反思与展望--再谈高校案例教学
教师工作反思与展望总结
教师工作反思与展望总结一、回顾过去的工作我作为一名教师，回顾过去的工作可以说是一次全面的反思。
首先，我意识到在教学中，注重知识的传授是重要的，但同样重要的是培养学生的创造力和批判性思维。
我开始更注重启发式的教学方法，通过问题导向的探究活动，激发学生的思考和独立思维能力。
其次，我反思了自己的课堂管理能力。
在过去的教学中，我发现自己有时候在管理学生的纪律上有所疏忽，导致教学效果不佳。
因此，我将更加重视建立和维护一个有秩序的学习环境，为学生提供更好的学习机会。
二、挑战与成长作为教师，我也面临了许多挑战和困难。
其中之一是如何吸引学生的兴趣和保持他们的专注度。
在过去的工作中，我尝试了一些创新的教学方法，例如游戏化教学和小组合作学习等，这些方法能够激发学生的学习兴趣和积极性。
通过不断的尝试和反思，我逐渐提高了自己的教学技能，也获得了更多宝贵的经验。
在与学生之间建立良好关系方面，我也面临了一些挑战。
有时候，我会发现与某些学生之间的沟通存在问题，他们对我的教学不感兴趣或者存在误解。
这使我认识到，作为教师不仅要传授知识，还要尽可能了解学生，并与他们建立互信的关系，使学生感到自己被理解和尊重。
三、展望未来发展在教师工作的未来，我希望能够不断提高自己的专业素养和教学能力。
为了实现这个目标，我将积极寻求专业发展的机会，例如参加研讨会和培训课程。
我还计划参与教学团队的合作，与其他教师交流教学经验，并寻求他们的建议和指导。
另外，在教学内容的选择上，我将更注重跟上时代的发展。
随着科技的进步和社会的变化，我们教师需要不断更新自己的知识和教学方法，以确保学生能够适应未来的挑战。
例如，我将积极运用信息技术工具，提供多样化的学习资源，增强学生的技术素养。
四、学生参与的重要性学生的参与是教学的核心。
因此，我将积极鼓励学生参与各类课堂活动，并给予他们更多的自主选择权。
我会充分尊重学生的需求和兴趣，深入了解他们的学习风格和需求，因此能够根据不同的学生群体制定个性化教学计划。
教师工作总结反思与教育教学实践探索与展望
教师工作总结反思与教育教学实践探索与展望1.引言教师工作总结反思是教育教学实践中重要的环节，它能够帮助教师回顾过去的工作，发现问题与不足之处，并对未来的教育教学实践进行展望与探索。
本文将通过总结反思与实践探索的方式，探讨教师工作中的挑战与机遇。
2.总结过去的工作首先，我们需要总结过去的工作。
回顾之前的教育教学实践，可以分析自己的教学方式、教材选择以及教学方法的优点与不足。
通过反思，我们可以发现我们在师生互动、课堂管理、教学策略等方面的不足之处，并寻找改进的方法与途径。
3.问题与不足之处在总结的过程中，我们需要识别出自己教学工作中的问题与不足之处。
这些问题可能包括课堂管理不够严格、教学内容没有覆盖到所有学生的需求、评价方式不合理等。
通过认识到这些问题，我们可以制定对策并进行改进。
4.挑战与机遇教师工作中，既面临挑战，也存在机遇。
挑战可能来自于学生个体差异大、家庭背景差异大，以及教育政策的变化等；而机遇则源于科技的发展、教育资源的丰富等。
教师需要正视挑战，善于把握机遇，才能提高自身的教育教学能力。
5.寻找改进的方法在认识到问题与不足之后，我们需要寻找改进的方法。
可以通过参加培训课程、与其他教师交流经验、阅读专业书籍等方式来提升自己的教学能力。
此外，教师还应该积极探索新的教学方法与教育技术，以提高课堂效果。
6.对未来教育教学实践的展望在总结反思的基础上，我们需要对未来的教育教学实践进行展望。
我们可以思考如何更好地适应时代的发展，把握新的教育理念与方法。
例如，可以结合现代科技手段进行教学，培养学生的创造力与团队合作能力。
7.重视学科知识与思维能力的培养在展望未来的教育教学实践时，我们要重视学科知识与思维能力的培养。
除了传授学科知识外，我们要注重培养学生的创新思维、解决问题的能力和批判性思维等。
这样才能培养出具有综合素质的学生。
8.重视学生的个体差异在教育教学实践中，学生的个体差异是一个不可忽视的因素。
教师需要关注学生的特长与需求，根据学生的差异制定差异化教学策略。
教师教学反思与教学设计改进策略的总结与展望
教师教学反思与教学设计改进策略的总结与展望引言：教师是教育事业中非常重要的一个角色，他们的教学水平直接影响着学生的学习效果和发展。
然而，在实际教学中，很多教师会遇到一些教学困惑和挑战。
为了提高自身的教学质量，教师教学反思成为必要的环节，借助教学反思，教师可以对自己的教学效果进行评估，并根据反思结果进行教学设计的改进。
本文将探讨教师教学反思的重要性，以及教学设计改进策略的展望。
一、教师教学反思的重要性教师教学反思是指教师在教学过程中，对自己的教学行为进行主动思考和评估的过程。
教师教学反思的重要性不言而喻，它有助于教师发现教学中存在的问题，并及时采取行动加以解决。
通过教学反思，教师可以更好地理解学生的学习需求，提高自己的教学技能，提升教学质量。
同时，教师教学反思也是教师专业发展的重要组成部分，它有助于教师全面提升自身教学水平，实现个人和职业的发展。
二、教学反思的方法教学反思并非简单的自我反省，而是需要教师运用一系列的方法和工具进行系统性的分析和评估。
以下是几种常见的教学反思方法：1. 观察记录法：教师可以通过观察和记录学生的学习行为和反应，来评估自己的教学效果。
观察记录可以包括学生的参与程度、学习进步情况等。
2. 反思日志法：教师可以每天结束教学后，用几分钟的时间写一份教学反思日志，记录自己的教学感受、困惑和改进方向，帮助自己更好地了解教学中的问题和挑战。
3. 同事评估法：教师可以向同事寻求意见和建议，让其他教师对自己的教学进行评估和改进方案的提供。
通过与他人的互动，可以拓宽自己的视野，获取更多的反馈信息。
三、教学设计改进策略的展望教师教学反思不仅仅是对教学问题的发现，更重要的是能够根据反思结果进行教学设计的改进。
以下是几种教学设计改进策略的展望：1. 个性化教学：教师应当根据学生的个体差异，针对不同学生制定个性化教学计划。
通过深入了解学生的学习特点和兴趣爱好，教师可以更好地调整教学内容和教学方法，满足学生的学习需求。
教师课堂教学反思与展望
教师课堂教学反思与展望近年来，随着教育改革的深入推进，教师的教学方式也在不断的进行着变革。
在不同的教学环境中，教师需要对自己的课堂教学进行反思，并不断展望未来的发展方向。
本文将从教师课堂教学的角度出发，探讨教师课堂教学反思的重要性以及未来的展望。
一、课堂教学反思对教师发展的重要性在教师的职业发展过程中，课堂教学的反思是一项必不可少的工作。
通过反思课堂教学的过程，教师可以深入思考自己的教学方法和教学效果，及时发现并纠正存在的不足之处。
同时，反思还可以帮助教师不断提高自身的教学能力和专业素养，逐步形成自己独特的教学风格。
二、课堂教学反思的方法课堂教学反思需要教师在教学结束后进行，可以采取多种反思的方法。
教师可以回顾整个教学过程，审视自己在上课时期的表现，总结自己的优点和不足。
同时，教师还可以与同事进行交流，听取他们的建议和意见，共同进步。
另外，教师还可以通过录制自己的教学过程，进行观察和分析，找出改进的方向。
三、课堂教学反思的内容课堂教学反思的内容应该包含对教学目标的达成情况、学生学习的反应及教师自身的表现等方面的评价。
教师需要对自己设置的教学目标是否达到进行评估，对学生在学习过程中的表现进行观察和记录，并进行评价。
同时，教师还需要对自己的教学方法和教学过程进行评估，思考是否存在不足之处，并寻找改进的途径。
四、课堂教学反思的意义课堂教学反思的意义在于帮助教师实现自身的成长和发展。
通过反思，教师可以及时发现并纠正自己的教学不足，提高自身的教学能力，为学生提供更好的教育服务。
同时，反思还可以帮助教师更好地与学生进行互动，增强学生的学习兴趣和能动性。
此外，反思还可以帮助教师加深对教育教学理论的理解，不断更新自己的教学观念和方法。
五、课堂教学展望的方向未来课堂教学的展望是多元化和个性化的发展。
随着科技的不断进步，教师可以运用多种多样的教学手段和工具，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，教师也需要关注学生的个性发展，通过个性化的教学方式和评价方法，帮助每个学生实现自身潜能的发掘和发展。
教学案例反思高校实践(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国高等教育的快速发展，高校实践教学的重要性日益凸显。
实践教学作为一种以学生为主体，以教师为主导的教学方式，有助于提高学生的综合素质和实践能力。
本文以某高校计算机专业实践教学为例，对实践教学进行反思，以期提高教学质量。
二、案例描述某高校计算机专业开设了一门实践课程《计算机网络技术》，该课程旨在培养学生的网络规划、设计、实施和维护能力。
课程内容主要包括网络拓扑结构、网络设备、网络协议、网络编程等。
在实践教学过程中，教师采用了以下教学方法：1. 实验室教学：教师将学生分为若干小组，每组负责完成一个网络项目的规划和实施。
学生在教师的指导下，运用所学知识解决实际问题。
2. 校外实习：组织学生到企业进行实习，让学生在实际工作中了解网络技术的应用和发展趋势。
3. 项目驱动教学：以实际工程项目为背景，引导学生运用所学知识进行项目设计和实施。
4. 课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
三、案例反思1. 教学目标与内容（1）教学目标：通过实践教学，使学生掌握计算机网络技术的基本原理和实际应用，提高学生的实践能力和创新意识。
（2）教学内容：实践教学内容应与实际工程项目相结合，注重培养学生的实际操作能力。
同时，要关注网络技术的最新发展，使教学内容与时俱进。
2. 教学方法（1）实验室教学：实验室教学有助于学生将理论知识与实际操作相结合。
但在实际操作过程中，部分学生存在依赖心理，缺乏独立思考能力。
因此，教师应引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
（2）校外实习：校外实习有助于学生了解企业实际需求，提高学生的就业竞争力。
然而，部分学生在实习过程中存在职业素养不高、团队协作能力差等问题。
因此，教师应加强对学生的职业素养教育，培养学生的团队协作精神。
（3）项目驱动教学：项目驱动教学有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
但在项目实施过程中，部分学生存在分工不明确、进度不均衡等问题。
教学实习中的反思与展望
教学实习中的反思与展望2023年，教学实习已经成为教育专业学生必不可少的一部分。
在过去的几年里，我作为一名教学实习生，经历了很多的反思和展望。
这篇文章将分享我的教学实习经历，并探讨教学实习中的反思与展望。
一、教学实习中的反思在教学实习中，最重要的是要认真地反思自己的教学。
反思是一个不断提升的过程，需要不断地审视和自我检查自己的教学。
下面是我在教学实习中的反思：1.教师角色意识不够明确在教学实习中，我发现自己对于教师角色的认识不够明确。
经过反思，我意识到教师不仅仅是传授知识的角色，还有师德、指导和引导的责任。
一个好的教师需要有一种对待学生的平等态度，并且要促进学生的自主学习，让他们在课堂上充分地发挥自己的学习能力。
2.教学设计不够完善在教学实习中，我也发现自己的教学设计不够完善。
我的课堂设计没有重点突出，没有详细的计划和步骤，无法引导学生进入主题。
经过反思，我深入地思考了自己的课程教学目标和学生的需求，并制定了详细的教学计划。
这让我的课堂更加流畅和有意义。
3.学生评价意识不够强在教学实习中，我发现自己的学生评价意识不够强。
在教学中，对学生的评价和反馈是至关重要的。
只有通过评价，才能发现自己教学中的不足之处，并不断地提高自己的教学水平。
经过反思，我更加注重对学生的评价和反馈，让学生更加积极地参与学习，从中取得更好的效果。
二、教学实习中的展望在我的教学实习中，我深刻地认识到了自己的不足。
这启示我在未来的教学实习中应该怎样做才能更好地提高自己的教学水平。
下面是我在教学实习中的展望：1.学习更多的教学方法随着教育的不断发展，新的教学方法不断出现。
在未来的教学实习中，我将更加注重学习并尝试新的教学方法，以提高自己的教学水平。
2.更深入地了解学生在教学实习中，我认识到一名好的教师需要能够深入了解学生的需求和特点，以更好地引导学生学习。
在未来的教学实习中，我将更加注重关注学生，了解学生的需求和特点，并有针对性地给予指导。
大学教师教学工作总结：反思与展望
大学教师教学工作总结：反思与展望2023年已经到来，回顾过去的一年，我深刻地反思了自己在大学教学工作中的表现，同时也对未来的教学工作展望做了一些规划。
一、反思在过去的一年里，我主要分担了本科生和研究生的教学工作。
在课堂上，我注重与学生的互动，积极鼓励学生表达自己的观点，在启发学生思考的基础上，引导他们找出问题的核心及解决方法。
通过不断地与学生沟通，建立师生关系，在教学中创造出了一个良好的氛围。
但是，在面对一些学生缺乏兴趣、自学能力差等问题时，我认为自己还需要进一步提高教学理念和方法，找到更好的教学方式，鼓励学生主动学习和思考。
此外，我认为还需要不断拓展自己的教学素材和资源，在提高教学水平的同时，也能够提高学生的学习效果。
在一些重点和难点问题上，我也发现了自己的不足之处，需要更加深入的学习和思考。
二、展望在未来的教学工作中，我希望能够在以下几个方面有所突破：1、持续提高教学水平通过学习教育理论、专业知识和教学经验等方面来不断提高自己的教学水平，在面对不同学生的问题时，能够快速准确的找到问题的解决方法。
同时也会妥善处理教学中会遇到的问题，如同其他大学教师一样，要不忘初心，坚持科学、公正、负责任的教育理念。
2、注重学生的主动学习在教学中鼓励学生主动参与，以探究式、问题式、小组协作式等多种教学方法来帮助学生深化学习理解。
让学生在思考中自主选择和制定学习目标，发挥自己的潜力和能力，在课后积极探索，不断完善自己的知识体系及学习方法。
3、提供多样化的教学资源在教学中不断探索、创新，重视个性化发展，综合使用多种学习资源如网络课程、电子书籍、视频教学等来满足学生多样化的需求，让学生在不同的场景下学习，以便不断提升学生的自学能力和教育质量。
综上所述，教师的教育方式和教学策略不断深化是学生获得优良教育的基石，从自己不断发现不足，找到自身的优势和不足，制定合理的教学目标及教学计划，通过努力实践及反思，才能真正让自己成为一位卓越的大学教师，在不断的努力与提升中实现自身的价值，并取得更可观的成就。
问题高校教育案例及反思
问题高校教育案例及反思
引言：
高校教育在一个国家的发展中扮演着重要角色，对培养人才、促进社会进步具有重要意义。
然而，一些问题高校教育案例引发了广泛关注和深思。
本文将对一些问题高校教育案例进行简要分析和反思。
教育质量问题：
在一些高校教育案例中，教育质量问题成为突出的难题。
一些高校出现了教师教学能力不足、课程设置不合理等问题，直接影响到学生的研究效果和发展潜力。
这反映出了教育管理和监督的不完善，需要加强对高校教师的培训和评估机制，以提高教育质量。
招生扩张问题：
在追求规模扩大的背后，一些高校陷入了招生扩张的困境。
他们通过放宽招生标准、提高招生人数等手段，导致了教育资源的不足和学生负担的增加。
这一现象不仅影响到高校教育的质量，也损害了学生的权益。
因此，高校应该积极调整招生政策，坚持素质教育，确保每个学生都能够获得平等的教育机会。
学术不端问题：
学术不端问题是一些问题高校教育案例中的另一个重要方面。
一些教师和学生存在抄袭、代写等违规行为，严重损害了学术诚信
和教育公平。
这提醒我们，高校应该加强对学术道德的教育和监督，建立起严格的学术规范和处罚机制。
结语：
问题高校教育案例给我们敲响了警钟，提醒我们在高校教育发
展中要保持警惕，加强管理和监督。
只有优化教育质量、调整招生
政策、提高学术道德，才能够确保高校教育对社会的贡献和影响力。
参考文献：
1. XXX
2. XXX
3. XXX
4. XXX
5. XXX。
教师教学反思范文的展望与反思心得
教师教学反思范文的展望与反思心得引言：教师教学反思是一种提高教学质量的有效方式。
通过对教学过程和教学效果的深入思考和反省，教师可以不断完善自己的教学方式和方法，提高学生的学习效果。
本文将从多个方面展望教师教学反思范文的未来发展，并对自己进行反思和总结。
一、教师教学反思范文的目的与意义教师教学反思范文的目的在于帮助教师梳理教学思路，发现问题，并提出改进措施。
它能够帮助教师深入思考自己的教学方法、教学目标和评价方式，从而提高整体教学效果。
此外，教师教学反思范文还能够帮助教师不断反思自己的教学理念和教育方式，提高教育素养和教育水平。
二、教师教学反思范文的内容教师教学反思范文包括教案设计、教学过程、教学评价等多个方面。
教师需要通过描述自己的教学过程，分析学生学习情况和问题，并提出改进意见。
同时，教师还需要对教学目标和评价方式进行反思，确保教学目标的达成和评价的准确性。
三、教师教学反思范文的书写方法教师教学反思范文的书写方法应该注重实事求是、客观准确。
教师不仅要对教学过程进行详细描述，还要客观分析自己的教学效果和问题，提出改进意见。
此外，教师还要注重语言的准确性和流畅性，使得读者能够更好地理解教师的思考和反思过程。
四、教师教学反思范文的未来发展趋势随着信息技术的迅猛发展，教师教学反思范文的未来发展趋势将是数字化和在线化。
教师可以利用数字化平台记录教学过程和反思笔记，方便回顾和分享。
在线化的教师教学反思范文还可以通过网络平台进行交流和互动，实现教师之间的经验分享和互助。
五、我对教师教学反思范文的反思在我的教学过程中，我通过写教师教学反思范文的方式来反思自己的教学。
我发现，通过书写反思范文，我更加深入地思考了自己的教学目标、教学方法和教学评价，发现了自己的教学不足并提出了相应的改进措施。
同时，通过与他人交流和分享，我也获得了其他教师的宝贵意见和经验，对我的教学有了进一步的提升。
六、我对教师教学反思范文未来发展的展望我对教师教学反思范文未来发展有着积极的展望。
高校教师教学反思与教育实践范例
高校教师教学反思与教育实践范例一、引言近年来，高校教育在国内发展迅猛，对高校教师的教学水平和教育实践提出了更高的要求。
本文将从我个人的教学经验出发，探讨高校教师教学反思的重要性，并结合实际案例，分享教育实践的范例。
二、教学反思的重要性教学反思是高校教师提高教学效果和专业发展的关键环节。
通过反思，教师能够深入挖掘教学活动中存在的问题，并找到解决问题的方法。
同时，教学反思能够帮助教师不断反思自身的教育理念和教育目标，从而不断优化教学内容和教学方法。
三、案例分析一：激发学生兴趣在我的教学实践中，我发现学生对课堂内容缺乏兴趣，课堂氛围较为冷漠。
因此，我反思自己的教学方法，并尝试引入互动式教学，鼓励学生参与讨论和小组活动。
通过调整教学方式，我发现学生的参与度和学习兴趣明显提高。
四、案例分析二：注重个性化教育在一次期中考试后，我回顾了学生成绩的分布情况，并反思自己的评价方式。
我发现，某些学生的成绩较低，并不是因为他们的学习能力不足，而是因为我对他们的学习方式和能力没有做出充分的了解。
因此，我开始主动与学生沟通，了解他们的学习习惯和困惑，并针对性地提供个性化的辅导和指导。
经过一段时间的努力，学生的学习成绩明显提高。
五、案例分析三：培养创新思维在我的一门实践课中，学生常常陷入对理论知识的死记硬背，缺乏对知识的创新思考。
我反思自身的教学内容和方法，决定注入一些创新元素，如实践案例分析和团队合作项目。
通过培养学生的创新思维，我发现他们的综合能力和问题解决能力得到了显著提升。
六、教育实践范例一：课堂互动作为一名高校教师，我重视课堂互动的重要性。
在我的课堂中，我经常组织学生进行小组讨论和展示，鼓励他们发表自己的观点和思考。
通过课堂互动的方式，我能够更好地了解学生的学习进展和需求，并及时进行调整和辅导。
七、教育实践范例二：实践项目为了培养学生的实践能力和自主学习的能力，我在我的课程中设置了实践项目。
学生需要自主选择项目内容，并通过实践活动来解决实际问题。
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直接公 布出来。有的教 师认 为上课 只要多 举例 子就 是 案例
由学生唱主角 ， 师生双方地 位完 全平等。教师 由传统的 知识
传授者转变 为学 生学习的组织者和 引导者 ， 了学生 学习的 成
教学了。 这些都不符合 案例 教学最基本的要 求。因为案 例教
学主要 是通过案例来使学生参 与到教学之 中， 发挥学生 的主 观 能动 性， 提高学生分 析问题和解决 问题 的能力。 二、 案例教学 的对 策与展望
学生为主体 。在 案例讨 论 中， 知识、 思想 、 经验在师生之 间双 向流动 ， 并在学生 中间互相 交流。案例教 学改变 了教师 用一
个人的努力 去满足所有学生 的状况 ， 而是教师指导学生 调动
使他们 熟悉并善于运 用这种 教学方 法。一 个教 师从 不熟 悉
到熟悉案例教学， 少要花 ２ 至 —３年 的时 间。教 师 的作 用虽 然不同于直接授课， 但要介 绍、 分析框架 ， 引导 学生进行分 析 和讨论 ， 对不 同观点及 时进 行分 类梳理 ， 有些 重要 的理 念 对 予以提 示， 这些都要求教师 熟悉 案例， 广博的知识， 有 较强 的 逻辑分 析、 要点概括 和驾驭课 堂的能力。这就需要 教师 对于
一
（ ） 以体 现师生 间地位 的平等 。传统的师生关系 实际 ２可
上是 一种不平等 的关系， 师不但是 教 学过 程 的控制 者、 教 教 学活动的组织者 、 教学 内容 的制 定者和学生学习成就的评 判 者， 而且其 讲授内容具 有“ 对权威” 绝 。在案 例教 学过 程 中，
些 案例， 然后在课堂 上讲 解案 例时， 甚至 将案 例 的结果 也
合作者 、 督促者和参 与者。案 例讨论 是师 生交往 、 同发展 共
的互动过程 ， 体现 了平等 的师生 关系。 （） ３ 师生互动 、 向交流。案例教 学应以教 师为主导， 双 以
１ 教师应对案例教 学的内涵有 一个更深刻 的理 解 ．
案例教学不是 自然产 生的， 对教 师进 行专 门 的培训 ， 要
再 谈 高 校 案 例 教 学
沈阳工业大学 吴晓明 曹 旭
一
绝大多 数都 是这个小 组的专 业人 员编 写的。而 在 我国一 般
、
寓校案例教学 的反思
都是 由任课教 师 自己编排案例 ， 这就使得编写 的案例具有 一 定 的局 限性 ， 不能满 足教 学的需 要。另 外， 现代 的教 学手 段
国肯尼 迪 政 府 学 院 专 门 的 案 例 编 写 小 组 。 年 新 编 案 例 每 ３ —４ ， ０ ０个 并注重开发 国际性 案例， 学院搜 集案 例 的素材 注 意照顾 不同方面的观 点， 比较 客观公 正。我们也应 当针对 国
内的一些实 际情 况， 立案 例编 写的机构 。 织编 写 一些 有 建 组 代表性 的案例应用于教学。 ３ 设立比例合 理的案例教 学课程 ． 案 例教 学无论是从 教师还是学生的 角度来讲。 都要求 他 们做精 心的准备 ， 而不 是在 课 堂上 没 有针 对 性 的发 言 。同 时， 上面提到的主客观 因素 对于案 例教学 的 影响 等。 都要 求
维普资讯
辽宁教育 研究・ ０ ６年第 ５期 ２０
能 以教师传授 知识为 主， 助可 以进行 简单 的案 例教 学， 辅 这
反 思 与 展 望— —
种案例教 学只能 是象征 性的， 以从这 方面 来讲 ， 阶段 大 所 现 规模 的进行案例教学存在着一 定的困难 ； 三是 教学条件 的限 制 。案例教 学的基本要求是有 一些 比较成熟 的案例 ， 且要 而 将这些 案例通过一定 的方式 表现 出来 。如美 国的 肯尼迪 政 府 学院有一个 专门的案 例编 写小组 ， ６名 案例 编 写员， 有 全 院现有 案例 １０ － １０ ３ ０ ５ ０个 ， 除少数 由任课教 师 自编 的 以外 ，
１ 案例教 学的特点与优势 ． （） １ 适合高校复合 型人才的培养需要 。案例教 学之所 以 被广泛使用 并深 受 学生 欢迎 ， 因为 它符 合实 践教 学 的特 是 点 。很 多专业属于理论和 实践 结合十分紧密 的专业， 如果教
师讲授 的内容大部分 为理论 ， 学生不但不 能获得实践中的一
流， 最大限度地调动 了学生的学 习积极性， 使得静态、 动的 被 接受知识变 成了一场 师生共 同探讨 的过程 。案例教 学 的关
案例教学的 内涵有一个更深刻 的理 解。笔者认为， 高校 应该
建立案 例教学的师资培训Biblioteka 构， 这对于教师案例教 学水平 的
提 高和对于新案例的 了解会有更好 的效果。
些 经验， 很 难融入到课堂教学 之中。 也
也是案 例教学的基本要求， 而很多学校现在 多媒体教室 并不
是很 多， 这在客观上也 限制 了案例教学的顺 利进行。 （） ２ 主观 因素 。一是教 师 自身水平的 限制 。案例教 学对 于教 师来 说是一个挑战， 师生双方 的对话 中， 在 教师 的学 识、 水平及 应变能力将暴露无遗 。如果 事先不做深入 的探析 ， 把 握好 案例的关键点， 堂 上就无 法做好 案例 的点 评 和总 结 ； 课 二是 实践中对案例教 学的错 误认识 。很多 教 师认 真 准备 了
２ 案例 编写要 向专业化方 向发展 ． 在我们 的案 例教学 中也要有 专 门的 案例 编写 人员 。美
键就在于将 注重“ 教学” 的环境转变 为培养“ 学习” 的环境， 实 现从“ 单纯传授知识” 素质和能力相结合” 向“ 转变， 助于增 有
强 学生 的实际工作能力， 而极大地提高 了教学效果。 从
已有知识 ， 进行交流总结 。 互相启发 ， 共同提高， 势互补， 优 合
作双赢 。在 这个 基础上， 师再 进行总结 、 教 点评， 出教 学重 突 点， 回归教学 目的。
（） ４ 有利于提高教 学效 果。与传统的“ 鸭式 ” 填 教学 方法 相 比， 案例教学法 的最 大优 点在 于 ： 它将教 学的主 要任务 从 知识的传授 转 向能力 的 培养 ， 单 向的灌 输 变 为双 向的 交 从