理过程中，使有关人员都明确自己的工作或学习的目的性与责任感，提高其自觉性。
三、体育教学管理的领域和原则（一）体育教学管理的领域体育教学管理的范围是很广的，概括起来可分为以下几个方面：1 ．人的管理。
体育教学中的人的管理，主要是指对体育教师及其授课的学生的管理。
（ 1 ）体育教师。
对体育教师的管理，主要是对体育教师教学工作的安排、指导和检查、监督，使其尽职尽责。
同时，要帮助他们不断地提高自己的教育，教学的素养和能力，其中包括德( 高尚的思想品德、强烈的事业心、埋头苦干的作风、虚心好学的上进心等) 、智( 具有体育教师所必须具备的一般知识、体育教育专业的基础知识和专业知识等) 、才( 较强的体育教学能力——制订教学计划、语言表达、动作示范、纠正错误动作与品行、组织、交际、评价等能力) 和体( 健壮的体魄、朝气蓬勃的气质、开朗热情的性格等) 四个方面，概括起来就是使他们成为合格的和称职的体育教师。
（ 2 ）学生。
体育教学对学生的管理主要是通过体育教师对所承担的体育课及有关的活动来进行的。
其中包括对学生的组织、遵守教学常规、出席情况、身体情况、学习情况( 成绩) 以及教学过程中的协调和控制等等的管理。
课堂常规：（对教师的要求）课前常规：a. 明确教学目标与任务，制订好完整的学年、学期、单元和课时教学计划。
b. 认真备课、写好教案，准备好教学所需的场地、器材和教具，杜绝体育课的随意性。
c. 学生因伤、病不能参加激烈活动的，课前应主动向任课老师说明情况，得到允许后方可随堂见习、安排适当的活动或休息，同时教师随时做好记录。
d. 教师应注意仪表整洁，须穿运动服、运动鞋，提前到达规定上课集合地点等待学生上课。
e. 因其它原因教师不能上体育课，必须提前通知教导处，由教导处统一安排。
课中常规：a. 教学中要有严密的组织纪律，严格的安全保护措施与要求，严防伤害事故的发生，一旦发生伤害事故要及时向领导汇报并作好妥善处理。
b. 教学中要充分发挥体育委员，小组长及积极分子的作用，并且做好对他们的培养和训练工作，使他们真正起到教师助手作用。
c. 随时注意课堂的情况，根据学生反馈的信息及时调整教学。
课后常规：a. 课程结束后，要组织学生集合，进行讲评，并布置课后练习，宣布下一次课内容，安排好学生整理和归还器材。
b. 应及时总结本课经验、教训，提出改进措施，写好课后小结、课后反思和特殊情况记录。
c. 教师检查学生课后归还器材的情况，对缺课学生应进一步调查清楚，必要时给予补课或辅导。
d. 严格体育课的成绩考核和教学效果的评价，不断改进教学工作，努力提高教学水平和科研能力。
e. 教师要随时征求班主任、同组教师和学生的意见、建议，不断改进、提高教学水平。
课堂常规：（对学生的要求）课前常规a. 体育委员要主动与任课教师取得联系，明确本课的内容和要求，协助教师领取体育器材，并布置好场地。
b. 因伤病等特殊情况不能上课的学生，应在课前向教师说明，根据教师的安排参加适当活动或见习。
c. 体育委员应在课前两分钟按教师的要求将全班队伍在指定地点集合好，并准确清点出勤人数，养成有组织守纪律的良好习惯。
d. 对教师要有礼貌，同学之间要团结友爱，自觉遵守课堂纪律，不迟到、不早退，请假必须履行手续。
e. 听到分组轮换练习的信号后，各小组长应整队交换练习场地，并做到迅速整齐。
f. 认真听取教师讲解，细致观察教师的示范动作，按教师的要求，认真完成各项练习。
同时对较危险的动作一定要在老师的保护、帮助下进行练习，不能盲目练习，以防出现事故。
g. 在课堂上严格执行教师的各项要求，不经允许不得随意移动器材教具，要爱护体育器材，不得有意损害各种体育设备和用品，要严格执行教师规定的各项保护措施。
h. 坚持课内外结合，自觉做到每天参加一小时的体育锻炼，认真做好课间操和眼保健操。
课中常规a. 预备铃响后，学生要立即到规定的地点集合做到快、齐、静，严格执行课堂礼节。
b. 上课时，体育委员向教师报告人数，师生互相问好；迟到的学生应向教师报告，说明原因，经许可后方能入列。
c. 上课时学生应穿着轻便服装和胶鞋，冬天不穿大衣、不围围巾；夏天女生不穿裙子、男生不赤背。
衣袋内不准装有碍活动安全的物品。
d. 练习时不打闹、不开玩笑，不擅自离开活动地点；团结友爱，互相帮助；注意安全，防止伤害事故的发生；课堂上如遇意外情况，应及时向教师报告，以便妥善处理。
课后常规a. 各组在小组长的带领下成四路纵队或四列横队集合，教师讲评，学生认真听讲。
b. 学生对老师布置的课后练习内容，要一丝不苟的完成并且要确保质量。
c. 下课时，师生互道“再见”，课后体育小助手要按教师的要求，协助教师将器械归还到体育室，并按原处摆换好。
执行得当的体育课堂常规整队集合：集合迅速、队伍整齐、精神饱满。
师生问好：根据情况采用不同的问好声调，教态自然、端庄又富有感情。
宣布课的任务内容：用启发和鼓动的语言简要报告教学任务与教材内容，并讲明学习教材的意义，使学生心知肚明。
点名或清点人数：学生能意识到老师用点名与自己相识和相知，具有亲近感和期待意义；或用比较简便的方法了解缺勤情况（与课代表沟通，了解出缺勤情况）。
安排见习生：从见习生的实际情况出发，有针对性地安排活动内容和辅助教学任务（事先有计划、有预案）。
检查服装与佩带物：学生理解检查的安全意义，感受老师的关爱，主动配合，严肃认真（可由课代表或小组长事先提醒同学，逐渐养成习惯）。
安全检查安全教育：检查认真（器材教具要随时检查，有时课前检查没问题，在练习中就有可能损坏），提示简明、针对性强，使学生明确哪些能做哪些不能做。
集中注意与激发情绪：方法得当，能吸引学生注意，语言富有鼓动性，能激起学生学习欲望。
准备活动：根据基本教材的性质、气候与学生等情况，创造性地做好准备活动不得当的体育课堂常规整队集合：动作迟缓、队伍不齐、精神不振，课代表没精神、不规范；师生问好：师生问好缺乏感情，声音平淡，面无表情，应付了事。
宣布课的任务内容：声嘶力竭地喊出本课的任务（“本课内容，投掷、跳高，同学们要认真学习…”），教学内容与学习要求表达不清，或过于简单。
学生不清楚具体要学什么、为什么学、要完成什么学习目标。
点名或清点人数：应付差事和拖延点名时间；记不住学生的名字，对不上号；清查人数马虎，查而不清。
安排见习生：随意地安排一下、放任不管；没有计划，临时安排。
检查服装与佩带物：或马虎从事，或过于挑剔，学生厌烦，故意隐瞒不安全携带物。
教师不以身作则（手机、饰物、不穿运动服，或只穿其一，负面影响）。
安全检查与安全教育：检查马虎，提示罗嗦、不具体、缺乏针对性，学生不知道哪些能做哪些不能做。
集中注意与激发情绪：缺乏有效的方法，光用生硬的、命令式的语言提出一般号召和要求。