定语从句教学设计
定语从句教案
定语从句教案一、教学目标- 了解定语从句的定义和作用- 掌握定语从句的构成和使用方法- 能正确运用定语从句来修饰名词或代词二、教学内容1. 定语从句的定义和作用- 定语从句是一个修饰主句中名词或代词的从句。
- 定语从句的作用是为主句中的名词或代词提供更多的描述信息，进一步限定或说明其意义。
2. 定语从句的构成- 定语从句通常由关系代词或关系副词引导。
- 常用的关系代词有：that, which, who, whom, whose。
- 常用的关系副词有：where, when, why。
3. 定语从句的使用方法- 关系代词that的使用：- 可以用来引导限定人或物的定语从句，在口语和非正式文体中常常省略。
- 不能用来引导限定人的定语从句。
- 关系代词which的使用：- 用来引导限定物的定语从句。
- 关系代词who, whom的使用：- 用来引导限定人的定语从句，who用于主语，whom用于宾语。
- 关系代词whose的使用：- 用来引导限定人或物的定语从句，在从句中相当于所有格形容词，表示所属关系。
- 关系副词where, when, why的使用：- where用来引导限定地点的定语从句。
- when用来引导限定时间的定语从句。
- why用来引导限定原因的定语从句。
三、教学步骤1. 引入定语从句的定义和作用，让学生理解定语从句在句子中的作用，并举例说明。
2. 介绍定语从句的构成和使用方法，详细解释关系代词和关系副词的用法。
3. 给学生提供一些练题，让他们根据句子的要求，使用适当的关系代词或关系副词来构成定语从句。
4. 让学生互相交流，并相互修改对方练的答案，以加深对定语从句的理解。
5. 收集学生的问题，并进行解答和讲解。
四、教学评价1. 针对学生的练答案，给予积极的评价和建议。
2. 运用课堂练、小组合作等方式，检查学生对定语从句的掌握程度。
3. 根据学生的表现，进行评价和总结，为下一节课的教学做准备。
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词及其用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。
2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。
6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。
3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。
七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。
2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。
八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。
定语从句教案(优秀8篇)
定语从句教案（优秀8篇）Ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that which 篇一① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。
eg. This is the same book ( ) I lent you.Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。
通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。
eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。
2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。
Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况；Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。
This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。
定语从句市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
定语从句教案一、教学目标1. 了解定语从句的概念和作用。
2. 掌握定语从句的引导词和构成方式。
3. 熟练掌握定语从句的用法。
4. 能够正确运用定语从句来修饰名词或代词。
二、教学重点1. 定语从句的定义和用法。
2. 定语从句的引导词。
3. 定语从句的构成方式。
三、教学难点1. 定语从句的引导词的辨析。
2. 定语从句和其他从句的区别。
四、教学过程Step 1 引入教师通过举例子或图片引入定语从句的概念，解释定语从句是修饰名词或代词的从句，能够起到定语的作用。
Step 2 讲解定语从句的引导词教师介绍定语从句的引导词有关系代词和关系副词两种。
并讲解它们的用法和区别。
举例说明：The girl who is standing there is my sister.Do you know the reason why he is late?Step 3 定语从句的构成方式教师将定语从句的构成方式分为两种：1. 关系代词引导定语从句的构成方式。
举例说明：The book that belongs to me is on the desk.The boy who is talking to her is my friend.2. 关系副词引导定语从句的构成方式。
举例说明：The place where they live is beautiful.The time when we met was unforgettable.Step 4 定语从句的用法教师介绍定语从句的用法，包括修饰名词和代词，对主句的内容进行补充和具体说明。
举例说明：The man who is sitting over there is a famous actor.I have a friend whose father is a doctor.Step 5 练习教师设计一些练习题，让学生锻炼定语从句的使用。
1. 填空练习：This is the house _______ I lived in when I was a child.2. 改写句子：Tom is the boy. His father is a doctor.（Tom is the boy _______ _______ _______ is a doctor.）3. 选择题：He showed me the picture _______ he took in Paris.A. whereB. whichC. whenD. whoStep 6 总结归纳教师帮助学生总结定语从句的基本知识点，协助学生理解和记忆。
定语从句教案教学设计
定语从句教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句进行句子构建和理解。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的句子构建和理解。
三、教学重点与难点1. 定语从句的引导词及其用法。
2. 定语从句的句子构建和理解。
四、教学方法1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解定语从句的用法。
2. 采用练习法，让学生通过实际操作练习定语从句的构建和理解。
3. 采用互动教学法，鼓励学生提问和参与讨论。
五、教学过程1. 引入：通过一个含有定语从句的句子，引发学生对定语从句的好奇心。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 案例分析：分析具体例句，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：让学生进行定语从句的构建和理解练习。
5. 互动：鼓励学生提问和参与讨论，解答学生的疑问。
7. 作业布置：布置相关的定语从句练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们对定语从句的理解和应用程度。
2. 学生提问：鼓励学生提问，通过他们的提问了解他们在学习中的困惑和问题。
3. 作业批改：对学生的作业进行批改，了解他们在课后对定语从句的复习和应用情况。
七、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈和自己的教学感受，调整教学方法，使之更符合学生的学习需求。
2. 反思教学内容：根据学生的掌握程度，调整教学内容，补充或简化某些知识点。
3. 反思教学进度：根据学生的学习进度，调整教学进度，保证教学内容的连贯性和完整性。
八、拓展活动1. 让学生进行定语从句的句子接龙游戏，提高他们的学习兴趣和运用定语从句的能力。
2. 让学生分组，每组设计一个含有定语从句的短剧，进行角色扮演，增强他们对定语从句的理解和应用。
定语从句教案(精选6篇)
定语从句教案（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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定语从句教案教学设计
定语从句教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的关系词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的关系词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、抽象名词4. 定语从句的倒装结构5. 定语从句的练习和应用三、教学过程1. 引入：通过一个图片或情景，引导学生思考如何用英语描述图片或情景中的特定事物。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和关系词的用法。
通过例句展示定语从句的先行词和倒装结构。
3. 练习：提供一些练习题，让学生运用定语从句修饰先行词。
引导学生注意关系词的选择和倒装结构的运用。
4. 应用：让学生进行小组讨论或写作练习，运用定语从句描述特定的事物或情景。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和运用。
四、教学评估1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，评估他们对定语从句的理解和运用能力。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的口语表达和合作能力。
3. 写作练习：评估学生在写作中的语法正确性和表达清晰度。
五、教学资源1. PPT课件：展示定语从句的定义、关系词和例句。
2. 练习题：提供多种练习题，包括选择题、填空题和句子改写题。
3. 图片或情景：用于引入和引导学生思考如何用定语从句描述。
4. 小组讨论：提供一些话题或情境，引导学生进行小组讨论和写作练习。
六、教学扩展活动1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色，如老师、学生、顾客等。
让学生用定语从句描述角色的特点和需求，并进行角色扮演活动。
2. 故事创作：让学生以小组为单位，用定语从句编写一个短故事，要求故事情节丰富，角色鲜明。
3. 定语从句竞赛：设计一个定语从句竞赛游戏，学生分为两队，进行定语从句的问答、填空等环节，增强课堂互动和趣味性。
定语从句的教案
定语从句的教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解和运用定语从句的定义、用法和相关语法知识。
2. 能力目标：学生能够正确使用定语从句来描述和修饰名词，并能运用定语从句进行句子扩展。
3. 情感目标：培养学生对语言运用的兴趣，增强合作学习和自主学习的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握定语从句的定义、结构和用法。
2. 教学难点：学会运用定语从句进行句子扩展，同时避免定语从句的重复和冗长。
三、教学准备教师准备：教学课件、多媒体设备、教学实例等。
学生准备：课本、笔记本、课前预习。
四、教学过程Step 1 导入新知（5分钟）1. 教师通过呈现几个例句引入定语从句的概念，例如：- The book that I'm reading is very interesting.- The girl who is wearing a red skirt is my sister.2. 教师提问学生关于上述例句中黑体部分的作用，引导学生发现这是定语从句。
Step 2 学习定语从句的定义和用法（15分钟）1. 教师给出定语从句的定义，即修饰和描述名词的从句。
2. 教师讲解定语从句的基本结构，包括引导词的种类（关系代词和关系副词）和其位置。
3. 教师通过具体例句展示定语从句的使用方法，并解释定语从句在句子中的位置。
Step 3 学习定语从句的练习（20分钟）1. 教师设计一些练习题，让学生在课堂上独立完成。
例如：- 填空练习：He is the man ________ helped me yesterday.- 句子改写：The car belongs to my brother. My brother bought the car two years ago.2. 学生在完成练习后，教师给予及时的反馈和指导，澄清学生对定语从句的疑惑。
Step 4 进一步拓展定语从句的运用（15分钟）1. 教师给出一些复杂的句子，让学生尝试使用定语从句进行句子扩展，注意避免冗余和重复。
初中英语《定语从句》名师教案教学设计
初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
3. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构：who, which, that。
3. 定语从句的引导词及先行词。
4. 定语从句的时态和语态。
5. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的基本结构。
2. 定语从句的引导词及先行词的用法。
3. 定语从句的时态和语态的运用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用定语从句。
2. 运用案例分析法，通过典型例句讲解定语从句的用法。
3. 采用分组合作学习法，培养学生团队合作精神。
五、教学过程1. 导入：利用图片或情境引入定语从句的概念。
2. 新课内容：讲解定语从句的定义、基本结构和引导词。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解定语从句的用法。
4. 课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学内容。
5. 小组讨论：分组讨论定语从句在实际语境中的应用。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业。
7. 课后作业：让学生运用定语从句进行写作或翻译练习。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生对定语从句的理解。
3. 设计丰富的课堂活动，激发学生学习兴趣。
4. 注重个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 练习题：评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 小组讨论：观察学生在团队合作中的表现，了解其运用定语从句的能力。
4. 课后作业：分析学生作业，评估其对课堂所学知识的运用情况。
八、教学拓展1. 对比定语从句和同位语从句的区别。
2. 介绍定语从句在英语阅读和写作中的重要作用。
3. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用。
初中定语从句精品教案
初中定语从句精品教案一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 让学生学会使用关系代词who、which、that和关系副词where、when、why来引导定语从句。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用英语进行交流的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 关系副词where、when、why的用法4. 定语从句的练习和应用三、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句是用来修饰名词或代词的从句。
2. 讲解关系代词who、which、that的用法，通过例句让学生掌握它们分别用来修饰人和物。
3. 讲解关系副词where、when、why的用法，让学生理解它们用来修饰地点、时间和原因。
4. 进行定语从句的练习，让学生通过造句来巩固所学知识。
5. 组织小组活动，让学生相互练习定语从句的应用，提高口语表达能力。
6. 总结本节课所学内容，让学生复习和巩固定语从句的知识。
四、教学评价：1. 课堂讲解的清晰度和连贯性。
2. 学生参与练习的积极性和准确性。
3. 学生运用定语从句进行口语交流的能力。
五、教学资源：1. PPT课件：展示定语从句的定义、用法和练习题。
2. 练习册：提供定语从句的练习题，巩固所学知识。
3. 教学录音机：播放定语从句的例句和练习题，帮助学生听力理解。
4. 教学视频：播放定语从句的口语交流场景，提高学生的应用能力。
六、教学时间：1课时（40分钟）七、教学建议：1. 在讲解关系代词和关系副词时，可以通过举例和引导学生思考来加深理解。
2. 在进行定语从句的练习时，可以给予学生足够的时间思考和讨论，鼓励他们提出问题和解决问题。
3. 在组织小组活动时，可以设置不同难度的话题，让每个学生都有机会参与到定语从句的运用中。
4. 在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学节奏和内容，确保学生能够跟上教学进度。
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A Teaching Design
Time: November 19, 2013
Place: class 3,Grade 1
Teacher: Wang zhongwen Teaching materials:
Grammar: Attributive Clause
Teaching Objectives
●To analyze sentence parts at the beginning
●To let students learn about the usages of when, where, why used in
the attributive clause.
●To help students learn the usages of Attributive Clause, especially, the
structures of preposition and relative pronouns.
●To test how students learn about it by practising.
Procedures
Step I. Analyzing sentence parts
Sentence parts are divided into the following parts, for instance, subject, predicate, object, predicative, attributive and adverbial modify. Next help students learn the usages of sentence parts.
(1) Five basic simple structures.
①s + v
②s + v + o
③s + v + o + o.c
④s + v + o(间) + o（直）
⑤s + l.v + p
(2)sentence elements
1.主语：一般用在句首，多为名词、代词、不定式、动名词等。
He made a speech.
2. 谓语：一般是动词的某种形式，用在主语之后。
The earthquake destroyed Tangshan city.
3. 宾语：位于及物动词后或介词后，一般为名词、代词、不定式、
动名词等。
动作的对象或承受者。
I will do it tomorrow.
4. 表语：be动词或系动词之后，可以是名词和形容词。
I am a doctor.
5. 定语：是对名词或代词起修饰、限定的短语或句子。
在汉语中常译为“…的”。
The little boy needs a blue pen.
6. 状语：修饰动词、形容词或句子，说明时间、地点、原因、方式、
目的或程度等。
The earthquake took place in Tangshan city in 1976.
Step II. Attributive clause
1.基本概念：①什么是副词？
②充当什么成分？
③关系副词有哪些？
④关系副词与关系代词能相互转化吗？怎么转化？2．Practise: Analyzing sentence parts
①I remember the days .
I lived in my home town during the days.
I remember the days _________ I lived in my home town.
②This is the museum .
My mother worked in the museum10 years ago.
This is the museum _______ my mother worked 10 years ago.
※Draw a conclusion:
①sentence parts
②How to judge the sentence parts
③The differences of the attributive pronouns and adverbs.
④Reason 作先行词的特殊用法。
2.Practise
1．This is the place_____ John was born?
A．which B．where C. when D．that
2. I can still remember the place_____ my brother and I used to s it in the evening.
A．which B．what C .that D．where
3. That is the hotel ____ we stayed last year.
A. that
B. which
C. why
D. where
4. This is the reason ___we made Mr Li headmaster of our school.
A. where
B. when
C. before
D. why
StepⅢ. 介词+关系代词=关系副词的问题
Discuss the sentence and find out the similarities and differences between them.
1.Rewrite the sentences in another way ,and try to find out the conn
ections
1.This is the place_____ John was born?
2. That is the hotel ____ we stayed last year.
※Draw a conclusion
①where = in/at +which
②when= in/at/on/during +which
③why= for +which
拓展与升华：
介词选择的依据
A．根据定语从句谓语动词的习惯搭配。
B．由先行词来决定。
C.表示所属关系，部分与整体的关系或表示全部时, 介词应用of 。
当表示部分与整体的关系或表示全部时和of which/of whom 连用的主要是含有数量意义的不定代词，名词，数词以及形容词最高级。
D．由句子表达的全部意义来确定。
高考衔接
1.American women usually identify their best friend as someone __
__they can talk frequently. （2004上海卷）
A. who
B. as
C. about which
D. with whom
2.It is reported that two schools,___________ are being built in m hometown, will open next year. (2007四川卷)
A. they both
B. which both
C. both of them
D. both of which Step IV. Practise （巩固与提高）
1.This is the reason ____we made Mr Li headmaster of our school.
A. where
B. when
C. before
D. why
2. The young woman_____ I spoke just now is a young doctor.
A. who
B. to whom
C. whom
D. that
3. He has two sons, __________ work as chemists.
A. two of whom
B. both of whom
C. both of which
D. all of who
4. Is this the museum ____ the exhibition was held.
A. where
B. that
C. on which
D. the one
5. Do you know the year _____the Chinese Communist Party was
founded?
A. which
B. that
C. when
D. on which Step V. Re-enforcement
①The usages of relative adverbs
②pre + relative pronouns = relative adverbs Step VI. Homework
The Exercises in Using Structures of Workbook Step VII. Feedback。