北京十一学校课程
十一学校小学段课程界定
十一学校小学段课程界定第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
（三）写话1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
（五）综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
北京十一学校高中课程方案
北京十一学校高中课程方案一、课程体系设计的目标：创造适合每一个孩子的个性化课程体系（一）课程体系设计的目标课程体系设计的目标，是否能成功实现，关键就在于这个目标是否清晰，实现标志着成功；没有实现就标志着失败。
课程设计的目标是创造适合每一个孩子个性化课程体系。
目前中国教育的最大特点是把不同的孩子教育的最终相同。
所以人才趋同性太强，人才的储备和人才的使用上出现了巨大的问题。
（二）培养适合每一个孩子的个性化课程体系人和人绝对是不一样的，拿着培养一个人的成功经验，推广到所有的人身上，这肯定是不合适的。
所以要立足创造适合每一个孩子个性发展的课程体系。
二、课程改变的范围：（—）高考科目思考就高考的范畴而言，相信还有一个科学的做法。
这个做法，一方面能推进每个孩子的差异性教育，另一方面也能很好的保证高考。
（二）学校课程体系课程改革，不是限定在所谓的校本课程，只有改变国家课程，触及这个领域，才能真正称得上变革的课程。
为此，把国家课程、地方课程和校本课程统称，形成学校自己的课程体系。
三、课程体系特点：分层、分类课程体系（一）类别上的差异课程体系的特点，是创设分层分类的课程体系，有些课程，孩子们的差异主要在类别上，比如体育，不同的人兴趣不一样，有的喜欢打篮球，有的喜欢网球，有的喜欢武术，它是个类别的差异；比如技术和艺术，差异主要在类别上。
因此，像此类的课程，怎么样满足不同孩子的需求，是强化类别上的不同种类上的提供。
（二）层级上的差异有些课程，实际上它是层级上的差异，比如数学，它是一门逻辑学科，每个人对逻辑的敏感度不同，所以它在学习的层级上差异很大。
语文、英语、体育、艺术、技术，它们是按类别的，这一类和那一类，这就是课程体系。
四、学段设置一学年（两个学期），将每个学期划成三段。
第一、三段是九个星期，第二段是两个星期；九个星期的学段，称之为大学段，最后简称为学段，用阿拉伯数字表示，如果这个孩子读四年高中的话，那是1-16学段，如果你要查他的成绩，一说每个学段，它是唯一的。
十一学校课程实施方案
十一学校课程实施方案一、课程目标。
十一学校的课程实施方案旨在为学生提供全面、均衡的教育，培养学生的综合素质和创新能力。
具体目标包括：1. 提高学生的学科知识水平，使其具备扎实的基础知识；2. 培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力、实践能力等；3. 培养学生的社会责任感和团队合作精神；4. 培养学生的健康生活方式和良好的心理素质。
二、课程设置。
1. 核心课程。
（1）语文、数学、外语、科学、社会、体育等基础学科课程；（2）思想品德、艺术、劳动教育等综合素质课程。
2. 选修课程。
（1）根据学生兴趣和特长设置的选修课程，如音乐、美术、计算机等；（2）开设一定数量的实践课程，如实验课、实习课等，培养学生的实践能力。
3. 课程实施。
（1）采用多元化的教学方法，如项目学习、合作学习、研究性学习等；（2）注重课程的跨学科性，促进知识的整合和应用；（3）注重课程的灵活性，根据学生的学习情况进行个性化教学。
三、课程评价。
1. 考试评价。
（1）采用多种形式的考试，如笔试、口试、实践考核等；（2）注重对学生综合能力的考核，避免单一的死记硬背。
2. 综合评价。
（1）注重学生的平时表现，包括学习态度、课堂表现、作业完成情况等；（2）注重学生的综合素质评价，包括思想品德、团队合作、创新能力等。
四、课程管理。
1. 教师队伍。
（1）建立专业化的教师队伍，提高教师的教学水平和教育教学能力；（2）注重教师的专业发展，提供相应的培训和支持。
2. 教学资源。
（1）充分利用现代化教学设备，提高教学效果；（2）建立完善的教学资源库，为教师教学提供支持。
3. 学校管理。
（1）建立科学的课程管理制度，保障课程的顺利实施；（2）加强与家长的沟通，形成学校、家庭、社会共同育人的合力。
五、课程保障。
1. 资金支持。
（1）保障课程实施所需的经费，包括教学设备更新、教材购置等；（2）鼓励学校与社会各界合作，共同支持课程建设。
2. 政策支持。
（1）学校应充分利用政府相关政策，争取更多的支持和资源；（2）积极响应国家教育改革政策，不断完善课程内容和实施方式。
北京十一学校高中课程方案设计
北京十一学校高中课程方案一、课程体系设计的目标：创造适合每一个孩子的个性化课程体系（一）课程体系设计的目标课程体系设计的目标，是否能成功实现，关键就在于这个目标是否清晰，实现标志着成功；没有实现就标志着失败。
课程设计的目标是创造适合每一个孩子个性化课程体系。
目前中国教育的最大特点是把不同的孩子教育的最终相同。
所以人才趋同性太强，人才的储备和人才的使用上出现了巨大的问题。
（二）培养适合每一个孩子的个性化课程体系人和人绝对是不一样的，拿着培养一个人的成功经验，推广到所有的人身上，这肯定是不合适的。
所以要立足创造适合每一个孩子个性发展的课程体系。
二、课程改变的范围：（一）高考科目思考就高考的范畴而言，相信还有一个科学的做法。
这个做法，一方面能推进每个孩子的差异性教育，另一方面也能很好的保证高考。
（二）学校课程体系课程改革，不是限定在所谓的校本课程，只有改变国家课程，触及这个领域，才能真正称得上变革的课程。
为此，把国家课程、地方课程和校本课程统称，形成学校自己的课程体系。
三、课程体系特点：分层、分类课程体系（一）类别上的差异课程体系的特点，是创设分层分类的课程体系，有些课程，孩子们的差异主要在类别上，比如体育，不同的人兴趣不一样，有的喜欢打篮球，有的喜欢网球，有的喜欢武术，它是个类别的差异；比如技术和艺术，差异主要在类别上。
因此，像此类的课程，怎么样满足不同孩子的需求，是强化类别上的不同种类上的提供。
（二）层级上的差异有些课程，实际上它是层级上的差异，比如数学，它是一门逻辑学科，每个人对逻辑的敏感度不同，所以它在学习的层级上差异很大。
语文、英语、体育、艺术、技术，它们是按类别的，这一类和那一类，这就是课程体系。
四、学段设置一学年（两个学期），将每个学期划成三段。
第一、三段是九个星期，第二段是两个星期；九个星期的学段，称之为大学段，最后简称为学段，用阿拉伯数字表示，如果这个孩子读四年高中的话，那是1-16学段，如果你要查他的成绩，一说每个学段，它是唯一的。
北京十一学校高中课程
2010-13，北京市十一学校（普通高中课程） 六、艺术 1.音乐 必修课程：3学分，任选模块，共六个模块： 音乐鉴赏（2学分）、歌唱、演奏、创作、音乐与舞 蹈、音乐与戏剧表演各1学分。 2.美术 必修课程： 3学分，任选模块，共五个模块： 美术鉴赏、绘画· 雕塑、设计· 工艺、书法· 篆刻、现 代媒体艺术等系列中开设若干模块供选择，每个模 块各1学分。
2010-13，北京市十一学校（普通高中课程） 选修课程：由三个选修系列组成： 系列1：由两个模块组成，侧重物理学与社会的相互关联和相互 作用，突出物理学的人文色彩，各2学分。 系列2：由三个模块组成，侧重从技术应用的角度显示物理学， 各2学分。 系列3：由五个模块组成，侧重让学生较全面地学习物理学的基 本内容，进一步了解物理学的思想和方法，较深入地认 识物理学在技术中的应用及对经济、社会的影响，各2 学分。
2010-13，北京市十一学校（普通高中课程）
一、语言与文学 1.语文 必修课程：语文1-5模块，每个模块各2学分，共10学分。 选修课程：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字 应用、文化论著研读等5个系列组成，下设若干模块 每个模块2学分。 2.英语 必修课程：英语1-5模块，每个模块各2学分，共10学分。 选修课程：分两个系列，系列Ⅰ共6模块（即英语6-11），选择 其中6-10共5个模块，每模块2学分，共10分。
2.历史 必修课程：历史1-4 ，各2学分，共8学分 。 选修课程：历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践 、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索 历史的奥秘、世界文化遗产荟萃。
2010-13，北京市十一学校（普通高中课程） 3.地理 必修课程：地理1-3 ，各2学分，共6分。 选修课程：地球与宇宙、海洋地理、自然灾害与防治、旅游地 理、城乡规划、环境保护、地理信息技术应用。 四、科学 1.物理 必修课程：物理1-2 ，各2学分，另从选修模块中选择1个模块获 2学分，共6个学分。
北京十一学校国际部课程表Timetable-cuecc
北京市十一学校国际教育部课程表Timetable 语言初级班(Chinese Language Intensive Class of Beginners)[备注] ：1）每周总课时40 节，包括基础汉语课12节、汉语听力课6节、汉语会话课6节、汉语实践课3节（双周上活动课）、体育课3节、音乐课2节、美术课2节、传统手工课1节、计算机课1节、选修课2节（如中国硬笔书法、软笔书法、中国文化讲座、西班牙语、HSK考试辅导等）、班会1节、体育活动课1节。
2）住宿生晚自习时间：初一至初三年级：18:30 p.m.～20:30 p.m.；高一至高二年级：18:30 p.m.～21:30 p.m. ；高三年级18:30 p.m.～22:30 p.m.。
3）学生如有需要，我校可在周末时间提供汉语、HSK考试、数学、物理、化学和英语等课程的辅导。
4）以上为语言初级班课程的总体安排。
国际教育部将根据学生的实际考核情况来安排具体课程。
课程安排的最终解释权归国际教育部。
北京市十一学校国际教育部课程表Timetable高一学历班( Chinese Diploma Class for Grade 10)[备注] ：1）每周总课时40 节，包括基础汉语课4节、汉语阅读课2节、HSK课2节、英语课5节、数学课5节、物理课3节、化学课3节、历史课2节、地理课2节、体育课2节、音乐课1节、美术课1节、计算机课1节、传统手工课1节、汉语实践课2节（单周:汉语写作；双周:汉语视听会话课）选修课2节（汉字课、中国文化、西班牙语等课程）、班会课1节、体育活动课1节等。
2）住宿生晚自习时间：初一至初三年级：18:30 p.m.～20:30 p.m；高一至高二年级：18:30 p.m.～21:30 p.m ；高三年级18:30 p.m.～22:30 p.m。
3）学生如有需要，我校可在周末时间提供汉语、HSK考试、数学、物理、化学和英语等课程的辅导。
北京十一学校高中课程方案(供参考)
北京十一学校高中课程方案一、课程体系设计的目标：创造适合每一个孩子的个性化课程体系（一）课程体系设计的目标课程体系设计的目标，是否能成功实现，关键就在于这个目标是否清晰，实现标志着成功；没有实现就标志着失败。
课程设计的目标是创造适合每一个孩子个性化课程体系。
目前中国教育的最大特点是把不同的孩子教育的最终相同。
所以人才趋同性太强，人才的储备和人才的使用上出现了巨大的问题。
（二）培养适合每一个孩子的个性化课程体系人和人绝对是不一样的，拿着培养一个人的成功经验，推广到所有的人身上，这肯定是不合适的。
所以要立足创造适合每一个孩子个性发展的课程体系。
二、课程改变的范围：（一）高考科目思考就高考的范畴而言，相信还有一个科学的做法。
这个做法，一方面能推进每个孩子的差异性教育，另一方面也能很好的保证高考。
（二）学校课程体系课程改革，不是限定在所谓的校本课程，只有改变国家课程，触及这个领域，才能真正称得上变革的课程。
为此，把国家课程、地方课程和校本课程统称，形成学校自己的课程体系。
三、课程体系特点：分层、分类课程体系（一）类别上的差异课程体系的特点，是创设分层分类的课程体系，有些课程，孩子们的差异主要在类别上，比如体育，不同的人兴趣不一样，有的喜欢打篮球，有的喜欢网球，有的喜欢武术，它是个类别的差异；比如技术和艺术，差异主要在类别上。
因此，像此类的课程，怎么样满足不同孩子的需求，是强化类别上的不同种类上的提供。
（二）层级上的差异有些课程，实际上它是层级上的差异，比如数学，它是一门逻辑学科，每个人对逻辑的敏感度不同，所以它在学习的层级上差异很大。
语文、英语、体育、艺术、技术，它们是按类别的，这一类和那一类，这就是课程体系。
四、学段设置一学年（两个学期），将每个学期划成三段。
第一、三段是九个星期，第二段是两个星期；九个星期的学段，称之为大学段，最后简称为学段，用阿拉伯数字表示，如果这个孩子读四年高中的话，那是1-16学段，如果你要查他的成绩，一说每个学段，它是唯一的。
北京市十一学校章程
北京市十一学校章程一、学校名称北京市十一学校二、学校宗旨本学校以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为宗旨，致力于提供优质教育，培养学生的创新能力、实践能力和终身学习的能力。
三、学校定位1. 教育定位：北京市十一学校是一所全日制义务教育学校，面向全市招生，以提供优质教育为目标。
2. 办学定位：本学校秉承“以人为本、全面发展、德智体美劳并重”的办学理念，注重学生个性发展和多元智能培养。
四、学校管理机构1. 学校领导：学校设校长一人，副校长若干人，由教育主管部门任命。
2. 学校教职员工：学校拥有一支高素质、专业化的教师队伍，教职员工应具备相应的教育背景和资质。
五、学校课程设置1. 课程体系：本学校按照国家教育部颁布的课程标准，设置符合学生年龄特点和综合素质培养要求的课程。
2. 课程内容：包括语文、数学、英语、科学、社会、体育、艺术、实践活动等，力求培养学生的综合素质和实践能力。
六、学校教育教学管理1. 教育目标：本学校坚持德育为先，注重学生品德教育，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
2. 教学管理：学校建立完善的教学管理制度，包括教学计划、教材选用、教学评价等，确保教学质量和教学效果。
七、学校师生关系1. 师德要求：学校要求教师具备高尚的师德师风，关心学生，尊重学生，激发学生学习的兴趣和潜能。
2. 学生权益保障：学校保障学生的合法权益，建立健全的学生管理制度，保护学生的人身安全和学习环境。
八、学校安全管理1. 学校安全责任：学校认真履行安全管理责任，制定安全管理制度，确保学生的人身安全和学习环境的安全。
2. 突发事件应急处理：学校建立健全的突发事件应急处理机制，保障学生和教职员工的生命安全和财产安全。
九、学校与家长合作1. 家校合作机制：学校与家长建立紧密的沟通渠道，定期召开家长会议，共同关注学生的学习和成长。
2. 家长参与教育：学校鼓励家长积极参与学校教育活动，共同促进学生的全面发展。
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职业考察课程70; 社团260;
为每一位学生的学习而设计
12/22/2014
3
1
12/22/2014
PART
ONE
6
课程目标 课程结构
课程标准
课程内容 课程实施
课程评价
课程目标
初中数学Ⅰ的定位
让没有兴趣的学生有一段愉快的 数学学习时光； 帮助学不好数学的学生获取自信 让他们的潜能得到彰显；
PART
TWO
2
3
PART
在最近发展区发生学习
THREE
共同发现学生学习链上的关键点
初二李浩熙学习流程
不会改
问同学 改错 不 对
上课前预习 做 例 题
对答 案
对 （ 很 少 ）
直至改对
做其他题 帮同学解 答问题
上课
徐世安送的礼物都是题目
12/22/2014 56
信 马 由 僵 的 谢 安 琪
生物课一个课堂三种学习方式
12/22/2014
27
12/22/2014
28
化学课：他们不再做同样的实验
12/22/2014
29
为特殊需求的学生 “私人订制”
三个音乐人的发展之路
王凯基 陈仲熠
吴汉霄
独立音乐人
媒体音乐人
音乐制作人
王凯基
陈仲熠
吴汉霄
33
34
12/22/2014
35
英国画家“人体照相机”
Step 3 Step 2
援助区
降低学习任务的难度 ，使学生看到学习希 望，主要学习方式以 老师讲授为主。
Step 5 Step 4
合作区
学生人数最多，设置的任 务与教材要求相符，学习 方式以小组讨论为主，教
研讨区
提前进入课堂反 馈环节，完成后 进行下一个任务 ，课后有时间进 行知识拓展、加 深。学习方式有 自学自研和小组 讨论。
魏 勇 老 师 和 张 瑞 静 一 对 一 授 课
为特殊需求的学生“私人订制” （一个人的《户口》写作课）
何宛珊假期数学学习建议
数学学习存在的问题： 1．整式运算 2．阅读理解 3．在三角形中建立角的数量关系 4．轴对称全等 5．画图中的分类讨论 6．解不等式组 7．与三角形中线有关的面积 8．不等式的性质 9．角平分线的性质 10．代数式的恒等变形
——2013届高三 黄婧怡
许珂
从点燃兴趣到发现潜力，
以坚韧的耐心和强大的内驱力， 挑战高难度的数学课程。
2014 年北京市女子数 学竞赛二等奖； 2014 年高中数学联赛北京 赛区二等奖。
高一分层课程中偶然 选 择高 端课 程数学 Ⅴ 。
点燃兴趣
发现潜质
学习数学Ⅴ；
收获成果
未来专业 方向
数学专业
大学先修 “微积分”， 获得北京大学组织招 生考试资格； 参加数学竞赛。
44
PART
TWO
2
2013届高三 黄ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ怡剧照
我的灵魂是属于舞台的，或许我一直都 把它藏起来，我的血液里还是窜动着那样的 因子，让我觉得已经依赖上了舞台上的那种 感觉。这已经不是一门选修，或许是一场命 中注定的经历。尽管那段独白没有镁光灯的 陪伴，但是我也知道了，有那样一个灵魂， 是为镁光灯而存在的 。
2 x 2x 1 （5） ； 2 3
（7） 8 2 x 1 3 x ； （9）
x3 3 2 3x 2 5
；
x 1 3 x , 5 2 （ 6） 2 x 2 x 2 1. 4 3 x 1 x 1 （8） 1 ； 4 8 2x 1 5x 1 （10） 1． 3 2
代数式的恒等变形 1．求－a2－4a+1 的最值 2．若 a、b、c 满足 a－b=3，ab+c2+9=0，求 2a－b+c 的值．
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一位数学老师分享会的结束语
我可爱的“打印机”它的功能不 仅可以打印还可以复印和扫描！！ 感谢您 ！
12/22/2014
79
12/22/2014
61
12/22/2014
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“讲课式学习”
《普通生物学》 《细胞生物学》 《遗传学》 《生物化学》
新 一 轮 课 堂 改 进
教室分区
（ 人 小 班 背 景 下 ）
学生分类
24
任务分层 课型分设 学习自主
初一数学分区教学流程
Step 1
提出问题
老师根据教学目 标提出本节课的 问题或者用前测 的形式考察学生 的自学效果。
卢同学
偏爱日本动漫，文字缱 绻，有一种末世的绮靡文 风。我推荐他多读一些有 关怀、有风骨的文章，让 他开阔视野，拓展自己的 精神半径。
阅读书单：
刘伟老师登高 致远：和学生 一起生活
《中国文学史》 《从卡夫卡到昆德拉》 《与鲁迅相遇》 《西方战略思想史》等 每周四约见一次，谈论读书
阅读书单： 《自由撰稿人》（梁文道） 《清史稿》 《丑陋的中国人》（柏杨） 《新语文读本》 鲁迅杂文等。
埋得很深
人的潜能犹如矿产资源
[英]肯·罗宾逊 著名作家、演说家《展开学习的革命》
赵一明
在清华大学完成《水热体系下β-氧化铅晶
体的合成研究》的论文，但是发现自己并不 适合学化学，最终选择了清华计算机。
选修化学Ⅵ； 进入北京市第11期青少年后辈人才培 养计划； 跟随北京大学李国宝教授做纳米材料方 面的实验。连续半年，周末全天候投入。
精讲环节
解决困惑 提升总结。
师采集小组讨论不能解决
的问题进行精讲。
屈楠老师数学V教室
绿
白 板
板
白 板
白 板
最强四 人组
12/22/2014
次强四 人组
白 板
软
板
72
屈楠老师的课堂角色
12/22/2014
73
刘伟：语文个性化阅读方案
王同学
语文学优生，阅读面广，但 知识没有谱系，比较零散。 希望她通过阅读文学史，建 立起一个知识链条，形成自 己对文学史的整体把握，提 高自己的鉴赏能力。
斯蒂芬· 威尔特希尔
我们的研究发现说明了, 天才们可能存在缓和型的自闭 症，而实际上正是这一点使他们拥有了非凡的才能。
——俄亥俄州立大学曼斯菲尔德分校Ruthsatz 和耶鲁大学的Jourdan Urbach，《智力》
12/22/2014
39
谨防“杜绝”
1
12/22/2014
PART
ONE
12/22/2014
11
《戏剧课》排练厅的疑问
不是演出，为什么每一个教室都要配备？ 灯光、音响、服装、道具、舞台美术
12/22/2014
17
烦死你的脑白金
最有定力的史玉柱
理科各层越教越近； 让数学Ⅰ的初中生升至高层； 希望所有的学生都是艺术家；
20
当马术课每年都有摔伤的学生时； 当一些学生在社团和学业之间不会平衡时； 当自主研修课程的学生不太听话时；
550份假期作业
2012级初一
诊断练习
解不等式（组） ： (1) 2 x 1 4 x 13 (2)
5x 1 x 4 1 3 2
（ 4） 2
（3） 3 x 4 6 5( x 1) ；
x x 1 1, 3 x 2 4( x 1).
21
课程结构
23
分层课程
数学、物理、化学、生物
课 程 体 系
分类课程 综合课程
特需课程
语文、英语、史地政、技术、体育
艺术、游学、研究性学习
书院、援助课程、特种体育
秦雨菲
12/22/2014 25
秦雨菲
痴迷生物的文科生
假象的喜欢（文科） 点燃兴趣（生物教室养兔子） 发现潜质（生物竞赛） 厘清方向（生物专业）