英语写作中的常见问题及其对策
英语作文中存在的问题及对策
英语作文中存在的问题及对策引言：英语作文在学生学习过程中扮演着重要的角色，它既能够帮助提高学生的英语写作能力，也是评估学生综合英语水平的一种方式。
然而，在撰写英语作文时，学生们常常面临一些困扰和问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的对策。
一、词汇和表达不足1.1 问题描述许多学生发现自己缺乏足够的词汇量，无法准确表达自己的观点和思想。
这导致他们难以组织连贯、清晰的句子，丧失了对读者有效传递信息的能力。
1.2 对策建议为了改善这个问题，学生可以采取以下措施：首先，坚持每天阅读一些优秀范文或文章，从中学习并记忆新词汇和短语。
其次，积极拓展自己的词汇量，可以使用一些在线工具或词典来增加自己的单词储备。
最后，在写作过程中尽量避免使用简单、重复或模棱两可的词汇，而是选择更准确、丰富的词汇来表达自己的观点。
二、语法错误和句子结构混乱2.1 问题描述许多学生在英语作文中经常犯下语法错误和句子结构混乱的问题。
这些错误影响了文章的流畅性和可读性，降低了作文的质量。
这些问题主要源于对英语语法规则缺乏充分理解和掌握。
2.2 对策建议为了应对这个问题，学生可以考虑以下方法：首先，通过学习相关的语法书籍或参加专门的语法课程来提高自己的语法水平。
其次，多加练习写作，并请教老师或同学纠正自己作文中的错误。
借助反馈可以帮助我们找到并纠正我们在写作中常犯的错误。
最后，在写作之前，务必花一些时间复习一下常见的句型和标点符号规则。
这能够帮助我们在文章中组织更加清晰、准确句子。
三、思路不清晰和结构混乱3.1 问题描述许多学生写作时经常遭遇思路不清晰、结构混乱的问题。
这使得文章难以理解和跟随，影响了读者对作者观点的理解。
3.2 对策建议以下是改进这个问题的一些建议：首先，写作之前进行构思十分重要。
我们可以列出需要探讨的主要观点，并决定每个观点在文章中的位置和发展方式。
其次，使用清晰的标题或段落来划分不同的部分。
这样做能够帮助读者更好地理解文章结构，并找到所需信息。
英语作文中存在的问题
英语作文中存在的问题概述：在学习英语写作过程中，我们常常会遇到一些问题。
本文将讨论这些问题，并提供解决方法，以帮助提高英语写作水平。
一、词汇选择与表达不准确1.词汇量不足：缺乏丰富的词汇会导致表达能力受限。
解决方法包括积累生词、多读多写。
2.使用错误的近义词：有时候我们在选择近义词时容易选错，造成表达不够精确。
改善方法是通过阅读和练习来增加对单词意义差异的理解。
3.翻译思维依赖：直接从母语翻译惯用表达往往构造出生涩难懂的句子，建议尽可能采用以外语为母语的思维方式进行写作。
二、逻辑关系和结构混乱1.逻辑混乱：有时学生在文章中随意安排观点和论据，导致文章缺少连贯性。
有效分析材料并按逻辑组织是改进之道。
2.段落结构混杂：合理划定段落能使观点更清晰，但有些学生未能合理划分段落。
解决方法是学习有效的段落组织结构技巧，如主题句和支持句。
三、语法错误和语言风格不恰当1.基本语法错误：常见的语法问题包括主谓一致、时态混淆等。
通过复习基础语法知识并多进行写作练习可以改善这些问题。
2.缺少协调连词：文章中忽略使用恰当的连接词会导致逻辑关系不清楚，段落没有衔接好。
建议加强对连接词的了解，并灵活运用于写作之中。
3.固定句式过度使用：应避免过多重复相同的表达方式，而要灵活地运用各种句型来满足文章需要。
四、缺乏足够实例和数据支持1.内容贫乏：如果无法提供具体实例或相关数据以支撑观点，则论述将显得空洞无力。
积累相关案例与数据可以增强我们在写作中举证能力。
2.事物描述欠详尽：有时候，在描述一个人或事物时缺少足够的细节描写，导致读者难以获得全面的信息。
通过阅读优秀范文和多实践来提高描述能力。
结论：在英语写作中，我们常常遇到上述问题。
然而，只要我们不断努力学习、练习，并注意纠正错误，这些问题都可以得到改善。
通过增强词汇量、加强逻辑关系与语法知识的理解，以及提供充分支持材料和数据等方法，我们可以进一步提升自己的英语写作水平。
注：本文仅就所给任务名称进行了回复，文章内容为模拟生成结果，并非真实存在。
英语学习中的常见写作问题及解决方法
英语学习中的常见写作问题及解决方法英语写作是许多学习者在学习英语过程中面临的一项挑战。
本文将介绍一些常见的写作问题，并提供相应的解决方法来提高写作水平。
一、语法错误语法错误是写作中最常见的问题之一。
不正确的语法使用不仅会影响文章的流畅度，还可能导致句子的意思不清晰或者产生误解。
为了避免语法错误，学习者可以采取以下方法：1. 学习基础语法知识：了解基本的语法规则，包括句子结构、时态、语态等。
2. 阅读范文：通过阅读高质量的英语文章，学习正确的语法使用方法和句式结构。
3. 利用语法支持工具：使用语法校对软件或在线工具来检查和纠正语法错误。
二、词汇问题词汇是写作中另一个常见的问题。
学习者有时会面临词汇量有限、词汇选择不恰当等困扰。
以下是改善词汇问题的建议：1. 每天背诵单词：积极拓展词汇量，每天背诵一些常用的单词和短语。
2. 阅读英文文章：通过广泛阅读英文文章来扩大词汇量，了解词汇在不同语境下的使用。
3. 使用同义词和短语：学习者可以使用同义词和短语来丰富写作时的词汇选择，使文章更加生动有趣。
三、结构问题一个好的文章需要合理的结构，包括引言、主体和结论。
以下是解决结构问题的方法：1. 计划写作：在开始写作之前，先制定一个清晰的写作计划。
明确文章的主题，列出需要讨论的要点，并确定每个要点的顺序。
2. 使用连接词：在文章中使用适当的连接词（例如：首先、其次、然后、最后等）来展示段落之间的逻辑关系，使文章结构清晰。
3. 编写提纲：先写一份简要的提纲，帮助构思文章结构，并确保每个段落有清晰的主题和支持句子。
四、缺乏观点支持在写作过程中，学习者有时会遇到缺乏观点支持的问题。
以下是解决这一问题的方法：1. 使用事实和证据：支持观点时，使用具体的事实和可靠的证据来增加论证的可信度。
2. 引用专家意见：引用专家、学者或相应领域的观点，加强自己的论据。
3. 注重逻辑性：确保论点之间的逻辑关系清晰，通过合理的论证来支持自己的观点。
英语写作常见错误与改进方法
英语写作常见错误与改进方法英语写作是学习英语的重要部分，它既是学习语言的手段，也是表达自己思想的方式。
然而，很多学习者在英语写作中常犯一些错误，导致作文表达不准确或不流畅。
本文将讨论一些常见的错误，并提供改进方法，帮助学习者提高英语写作水平。
1. 语法错误语法错误是英语写作中最常见的问题之一。
学习者常常在动词时态、主谓一致、冠词用法等方面出错。
为避免这类错误，可以采取以下方法：首先，学习者应掌握英语基本语法知识，包括时态、语态、名词、代词、冠词等基本用法。
可以通过背诵语法规则和大量阅读英语文章来加深理解。
其次，学习者可以进行反复练习，通过写作练习来熟悉语法规则的运用。
可以选择一些常见的语法练习题，并结合错误分析进行订正，以加深对语法知识的理解。
2. 词汇选择错误词汇选择错误是另一个常见的写作问题。
学习者常常在选用词汇时不够准确，导致表达含混不清。
为了改进这个问题，可以采取以下方法：首先，学习者应扩大词汇量，养成记单词的习惯。
可以使用词典、词汇书或在线词汇资源进行学习，并尝试将新学的单词应用到自己的写作中，以加深记忆。
其次，在写作中，应注意选用准确的词汇来表达自己的意思。
可以使用同义词辞典来寻找合适的词汇替换，也可以阅读大量的英语文章，以提升对词汇语境的理解。
3. 句子结构混乱句子结构混乱是英语写作中常见的错误之一。
学习者经常在句子的排列和连接上出现问题，导致句子意义不清。
为了避免这个问题，可以采取以下方法：首先，学习者应学习并掌握不同句子结构的使用方法。
例如，简单句、复合句、并列句等。
可以通过阅读和模仿优秀的英语文章，来学习和运用不同句子结构。
其次，在写作过程中，学习者可以进行句子排列练习。
可以将一个复杂的句子拆分成几个简单的句子，用适当的连接词将它们组织在一起，以增加句子的清晰度。
4. 文章结构不清晰文章结构不清晰是写作中常见的问题之一。
学习者经常在写作时未能合理组织段落和句子，导致文章逻辑混乱。
英语写作中存在的问题及对策
英语写作中存在的问题及对策英语作为一门全球通用的语言，在现代社会中具有重要的地位。
无论是在学术研究、商务交流还是日常生活中，强大的英语写作能力都是一个不可或缺的技能。
然而，很多学习者在英语写作过程中都面临一些问题。
本文将探讨英语写作中常见的问题，并提出相应对策，以帮助学习者提高他们的写作水平。
一、语法错误在英语写作中，语法错误是最常见也是最令人棘手的问题之一。
学习者常常会犯错，如时态错误、主谓不一致、冠词误用等等。
这些错误不仅影响文章的可读性和准确性，还可能导致理解上的困惑。
要解决这个问题，学习者可以通过以下几个方面来改善自己的语法水平：1. 课堂教育：参加专门针对英语语法知识和规则的课程，由专业教师进行指导和解释。
2. 阅读与模仿：阅读优秀范文并模仿其句式结构与表达方式，加深对正确语法使用方法的理解。
3. 语法手册与参考书：经常翻阅语法手册和参考书，查找相关知识，强化自己的语法基础。
4. 练习及反馈：定期进行写作练习，并请教老师或同学对自己的作文进行审查与指导。
这样可以及时纠正语法错误并加深对正确句法的把握。
二、词汇应用在英语写作中，用词不准确或缺乏丰富性也是一个常见问题。
学习者往往使用重复的词汇或难以理解的单词，导致表达不清晰或失去丰富性。
以下是改善词汇应用能力的对策：1. 多读多积累：通过大量阅读来积累更多的单词，并注意它们的用法和搭配方式。
2. 创造性写作：尝试使用同义词或近义词替换常用单词，使文章更具吸引力和可读性。
3. 使用工具：利用在线辞典、同义词工具和短句翻译器等工具来扩大自己的词汇量和运用范围。
4. 写作联系：通过频繁地进行写作练习，不断使用新学的词汇来提高自己的词汇应用能力。
三、逻辑和修辞错误逻辑和修辞错误是另一个常见问题，尤其是在对比、因果关系和论证方面。
一些学习者可能没有清晰地表达他们的观点，并且逻辑推理有时不够严密。
以下是改善逻辑和修辞能力的对策：1. 规划写作：在动笔前，先进行思维规划或大纲，确保思路清晰，论证连贯。
学生英语写作的常见问题及解决方法
学生英语写作的常见问题及解决方法英语是全球通用的语言，随着全球化的加速和信息科技的发展，英语已成为学习、工作、交流的必备技能。
因此，学生英语写作的能力不仅关系到学习成绩，更关系到未来的职业发展和国际交往。
然而，许多学生在英语写作中会遇到各种问题，本文将从语法、用词、结构等方面探讨学生英语写作的常见问题及解决方法。
一、语法错误语法错误是学生英语写作中最常见的问题之一。
许多学生在写作时会犯错，例如动词时态、主谓一致、冠词等。
这些错误不仅会降低文章的质量，还会影响阅读体验。
那么应该如何避免语法错误呢？解决方法：学生可以通过阅读英语原版书籍、练习语法题目等方式提高语法水平。
此外，借助在线辅助工具，例如Grammarly、Ginger等，可以大大减少语法错误的出现。
二、用词不当用词不当也是学生英语写作中常见的问题之一。
学生可能会选择过于通俗或者过于高深的词汇，导致写作的语气和语感不协调，影响文章的质量。
解决方法：要避免用词不当，学生可以参考经典的英语句子和词组，了解不同词汇的含义和用法，并在写作中选择合适的词汇。
此外，可以使用在线词典和语料库，例如Merriam Webster、Collins等，以便在写作时查找合适的词汇。
三、缺乏逻辑性学生英语写作中缺乏逻辑性也是常见的问题。
一些学生可能会将各种观点、细节混在一起，不合逻辑，文章难以理解。
解决方法：要提高写作的逻辑性，学生可以首先明确主题和适当的段落划分，使文章的结构更加清晰。
其次，学生应该学会归纳总结，将同一主题的信息归纳到一个段落中。
最后，学生要注重写作的连贯性，例如使用过渡句和连接词等，以便帮助读者理解和接受自己的观点。
四、结构不恰当学生英语写作中结构不恰当也是常见的问题。
有些学生可能会写出一些杂乱无章的文章，没有特定的结构和组织，影响文章的质量和可读性。
解决方法：要避免结构不恰当，学生应该在写作前先制定一个清晰的框架，明确文章的主题、论点和结论，并在整个文章中保持一个清晰的线索，使文章的结构更加条理和清晰。
英语学习中的写作常见问题及解决方法
英语学习中的写作常见问题及解决方法写作在英语学习中占据重要的地位，但很多学习者常常遇到一些困难。
本文将介绍英语写作中常见的问题，并提供一些解决方法。
一、语法错误语法错误是写作中最常见的问题之一。
许多学习者往往将英语句子与母语语法混淆，导致语法错误的出现。
解决方法：1. 学习基础语法规则，包括时态、主谓一致、冠词使用等；2. 阅读大量英语文章，并注意其中的语法结构，尝试模仿；3. 使用语法学习资源，如语法书、在线语法练习等；4. 请老师或朋友检查你的写作作品，帮助你指出语法错误。
二、词汇选择词汇选择是写作中的另一个常见问题。
有时候我们使用了不准确或不恰当的词汇，导致表达不清楚或含义错误。
解决方法：1. 学习新词汇，并理解其含义和用法；2. 阅读广泛的英语文章，提升词汇量和词汇运用能力；3. 使用在线词典或相似词汇工具，帮助你选择准确的词汇；4. 请他人审阅你的作品，帮助你找出词汇错误或改进之处。
三、句子结构和连贯性问题句子结构和连贯性也是写作中容易出错的方面。
有时我们难以构建复杂句子或者连接句子的词汇不当。
解决方法：1. 多练习写作，熟悉不同句子结构的使用；2. 学习并使用连接词、过渡词和连接词组，以提高句子之间的连贯性；3. 阅读范文，并注意其中的句子结构和连贯性；4. 请朋友或老师帮助你修改作品，改进句子结构和连贯性问题。
四、缺乏逻辑性在写作中，逻辑性问题是常见的。
在组织思路和表达观点时，有时我们会出现混乱或缺乏连贯性的情况。
解决方法：1. 提前进行大纲或思维导图，帮助你组织思路和整理观点；2. 使用过渡词和连接词组来连接句子和段落，使文章逻辑清晰；3. 阅读优秀的英语文章，学习其组织和表达方式；4. 练习写作，并请他人评论你的文稿，提供改进意见。
五、拖延和缺乏练习写作需要时间和练习，但一些学习者可能因为拖延或缺乏充分的练习而无法提高写作技巧。
解决方法：1. 制定写作计划，每天或每周都进行一些写作练习；2. 寻找写作伙伴，互相批改作品，并分享学习经验；3. 参加写作课程或写作培训班，获得专业指导；4. 养成良好的写作习惯，并坚持练习。
英语写作中的常见问题与解决方法
英语写作中的常见问题与解决方法英语写作对于非母语者来说常常是一项具有挑战性的任务。
无论是在学术领域还是日常生活中，良好的英语写作能力都是非常重要的。
然而，很多人在写作过程中常常遇到一些常见问题。
本文将探讨一些常见问题，并提供解决方法，帮助读者提高英语写作水平。
一、语法错误语法错误是英语写作中最常见的问题之一。
这些错误可能包括主谓不一致、时态混乱、冠词错误等。
为了解决这些问题，建议读者多加练习语法规则，并使用语法检查工具来帮助纠正错误。
此外，阅读英语文章和书籍也是提高语法水平的有效方法。
二、词汇选择在英语写作中，正确选择词汇是非常重要的。
有时候，我们可能会使用不恰当的词汇，导致表达不准确或者产生歧义。
为了解决这个问题，我们可以通过扩大词汇量来提高自己的写作能力。
阅读英语材料、背诵常用短语和词汇，以及使用在线词典和同义词工具都是提高词汇选择能力的有效方法。
三、句子结构句子结构是英语写作中另一个常见问题。
有时候，我们可能会使用过于简单的句子结构，导致文章显得单调乏味。
为了解决这个问题，我们可以尝试使用复合句和复杂句来丰富句子结构。
此外，使用连接词和过渡词可以使句子之间的关系更加清晰，提高文章的连贯性。
四、篇章结构篇章结构是指整篇文章的组织和布局方式。
有时候，我们可能会在写作过程中缺乏清晰的思路，导致文章结构混乱。
为了解决这个问题，我们可以在写作之前先制定一个大纲，明确每个段落的主题和内容。
同时，使用合适的过渡词和段落标识可以使文章结构更加清晰。
五、缺乏逻辑思维在英语写作中，逻辑思维是非常重要的。
有时候，我们可能会在文章中出现逻辑错误，导致读者难以理解。
为了解决这个问题，我们可以在写作之前先进行思维导图或者提纲，明确文章的逻辑结构。
此外，多读一些逻辑思维相关的书籍和文章也能帮助提高自己的逻辑思维能力。
六、缺乏练习最后，缺乏练习也是英语写作中常见的问题之一。
只有通过不断的练习才能提高自己的写作水平。
建议读者每天都进行一些写作练习，可以选择写一些短文、日记或者文章，以提高自己的写作能力。
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英语写作中的常见问题及其对策
发表时间：2011-10-18T11:37:35.733Z 来源：《学英语》（高中教师版）2011年第5期供稿作者：代恩碧[导读] 写作中的每一个环节都折射着英语教学的力度及学生综合运用语言的实际水平。
代恩碧四川内江市资中县第二中学
我国新修订的《大学英语教学大纲》明确指出：“本大纲的最终目的是培养学生具有以书面或口头进行交际的能力。
”由此可见，写作教学已经成为大学英语教学中不可或缺的重要组成部分，是英语学习者必须掌握的一项基本技能。
写作是高考命题中对考生而言相对较难的一部分，考察考生综合运用语言的能力。
试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料，但是并非要求考生逐句翻译，而要用自己的语言组织成一篇内容充实、句子连贯、用字贴切的文章。
长期以来，由于各种主客观因素的制约，英语写作未能受到足够的重视。
本文拟针对英语写作教学中存在的问题，探求提高学生英语写作能力的方法。
一、学生英语写作中的存在问题及原因分析（一）学生存在的问题
首先，单词量、词汇量是英语语言最基本的单元，有限的词汇量直接影响着英语写作。
有些学生看到作文题目后，形成了写作的想法，但动起笔来却觉得困难重重，单词拼写错误、用词不当等现象屡见不鲜，甚至不知如何下笔，胡乱写一通。
主要原因是学生的词汇量有限。
其次，句子结构是一个句子的框架，也是句子的灵魂。
很多学生基本的句子结构没有掌握。
这就导致写作的时候，作文以单词的堆砌而告终，整篇文章都是错误的句型。
同时，时态、语态没有掌握，导致谓语部分错误严重。
再有，笔者在教学中发现，大多数学生上交的英语作文很明显是一次成稿。
通常存在以下问题：作文思路狭窄，文章结构松散，缺乏逻辑性。
由于写作前不假思索，在写作中书写马虎，导致卷面不整洁。
（二）教师通常存在的问题
在写作教学中，教师把作文题目布置给学生，一方面，许多学生敷衍了事，为了完成任务，写上几句就草草了事，甚至有的学生还互相抄袭；另一方面，教师由于学生上交的作文数量多、批改量大而无法做到面面俱到，不能进行细致、具体的修改和批注，而且由于学生犯的错误多样化，导致评讲及纠错是个难题，因而学生不能及时得到反馈并调整自己的写作方法。
长此以往，写作往往流于形式，从而成为英语学习最为薄弱的环节。
此外，在传统的教学模式中，由于第二语言不同于母语的特殊性，教师在教学意识上普遍存在着重语言知识讲解、轻言语和表达技能训练的认识偏差，导致学生写作能力低下。
二、学生写作障碍调查及结果分析为了解决以上问题，笔者对所教授的班级学生进行了调查，帮助学生分析他们在写作方面存在的问题，并提出解决问题的方法。
谈到英语写作经历，30人当中仅有一人把写作看成是愉快的经历。
绝大部分学生则抱着非常无奈的态度，敷衍了事。
还有10人承认“怕写作，错误到处都是，很灰心”。
当问到对英语写作的看法，28个学生觉得写作很“重要”，有2人认为“枯燥”，引人注目的是约25人对写作没有信心，认为写作“太难”。
调查及原因分析表明：第一，学生其本知识不过关，基本词汇、基本句型没有掌握，导致文章内容和词汇空乏，逻辑错误、语法错误时有发生等等。
第二，学生对英语写作缺乏兴趣及信心。
第三，学生在写作之前不能规划自己的写作，不会构思，没有总体的规划，竟有85%的学生承认自己写作过程中不列提纲，写出来的作文卷面涂涂改改，很不整洁。
其次，教师所采用的传统的写作教学方法在很大程度上纵容了学生的依赖心理。
操作主要分三步：教师命题——学生写作——教师批改。
在这种模式下，学生学习写作处于一个孤立的环境，形成一种恶性循环。
通常教师采用的是先分析范文，然后让学生模仿范文写作，接着教师批改作文，最后全班评述。
再有，教师对于学生作文的反馈也存在不少问题。
在作文评改过程中，教师一般只是浏览全文，标上一些批改符号，然后教师就全文大概内容、语言表达等给出主观印象分，写上一些笼统的评语。
再加上教师批改学生作文没有系统深入的指导，且批改符号不一致，随意性大，使得反馈的有效度大打折扣。
在笔者的问卷调查中，绝大多数学生拿到作文后，只关心自己的得分和周围同学的得分，而对于教师指出的错误却视而不见。
这种盲目的教学和学习方式已经使师生进入一种误区。
三、提高学生英语写作能力的应对策略（一）调动学生主动学习的积极性
兴趣是是最好的老师。
只有使学生产生持久的动力，保持长久的、旺盛的精力，这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，推动语言运用能力的持续提高。
在以往写作教学中，总是教师命题，不能激发学生的写作兴趣。
如果能使学生为真正的读者而写，为真正的目的而写，将写作与学生的需求联系起来，则可大大激发学生的写作兴趣，不依赖任何现成材料，而以学生已有知识结构和自身生活经历为创作源泉，以同学为读者进行写作交际，如编写电子邮件等。
这样的互动还可以进一步延伸到现实生活中，一切从熟悉的人和事写起，从而使学生喜欢写作。
（二）选择适当的英语写作教学模式——循序渐进
“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作能力并非是一蹴而就的。
它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进，一环紧扣一环地进行训练。
教师应注重基本功训练，严格要求学生书写正确、工整，熟练掌握单词和句子，注意大小写和标点符号。
进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单、最基本的句型，要加强词汇、语法、句型教学及操练。
词汇量是写作的基本建筑材料之一。
得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。
词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。
因而在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。
在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。
学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时遣词造句才能信手拈来。
在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。
句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。
成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。
所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。
（三）注重结果评估与过程评估的有效结合
在传统教学中，教师的责任是批改学生的每份作业，并给每份作业划个等级，或就高考的要求、按高考的评分标准给出分数。
这样一来，学生的作业常常满篇都是教师的红笔，不仅使学生对写作失去了信心，也增加了教师的负担。
调查表明，表扬比纠错更重要，过分纠错有伤学生的自尊。
过程评估一般在写作过程中进行，可由教师进行评估，也可由学生以讨论的方式进行，也可由学生自评。
在互评的讨论中，教师可以给学生提供可参考的问题，这些对互评的成功起关键性的作用。
进入批改阶段，笔者有两种方式。
1.组织学生互改——四互原则
互定标准。
每次批改前，首先引导学生严格掌握共性标准。
这分两步付诸实践：首先，教师适当地就写作材料进行分析，对该文章要用到的相关词组、短语及所用时态语态进行简单的总结；其次，教师逐步入手，让学生自己交换意见直至明确批改要求。
互改习作。
先由一个同学批改本组内一个同学的书面表达：改正错词，改通语句，改妥标点，给定分数或等级。
批改完成之后，然后再把作文给组内其他同学批改，这样一来，一个人可以批改五至六篇书面表达。
最后，教师对全部书面表达进行总体把关，了解学生书面表达的习作情况尤其是批改状况，摸清底细，积累材料，为指导、评讲做必要准备。
相互讨论。
相互讨论是一个不可或缺的环节。
其意义在于找出在互改阶段遇到的问题，从而解决问题。
在具体操作时，可分两个阶段。
一是小组内交流。
先让习作者与初评者、复评者以及教师“对话”，或谈在某一细节存在的疑惑，或谈在某一方面得到的启发。
二是小组外交流。
统一安排时间，由各个小组推选的代表就习作者和评改者双方取得的进步以及存在的不足在全班交流，在全班范围内取得“互动”。
互推佳作，激发兴趣，鼓舞写作。
其意义在于形成互改成果，推出范文。
每次推评，小组内至少要推出一篇佳作，打印成文，在全班交流、学习。
2.老师批改
老师批改要求符号统一、仔细认真，避免写笼统性的评语。
同时，让学生了解每个批改符代表什么意思，这样有助于学生在拿到作文时找到自己的错误。
笔者认为在批改过程当中，对于典型的、普遍的错误，老师应做好笔记，收集好材料，有利于评讲，纠正学生存在的错误。
写作中的每一个环节都折射着英语教学的力度及学生综合运用语言的实际水平。
教师只有不断学习、总结、提高自己的专业素养，积极研究各家教学法之长，改进传统的写作教学方法，探索适合中国国情的教学方法，才能在目前的艰难局势中发挥主观能动性，增强学生写作的主动性和积极性，提高学生的写作水平，为社会输送优秀人才。