滁州西涧教案
鄂教版小学五年级下册语文《滁州西涧》教案及反思
鄂教版小学五年级下册语文《滁州西涧》教案及反思山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，《滁州西涧》就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。
诗作不仅描绘了美丽的自然之景，也寄托了诗人的情感，阐发了人生哲理。
下面是由我给大家带来的鄂教版小学五年级下册语文《滁州西涧》教案，一起来看看吧!《滁州西涧》课文原文滁州西涧(唐)韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
解释：滁州：在今安徽滁州。
西涧：在滁州城西，俗名称上马河。
独怜：唯独喜欢。
幽草：幽谷里的小草。
幽，一作“芳”。
生：一作“行”。
深树：枝叶茂密的树。
深，《才调集》作“远”。
树，《全唐诗》注“有本作‘处’”。
春潮：春天的潮汐。
野渡：郊野的渡口。
横：指随意漂浮。
译文：我喜爱生长在涧边的幽草，黄莺在幽深的树丛中啼鸣。
春潮夹带着暮雨流的湍急，惟有无人的小船横向江心。
诗词赏析：这是写景诗的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。
首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚;后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。
全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。
这是一首的山水诗，是韦应物最负盛名的写景佳作。
诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画。
本篇为任滁州刺史时所作。
游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。
诗的前二句“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”是说：诗人独独喜爱涧边生长的幽草，上有黄莺在树阴深处啼鸣。
这是清丽的色彩与动听的音乐交织成的幽雅景致。
“独怜”是偏爱的意思，偏爱幽草，流露着诗人恬淡的胸怀。
后二句“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”是说：傍晚下雨潮水涨得更急，郊野的渡口没有行人，一只渡船横泊河里。
这雨中渡口扁舟闲横的画面，蕴含着诗人对自己无所作为的忧伤，引人思索。
韦应物先后做过“三卫郎”和滁州、江州、苏州等地刺史。
他深为中唐政治腐朽而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。
七年级滁州西涧教案
七年级滁州西涧教案七年级《滁州西涧》教案一、教学目标1、了解韦应物的生平经历和文学成就，理解《滁州西涧》的创作背景。
2、能够准确、流利、有感情地朗读并背诵这首古诗。
3、品味诗歌的语言，体会诗歌的意境，感受诗人的情感。
4、培养学生对古代诗歌的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
品味诗歌的语言，感受诗人的情感。
2、教学难点理解诗歌中“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”所蕴含的意境和情感。
体会诗人“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”所表达的无奈与闲适交织的复杂心情。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的意境。
2、赏析法：引导学生对诗歌的语言、意象、意境进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，诗歌犹如璀璨的明珠，闪耀着迷人的光芒。
今天，我们将一同走进唐代诗人韦应物的《滁州西涧》，去领略那独特的诗情画意。
（二）作者及背景介绍1、韦应物（737～792），中国唐代诗人。
因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。
他的诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。
2、这首诗是韦应物任滁州刺史时所作。
滁州西涧是滁州城外的一处风景胜地，诗人在游览此地时，触景生情，写下了这首诗。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
3、指名朗读，其他学生进行评价。
4、全班齐读，初步感受诗歌的意境。
（四）精读诗歌，赏析品味1、理解诗歌的大意独怜幽草涧边生：我唯独喜爱生长在涧边的幽草。
上有黄鹂深树鸣：树丛深处还有黄鹂在婉转啼鸣。
春潮带雨晚来急：傍晚时分，春潮上涨，春雨淅沥，西涧水势变得湍急。
野渡无人舟自横：荒野渡口无人，只有一只小船悠闲地横在水面上。
2、赏析“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”提问：诗人为什么“独怜”幽草？引导学生思考：幽草生长在涧边，无人关注，却依然生机勃勃。
有关小学五年级语文滁州西涧教案模板通用(四篇)
有关小学五年级语文滁州西涧教案模板通用(四篇)有关小学五年级语文滁州西涧教案模板通用一一、班风：团结、勤奋、诚恳、创新二、学生现状分析：本班共有学生35人，学生体质安康，从整体上来说没有什么突出的优势，但后进生较多。
其次，局部学生自制力量差，时常不能掌握自己，上课时爱任凭说话或者做小动作，不能按时完成作业，许多行为习惯有待进一步培育。
三、思想方面：1、利用班队会、早晚的教育时间带着学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为标准》，让学生按要求去做，同学间相互监视，由班干部负责检查。
依据学校的部署，严格根据要求去完成对学生的教育，让每位学生养成良好的行为习惯。
2、充分利用升旗活动、重大节日活动，对学生进展思想品德教育。
(1)每周一严格遵守升旗制度，不迟到，不任凭请假，衣着干净，排队时做到快、齐、静，升旗时要行队礼，唱国歌时声音洪亮、整齐，仔细听并思索“国旗下的讲话”，与自己的行动结合起来，要求学生每天佩带红领巾。
(2)遇到节假日，通过开展各种活动活动，教育学生做文明学生。
3、树立良好的班风，加强班集体的分散力和向心力。
4、仔细开展“我为班级添光荣”教育活动。
带着学生仔细学习争创星级班级的细则、星级学生的条件。
让每一位学生明确，结合班级状况仔细落实。
各位同学积极争取，月末绽开总结评比。
四、教学方面：1、重点抓好课堂常规训练，随时指出存在的问题，要持之以恒，不能时紧时松，对学生的进步要准时赐予确定。
在班级里开展让任课教师对本节课的课堂纪律进展当堂评定，周日班队会时进展总结评比的活动，来提高学生的课堂学习效果。
2、留意抓好学生的辅导，通过多种渠道调动学生的学习积极性，树立必胜的信念，通过“一帮一”活动，使学生共同进步，以到达差生不差、优生更优，中游变上游的目的。
详细方案：全班绽开小组之间的竞争;同学之间也找好自己的对手进展竞争。
3、参与校本活动，进展学生的特长，上好兴趣课，并赐予学生必要的帮忙。
五、安全纪律方面：1、教育学生团结同学，不打架，不骂人，讲文明，讲礼貌，争做文明的小学生。
《滁州西涧》教学设计
《滁州西涧》教学设计教学目标:1.了解唐代杜牧的诗歌作品《滁州西涧》;2.学习并掌握诗歌的艺术特点和技巧;3.培养学生对自然景物的感受和表达;4.提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力;5.提高学生的写作能力和创意能力。
教学重点:1.了解杜牧的诗歌作品《滁州西涧》的内涵和艺术特点;2.学习并掌握诗歌的写作技巧;3.培养学生对自然景物的感受和表达。
教学难点:1.分析诗歌中使用的修辞手法;2.理解诗人的情感表达和意境描绘。
教学准备:1.课件、录音机;2.诗人杜牧的简要介绍;3.《滁州西涧》的诗歌全文。
教学过程:Step 1: 导入 (5分钟)教师通过展示一些美丽的自然景物图片，引起学生对自然美感的兴趣和注意。
Step 2: 了解诗人杜牧 (10分钟)教师简要介绍唐代诗人杜牧的生平和创作特点，以及他对自然景物的执着描述。
Step 3: 学习诗歌《滁州西涧》 (15分钟)教师播放诗歌《滁州西涧》的音频录音，让学生跟读诗歌，感受诗歌的音韵和情感。
Step 4: 分析诗歌 (20分钟)教师引导学生分析诗歌的内涵和艺术特点，包括：-描写滁州西涧的自然景物;-表达诗人对自然景物的情感和感受;-使用的修辞手法和意象等。
Step 5: 创作诗歌 (30分钟)教师要求学生根据自己对自然的感受和观察，结合《滁州西涧》的写作特点，创作一首自己的诗歌。
Step 6: 分享和点评 (15分钟)学生将自己创作的诗歌进行分享，并由其他学生和教师进行点评和鼓励，促进学生之间的交流与互动。
Step 7: 总结与展望 (5分钟)教师对本节课的学习内容进行总结，并展望下一节课的教学内容。
教学延伸:1.学生可以选择其他杜牧的诗歌作品进行阅读和鉴赏，了解杜牧的诗歌创作风格和特点。
2.学生可以组织一个诗歌朗诵比赛，展示自己创作的诗歌和对经典诗歌的理解和演绎能力。
七年级滁州西涧教学设计
七年级滁州西涧教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解诗歌的大意，背诵并默写《滁州西涧》。
掌握诗歌中重点字词的含义，如“独怜”“幽草”“深树”等。
学习并体会诗歌中动静结合的写作手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生自主思考、小组讨论，理解诗歌的意境和作者的情感。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对大自然的热爱之情，培养学生对自然美的欣赏能力。
体会诗人在诗中所表达的恬淡闲适的心境，引导学生树立积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意境和作者的情感。
掌握诗歌中动静结合的写作手法，并能学以致用。
2、教学难点体会诗人在诗中所蕴含的复杂情感。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过多媒体展示春天的美景图片，如绿草如茵的河畔、潺潺流淌的小溪、茂密的树林等，引导学生描述自己所看到的景色，然后提问：“在这美丽的春天里，诗人韦应物又看到了怎样的景象呢？今天我们就一起来学习他的《滁州西涧》。
”（二）作者及背景介绍简单介绍诗人韦应物的生平经历和创作风格，让学生对作者有初步的了解。
讲述诗歌的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
（三）初读诗歌教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏错误。
请个别学生朗读诗歌，其他学生进行评价。
学生结合课下注释，自主理解诗歌的大意。
教师针对学生不理解的字词和句子进行讲解，如“独怜”“幽草”“深树”“春潮”“野渡”等。
组织学生小组讨论，交流自己对诗歌的理解，然后每组派代表发言，教师进行总结和补充。
（五）赏析诗歌1、引导学生思考诗歌所描绘的画面，提问：“诗中描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的一幅画面？”学生回答后，教师总结：诗中描绘了幽草、涧边、黄鹂、深树、春潮、野渡、舟横等景物，构成了一幅幽深、宁静而又富有生机的画面。
2、分析诗歌的写作手法，提问：“诗中运用了什么写作手法？有什么作用？”学生讨论后回答，教师明确：诗歌运用了动静结合的写作手法，“幽草”“深树”是静态描写，“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”是动态描写，动静结合，使画面更加生动形象，富有感染力。
《滁州西涧》教学设计
《滁州西涧》教学设计【教学内容】《滁州西涧》是一首山水诗的名篇，也是韦应物代表作之一。
这诗写春游西涧赏景和晚雨野渡所见。
诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱与不喜爱的景物，说自己合意与不合意的情事，而其胸襟恬淡，情怀忧伤，自然流露。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗、默写古诗。
（重点）2、理解古诗内容，写出本诗大意。
（重点）3、品味语言，体味意境，理解作者在诗歌中寄予的感情。
（难点）【设计理念】1、借助学生已有学习经验，在充分自读自学自悟的基础上，引导学生更准确和完整地理解诗词意思，感受诗人思想情感。
2、丰富的想象、联想是鉴赏诗句的重要方法。
教学过程中带领学生边读诗边想象，如临其境，如见其人，如睹其物——想出诗中画面，读出诗中意境。
3、古诗词讲究“用词精妙”，在教学过程中力图带领学生揣摩、品味诗中的“关键词”，从而体会诗人情怀。
4、遵循从整体到部分再回到整体的原则，整体把握全诗的语言特色，更深感受诗的语言美。
【教学过程】一、了解诗人，引发读诗兴趣。
在中唐皇帝玄宗身边，有一个十五六岁的卫士，总是骑着御厩里的骏马，走在仪仗队的前列，气概非凡。
他"身为里中横，家藏亡命儿，朝提樗蒲局，暮窃东邻姬"。
无法无天，连地方官也惹不起。
奇怪的是，他却在安史之乱后，忽而发愤读书，下决心脱胎换骨。
后来他做过几任县令和刺史，曾经严惩不法军吏，又常感到无力拯救百姓而自愧，写下了"邑有泳流亡愧俸钱"这样的名句，终于在文学史上奠定了自己无可争辩的地位。
世以"王（维）孟（浩然）韦（应物）柳（宗元）"并称，这位诗人，便是韦应物。
今天我们就来学习他的代表作《滁州西涧》。
二、释题入手，感知大意。
1、板书课题，读课题。
从课题里知道了什么？（本诗写的是滁州西边山间涧水的景色）2、据欧阳修《醉翁亭记》所写：“环滁皆山也，其西南诸峰，林壑尤美”。
西涧正在这“林壑尤美”的峰峦之中。
鄂教版小学五年级下册语文《滁州西涧》教案范文三篇
鄂教版小学五年级下册语文《滁州西涧》教案范文三篇篇一教学目标：1、了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。
3、培养学生热爱祖国美景的思想感情。
学习重点：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学习难点：想象古诗的意境，体会作者的心境。
教学课时：1学习过程：一、创设情境，导入新课。
师出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水……配上黄鹂鸣叫的音乐背景。
师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧！（板书诗名滁州西涧）二、赏析古诗，品读古诗。
（一）、知诗人，解诗题。
1、师介绍诗人韦应物。
2、明白古诗的时空背静。
（二）明诗意，感情读。
1、整体感知，自由读诗。
2、学习古诗前两行。
诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。
师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。
师小结：寥寥十四个字，诗人便茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。
3、学习古诗后两行：请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。
师小结：当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。
千百年来，这一直是脍炙人口的名句。
4、感情诵读古诗，背诵古诗。
（三）悟诗情，师总结。
诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！三、课后拓展：将古诗的意境用笔描绘出来！。
滁州西涧 优秀教案
滁州西涧【教学目标】1. 有感情地朗诵古诗、背诵古诗、默写古诗。
2. 理解古诗内容,写出本诗大意。
3. 品味语言,体味意境,理解作者在诗歌中寄予的感情。
【学情分析】《滁州西涧》是一首山水诗的名篇，也是韦应物代表作之一。
这诗写春游西涧赏景和晚雨野渡所见。
诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱与不喜爱的景物，说自己合意与不合意的情事，而其胸襟恬淡，情怀忧伤，自然流露。
【教学重点】1. 有感情地诵读、默写古诗。
2. 理解古诗内容，写出本诗大意。
【教学难点】品味语言，体味意境，理解作者在诗歌中寄予的感情。
【教学过程】一、导入新课导语：山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，《滁州西涧》就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。
诗作不仅描绘了美丽的自然之景,也寄托了诗人的情感,阐发了人生哲理。
二、作者简介韦应物(737-792)，中国唐代诗人。
汉族，长安(今陕西西安)人。
今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。
散文仅存一篇因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。
诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。
他的诗歌较真实地反映了现实生活，具有较浓厚的生活气息。
风格潇洒自然，淳厚朴实，清远简净中时见秾丽，淘洗锤炼而又生机活泼，在有唐一代诗人中，卓然自成名家。
白居易说他的五言诗“高雅闲淡，自成一家之体。
”苏东坡有一首诗甚至说：“乐天(白居易)长短三千首，却逊韦郎五字诗。
”因此，韦应物在文学史上具有相当的地位。
三、写作背景这是一首山水诗的名篇，也是韦应物的代表作之一。
诗写于唐德宗建中二年(781)诗人出任滁州刺史期间。
步入晚年的诗人厌倦了官场的生活，而追求一种自然简单的生活。
这诗写春游西涧赏景和晚雨野渡所见。
诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱与不喜爱的景物，说自己合意与不合意的情事，而其胸襟恬淡，情怀忧伤，便自然流露出来。
四、品读诗歌1. 师范读诗歌2. 有感情的朗读诗歌五、诗歌赏析1独怜幽草涧边生1. 独：独自。
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《滁州西涧》教案一、解诗题1、同学们，下面老师写一个名字，大家看一看，你了解他吗？（老师板书：韦应物）来，叫一叫。
好的，有谁听说过他？2、同学们，韦应物是唐代著名的诗人，与王维、孟浩然、柳宗元并称“王孟韦柳。
是著名的四大山水田园诗人之一。
今天我们要学习他的一首诗——《滁州西涧》。
（老师板书课题）2、板书：滁州西涧齐读师：涧指的是什么？（简笔画解析涧）。
滁州西涧指的是什么？从诗题中我们知道了“滁州西涧”就是写的——滁州西边的涧水。
3、为什么诗人会对这滁州西涧情有独钟呢？我们随着诗人的笔触一起去看看。
（出示全诗）二、感诗韵1、打开课本，大声地朗读古诗，每人最少读三次，第一次，要读得一字不错，字正腔圆。
第二次，要读得有板有眼，流畅；第三次，如果能读出点儿诗的味道来，那你很了不起。
（学生自由读诗。
）谁愿意一个人来读读。
指三名学生读。
评价。
（从正确流利上评）2、诵还讲究节奏，这是一首七言绝句，自己再读读，这回注意体会体会节奏。
指名读。
再指名读。
全班有节奏地齐读。
3、评：读的真好！读古代诗词，不但把它读正确，读得很有节奏，还读出了它的味道。
三、品诗意听了你们的朗读，老师也想读了。
仔细听，边听边感受：《滁州西涧》给你留下怎样的印象？1、师范读2、预设：宁静换个词说，很寂静，寂静，很静谧，很幽静。
板书：幽优美板书：美合起来就是：幽美野野的意思就是：荒凉板书：荒凉3、带着这种感觉我们再来读一读《滁州西涧》。
齐读。
真幽静啊！（一）师：反复吟诵这首诗，你从哪些词句感受到滁州西涧的幽美呢？1、从“幽草”感受到美师：想象一下幽草是怎样的呢？低声吟诵，你的眼前出现怎样的画面？鼻端又仿佛闻到什么气味吗？生：（想象草的茵绿、繁茂、厚密，未经践踏，还有清香。
）师：读出幽草带给我们的感受。
评：读出荫绿、繁茂的感觉。
师：诗人看到这样的幽草又是怎样的一种感情呢？（出示草的图片）（引导理解“独怜”：偏爱，特别喜欢，只爱）诗人只爱（这涧边生长繁茂、未经践踏的）草。
师：“独怜幽草涧边生”这行诗的意思是——？生：（我）惟独喜爱这涧边生长繁茂、未经践踏的草。
（我）特别喜欢2、你还从哪里感受到滁州西涧的幽美呢？预设一：生：我还从“鹂鸣”中感受西涧静谧的美。
师：说起黄鹂，我们不禁想起杜甫的诗句：两个——黄鹂鸣翠柳，一行——白鹭上青天。
预设二：生：我还从“深树”中感受到西涧的幽美。
“深树”怎么理解？（茂密的树）1）师：闭上眼睛，想象“上有黄鹂深树鸣”这是一幅怎样的画面？生：西涧的上方树林深处传来黄鹂的鸣叫。
师：多美的景色啊！诗人看见黄鹂了吗？生：（没有）师：只听见——生：黄鹂的鸣叫。
师：想亲耳听听吗？（课件放录音）师补充：多么婉转动听，清脆悦耳啊！用你的朗读把大家带到你的想象中去！？一生朗读。
评价：真动听呢！谁和他比一比？再指名读，谁评价一下？你想读吗？师评价：我仿佛听见了黄鹂在林木深处欢快鸣叫，诗人四处张望，无奈林木茂盛，无法找寻黄鹂的身影。
2）师采访：你在这万籁俱寂之中，突然听到黄鹂清脆悦耳的鸣叫，会有怎样的感觉呢？生：会很高兴，心情快乐！师：是啊，诗人来到滁州西涧边，看到脚下繁茂、茵绿的草特别喜爱，又听见西涧上方林木深处传来黄鹂的清脆悦耳的啼鸣，怎能不心情愉悦呢！来，我们来把前两行诗连起来读一读。
读出诗人此时的愉悦！（男生读第一行，女生读第二行。
男女生合作读。
）生：会感觉这里富有生机。
生：会感觉这里真寂静啊！生：更加静中显动，更加富有生机和情趣。
师：真是世外桃源、人间仙境啊！想读吗师：你听，这婉转动听、清脆悦耳的鸣声，不仅丝毫无损于西涧环境的清幽，相反的，倍显其静。
这就是古典诗歌中以声衬静的手法。
（板书：以声衬静）我们一起再来读读吧！生齐读。
（二）再读这首诗，你又从哪里感受到滁州西涧的荒凉？1、生：我从“野渡无人舟自横”里感受到滁州西涧很荒凉。
师：说说理由。
（野渡：郊外荒凉地方的渡口）请你来读这一行。
师：还有谁也从这一行诗中感受到了荒凉，你也来说一说。
（引导学生从“无人”中理解体会。
）2、师：大家体会的真好！渡口本来应该乘船的地方，而此时的渡口空无一人，为什么这个渡口此时连船家也回去了呢？你知道吗？预设一：生：因为这里很野，野说明这里很偏僻，很少有人来。
（也更进一步说明这里很荒凉。
）预设二：因为天色已晚。
（从哪里看出来？“春潮带雨晚来急”中的晚字看出来天色已晚。
）预设三生：因为“春潮带雨晚来急”意思是下了一场春雨，下雨就更没有人来了。
船家干脆也回去了。
3、师：“带”换成“伴”行吗？体会体会。
师：这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。
这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。
（大屏幕：出示资料）师：那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。
此时，作者应该是什么样的心情呢？（急于归航）4、“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”又是一幅怎样的画面？能加上你的想象，把你感受到的画面说一说吗？同桌先试着说一说。
反馈：先读诗句，再说画面。
生一：当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍打着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地飘落在水面上。
诗人站在渡口边，发现渡口一个人也没有，连渡口的船家也回家去了，只看见一叶小舟系在渡口边，拌随着涧水的流动，在那里随波漂浮。
生二：晚雨急至，春潮上涨，雨声潮声合在一起多么热闹。
而等到这场春雨过后，一条渡船，横在河上，寂静极了。
5、诗中有画，画中有诗，诗词就有这样无限的想象空间。
我们一起来读读这两行吧（齐读）6、一场春雨过后，一叶小舟独自横浮，随着涧水的涌动，诗人不禁想起了自己，感慨万分！！了解诗人的生平，会有更多的发现。
了解韦应物吗？（课件补充资料）韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民苦的好官。
在仕途生涯中，他常处于进仕与退隐的矛盾之中。
中唐时期政治腐败，人民生活疾苦，他有志改良而又无能为力，有意退隐而又不能，进退两难，只好任其自然。
此诗就写在他卸任滁州刺史之时）卸任：指官员离职。
、了解了诗人写诗的背景，你有什么发现吗？1）诗人写小舟实际上是他自己矛盾的处境这渡船象是善解人意似的，正和诗人恬静闲淡的心情相映。
看着这自由飘零的小舟，诗人不禁想起了自己，朝廷政治腐败，人民生活贫苦，想改良又无能为力，有意退隐而又不能，进退两难，只好任其自然。
2）诗人对草的偏爱实际上是反映了他对隐居生活的向往。
3）诗人此时一个人赏山水，感到很孤独4）诗人在借景抒情。
抒的什么情？偏爱之情、向往之情、孤独之情、矛盾之情、无奈之情其实，《滁州西涧》就是抒发这样的矛盾、无奈的处境和心情。
7、师总结：是啊，诗人韦应物触景生情，有感而发。
于是吟诗一首(引导诵读)滁州西涧独怜——幽草涧边生，不爱——黄鹂深树鸣，无奈——春潮带雨晚来急，只见——野渡无人舟自横。
——（板书：借景抒情）8、（课件播放音乐画面）这一天，诗人一个人来到车马到不了的滁州西涧，站在涧边，看到脚下繁茂、茵绿的草特别喜爱，又听见西涧上方林木深处传来黄鹂的清脆悦耳的啼鸣，高兴极了！当夕阳西沉，暮色降临时，西涧的潮水拍打着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地飘落在水面上。
这时，连渡口的船家也回家去了，只见一叶小舟系在渡口边，随着涧水的流动，横浮在那里。
你能把你整首诗中的意境描述一下吗？（绿草如茵，流水潺潺，林木葱茏，树荫浓密）9、总结：思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。
这一幅看似没有主人公的山水画，但诗人的灵魂却无处不在，全诗没有一处不寓有作者的寄托。
让我们再好好地诵读，做诗人远隔时空的知音吧！（有感情地诵读）四、比诗风1、在唐朝，有一位伟大的诗人，不仅和韦应物同样一方面对当时的官场感到厌倦和担心，但另一方面却又怀念官位和优厚的俸禄不能决然离去。
只好任其自然，长期过着半官半隐的生活。
他就是——王维。
(课件出示《鸟鸣涧》)鸟鸣涧唐王维人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
2、自己读读这首诗，用边读边想象画面的方法，体会体会这两首诗有什么相同的地方？反馈：同：1）、《鸟鸣涧》，《滁州西涧》都写了春天的景物（鸟鸣和涧水），突显山的静谧，都是动静结合，以动衬静。
2）、诗人都是借景抒情，透过山水，诗人悠然自得的心境表露无疑。
3、女生齐读《鸟鸣涧》）男生读《滁州西涧》（大屏幕出示两首诗）小结：看来一首好的山水诗，总是写景如画，动静相映，借景抒情！五、唱诗美1、这首《滁州西涧》无论是涧边幽草，深树鹂鸣，还是春潮晚急，野渡舟横，虽然字字写景，实是字字表情；虽然字字不离眼前之物景，而又字字紧扣诗人的心境。
实在是值得我们大家反复诵读玩味，我们将把它珍藏在我们的记忆里。
能背诵出来吗？（配乐，音乐声中背诵整首诗）独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
2、古代的人们总是为自己喜爱的诗词谱曲吟唱。
我们一起来欣赏吟唱。
（播放乐曲）六：拓展：喜欢音乐的同学可以配上其他的旋律把这首诗唱一唱。
喜欢画画的同学可以把这首诗画出来。
喜欢写作的同学可以把这首诗改成一首优美的散文游记，写下来。