英语写作教学中反馈的作用及方法
浅析英语写作教学中的三种反馈方式
浅析英语写作教学中的三种反馈方式作者：贾佳来源：《亚太教育》2015年第34期摘要：写作是学生学习英语必须掌握的技能之一。
反馈对于写作教学具有重要的作用。
本文通过对目前在教学中应用的教师反馈，同伴反馈以及计算机反馈三种反馈方式的分析，探寻对于学生写作提高的最佳反馈方案。
关键词：英语写作；教师反馈；同伴反馈；计算机反馈中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0103-01一、引言英语写作往往能够真实客观的反映出学生知识结构中的薄弱点，这些薄弱点能够揭示出学习者仍需继续学习的内容。
在寻求有效的英语写作教学模式上，过程写作教学法成为热点并开始运用于英语教学中。
过程写作法是一种注重学习者“写作过程”的教学法，鼓励学生在初写作时注重表达自己的思想，不必过多担心语法知识的正确与否，将学生的积极参与和教师（或同学）的反馈贯穿于整个写作过程，重视反复修改，从而使学生在不断地写作中能力得到提高。
反馈介于初稿和修改阶段之间，过程写作教学法实施的成功与否，“反馈”阶段在其中起着主导作用。
二、反馈及反馈方式反馈原本是控制论中的一个概念。
在写作领域中，“反馈”一词被过程写作法引入到写作教学中，并逐步把它定义为：读者向作者提供便于修改的信息，包括评价、质疑、建议等（Ken，1990）。
反馈包含两个基本要素：评价和修正（张雪梅，戴炜栋，2001）。
评价是指读者在阅读文章后给出评价并提出自己的建议，而修正则是读者向作者文中的错误进行说明、指导。
例如在课堂教学中，教师在阅读作文后给出评分和评语，在课堂中对学生文中错误进行详细解答。
目前，应用于英语教学主要是教师反馈与同伴反馈，随着科学技术的进步，计算机反馈开始应用于大学英语教学中。
教师反馈一直以来都是中国英语课堂中学生接受的最主要反馈方式。
教师反馈主要表现在作文中的批改与课堂中的讲评，在学生成稿后对文中错误部分进行标记，在批语中指出学生薄弱点是教师进行书面反馈的一般做法。
初中英语写作中的个性化反馈研究
初中英语写作中的个性化反馈研究在初中英语教学中，写作是一项重要的语言技能。
然而，传统的统一化、标准化的反馈方式在一定程度上限制了学生写作能力的提升。
个性化反馈作为一种针对性更强、更注重个体差异的反馈方式，逐渐受到关注和研究。
一、初中英语写作个性化反馈的重要性个性化反馈能够更好地满足学生的个体需求。
每个学生的英语基础、语言运用能力、写作风格和思维方式都有所不同。
统一的反馈往往无法准确针对学生的具体问题，而个性化反馈则可以聚焦于每个学生的独特情况，提供更具针对性的建议和指导。
有助于激发学生的写作兴趣和积极性。
当学生收到与自己的写作紧密相关、具体而有用的反馈时，他们会感受到教师对自己的关注和重视，从而更有动力去改进和提高写作水平。
提高写作教学的效果。
精准的个性化反馈能够帮助学生更快速、更有效地发现并纠正自己的错误，掌握正确的写作方法和技巧，进而提升整体写作能力。
二、初中英语写作个性化反馈的实施方式教师在进行个性化反馈时，首先要对学生的作文进行仔细阅读和分析。
不仅关注语法、词汇等语言错误，还要深入理解学生的写作思路、逻辑结构和内容表达。
针对语言错误，提供具体的修改建议。
例如，如果学生在时态使用上出现错误，教师应明确指出错误所在，并解释正确的时态用法，同时给出类似语境下的正确示例。
对于写作思路和逻辑结构方面的问题，通过提问、引导等方式帮助学生理清思路。
比如，询问学生某个段落的主旨是什么，如何与上下文更好地衔接。
在内容表达上，鼓励学生丰富细节，运用多样化的表达方式。
可以提供一些相关的词汇、短语或句型，帮助学生拓展思路。
此外，教师还可以采用书面评语、面对面交流、小组讨论等多种形式来实施个性化反馈。
书面评语能够让学生反复阅读和思考；面对面交流则更加直接、及时，便于解答学生的疑问；小组讨论可以促进学生之间的相互学习和启发。
三、初中英语写作个性化反馈需注意的问题要注重反馈的及时性。
学生在完成写作后，对自己的作品记忆犹新，如果能够尽快得到反馈，他们能够更清楚地意识到自己的问题所在，也更有利于及时改进。
浅析反馈策略在高中英语写作教学中的运用
研究浅析反馈策略在高中英语写作教学中的运用曾爱华摘要：高中阶段作为学生学习英语知识较为关键的阶段，面对高考的压力教师就要能为学生提供高效的学习方法，促进学生学习能力提升。
本文主要就英语写作教学中反馈策略的应用展开探究，希冀能为学生英语写作教学发展起到积极促进作用。
关键词：高中英语；写作教学；反馈策略高中英语写作教学工作的实施过程中，采用创新的教学方法是比较重要的，反馈策略和英语写作教学工作的良好结合，这对学生综合学习能力提高就能起到促进作用，也能促进英语写作课堂教学的质量。
一、高中英语写作教学反馈策略应用价值和现状（一）反馈策略应用价值高中阶段的学生思维都相对比较成熟，在学习英语知识中面对写作这一难点，教师要采用高效化的教学方法，通过反馈策略的科学化运用，这就能有助于强化学生读者意识，强化学生的认识，只有将思路想法明确，才能有助于顺利的进行写作。
写作教学当中反馈策略的科学化运用，也能有助于鼓励学生合作学习，让学生在合作当中提高自身的交际能力以及协作的水平[1]。
（二）英语写作教学反馈的现状从高中英语写作教学中反馈的现状能发现，其中还存在着一些问题有待解决，教师在批改作业的时候主要是全批改，并且重点放在词汇以及语法和篇章上，没有注重引导学生明确写作的方向和主题上，反馈的不及时以及不完善，反馈的效力不足，都会影响学生的进一步写作发展。
而从学生层面来说，学生比较注重教师对自己作文的评分以及登记，而对于教师所指出的错误反馈并没有充分重视，这也就会影响学生写作的质量。
二、高中英语写作教学反馈策略应用要点高中英语写作教学中反馈策略的实际应用教师要能把握好要点，如此才能促进学生写作能力的提升，从以下几个要点上要加强重视：（一）注重“双结合”反馈英语写作教学在应用反馈策略的时候，教师要能从讲评反馈和面批反馈结合的角度出发，从而能达到优势互补的作用效果[2]。
讲评要能落实到课堂集体讲评中去，这是总体评价，课堂评价显然在当前的写作教学中是不足的，有的个别同学没有理解课堂内容，这样就会影响评价的客观效果。
初中英语作文教学中的有效反馈和策略
初中英语作文教学中的有效反馈和策略反馈是有效的学习工具，它可以帮助学生改善自己的表现和加强自己的能力发展。
在批评和鼓励方面，教师需要掌握一些有效的反馈和策略，以确保学生获得积极的学习体验和切实的反馈。
1．真诚的肯定与学生交谈时，教师应该提供真诚的赞扬。
“你做得很好，你真的很棒”这类的话会给学生带来积极的心理反应，鼓励他们继续前进。
当然，肯定的赞扬必须要恰当的时候，因为过多过少都会影响学生的自我评价。
2．建设性的批评教师需要为学生提供建设性的批评，以帮助他们学习和成长。
他们需要明确指出学生的错误或不足，并展示如何改进和了解他们的错误所在。
比如说：“再读一遍这篇文章，看看有哪些问题需要改正。
”3．专注和有目的的关注学生的表现教师需要使用注意力关注学生的表现。
他们需要感性地理解他们的需求和情况，并寻找正确的反馈方式。
通过观察和察询学生的思维过程，教师可以有效地获得反馈，以了解学生的表现和需要。
4．赞扬学生的努力学生的努力应该得到赞扬。
教师应该鼓励他们努力，即使他们最终没能取得成功。
赞美学生的努力可以使他们在后续的学习中更持续地进步。
5．提供反馈学生需要及时知道自己的错误和弱点，以便他们改进和进步。
其反馈应该及时，确切且具体。
教师应该明确指出学生的问题和如何解决。
反馈应该建立在学生对自己的学习成果有清晰的认识的基础上，以确保学生仍能积极地参与学习。
6．目标导向学生需要以明确的目标为指引学习。
教师应该帮助学生确定具体的目标，并通过反馈帮助他们评估是否达到了这些目标。
教师可以根据学生的目标，并制定个性化的学习计划，以帮助他们实现自己的目标。
小学英语写作教学的评价与反馈
小学英语写作教学的评价与反馈一、引言写作教学是小学英语教育的重要组成部分，它不仅有助于培养学生的语言表达能力，还能锻炼学生的逻辑思维和创新能力。
然而，当前小学英语写作教学中存在一些问题，如教学方法单一、评价标准不明确等，这些问题影响了学生写作能力的提高。
因此，对小学英语写作教学的评价与反馈显得尤为重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学反馈等方面，对小学英语写作教学进行全面评价，并提出相应的反馈意见。
二、教学目标明确，符合学生发展需求当前小学英语写作教学的目标明确，注重培养学生的语言表达能力、逻辑思维和创新思维能力。
在教学过程中，教师能够根据学生的实际情况，制定适合学生的教学目标，并能够根据教学目标调整教学内容和方法，使教学更加具有针对性和实效性。
同时，教师能够根据学生的发展需求，适当拓展教学内容，引导学生关注社会热点问题，提高他们的社会责任感和人文素养。
三、教学内容丰富，符合学生的认知特点小学英语写作教学内容丰富，涉及各个领域的知识，包括自我介绍、动物、颜色、食物、数字等等。
这些内容既符合学生的认知特点，又能激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师能够充分利用教材和网络资源，丰富教学内容，拓宽学生的知识面。
同时，教师能够根据学生的实际情况，适当调整教学内容和难度，使教学更加符合学生的实际需求。
四、教学方法多样，有利于学生能力培养小学英语写作教学采用多种教学方法，如任务驱动法、情境教学法、合作学习法等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，促进他们的自主学习和合作学习能力。
在教学过程中，教师能够根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，使教学更加具有针对性和实效性。
同时，教师能够注重培养学生的创新思维和批判性思维，鼓励他们发表自己的观点和看法。
五、教学评价全面，有利于学生自我反思小学英语写作教学评价全面，包括教师评价、学生自评和互评、家长评价等。
这些评价方式能够从不同角度全面了解学生的学习情况，帮助他们发现自己的优点和不足之处。
初中英语写作中的反馈机制研究
初中英语写作中的反馈机制研究在初中英语教学中，写作是一项重要的技能培养。
然而，要提高学生的英语写作能力，有效的反馈机制起着至关重要的作用。
反馈不仅能够帮助学生了解自己的优点和不足，还能为他们提供改进的方向和动力。
一、初中英语写作反馈机制的重要性首先，反馈有助于增强学生的写作自信心。
当学生收到积极的反馈，如肯定他们的创意、语法运用的进步或清晰的逻辑结构，会让他们感到自己的努力得到了认可，从而更有动力继续写作。
其次，及时准确的反馈能够让学生明确自己的错误和不足之处。
通过指出语法错误、词汇选择不当、拼写错误等问题，学生可以有针对性地进行改进，逐步提高写作水平。
再者，反馈能够促进学生对英语写作知识的吸收和运用。
教师在反馈中给予的建议和指导，能帮助学生更好地理解和掌握写作规则、句型结构以及不同文体的特点。
二、初中英语写作反馈的类型（一）教师反馈教师作为教学活动的主导者，其反馈具有权威性和专业性。
教师可以在学生的作文上直接批改，标注出错误并给出修改建议；也可以在课堂上进行集中讲评，选取典型的作文进行分析，让学生共同学习。
（二）同伴反馈让学生相互批改作文，这不仅能培养学生的批判性思维，还能让他们从同伴的作品中学习到不同的写作思路和技巧。
同时，在给他人反馈的过程中，也能加深自己对写作要求的理解。
（三）自我反馈引导学生在完成作文后，自己进行检查和反思。
这有助于培养学生的自主学习能力，让他们逐渐学会独立发现和解决问题。
三、初中英语写作反馈机制中存在的问题（一）反馈不及时由于教师的教学任务繁重，有时不能及时批改学生的作文，导致学生不能在第一时间得到反馈，影响了学习效果。
（二）反馈内容过于笼统部分教师的反馈只是简单地给出一个分数或几句笼统的评语，如“不错”“有待提高”等，学生无法从中明确具体的问题和改进方向。
（三）忽视学生的情感需求在反馈过程中，过于关注语言错误，而忽视了对学生写作积极性和努力的肯定，可能会让学生产生挫败感。
基于形成性评价的高中英语写作反馈方式研究
基于形成性评价的高中英语写作反馈方式研究在高中英语教学中，写作一直是重点和难点。
如何有效地给予学生写作反馈，帮助他们提高写作能力，是广大教师不断探索的重要课题。
形成性评价作为一种关注学习过程的评价方式，为高中英语写作反馈提供了新的思路和方法。
一、高中英语写作反馈的重要性写作反馈对于学生的英语写作能力提升起着至关重要的作用。
首先，它能够让学生明确自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进。
通过反馈，学生可以了解自己在语法、词汇、篇章结构等方面的问题，及时调整写作策略。
其次，反馈能够激发学生的学习动力和积极性。
当学生看到自己的努力得到认可，不足之处得到指导，会更有信心和热情投入到后续的写作学习中。
最后，有效的反馈有助于培养学生的自主学习能力。
学生在接受反馈的过程中逐渐学会自我评价和自我修正，为今后的独立写作打下基础。
二、形成性评价的概念与特点形成性评价是指在教学过程中为了改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
与传统的终结性评价相比，形成性评价具有以下特点：1、注重过程形成性评价关注学生在学习过程中的表现和进步，而不仅仅是最终的学习成果。
2、及时反馈能够及时为学生提供反馈，使他们能够在学习过程中不断调整和改进。
3、多元化评价方式包括教师评价、学生自评、互评等多种方式，全面了解学生的学习情况。
4、强调发展旨在促进学生的发展，帮助他们发现问题、解决问题，提高学习能力。
三、基于形成性评价的高中英语写作反馈方式1、教师面批教师与学生面对面交流，直接指出学生作文中的问题，并给予具体的修改建议。
这种方式能够让学生更清楚地理解自己的错误，同时感受到教师的关注和支持。
在面批过程中，教师可以针对学生的语法错误、词汇运用不当、逻辑混乱等问题进行详细讲解，引导学生思考如何改进。
例如，对于学生在时态使用上的错误，教师可以通过举例和对比，让学生明白正确的用法。
2、书面评语教师在学生的作文上写下详细的评语，包括优点的肯定和不足之处的指出。
同伴反馈在初中英语写作教学中的应用研究
同伴反馈在初中英语写作教学中的应用研究初中英语写作教学在提高学生写作能力、培养语言表达能力方面起着重要作用。
同伴反馈是一种有效的教学方法，通过同伴互动、批评和分享意见，能够帮助学生提高写作技巧、增强自信心，下面是初中英语写作教学中同伴反馈的应用研究。
首先，同伴反馈在提高学生写作能力方面起到重要作用。
在写作过程中，学生需要将自己的思想转化为文字表达出来。
同伴反馈可以帮助学生发现自己写作中的问题，比如语法错误、拼写错误或者逻辑不清等。
同伴的批评和指导可以引导学生细致地审查自己的作文，从而提高写作质量。
其次，同伴反馈可以促进学生之间的交流和合作。
在同伴反馈活动中，学生可以借鉴其他同学的优点和经验，从而吸收他们的长处并改正自己的缺点。
学生之间互相交流意见、互相批评、互相鼓励，有助于建立良好的学习氛围和凝聚力。
另外，同伴反馈可以增强学生的自信心。
在同伴反馈活动中，学生通过反馈了解到自己的不足之处，但同时也能发现自己的潜力和亮点。
同学们的赞扬和鼓励可以让学生对自己的写作能力更加自信，从而更有动力去提高自己的写作水平。
此外，同伴反馈还可以培养学生的责任心和合作精神。
在反馈过程中，每个同学都有机会扮演两个角色：反馈者和被反馈者。
反馈者需要负责认真看完他人作品，提出中肯的建议。
被反馈者则要虚心接受批评和建议，并加以改进。
这种相互依赖和合作的学习方式，能够培养学生的责任感和合作精神。
最后，同伴反馈可以提供学生写作的具体指导和示范。
在反馈过程中，优秀的作文可以作为同学们学习的范本。
通过学习优秀作文的结构、用词和表达方式，学生能够更有效地提升自己的写作技巧。
在初中英语写作教学中，同伴反馈是一种非常有效的教学方法。
它可以帮助学生提高写作能力，培养语言表达能力。
同时，同伴反馈还能够促进学生之间的交流和合作，增强学生的自信心，培养责任心和合作精神。
因此，在初中英语写作教学中，教师可以积极应用同伴反馈的方法，为学生提供一个良好的学习环境，从而有效地提高学生的写作水平。
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浅谈英语写作教学中反馈的作用及方法
英语写作，在高中英语教学中占有非常重要的地位。
同时，它也是听、说、读、写的四项基本能力中最难掌握的一项技能。
反馈是英语写作教学中的重要组成部分，在学生英语写作技能的提高中起着重要的作用。
一、反馈的类型
在英语教学过程中，反馈指的是为了改进、提高学生对某一学习任务的完成情况做出的评价和修改意见。
写作中的反馈是指读者在读了作者的文章后，提供的修改信息。
信息反馈方式，通常分为两类：教师反馈和同级反馈。
教师反馈是指教师对学生所呈现的写作练习进行的反馈，包括书面反馈和口头反馈。
同级反馈是指学生之间的反馈。
二、反馈在英语教学中的作用
（一）教师反馈的作用
无论是教师的口头反馈还是书面反馈，都对学生的写作水平的提高有着重要影响。
1.帮助学生获得更多的信息输入
由于学生的知识储备有一定的局限性，所以在完成写作的过程中肯定会出现这样或是那样的问题。
教师的反馈有助于帮助学生发现问题的所在，从而提高学生的写作水平和能力。
2.促进教师与学生之间的交流
批改的过程，同时也是师生之间进行交流的过程。
教师在修改
时可以提出口头的或是书面的改正和意见，这样不仅能帮助学生发现错误的所在，同时可以使学生掌握更多的知识。
这也是教师与学生交流的有效方式之一。
（二）同级反馈的作用
1.增强学生的合作精神
同级反馈是学生与学生之间的互动过程，能够促进彼此之间的合作，建立和谐的学习环境、营造融洽的学习氛围。
2.激发学生的学习积极性
在这一过程中，学生之间是平等的。
这种平等的关系可激发学生的学习兴趣。
同时，可以看到自身与同学之间的差距，提高学生的学习积极性。
3.提高学生的自主学习能力
在新课改的形势下，要充分调动学生的积极性，发挥学生的自主学习能力。
同级反馈能够更好地发挥学生的主观能动性，通过学生的亲自参与和修改，增强学生的自主学习能力。
4.提高学生自身的写作水平
对同伴的写作文章进行修改的这一过程，同时也是交流、沟通与合作的过程。
这一过程可以提高学生的分析、鉴赏和修改的能力。
不仅可以找到同伴的错误所在，同时在自己写作时也可避免同样错误的出现，从而提高写作水平。
三、反馈的方法
（一）教师反馈
1.传统分数形式
教师可根据学生的写作完成情况，根据一定的目的、标准给予学生不同的分数，对学生进行评价。
2.集体反馈
这种方法是指教师在反馈学生在写作中出现的问题时可以在整个班级巡视，将发现的问题集中整理呈现给学生。
这既可以是口头的也可以是书面的或是将问题呈现在黑板上。
集体反馈有两种形式：
（1）教师以口头形式指出学生的问题
教师先将所有学生的写作收集起来，然后大声地朗读并对每一个错误给予口头反馈，切记在这种方法中不宜说出该作者的姓名。
（2）反馈表
教师在批阅过每个学生的写作之后将每个学生的问题和一些共性问题收集整理成反馈表的形式或是将问题列举在黑板上再进行反馈。
在这一过程中，教师不仅可以列举学生的错误，同时可以列举学生的优点所在。
这有利于学生掌握一定的标准，从而进行同级反馈。
（二）同级反馈
1.交换写作文章
在这种方法中，学生可以以小组为单位，在小组内彼此交换文章，以口头形式或是书面形式对同伴的文章进行批改。
在这一过程中，教师可提供一些意见和帮助来完成反馈。
2.阅读反馈
这种方法是指一个学生将其文章在班级朗读，其他同学进行批改。
此类方法不适合较长文章的反馈。
3.呈现反馈
同学间的反馈可以是将其文章和反馈都呈现在黑板上，全班进行反馈。
反馈在提高学生的英语写作水平方面起着重要的作用，是英语写作教学中必不可少的一个环节。
教师应在教学中将教师反馈与同级反馈相结合，来提高学生的写作能力，加强学生之间的互动和合作。