我的空中楼阁1
我的空中楼阁朗诵赏析
我的空中楼阁朗诵赏析在我们的生活中，朗诵是一种非常美妙的艺术形式，它通过语言的表达和声音的传达，将文字和情感完美地结合在一起。
而《空中楼阁》这首诗歌作品，更是一首经典的朗诵作品，它通过优美的语言和深刻的思想，让人们在朗诵中感受到诗歌的魅力。
首先，我们来看一下《空中楼阁》这首诗歌的内容。
这首诗歌是由唐代诗人王之涣所作，他生活在一个混乱的时代，而他的诗歌却充满了对理想和远方的向往。
《空中楼阁》就是他在这个时代中的一种思考和表达，他通过诗歌来表达自己对理想的追求和对现实的不满。
在诗歌中，他用“空中楼阁”这个形象来比喻人们追求的理想，而“水中影”则是对现实的反思。
整首诗歌通过对比和对话的方式，让人们感受到了诗人内心的矛盾和挣扎，也让人们在朗诵中感受到了对理想的追求和对现实的反思。
其次，我们来谈一谈《空中楼阁》这首诗歌的语言和表达。
王之涣的诗歌语言优美，表达深刻，他通过对诗歌语言的运用，将自己内心的感受和思想表达得淋漓尽致。
在朗诵中，我们可以感受到诗人对理想的追求和对现实的不满，也可以感受到诗人对诗歌语言的热爱和对文字的理解。
在朗诵中，我们可以通过语言的表达和声音的传达，将诗歌的情感和思想完美地传递给听众，让人们在朗诵中感受到诗歌的魅力。
最后，我们来谈一谈《空中楼阁》这首诗歌的朗诵。
在朗诵中，我们可以通过语言的表达和声音的传达，将诗歌的情感和思想完美地传递给听众。
在朗诵中，我们可以感受到诗人对理想的追求和对现实的反思，也可以感受到诗人对诗歌语言的热爱和对文字的理解。
在朗诵中，我们可以通过声音的变化和语调的把握，将诗歌的情感和思想表达得淋漓尽致，让人们在朗诵中感受到了诗歌的魅力。
总之，《空中楼阁》是一首经典的诗歌作品，它通过优美的语言和深刻的思想，让人们在朗诵中感受到了诗歌的魅力。
在朗诵中，我们可以通过语言的表达和声音的传达，将诗歌的情感和思想完美地传递给听众，让人们在朗诵中感受到诗歌的魅力。
希望我们能够通过朗诵，感受到诗歌的魅力，也希望我们能够通过朗诵，感受到诗歌的力量。
《我的空中楼阁》教案
3、给下列字词注音
阡（ ）陌 游目骋（ ）怀 眉黛（ ）
课 题
《我的空中楼阁》
授课日期
教 材
分 析
本文是一篇托物言志的写景散文，作者挥动着自己彩色的画笔，以小屋为中心，通过辐射式的笔法，从各个不同的角度，尽情地描绘着自己心爱的小屋及其周围的自然环境。文章联想丰富、比喻精彩，充满诗情画意，给人以美的享受。
重 点
难 点
在语言的品味中感受文章情趣美
教学准备
板书设计或授课提纲：
我的空中楼阁
空中楼阁（海市蜃楼）：悬在半空中的阁楼。比喻虚幻的事物或脱离实际的空想。
1.“小屋”建于山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁。（实指）
2.“小屋”是指幻景中的“空中楼阁”，是理想中的独立、安静、自在的生活环境。（虚指）
明确：
可分为四层。
第一层（9-10）写小屋的花园与山上的云霞。
重点研讨：
背诵第九自然段，领悟这一段落在文中所起的作用。
小屋之小，是受了土地的限制。论“领土”，只有有限的一点。在有限的土地上，房屋比土地小，花园比房屋小，花园中的路又比花园小，这条小路是我袖珍型的花园的大道。和领土相对的是“领空”，论“领空”却又是无限的。
课外作业：
见教案练习3选择题
小结：至此，作者热爱与向往自然的美好情怀表露无遗，这就点明了题意。
三、赏读品鉴：
1．“一花一世界，一沙一天国”，李乐薇用她的慧眼捕捉到了哪些美的景物呢？请依次找出来。
山----树----花----光与影
2.细读中领会小屋的美
齐读第3段，体味山映衬下的小屋的灵动美。
明确：①读出肯定、欣赏；②用重音读好几个动词：点破、增加、飘过、掠过。
《我的空中楼阁》课文
我的空中楼阁
哎呀妈呀，说起我那空中楼阁，那可真是老带劲了！你瞅瞅，就在那半山腰上，跟个仙儿似的飘着，每次回去都得爬个小坡儿，累得我这老腰直哼哼，但一想到那景儿，嘿，值了！
那房子啊，不大不小，刚好够我这小身板折腾。
一到晚上，
月亮跟个大银盘子似的挂在天上，星星点点，跟撒了把芝麻似的。
我站在小阳台上，凉风嗖嗖地吹，那感觉，别提多美了！有时候，我还整点小酒，对着月亮来一口，那感觉，就像是跟嫦娥姐姐喝
交杯酒似的，美滋滋的。
邻居们都说我这地方选得好，空气清新得跟刚洗过澡似的，
连呼吸都透着股甜味儿。
我得意洋洋地说：“那是，咱这可是正宗
的‘氧吧’，纯天然，无污染，比那城里的雾霾天儿强多了！”
不过呢，这空中楼阁也有不方便的时候，比如说买菜吧，得
下山走好远，但这也算锻炼身体了不是？还有啊，一到冬天，那
风跟小刀子似的，刮得人脸生疼，但咱有暖气啊，一进屋，暖洋
洋的，跟春天似的。
最让我得意的是，我这楼阁还有个秘密基地——阁楼。
上面
堆满了我的宝贝，什么书啊，画儿啊，还有我自己做的小手工，
都是我这些年的心血。
有时候，我就躲上面，听听歌，写写东西，感觉自己就像个隐士似的，老有范儿了！
总而言之，我这空中楼阁啊，虽然不大，但在我心里，那就
是我的小天堂，我的避风港。
每次回来，都觉得心里踏实，舒坦！。
高一语文我的空中楼阁1
我深知，这可不是一般的手术，如此年纪的老人，何况1月份您才做了胆总管结石手术，体质都还没有恢复到正常。 但我更清楚地知道，这是分秒必争的病情，这是性命攸关的危急重症，手术是唯一仅有的一线希望。这一线希望是救命稻草，必须牢牢地紧紧地抓住。瞬间，重型颅脑外伤术前术后的种种信息扑向 我的脑子，一万个问题在我的神经里飞旋，却容不得我半分迟疑不决，我必须立刻做出决定。
考虑到这样大的手术，立即电话给在市医院做护士长的朋友。简短陈述了病情，并把我院CT片子拍成照片发给了朋友，告诉她，我们马上到市医院，请她为我们提前做好一切准备。 救护车一路长鸣，驰上高速，40分钟左右，稳稳地停在市医院。以最快的速度，您被直接送入重症监护室做术前准备。
《我的空中楼阁》课文导读（附课文原文）
《我的空中楼阁》课文导读（附课文原文）《我的空中楼阁》课文导读（附课文原文）《我的空中楼阁》课文导读第一部分: 立足小屋之外，看小屋和周围环境的关系。
1.写小屋和山的关系。
1）一开始，作者用了山如眉黛这个现成的比喻，似乎看不出什么奇特之处。
可他由此生发下去，便带出一个新鲜的比喻来：小屋恰似眉梢的痣一点。
这两个比喻的作用是什么？请简答。
2）十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。
柔和的角度把什么具体化了？3）写小屋点缀山的效果，作者用点破山的寂寞，增加风景的内容来说明。
为什么能这样说呢？4）请指出以上写景的观察角度：2.写小屋和树的关系。
写树点缀小屋，很有层次。
1）山上的树是无花树，本来无花，作者却偏要拿花来作比较，其目的是什么？2）许多树点缀小屋，用对比的方法陪衬出的特点。
这些特点是：3）用一棵高过屋顶的大树点缀小屋，着意突现绿的色调，绿的荫蔽，使小屋另添一种风韵，显得含蓄而有风度。
这里的含蓄和风度分别指什么？4）文中采用仰视的的巧妙角度，一个远镜头便把小屋推向空中：在树的遮掩、簇拥下，小屋若隐若现，凌空而起，姿态翩然，轻灵而自由。
从上文看，小屋给人以凌空感觉的原因是什么？第二部分: 立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。
1）先扣住小屋的小字做文章。
把这块土地戏称为领土，除了诙谐风趣之外，还含有什么意思？2）写领土，小中还有更小的。
作者一味强调小，用意是什么？3）扣住领土写有形的围墙围住一些花：紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类；扣住领空写无形的围墙也围住一些花：那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。
写得五彩缤纷，奇光耀眼，渲染了小屋环境的美好。
这小屋环境的美好表现在哪里？请用文中的语句回答。
4）写罢视觉的官感，再写呼吸时受到的诱惑。
空气清新得出奇，竟使人产生了闻以袭人香气的错觉与兴奋。
5）小屋窗多，光线好，但也有例外的时候。
作者用优美潇洒的抒情笔调，用新奇瑰丽的比喻，描摹了破晓或入暮时，他对光线变化的细微观察和独特感受。
语文《我的空中楼阁》 (1)
《我的空中楼阁》
李乐薇
一、读音
眉黛．(dài) 花蕊．(ruì) 角．色(jué) 荫．及子孙(yìn)
宁谧．(níng) 婀．娜(ē) 忖度．(dùo) 纵横驰骋．(chěng)
道观．(guàn] 破晓．(xiǎo) 便．宜(pián) 一幢．房屋(zhuàng)
暴露．(．lù) 唱和．(hè) 休憩．(qì) 迎风绽．放(zhàn)
二、字词
树阴（荫）雀跃（鹊）遮掩（蔗）
三、成语
犀牛望月：比喻见到的不全面。
吴牛喘月：比喻因疑心而害怕。
蜀犬吠日：比喻少见多怪。
少见多怪：常用来嘲笑见识浅陋的人。
一琴一鹤：形容行装简少，也比喻为官清廉。
牛衣对泣：形容夫妻共同过着穷困的生活。
阿谀奉承：曲从拍马，迎合别人，竭力向人讨好。
同流合污：指跟坏人一起干坏事。
四、文学常识
1.《我的空中阁楼》通过立足于小屋之外和小屋自身两个角度看小屋及其周围的环境，寄托了自己的生活理想，表达了热爱自然、享受自然的美好情怀。
2.《我的空中阁楼》是台湾作家李乐薇写的一篇托物言志、寄情于景的散文，文字优美，笔调清新。
3.“空中阁楼”一般用来比喻虚构的事物或者脱离实际的空想。
本课当中，“我的空中阁楼”一是指立于山脊的我的小屋；二是指作者追求的独立安静的生活理想。
4.文章的第一部分中作者立足点的变化全景、局部近景、局部远景。
5.本课常见的阅读方法有略读、精读两种。
1。
我的空中楼阁_1
我的空中楼阁[教学目的]通过分析语言、艺术手法进入意境，通过鉴赏，提高审美情趣。
[教学重点]1．定景换点的写景方法。
2．托物言志的表现手法。
[教学难点]托物言志的表现手法。
[教学方法]诵读→分析→感知→鉴赏。
[教具准备]多媒体投影仪。
[课时安排]1课时[教学过程]一、导入新课自古文人多“雅士”，“雅士”居“雅舍”，如刘禹锡“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的“陋室”，归有光祖传的百年老屋——“项脊轩”，他们的“雅舍”虽然简陋，破旧，但他们居于其中感到无比快乐、温馨。
那么当代台湾散文作家李乐薇的“雅舍”是什么呢？居于其中的她追求的又是什么样的“雅趣”呢？让我们一起来走进她的“雅舍”——“空中楼阁”。
（出示投影：标题、作者及画面）二、朗读课文，引导学生学习定景换点的写景方法，把握文章的“形”。
1．指定一名学生朗读1～8自然段（配上一段音乐），思考：①以上段落给我们描绘了几幅画面？分别取一个名字。
②作者是立足于何处，从哪些角度来描写小屋的呢？③小屋在山和树和不同映衬下，显示哪些不同特征？④语言方面有何特点？出示投影：画面观察角度小屋特点语言特点小屋和山山外远看清新自然倒装静、小巧对比山上近看含蓄、有风度拟人小屋和树山下远看轻灵自由拟物（让学生在头脑中勾画出以上画面，然后教师投影出示画面，让学生对照。
）2．叫学生朗读9～15自然段，思考：以上段落围绕小屋，写了小屋周围的哪些环境？分别有什么特点？（让学生在头脑中勾画出小屋四周及月下小屋的画面，然后教师投影出示画面，让学生对照。
）三、引导学生学习托物言志的表现手法，把握文章的“神”。
1.作者写小屋，不是单纯地描写小屋的景色，而是融入了作者的情、志在其中，那么作者是怎样借助小屋来反映作者的情、志的呢？请学生从文中找出表达作者思想感情的语句，并仔细品味。
2．文中哪一句话体现了作者的理想和追求？3．本文明明写的是山间小屋，标题却为什么用“我的空中楼阁”？三、课堂小结。
《我的空中楼阁》的读书笔记
《我的空中楼阁》的读书笔记《我的空中楼阁》是台湾现代作家李乐薇女士的一篇借景抒情的散文，写得非常优美，读后犹如食过橄榄嚼过甘饴，回味无穷。
喜欢读散文的人必定是耐心很好的人，也必定是懂得享受闲暇时间的人。
以自己的而论，总认为心浮气燥的人是不适合读散文的。
优秀的散文很适合安静的时候细嚼，只有反复地细嚼才能啧出味道。
我们那时读朱自清的《荷塘月色》大抵只是为了应付考试，长大一点，重新翻阅，心情是截然不同的，对于自然、人、家庭，会有全新的感受和领悟。
随着年龄的增长，看惯了红尘俗事，便喜欢安静，也因此喜欢读一些优美的散文。
这一篇写景的小文不仅适合夜深人静时捧读，更适合悠悠地朗诵，昏黄的夜灯下，舒适地倚着床背，以一种平静的心情，逐字逐句地读，读着读着，便不由自主地陷于美景之中，深深地陶醉，如果有梦，那一定是甘甜而清香的。
“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。
”文章开头第一句话就唤醒了我的想象，如果山林是一位婀娜的美人，那小屋就是惹眼的美人痣？多好的比喻，我几乎要惊呼了！小屋的形象一下子柔和起来。
世界太拥挤，城市太嘈杂，拥有小屋的.人本已令人羡慕，况且又是那样美如仙境的小屋，我的心小鸟般云雾般飘渺着飞远了……如痣小屋是她的世外桃园，如今的人，尤其是城市里厌倦了灯红酒绿的人，为生活所累的人，想着逃避苦难的人，也一定会爱上这可爱灵动翩翩欲飞的小屋，也一定如我般向往这一方净土。
有人说，女人写散文，能把枯燥的东西写得有趣。
看来是有一定道理的。
“虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。
”“无需挂画，门外有幅巨画——名叫自然。
”令人惊叹的语句，如此美不胜收的环境，怎不叫人羡慕？这不正是天人合一的景观吗？大自然就是一副无需雕饰的巨画，屋在画中，人也在画中，画随屋动，人随画行，这一切和谐而有序，几乎让人嗅到新鲜的氧气。
我能想象人在画中沉着快乐地行走，脚步似一串丁冬作响的音符，心情怎能不雀跃？小屋是清新的自然的，文字也是，爱极了这优美流畅的文字。
《我的空中楼阁》
《我的空中楼阁》《我的空中楼阁》一九二三年八月的一晚，我和平伯同游秦淮河，平伯是初泛，我是重来了。
我们雇了一只“七板子”，在夕阳已去，皎月方来的时候，便下了船。
于是桨声汩——汩，我们开始领略那晃荡着蔷薇色的历史的秦淮河的滋味了。
秦淮河里的船，比北京万生园，颐和园的船好，比西湖的船好，比扬州瘦西湖的船也好。
这几处的船不是觉着笨，就是觉着简陋，局促;都不能引起乘客们的情韵，如秦淮河的船一样。
秦淮河的船约略可分为两种：一是大船;一是小船，就是所谓“七板子”。
大船舱口阔大，可容二三十人。
里面陈设着字画和光洁的红木家具，桌上一律嵌着冰凉的大理石面。
窗格雕镂颇细，使人起柔腻之感。
窗格里映着红色蓝色的玻璃;玻璃上有精致的花纹，也颇悦人目。
“七板子”规模虽不及大船，但那淡蓝色的栏杆，空敝3的舱，也足系人情思。
而最出色处却在它的舱前。
舱前是甲板上的一部，上面有弧形的顶，西边用疏疏的栏杆4支着。
里面通常放着两张藤的躺椅。
躺下，可以谈天，可以望远，可以顾盼两岸的河房。
大船上也有这个，但在小船上更觉清隽5罢了。
舱前的顶下，一律悬着灯彩;灯的多少，明暗，彩苏的精粗，艳晦，是不一的，但好歹总还你一个灯彩。
这灯彩实在是最能勾人的东西。
夜幕垂垂地下来时，大小船上都点起灯火。
从两重玻璃里映出那辐射着的黄黄的散光，反晕出一片朦胧的烟霭6;透过这烟霭，在黯黯的水波里，又逗起缕缕的明漪。
在这薄霭和微漪里，听着那悠然的间歇的桨声，谁能不被引入他的美梦去呢?只愁梦太多了，这些大小船儿如何载得起呀?我们这时模模糊糊的谈着明末的秦淮河的艳迹，如《桃花扇》及《板桥杂记》里所载的。
我们真神往了。
我们仿佛亲见那时华灯映水，画舫凌波7的光景了。
于是我们的船便成了历史的重载了。
我们终于恍然秦淮河的船所以雅丽过于他处，而又有奇异的吸引力的，实在是许多历史的影象使然了。
秦淮河的水是碧阴阴的;看起来厚而不腻，或者是六朝金粉所凝么?我们初上船的时候，天色还未断黑，那漾漾的柔波是这样恬静，委婉，使我们一面有水阔天空之想，一面又憧憬着纸醉金迷之境了。
《我的空中楼阁》语文优质教学教案
《我的空中楼阁》语文优质教学教案1[教学重点]赏析课文的情趣美，把握作者的思想感情;引导学生理解托物言志的表现手法，组织学生讨论本文与《陋室铭》在内容艺术上的异同。
[教学过程]一、检查学生对个别段落的背诵情况。
二、赏析课文的画面美宋代苏轼曾经称赞王维“诗中有画，画中有诗”，同样，在这里，作者也用那美妙而自然的笔调，饱含深情的笔墨，为我们描绘了一幅幅优美的画面。
请同学们从文中找一幅画面，以小组为单位，讨论，交流。
可以从各个不同的角度描绘小屋的英姿，并用自己的话来描述画面。
小结：作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度描绘小屋，写出了小屋的神韵。
小屋点缀了山，使山光水色平添异彩;树点缀了小屋，使小屋另添一种风韵，显得“含蓄有风度”。
山与树是自然景观，屋是人文景观，人与自然不可分离。
作者是诗人，是画家，更有哲学家的内蕴。
三、引导学生展开想象和联想，通过描述作家形象，把握文章的情、志1、“诗言志，文传情”，优美的散文总有一位抒情主人公形象。
上节课，我们用笔墨画出了如梦似幻的“荷塘月色”，今天，请同学们张开想象的翅膀，设想一下生活在小屋中的作者的形象，可以用我们知道的文人为其画像。
(要求动笔写出，时间5分钟)明确：①是当代的“陶渊明”。
陶渊明曾有诗句“晨兴理荒秽，带月荷锄归”“方宅十余亩，草屋__间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。
”更有甚者，他设想了文人千古一梦的“桃花源”。
他把田园生活描述得这般可亲，把劳作写得如此富有诗意，表现了向往大自然、寄情山水、回归田园的恬适之情。
②是当代的“王维”。
王维在《山居秋冥》中写道“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
”诗中的“明月”“清泉”“竹”“莲”构成大自然清雅静美的画面，暗示诗人向往大自然、追求归隐的人生理想。
③是当代“李白”。
李白有诗句“举杯邀明月，对影成三人”“相看两不厌，只有敬亭山”，在诗人笔下，明月、敬亭山有了灵性，与诗人相知、相亲，自然成为诗人的知己，使诗人精神上获得莫大的安慰。
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《我的空中楼阁》教案16
作者:加入日期：06-10-09
李乐薇
教学目标
1、话题探讨，感受作者美好情怀。
2、诵读赏析，体会文章诗化语言。
教学重难点
感受作者美好情怀
教学方法
话题探讨法、诵读法
教学时数
一课时
教学过程与步骤：
一、导入新课
课间播放钢琴协奏曲《梁祝》（见课件，大约3分钟）。
同学们，刚才我们听到的这只曲子叫什么名字？（生答《梁祝》）。
这支曲子是著名的钢琴协奏曲《梁祝》！同学们，这只曲子有什么特点？（生答）这只曲子跌宕起伏！高亢处，如排山倒海；低回时，似微风拂面，给人以无限遐想。
我们好像看到了梁山泊与祝英台同窗共读的愉悦，又似乎看到了他们抗击命运、化蝶双飞的悲壮，这就是音乐的美所产生的震撼效果！
音乐文学本相通，一篇美文又会带给我们怎样的审美享受，能否让我们产生共鸣呢？今天，我们共同来学习台湾作家李乐薇的散文《我的空中楼阁》！（课件打出题目）。
二、问题探讨，感受作者美好情怀。
（一）、朗读思考问题
下面，同学们迅速但轻声地朗读全文（大概5分钟时间），我们音乐伴奏，同学们边读边思考：1、这篇文章主要写了什么内容？2、勾画出文中的优美语句，想一想它美在何处？（课件放伴奏音乐《秋日的私语》课件打出问题）
（二）、师生探讨问题
问题1（讨论）：同学们，你喜欢住怎样的房屋？豪华的、简单的？怎样的环境你最喜欢？
明确：学生畅所欲言，教师积极鼓励学生描绘，语言富有幽默感！
问题2：台湾作家李乐薇住的房子怎么样？
明确：（不怎么样，仅仅是一间山间小屋而已！小屋处于山中，条件不理想，交通不方便，没有豪华客厅，也没有双卫双厕，用现在的眼光看，就是一间陋室！）
问题3：李乐薇喜欢她的山中小屋吗？
明确：（当然喜欢！）
问题4：面对自己的最爱，李乐薇描写了山间小屋周围的哪些景物呢？
明确：按先后顺序，依次写了：小屋、山、树、花园、园中小路、山中云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。
（课件板书）
问题5：作者在描写这些景物时，观察角度、立足点先后发生了怎样的变化？
明确：一、立足于小屋之外。
二、立足于小屋。
问题6：当她立足于“小屋之外”时，观察角度是怎样变化的？
明确：由远及近再到远，也就是由“山下——山上——山下”，就好比一个摄影师，随着剧情的变化，一会儿用一个长镜头，一会儿用一个短镜头，一会儿再来个面部特写！
问题7：站在“山下”时，作者是怎样描绘小屋的？请学生朗读。
明确：——“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。
”
——“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只大雁，是单调的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。
”
——（小屋点缀了山）（课件打出）
问题8：站在“山上”时，作者又是怎样描绘小屋的呢？学生朗读。
明确：——“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧；而小屋的别致出色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景。
——“一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。
我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。
本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”
——（树点缀了小屋）（课件打出）
远处的小屋在大树的掩映下，更显得“轻灵而自由”。
（课件打出）。
讨论：作者作者笔下的“山——小屋——树”可以说达到了“完美自然、和谐统一”，作者这样刻意地描写它们的“和谐统一”，目的何在？
明确：山与树是自然景观，小屋是人文景观，作者反复写三者的关系，一方面表达了自己“对大自然美景的热爱”，另一方面表达了“人与自然不可分离”。
随着行文地展开，作者还带我们领略了那“精致的花园、园中小路”、“山中五彩的云霞”、“美丽的山中晨昏”、“崎岖的山路”、“迷人的小屋夜景”，如一副副画流过我们的眼前，可以说，这些景物都深深地打上了作者“情感的烙印”，都是为了表现作者主观情感而服务
的。
问题9：在文章后半部分中，作者笔下的山路、山坡好不好走？（不好走，不便于行车）但作者把“山坡”称之为什么？（幸福的阶梯），把“山路”称之为“空中走廊”！那很平常的山中夜景都变成了“迷人的人间仙境”、“朦胧的空中楼阁”！好，我们先来读一读这一段，直观感受一下！
学生齐读文章第15自然段。
问题10：这么美的小屋夜景，作者把它称之为“空中楼阁”，我想问：这空中楼阁到底是“现实的”还是“虚拟的”？
学生讨论。
明确：同学们谈得很好！应该说“空中楼阁”既是现实的，更是虚拟的。
说它现实，可能作者心爱的小屋确实建于山上，高耸入云；说它虚拟，是因为它象征了理想中的远离喧嚣、宁静自由的生活环境!
问题11：那这“空中楼阁”，这“山间小屋”到底寄托了作者怎样的思想感情？
学生讨论。
明确：寄托了作者“热爱自然，追求宁静自由生活和保持独立人格”的思想感情！（课件打出）
提问：这种自由宁静的生活在现实中多不多？（不多）这也隐隐批判现代文明已将人与自然逐渐隔绝，文中暗含着“回归自然、返璞归真”的真切呼唤！
问题12：散文中这种“借客观事物抒发主观志向”的手法，我们把它称之为什么？
明确：（托物言志），作者是借景抒情，寓情于景，托物言志！正像近代学者王国维所说的“一切景语皆情语”。
这样我们就不难理解文中对山中美景着意描绘的目的了！
教师：其实，这种“追求自然宁静生活、讲求天人合一”的精神是中国文人自古就追求的，比如古有“陶渊明”、“王维”、“刘禹锡”、“欧阳修”，今有“朱自清”、“徐志摩”、“郁达夫”等等。
其实，李乐薇在景中流露的是一种理想和追求，我们也可以把它理解为“一
种宁静平和的心态”，现在我想问的是：“现代社会中这种宁静平和的心态还多不多？”（不多）
问题13：那我们现在还需要这种宁静平和的心态吗？
学生讨论。
教师明确：大家谈得很好！事实上，当我们凝视月光下的树影，聆听山间的鸟鸣时，我们的精神会随之一振，抖掉了尘世的俗念，得到了心灵的升腾。
如果我们心灵的河流里老是流淌着铜臭味的杂事与垃圾，我们又怎能坚守这一份心灵的宁静？阿尔卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣赏”，它告诫着我们：在繁忙的现代生活中要不时放慢脚步，静下心来，与自然对话，与自然拥抱！
同学们，如果今天这堂课能在我们心中激起几许涟漪，引发我们对人生、世事的一些思索，那就不虚此课了！
三、简析文章诗化语言。
美好的情怀是散文的神，我们已经领略了，当然，这美好情怀还需用优美的语言加以描述，才能散发出诱人的芬芳。
这篇文章的语言也是很美的，主要体现在以下三个方面：
诗化语言：（课件板书）
1、修辞美——生动的比喻、拟人、夸张手法
2、音乐美——长短结合、整散结合的语句
3、绘画美——如诗如画的景物描写
结束语：最后，让我们有感情地朗读文章最后几段，再次感受文章的语言之美和情感之美吧！。