认识论测验要点
认识论考试范围
认识论考试范围：1，知识的标准分析泰阿泰德，知识碰巧为真为什么不行？是有关命题的真假的知识的分析，知识的“标准分析”就是知识的定义，这可以追溯到柏拉图的《泰阿泰德篇》，苏格拉底对知识的定义：“得到辩护的真的信念”。
知识的标准分析或者说知识的“三要素分析”表达形式为：S知道p（其中“S”代表某个人，“p”代表某个命题），当且仅当：1，S相信p（信念条件）。
2，P为真（成真条件）。
S相信p这件事得到了辩护（辩护条件）。
其中，信念条件排除了无知，成真条件排除了错误，而辩护条件则排除了单纯的意见。
但是，这里有个很关键的问题，如果我们只是碰巧得知了真实的结果，尽管这有可能出于错误的理由的信念，这能说我们具有这方面的知识么？2，盖蒂尔问题对传统只知识定义的质疑，两个例子很重要。
其他人的回应以及非辩护条件的知识分析。
盖蒂尔就针对传统知识的第三个条件——即辩护条件的充分性发起了攻击，他认为，真实的信念并不能够得出知识，因为一个出于错误的理由或者根本就没有理由的真的信念就不是知识，这样，知识就需要这个信念得到辩护。
盖蒂尔举出两个例子来质疑有关知识的辩护条件：例一、假定史密斯和琼斯同时申请某家公司的某项工作，（d）琼斯是那个将会得到这份工作的人，并且琼斯口袋里有十枚硬币。
证据是：史密斯被公司告知琼斯被录取却他数过琼斯口袋里刚好有10个硬币，因此，这就得出：（e）将得到这份工作的人口袋里有十枚硬币。
但是我们可以进一步假设，史密斯不知道是他而不是琼斯得到了这份工作，他也不知道他口袋里有十枚硬币。
这样，命题（e）为真，尽管史密斯根据（d）推出（e）这个过程是假的，根据知识的定义在我们的例子中，以下情况都是真的：（1）（e）为真，（2）史密斯相信（e）为真，并且（3）史密斯相信（e）为真是得到辩护的。
但是，同时，史密斯并不知道（e）为真。
这个推断中，知识定义的条件都符合，但是我们并不会说史密斯知道（e）为真，因而，标准分析不能为知识提供充分的条件。
高考哲学认识论部分常识考点整理
高考哲学认识论部分常识考点整理在高考的哲学部分的考试中，我们学生应该做好怎么样的知识点的整理工作呢?以下是由店铺收集整理的高考哲学认识论部分常识考点整理，欢迎阅读!考点1真理和科学理论1.真理是人们对事物及其发展规律的正确认识。
真理是人脑对客观事物及其规律的正确反映，既包括对客观事物具体形象的真实反映，也包括对客观事物本质和规律的正确反映，其中还包含对客观事物本质和规律的系统的正确反映即科学理论。
科学理论是真理性的认识系统化，按其内在逻辑构成一定的体系。
(注意：认识是人脑对客观事物的反映，它包括正确认识和错误认识，也包括感性认识和理性认识;真理是人脑对客观事物及其规律的正确认识;理论是人们把实践中获得的认识和经验加以概括和总结所形成的某一领域的知识体系，它包括正确的理论，也包括不正确的理论，不形成体系的知识不成为理论;科学理论都属于正确的理论。
)2.真理和科学理论能够预见事物发展的方向，指导人们提出实践活动的正确方案，对人们的实践活动具有巨大的推动作用。
3.运用科学理论指导实践，要注意理论联系实际。
而对待科学理论的态度则应当是：一要坚持，二要发展，真正做到与时俱进。
考点2认识的深化发展1.由感性认识上升到理性认识，只是认识过程的第一次飞跃，认识过程并未结束。
人们还需要把理性认识再回到实践中去，指导实践，先接受实践的检验，使之得以修正和完膏。
这是认识过程的第二次飞跃。
(注意：第一次飞跃是第二次飞跃的准备，第二次飞跃是第一次飞跃的目的和归宿。
第二次飞跃比第一次飞跃意义更为伟大，是因为，通过第二次飞跃，才能实现认识的目的，使认识变为现实，使精神力量转化为物质力量;通过第二次飞跃，才能使认识在实践中得到检验、修正、补充和发展。
)2.认识是不断向前发展的。
辩证唯物主义认识论认为任何一个具体的认识只是对整个世具一个层次上的认识、一个方面的认识、一个发展阶段上的认识。
而世界在空间和时间上都是无限的，因此就对整个世界的认识而言，人的认识运动，没有也不可能结束，人们应当在实践的基础上不断地深化认识、扩展认识，把认识向前推移。
考研政 治认识论知识点
考研政治认识论知识点在考研政治中，认识论是一个非常重要的部分，对于理解人类的认识过程、真理的本质以及认识与实践的关系等具有关键意义。
认识论，简单来说，就是研究人类如何认识世界以及认识的规律和本质。
首先，我们要明白认识的本质是什么。
认识是主体在实践基础上对客体的能动反映。
这意味着认识不是简单地被动接受外界信息，而是主体积极主动地对客体进行加工和理解。
实践在认识过程中起着决定性的作用。
实践是认识的来源，我们所有的认识都来源于实践。
比如说，一个科学家要研究某种新型材料的特性，他必须通过实验和实际操作来获取相关的数据和信息，从而形成对这种材料的认识。
实践也是认识发展的动力，随着实践的不断深入和拓展，我们会遇到新的问题和挑战，这就促使我们不断地去探索和创新，推动认识的进一步发展。
同时，实践还是检验认识真理性的唯一标准。
一种认识是否正确，只有通过实践的检验才能最终确定。
认识的过程是一个从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践的多次反复和无限发展的过程。
感性认识是对事物表面现象和外部联系的认识，具有直接性和形象性的特点。
比如我们看到一朵花的颜色、形状，闻到它的香味，这就是感性认识。
而理性认识则是对事物本质和内在规律的认识，具有间接性和抽象性的特点。
通过对感性材料的加工和整理，运用思维的抽象和概括能力，我们可以形成关于事物本质的理性认识。
感性认识和理性认识是相互依存、相互渗透的。
一方面，理性认识依赖于感性认识，没有感性认识提供的材料，理性认识就成了无源之水、无本之木。
另一方面，感性认识有待于发展到理性认识，只有上升到理性认识，才能更深刻地把握事物的本质和规律。
真理是认识论中的一个核心概念。
真理是人们对客观事物及其规律的正确认识。
真理具有客观性，它的内容是客观的，检验真理的标准也是客观的。
真理是一元的，对于同一个确定的对象，只能有一种正确的认识。
同时，真理又是具体的、有条件的。
任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。
辩证唯物主义认识论知识试题例析
··TUVWjxPQX QYSL\◇江苏省宝应县安宜高级中学 周小燕辩证唯物主义认识论是高考考查的重要知识点，解答辩证唯物主义认识论的知识分析现实问题是高考政治命题经常采用的设问方式。
解答辩证唯物主义认识论试题时，我们首先要明白辩证唯物主义认识论都包含哪些知识点。
辩证唯物主义认识论主要包括：实践的特征、实践与认识的关系、真理和认识。
实践的特征包括：实践具有客观物质性，实践具有主观能动性，实践具有社会历史性，实践具有直接现实性。
实践与认识的关系包括：实践是认识的基础，认识对实践具有反作用。
具体来说，实践是认识的基础包括：实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的。
认识对实践具有反作用包括：正确认识、科学理论对实践起促进作用，错误认识、非科学理论对实践起阻碍作用。
真理的内容包括：真理具有客观性，真理的内容是客观的，真理面前人人平等；真理是具体的、有条件的，真理是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
认识的内容包括：认识具有反复性，受主客观条件的影响；认识具有无限性，追求真理是一个永无止境的过程；认识具有上升性，要在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
运用辩证唯物主义认识论知识解答试题时，可以从两个角度进行解答。
第一种，若材料信息只涉及辩证唯物主义认识论中的一个原理，或者设问要求运用辩证唯物主义认识论中的某一原理分析问题，解答思路是回答哲学原理和方法论，然后结合材料信息进行具体分析。
第二种，若材料信息较多，涉及辩证唯物主义认识论的许多原理，解答思路是把材料信息与辩证唯物论的原理结合起来逐一分析。
【例】阅读材料，完成下列要求。
２０１９年１０月，中共中央、国务院印发了《新时代公民道德建设实施纲要》（以下简称《纲要》）。
２００１年，党中央颁布《公民道德建设实施纲要》，为在社会主义市场经济条件下加强公民道德建设提供了重要指导，有力促进了社会主义精神文明建设。
2019辽宁事业单位公共基础知识：认识论相关考点分析
2019辽宁事业单位公共基础知识：认识论相关考点分析在事业单位考试中，马克思主义哲学是每年必考的重要内容，在哲学这部分主要查考的知识点有唯物论、唯物辩证法和认识论，今天我们就来看看认识论是如何进行考察的。
一、知识介绍(一) 认识论实践的观点是马克思主义哲学，也是认识论首要的和基本的观点。
实践是指人们有目的地探索和改造世界的一切社会物质活动。
它具有直接现实性、社会历史性和自觉能动性。
实践活动的类型一共有三种：生产实践、阶级斗争和科学实验，其中最基本的实践活动是物质生产实践。
认识是指主体在实践的基础上对客体的能动的反映，所以它具有主体性和客观性。
(二) 实践与认识的辩证关系实践是认识的基础(实践决定意识)：实践是认识的唯一来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识是否具有真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。
而认识对于实践具有反作用：正确的认识对于社会实践活动起到促进作用，错误的认识则对社会实践活动起到阻碍作用。
二、试题展示民间有“左眼跳财，右眼跳灾”的说法，这其实是不科学的。
科学研究表明，生活中引起眼皮跳动的原因，主要包括过度劳累、紧张、眼睛本身疾病或者用眼不当等。
这些因素刺激眼部神经，会导致肌肉收缩，引起眼皮跳动。
这说明:A.错误的认识会把人们的实践引向歧途B.实践是检验认识的真理性的唯一标准C.只有亲身实践所获得的认识才是正确认识D.认识是一个从错误认识到正确认识的过程【答案】B。
解析：题干当中并没有涉及到引入歧途，选项A说错误的认识会把人们的实践引向歧途也太绝对了,所以A选项错误。
C选项当中只有亲身实践才正确说法过于绝对，所以C选项错误。
D选项说认识是一个从实践到认识的过程，认识是从实践到认识到再实践再认识的无限过程，所以D选项错误。
故本题答案为B。
三、考察形式主要是理解性和识记性考点相结合，结合日常生活或者一些新闻。
其中实践与认识的辩证关系相关内容需要重点掌握，故各位考生要理解的基础上加强记忆，把握题目中的关键要素，根据材料选择符合要求的答案。
考研政 治认识论知识点
考研政治认识论知识点认识论是马克思主义哲学的重要组成部分，在考研政治中也是一个重点和难点。
下面我们就来系统地梳理一下这部分的知识点。
一、实践与认识的辩证关系实践是人类能动地改造世界的客观物质性活动。
实践具有直接现实性、自觉能动性和社会历史性等基本特征。
实践决定认识，主要体现在以下几个方面：1、实践是认识的来源。
认识是主体对客体的能动反映，这种反映只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能实现。
人们通过实践活动，接触事物的现象，进而把握事物的本质和规律，从而获得认识。
2、实践是认识发展的动力。
实践的发展不断地提出新的认识课题，推动着认识向前发展。
实践为认识的发展提供了必要的手段和条件，如先进的仪器设备、科学的研究方法等。
同时，实践锻炼和提高了人的认识能力。
3、实践是检验认识真理性的唯一标准。
一种认识是否正确，不能由认识本身或主观标准来判断，只有通过实践，将主观认识与客观实际相比较，才能检验认识的正确性。
4、实践是认识的目的。
认识活动的目的并不在于认识活动本身，而在于更好地去指导实践，为实践服务。
认识对实践具有反作用，正确的认识能够指导实践取得成功，错误的认识则会把实践引向歧途。
二、认识的本质认识是主体在实践基础上对客体的能动反映。
这种能动反映具有两个方面的特点：一方面，反映具有摹写性，即认识作为对客体的反映，必然要以客观事物为原型，在思维中再现客观事物的状态、属性和本质；另一方面，反映具有创造性，认识不是对客体的简单摹写，而是对客体的能动创造。
在人的认识活动中，摹写、反映的特性与能动、创造的特性是不可分割的。
三、认识的过程1、从感性认识到理性认识的飞跃感性认识是人们在实践基础上，由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识，包括感觉、知觉和表象三种形式。
感性认识是认识的初级阶段，具有直接性和形象性的特点。
理性认识是指人们借助抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础上，达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。
认识论的主要问题及要点
认识论的主要问题及要点：一、认识的主体与客体的含义、特点、形式、关系？答：（一）认识的主体与客体的含义1、主体是指具有思维能力，处于一定社会关系中、并从事社会实践活动的现实的人。
2、客体是指进入认识主体的实践和认识范围的对象（或客观物质世界）。
（二）认识的主体与客体的特点1、主体的特征：Ａ．自然性Ｂ．社会性Ｃ．意识性Ｄ．实践性2、客体的特征Ａ．客观性：是指任何客体的存在都是不以主体意识为转移的。
Ｂ．对象性：是指客体和主体相联系，使客体首先成为主体的实践对象，进而成为主体认识、改造和目的的所指的对象Ｃ．社会历史性：客体随着人类社会实践活动的深入发展，它的内容、范围和层次不断扩展的变动性。
（三）认识的主体与客体的形式1、主体的形式：Ａ．个人主体Ｂ．集团主体又称群体主体Ｃ．社会主体2、客体的形式Ａ．自然客体Ｂ．社会客体Ｃ．精神客体（四）认识的主体与客体的关系认识的主体和客体是相互依存、相互作用的。
主体和客体的关系是通过实践建立起来的，实践把二者联系起来、统一起来，又区别开来。
1、实践关系：即是主体和客体之间的改造和被改造关系。
2、认识关系：即是主体和客体之间的反映和被反映关系。
3、价值关系：即是客体对主体的利益关系或客体满足主体需要的价值关系。
4、审美关系：是指主体在实践活动中与客体之间发生的一种超功利的精神愉悦的关系。
二者有本质区别，认识主体是处于一定社会关系，从事实践活动的人。
认识客体是进入人的实践活动领域并与主体相联系的，人的实践和认识的对象。
二、在认识的本质上，辩证唯物主义认识论与以往旧哲学认识论有何区别？为什么？辩证唯物主义认识论又称“马克思主义认识论”，认为认识的本质是主体对客体的能动反映。
（一）唯物主义和唯心主义对认识的不同回答在认识的本质问题上，存在两条根本对立的认识路线：一条是坚持从物到感觉和思想的唯物主义路线，另一条是坚持从思想和感觉到物的唯心主义路线。
唯物主义哲学坚持反映论的立场，认为认识是主体对客体的反映。
认识论考试范围
认识论考试范围：1，知识的标准分析泰阿泰德，知识碰巧为真为什么不行？是有关命题的真假的知识的分析，知识的“标准分析”就是知识的定义，这可以追溯到柏拉图的《泰阿泰德篇》，苏格拉底对知识的定义：“得到辩护的真的信念”。
知识的标准分析或者说知识的“三要素分析”表达形式为：S知道p（其中“S”代表某个人，“p”代表某个命题），当且仅当：1，S相信p（信念条件）。
2，P为真（成真条件）。
S相信p这件事得到了辩护（辩护条件）。
其中，信念条件排除了无知，成真条件排除了错误，而辩护条件则排除了单纯的意见。
但是，这里有个很关键的问题，如果我们只是碰巧得知了真实的结果，尽管这有可能出于错误的理由的信念，这能说我们具有这方面的知识么？2，盖蒂尔问题对传统只知识定义的质疑，两个例子很重要。
其他人的回应以及非辩护条件的知识分析。
盖蒂尔就针对传统知识的第三个条件——即辩护条件的充分性发起了攻击，他认为，真实的信念并不能够得出知识，因为一个出于错误的理由或者根本就没有理由的真的信念就不是知识，这样，知识就需要这个信念得到辩护。
盖蒂尔举出两个例子来质疑有关知识的辩护条件：例一、假定史密斯和琼斯同时申请某家公司的某项工作，（d）琼斯是那个将会得到这份工作的人，并且琼斯口袋里有十枚硬币。
证据是：史密斯被公司告知琼斯被录取却他数过琼斯口袋里刚好有10个硬币，因此，这就得出：（e）将得到这份工作的人口袋里有十枚硬币。
但是我们可以进一步假设，史密斯不知道是他而不是琼斯得到了这份工作，他也不知道他口袋里有十枚硬币。
这样，命题（e）为真，尽管史密斯根据（d）推出（e）这个过程是假的，根据知识的定义在我们的例子中，以下情况都是真的：（1）（e）为真，（2）史密斯相信（e）为真，并且（3）史密斯相信（e）为真是得到辩护的。
但是，同时，史密斯并不知道（e）为真。
这个推断中，知识定义的条件都符合，但是我们并不会说史密斯知道（e）为真，因而，标准分析不能为知识提供充分的条件。
辩证唯物主义认识论知识点概述及真题解析
认识世界和改造世界（辩证唯物主义认识论）第一部分：基本知识点概述第二部分：真题重现第三部分：真题解析第四部分：讨论话题第一部分：基本知识点概述此知识点包含五方面的内容：认识的发生、认识的本质、认识的发展规律、真理与价值、认识与实践的统一一、认识的发生◆实践活动中的主体、客体以及相互关系实践的主体是指具有思维能力、从事社会实践和认识活动的人。
客体是指实践和认识活动所指向的对象。
实践活动是以改造客观世界为目的，主体与客体之间通过一定的中介发生相互作用的过程。
主体与客体的关系，从根本上说是认识关系和实践关系。
◆实践对认识的决定作用实践是认识的来源。
实践是认识发展的动力。
实践是检验认识是否具有真理性的标准。
实践是认识的目的。
◆认识、理论对实践的指导作用它可以揭示事物的本质和规律，预见事物的发展趋势，明确实践活动的方向。
根据正确的认识、理论规定实践的目的、计划、过程，使实践获得成功。
二、认识的本质◆唯物主义反映论与唯心主义先验论的对立一条是坚持从物到感觉和思想的唯物主义认识路线，即唯物主义反映论一条是坚持从感觉和思想到物的唯心主义认识路线，即唯心主义先验论◆能动反映（辩证唯物主义反映论）论与直观反映论（旧唯物主义反映论）的区别相同点：都坚持从物到感觉和思维的认识路线，认为认识是主体对客体的反映。
区别：第一，辩证唯物主义的反映论把科学的实践观引进认识论，认为认识是在实践的基础上主体对客体能动的反映。
旧唯物主义的反映论否认实践在认识中的作用，把认识看作是主体对客体消极、被动的反映。
第二，辩证唯物主义的反映论把辩证法引入认识论，科学地说明了认识发展的辩证过程。
而旧唯物主义反映论不懂认识的辩证法，否定认识的辩证过程，认为认识是一次完成的。
◆能动反映论的主要内容认识是主体对客体的反映主体对客体的反映是一个能动的创造性的过程主体对客体的能动反映是以实践为中介而实现的三、认识的发展规律◆感性认识和理性认识的辩证关系区别：感性认识是认识的初级阶段；理性认识是认识的高级阶段。
高考认识论知识点
高考认识论知识点高考是每个学生所经历的重要时刻，是决定他们未来道路的关键。
而在应对高考之前，对认识论的知识点的了解和掌握也是至关重要的。
认识论是一门哲学学科，它研究人类对世界的认识过程和认识方法。
以下将从认识的本质、认识的来源、认识的发展和认识的限度这四个方面来分析高考认识论知识点。
认识的本质是人类对客观事物进行反映和理解的过程。
人类通过感觉、知觉、思维等方式来认识事物。
感觉是人类对外界刺激的感觉经验，知觉是通过感觉经验形成的对物体的简单认识，而思维是对事物进行高级认识的形式。
在高考中，我们需要通过观察、实验、推理等方式来认识和解决具体问题。
认识的来源指的是人类从哪里获取认识。
感性认识是人类对事物进行直接感知和感觉的过程，它是认识的第一步。
而理性认识则是在感性认识的基础上发展起来的，是人类通过思考和推理来认识和理解事物。
在高考中，我们通常会运用某一学科的专门知识来解决问题，这就要求我们对该学科的基本概念、原理有所掌握。
认识的发展是指随着人类认识能力的提高，人们对事物认识程度的逐渐深入。
认识的发展具有渐进性和阶段性的特点。
渐进性体现在认识的发展是持续不断的，人类对事物的认识会随着时间的推移而越来越深入。
而阶段性则意味着认识的发展是有序的，不同的阶段对事物的认识和理解程度也不同。
在高考中，我们需要对所学知识进行归纳总结，形成系统的理论体系。
认识的限度是指人类认识能力的局限性。
认识的局限性主要体现在感觉的主观性、思维的局限性以及科学认识的相对性上。
感觉的主观性是指每个人的感觉存在差异，不同的观察者在感知同一事物时会有不同的经验和认识。
思维的局限性则表现在人类的思维能力是有限的，存在逻辑推理的疏漏和错误。
科学认识的相对性是指人们的认识是相对而非绝对的，科学的结论是在一定条件下成立的，可能随着新的证据和实验结果发生变化。
综上所述，高考认识论知识点包括认识的本质、认识的来源、认识的发展和认识的限度。
通过对这些基本知识的了解和掌握，我们能够更好地理解自己的认识过程，并在高考中应用到解决问题的实际操作中。