部编人教版四年级语文下册《 短诗三首》ppt课件
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人教部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》精美课件
互动课堂
再次读诗，边读边思 考：“这些事”是指哪些 事？诗人具体写了吗？她 写了些什么？
繁星 （七一） 这些事——
是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中，
藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
诗人没具体 写这些事， 写了什么？
明月 小园
藤萝 母亲 “我”
结合刚才的意象，想象画面吧！ 明月 天上有一轮（皎洁）的明月。
朗读指导(课后第1题）
难怪作者总是情不自禁地想起大海，让我 们带着对大海的热爱再来读这首诗。
伴读音乐
背诵指导（课后第1题）
边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！
繁星（一三一）
大海啊! 哪一颗( 星没有光 ) ？ 哪一朵( 花没有香)？ 哪一次我的思潮里， 没有( 你波涛的清响)？
学写字
fán
对母亲的赞美
繁星（一五九）
天上的风雨：鸟—它的巢里 对母亲的感激
心中的风雨：我—你的怀里
主题概括
《繁星》（七一）通过回忆园中 藤下， “我”在母亲膝上的情景，体现出了诗人对 母亲的 依恋 ，和母爱的 温馨 。
《繁星》（一五九）通过鸟儿归巢比喻 “我”躲到 母亲怀里 的情景，表达了诗人对 母亲的 依恋 。
涛
巧记：一火灭。
组词：波涛、浪涛
阅览本单元的“综合性 学习”部分，本课的“活动 提示”是本次综合性学习的 第一个活动，一起来看看此 次活动的提示内容吧！
活动提示
诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开 展综合性学习，感受诗歌的魅力。
可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方 式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本， 把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者 和出处。
√ 漫（màn mó）灭 •
√ 膝（xī qī）上 •
人教部编版四年级下册语文《短诗三首》ppt课件
我会认
màn tāo
漫
涛
识字方法
加一加识记法
曼+氵=漫 心
寿+氵=涛 涛
组词：漫不经 组词：波
多音字
mò（淹没 ) 没 méi（没有 )
造句
顷刻间，洪水把整个村庄都淹没（mò）了，村民没（méi）有一
个人能来得及逃生。
我会写
fán màn miè téng luó xī tāo duǒ
繁漫灭藤萝膝涛躲
谢谢Biblioteka 自由朗读1.以自己喜欢的方式朗读课文，把诗歌读正确、读流利。 2.在朗读中注意把握作者的思想感情。
再读全诗，想象：月明的园中、藤萝的叶下、母亲 的膝上，作者在做什么。
“月明的园中”,月是中国人心中的共同的情怀，”举头望 明月……”月明时分又寄托着作者怎样的情感?
作者对童年生活的怀念，对母亲的怀念。
这首诗歌表达了作者怎样的思想情感？
这首诗写出了往事难忘，表达了对母亲的依恋之情。
结构梳理
繁星 （七一）
永不漫灭 的回忆
园中 叶下 膝上
依恋
繁 星（一三一）
大海啊! 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
繁星（一五九） 母亲啊! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
再读全诗，想一想：这首诗歌表达了作者怎样的思 想情感？
诗人以星光和花香来衬托、强调大海对自己的巨大 影响，从而抒发热爱大海的情怀。
有感情地朗读第三首诗歌，说说它有什么特点。
繁星（一五九） 母亲啊! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
同字成韵
对比
天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 对比 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》公开课PPT课件
➢模仿课文，用相同的句式把你回忆的画面描绘出来。
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
_蓝__蓝___的_天__空___ ， _爸__爸___的_肩__头___ ， __欢__乐__的__笑__声__ 。
➢朗读诗歌，读出“我”对母亲的深情。
繁星（七一） 这些事——
是永不漫灭的回忆： 月明的园中，
藤萝的叶下， 母亲的膝上。
二、读一读，说说句子中的两个“风雨”有什 么不同。
天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
1. 这句话中“天上的风雨”指的（ B ）， “心中的风雨”指的是（ A ）。
A.生活中所产生的各种烦恼、困难等 B.一种自然现象，风和雨
2.用“风雨”的不同意思各写一句话。 （1）_风__雨__过__后__，__仍__旧__是__风__和__日__丽__的__艳__阳__天__。 （2）_灾__难__过__后__，__全__国__人__民__风__雨__同__舟__，__一__定__ _能__够__重__建__我__们__的__美__好__家__园__。_______________
课后作业
1.背诵三首短诗。 2.收集喜欢的现代诗，工整地抄写下来。
我会写
fán
繁
组词：繁忙 繁星
造句：夏天的夜晚，天空中繁星闪烁。
màn
漫
组词：漫长 浪漫 造句：我们度过了一个漫长的假期。
miè
灭
组词：消灭 灭火 造句：消防员叔叔来到火灾现场开始灭火。
ténɡ
藤
组词：藤萝 瓜藤 造句：爷爷在院子里养了一大盆藤萝。
摘抄提示
• 收集原则：
自己喜欢的现代诗歌。
摘抄提示
多类型、多角度：
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》精品课件
第二课时
上节课我们学习的两首短诗都表达了对母 亲的爱，今天学习的这首短诗诗人在表达什么 呢？我们一起来看一看吧！
繁 星（一三一）
学习目标
1.会写“繁、漫”等生字，会写词语“繁星、 藤萝、波涛”。
2.学习《繁星》（一三一），通过反复朗读体 会诗歌韵味，能背诵诗歌。
3.理解短诗中关键词句的含义，体会诗歌表达 的情感。
√ 漫（màn mó）灭 •
√ 膝（xī qī）上 •
√ 藤 （tén téng）萝 •
√ 波涛（shòu tāo） •
【漫灭】 【思潮】 【清响】
试着把词语和意思连起来！
某一时期内反映当时社会政治情况而有 较大影响的思想潮流。 声音清脆宏亮。
磨灭，模糊不清。
第三步：知内容
《繁星》（七一）通过回忆园中、 藤下，“我”在母亲 膝下的情景，写出了一个温纯善良、体贴孩子 的母亲形象。
《繁星》（一三一）通过描写 星光、 花香和大海的涛声， 表达了作者对大海的 喜爱之情。
《繁星》（一五九）以鸟儿归巢比喻“我”躲到 母亲怀里的情景，表达了作者对母亲的 赞美和感激。
第四步：查资料
冰心，原名_谢___婉__莹___，福建长乐。中国诗人，现代作
家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名
（课后第2题）
在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满 了安静的小园，小园中散发出来耀眼而恍惚的 光亮:藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨 的保护，“我”安静地坐在母亲的膝盖上，感 受着她温柔的抚摸，倾听着她讲儿时的趣事， 多么温馨与安详。
朗读指导(课后第1题） 多么温馨甜美的画面啊，谁愿意伴着优美 的音乐把这样的画面读给我们听呢？
朗读指导(课后第1题） 一段段感人的画面呈现在眼前，让我们伴 着音乐，带着对母亲深深的爱再次朗读诗句， 体会母亲与“我”的深情。
部编版语文四年级下册9短诗三首教学课件(2课时共25张PPT)
实战练习
一、选择。 根据诗歌繁星（一三一），选出下列说法有误的一项：
( B)
A. 这首诗写的是冰心对大海的感受，是对大海的颂歌。 B. 诗人由波涛汹涌的大海想到了繁华的街市，想到了悲
惨的人生。 C. 这首诗运用排比和连续的反问，加强了抒情的效果。 D. 这首诗XXX清新自然，语言凝练含蓄，意境深远绵长。
母亲的膝上 。对“我”来说很重要，
值得回味，作者此时缺 少的正是这种儿时与母 亲相处的甜蜜回忆。
课堂集中营 学习思考
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”唤起 了你怎样的感受？
在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺 盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮，藤 萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，我安 静的趴在母亲的膝盖上，感受着她温顺而又关爱的 抚摸，倾听她讲诉我儿时的趣事。这样的画面使我 感到恬静、温馨、美好。
课堂集中营
朗读本文中的三首短诗，你从中感受到了什么？ 我们能感受到作者对于童年生活的回忆，
对母亲的怀念和对大海的热爱之情。
短诗三首
课堂集中营
繁 星（七一）
这些事——
“这些事”指的是哪些事？
是永不漫灭的母亲相处的旧事。
藤萝的叶下， “永不漫灭”指永远也
不会忘记，因为这些事
短诗三首
课前导入
游子吟 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
课前导入
今天我们就借助冰心的几首小诗走进母爱的温 馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。
作者简介
冰心(1900—1999) 原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗 人，现代作家、翻译家、儿童文学 作家、社会活动家、散文家。笔名 冰心取自“一片冰心在玉壶”。 主要作品：《繁星》《春水》《再 寄小读者》《小桔灯》等。
短诗三首 课件PPT 小学语文四年级下册
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
繁星（一五九）
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
班级汇报
你能读出 哪些画面？
繁星（七一） 这些事——
是永不漫灭的回忆： 月明的园中，
藤萝的叶下， 母亲的膝上。
读一读 短诗三首
繁星（七一）
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
téng
藤萝的叶下， 母亲的膝上。
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
繁星（一五九）
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
识字正音
hǎi + ɑ iɑ
海啊
yɑ
大海啊！
识字正音
qīn + ɑ nɑ
亲啊
nɑ
母亲啊！
请观察 三首小诗与古诗有什么不同？
繁星（七一）
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
téng
藤萝的叶下， 母亲的膝上。
繁星（一三一）
yɑ
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
繁星（一五九）
nɑ
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
分角色，朗读诗歌
师：繁星（一五九） 生：母亲啊！ 师：天上的风雨来了， 生：鸟儿躲到它的巢里； 师：心中的风雨来了， 生：我只躲到你的怀里。
部编版四年级语文下册《短诗三首》课件PPT【精编】共34页
损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
部编版四年级语文下册《短诗三首》课 件PPT【精编】
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
部编版四年级语文下册《短诗三首》课 件PPT【精编】
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
(四下)语文教学课件-09 短诗三首 部编版(共32张PPT)
•
6.苹果落地是自古以来就有的现象,其 现象背 后也始 终包含 着万有 引力的 本质。 但只有 牛顿最 先透过 现象看 到了本 质。透 过现象 看本质,这需要 背景知 识的储 备,更需 要积极 的持恒 的思维 状态。
•
7.个性并非社会的敌人,而是社会的逻 辑前提 。社会 是人之 共性和 个性的 统一体;共性相 约,个性 相得;共性是 社会的 基础,个 性是社 会的灵 魂。扼 制个性 便是扼 制了社 会之根 本。 Nhomakorabea韵脚
大海啊！
联 想
哪一颗星没有光？ 夜空熠熠生辉
哪一朵花没有香？ 花香沁人心脾
哪一次我的思潮里 令人陶醉
没有你波涛的清响？
这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？
哪一颗星没有光？
排 哪一朵花没有香？
反
比 哪一次我的思潮里
问
没有你波涛的清响？
使感情显得格外强烈、深沉。
反问句比起陈述句来，感情的抒发无 疑要有力得多。而排比、反问两种修辞手 法的综合运用，更增强了感情的力度。
（四下）语文教学课件-09 短诗三首 部编版(共32张PPT)
（四下）语文教学课件-09 短诗三首 部编版(共32张PPT)
2、读一读，说说句子中的两个“风雨”有 什么不同。
天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里 这句话中“天上的风雨”指的（ B ）， “心中的风雨”指的是（ A ）。 A.生活中所产生的各种烦恼、困难等 B.一种自然现象，风和雨
•
4.年老时,你对青春的期盼就只能依靠 些许爽 朗的情 怀,时光 告诉你,青春是 一种年 龄,亦 是一种 心境。 只是,来 日不多,你身处 的境地 已经很 明白地 告诉你:自己孩 提时的 理想是 否成真 ,自己 生命的 质量显 现了一 种什么 样的光 色。
四年级下 短诗三首人教部编版 PPT
谈谈理由。
作业
1.背诵诗歌。
2.摘抄优美词句。
•
1.小说写菜大爷的儿子在外地工作， 多次提 出想接 老两口 过去一 块生活 ，这是 倒叙手 法，这 种写作 技巧的 运用， 避免了 平铺直 叙。
•
2.小说中两次写到菜大爷的菜“被一扫 而光”， 突出了 顾客对 菜大爷 的信任 ，说明 不管是 否绿色 环保， 只要是 菜大爷 卖的菜 ，顾客 都欢迎 。
第三单元
9 短诗三首 第一课时
说一说
你认识她是谁吗？
短诗三首
1.自由朗读课文，借助拼音读准 字音，读通课文。
2.掌握生字的字形，注意生字的 书写。
3.联系上下文或者查字典，理解 词语。
4.读完画出自己不理解的地方， 与大家讨论。
汇报交流自学 成果。
写一写
写一写
写一写
读一读
1.“繁”是上下结构， 注意上部的笔顺。
•
3. 处在大数据时代的史学家们，只有 突破数 据带来 的无限 之境， 才有可 能避免 失去从 整体上 描述历 史的能 力。
•
4. 不同时期的重要作家倾其心力与才 力创作 出来的 时代精 品成了 经典， 经过了 时间淘 洗
•
5. 经过时间淘洗的经典之作，是不同 时期的 重要作 家倾其 心力与 才力创 作出来 的时代 精品
2.“藤”是上下结构， 不要写成左右结构，右 下不要写成“水”。
3.“膝”是左右结构， 读“xī”，不要读成 “qī”。
细读课文，整体 感知。
想一想
请同学们用普通话正 确、流利、有感情地朗读 课文并了解诗歌的大意。
想一想
朗诵比赛，评选 “最佳朗诵者”
再次有感情地朗 读课文。
读一读
交流讨论： 你对哪首诗印象最深？
作业
1.背诵诗歌。
2.摘抄优美词句。
•
1.小说写菜大爷的儿子在外地工作， 多次提 出想接 老两口 过去一 块生活 ，这是 倒叙手 法，这 种写作 技巧的 运用， 避免了 平铺直 叙。
•
2.小说中两次写到菜大爷的菜“被一扫 而光”， 突出了 顾客对 菜大爷 的信任 ，说明 不管是 否绿色 环保， 只要是 菜大爷 卖的菜 ，顾客 都欢迎 。
第三单元
9 短诗三首 第一课时
说一说
你认识她是谁吗？
短诗三首
1.自由朗读课文，借助拼音读准 字音，读通课文。
2.掌握生字的字形，注意生字的 书写。
3.联系上下文或者查字典，理解 词语。
4.读完画出自己不理解的地方， 与大家讨论。
汇报交流自学 成果。
写一写
写一写
写一写
读一读
1.“繁”是上下结构， 注意上部的笔顺。
•
3. 处在大数据时代的史学家们，只有 突破数 据带来 的无限 之境， 才有可 能避免 失去从 整体上 描述历 史的能 力。
•
4. 不同时期的重要作家倾其心力与才 力创作 出来的 时代精 品成了 经典， 经过了 时间淘 洗
•
5. 经过时间淘洗的经典之作，是不同 时期的 重要作 家倾其 心力与 才力创 作出来 的时代 精品
2.“藤”是上下结构， 不要写成左右结构，右 下不要写成“水”。
3.“膝”是左右结构， 读“xī”，不要读成 “qī”。
细读课文，整体 感知。
想一想
请同学们用普通话正 确、流利、有感情地朗读 课文并了解诗歌的大意。
想一想
朗诵比赛，评选 “最佳朗诵者”
再次有感情地朗 读课文。
读一读
交流讨论： 你对哪首诗印象最深？
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短诗三首
冰心（1900年10月5日－1999年2月
28日），原名谢婉莹，福建长乐人 ， 中国民主促进会（民进）成员。中国 诗人，现代作家，翻译家，儿童文学 作家，社会活动家，散文家。笔名冰 心取自“一片冰心在玉壶”。
文体特点
文中的三首诗均选自冰心的第一部小诗集《繁星》 。《繁星》是无标题的自由体小诗，兼采中国古典 诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉霎那间的灵 感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式短小 而意味深长。诗歌语言清新淡雅而又晶莹明丽，明 白晓畅而又清韵悠长，具有独特的艺术魅力。
海呢，你看她没有一刻静止，从天边微波粼粼的 直卷到岸边，触着崖石，更欣然的溅跃了起来， 开了灿然万朵的银花! ——《山中杂记》
在海上又使人有透视的能力……你倚栏俯视， 你不由自主的要想起这万顷碧琉璃之下，有什 么明珠，什么珊瑚，什么龙女，什么鲛纱……
——《山中杂记》
故乡的海波呵，你那飞溅的浪花，从前怎样一滴 一滴的敲打我的磐石，现在怎样一滴一滴的敲我 的心弦。 ——《繁星》
课堂小结
主题：母爱 自然 童心 赏析：品味意象 了解修辞
结合资料
我会认
màn
tāo
漫涛
我会写
fán
上下结构
繁星 频繁
我会写
màn
左右结构
漫游 浪漫 漫步
我会写
miè
上下结构
消灭 熄灭 灭亡
我会写
téng
上下结构
藤蔓 紫藤
Байду номын сангаас
我会写
luó
上下结构
菠萝 绿萝
我会写
xī
左右结构
护膝 屈膝
我会写
tāo
左右结构
浪涛 波涛
我会写
duǒ
左右结构
闪躲 躲藏 躲避
生词
漫灭 藤萝
波涛 清响
繁星(七一)(一五九)表 达诗人对母爱的赞颂
繁星(一三一)表达了对 大海、对自然的热爱
A.清新舒展 B.高亢明亮 C.低沉悲痛 D.轻松活泼 E.深沉宁静 F.庄重严肃
《繁星(七一)》：句式相同，节奏相仿。
《繁星(一五九)》：押“了”“里”同 字韵，两个分句句式相同。
繁星(一五九) 母亲啊!
天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
诗中的两个“风雨”有什么不一样?
第一个“风雨”是指大自然里的风雨，第二个 “风雨”是指生活中遇到的各种困难、烦恼。
同样是赞美母爱，《繁星(一五九)》与《繁星 (七一)》在内容、修辞的运用上有什么不同?
《繁星(七一)》侧重赞美母爱的温馨，《繁星(一五 九)》侧重赞美母亲为子女挡风遮雨的无私。《繁星 (七一)》运用了排比的修辞手法，《繁星(一五九) 》运用了比喻的修辞手法，将生活中遇到的各种困 难、烦恼比作风雨，体现了作者想象的奇妙和对母 亲深深的眷恋。
冰心（1900年10月5日－1999年2月
28日），原名谢婉莹，福建长乐人 ， 中国民主促进会（民进）成员。中国 诗人，现代作家，翻译家，儿童文学 作家，社会活动家，散文家。笔名冰 心取自“一片冰心在玉壶”。
文体特点
文中的三首诗均选自冰心的第一部小诗集《繁星》 。《繁星》是无标题的自由体小诗，兼采中国古典 诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉霎那间的灵 感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式短小 而意味深长。诗歌语言清新淡雅而又晶莹明丽，明 白晓畅而又清韵悠长，具有独特的艺术魅力。
海呢，你看她没有一刻静止，从天边微波粼粼的 直卷到岸边，触着崖石，更欣然的溅跃了起来， 开了灿然万朵的银花! ——《山中杂记》
在海上又使人有透视的能力……你倚栏俯视， 你不由自主的要想起这万顷碧琉璃之下，有什 么明珠，什么珊瑚，什么龙女，什么鲛纱……
——《山中杂记》
故乡的海波呵，你那飞溅的浪花，从前怎样一滴 一滴的敲打我的磐石，现在怎样一滴一滴的敲我 的心弦。 ——《繁星》
课堂小结
主题：母爱 自然 童心 赏析：品味意象 了解修辞
结合资料
我会认
màn
tāo
漫涛
我会写
fán
上下结构
繁星 频繁
我会写
màn
左右结构
漫游 浪漫 漫步
我会写
miè
上下结构
消灭 熄灭 灭亡
我会写
téng
上下结构
藤蔓 紫藤
Байду номын сангаас
我会写
luó
上下结构
菠萝 绿萝
我会写
xī
左右结构
护膝 屈膝
我会写
tāo
左右结构
浪涛 波涛
我会写
duǒ
左右结构
闪躲 躲藏 躲避
生词
漫灭 藤萝
波涛 清响
繁星(七一)(一五九)表 达诗人对母爱的赞颂
繁星(一三一)表达了对 大海、对自然的热爱
A.清新舒展 B.高亢明亮 C.低沉悲痛 D.轻松活泼 E.深沉宁静 F.庄重严肃
《繁星(七一)》：句式相同，节奏相仿。
《繁星(一五九)》：押“了”“里”同 字韵，两个分句句式相同。
繁星(一五九) 母亲啊!
天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
诗中的两个“风雨”有什么不一样?
第一个“风雨”是指大自然里的风雨，第二个 “风雨”是指生活中遇到的各种困难、烦恼。
同样是赞美母爱，《繁星(一五九)》与《繁星 (七一)》在内容、修辞的运用上有什么不同?
《繁星(七一)》侧重赞美母爱的温馨，《繁星(一五 九)》侧重赞美母亲为子女挡风遮雨的无私。《繁星 (七一)》运用了排比的修辞手法，《繁星(一五九) 》运用了比喻的修辞手法，将生活中遇到的各种困 难、烦恼比作风雨，体现了作者想象的奇妙和对母 亲深深的眷恋。