基于创新创业能力培养的过程控制课程实践教学改革与实践
基于工程实践和创新创业能力培养的数控技术课程教学改革与实践
基于工程实践和创新创业能力培养的数控技术课程教学改革与实践随着工业技术的快速发展，数控技术已经成为现代制造业的重要组成部分。
在这样的背景下，数控技术课程的教学也迫切需要改革与实践，以培养学生的工程实践能力和创新创业能力。
本文将探讨基于工程实践和创新创业能力培养的数控技术课程教学改革与实践。
一、背景介绍数控技术是一种通过计算机控制机床进行加工的技术。
它可以使加工过程更加精确、高效和灵活，被广泛应用于汽车制造、航空航天、机械制造等领域。
当前我国的数控技术教学仍然存在一些问题，比如重理论轻实践、教学内容和社会需求脱节、学生缺乏创新创业能力等。
有必要进行数控技术课程教学改革与实践，以适应现代制造业的发展需求。
二、课程教学改革1. 强化工程实践传统的数控技术课程注重理论知识的传授，而对实际操作的培养则往往不够。
为了改变这种状况，课程教学应该更加强调工程实践，让学生在实际操作中掌握数控技术的核心原理和关键技能。
可以通过开展实验课、场地实习、校外实训等方式，让学生亲身体验数控技术的应用场景，提高他们的动手能力和实际操作技能。
2. 更新教学内容随着数控技术的不断发展，教学内容也需要及时更新。
在课程教学改革中，可以引入最新的数控设备和加工工艺，更新课程内容和教材，使其与行业发展保持同步。
还可以增加与工程实践相关的内容，比如数控编程、工艺优化、自动化控制等，以增强学生的实际应用能力。
3. 强化创新创业教育数控技术作为高新技术领域，要求学生具备一定的创新创业能力。
在课程教学中应该加强创新创业教育，培养学生的创新意识和创业精神。
可以设置创新创业实践课程，开展创新创业竞赛或项目实践，引导学生进行自主创新和创业实践，从而提高他们的创新创业能力。
1. 引入工业合作项目为了更好地培养学生的工程实践能力和创新创业能力，可以引入一些工业合作项目。
这些项目可以是与企业合作的生产加工项目，也可以是与研究机构合作的科研课题。
通过参与这些项目，学生可以深入了解行业需求，掌握实际工作技能，培养解决实际问题的能力，同时也可以在实践中锻炼创新创业意识。
基于创新创业能力培养的《天然产物研究与开发》课程建设
基于创新创业能力培养的《天然产物研究与开发》课程建设陈旺(陕西理工大学生物科学与工程学院陕西汉中723001)摘要：为培养学生的创新创业能力，基于地方特色产业和学校人才培养定位，设计《天然产物研究与开发》理论、实践课程中的创新创业项目元素，调整教学内容、优化教学方法，构建了基于创新创业能力培养的《天然产物研究与开发》课程体系。
探索课程中存在的问题，及时对课程内容、教学方法及考核方式进行修改，增加学生的实践机会，提高了学生的创新精神及创业能力。
为社会培养在天然产物及相关领域从事研发、生产、管理和技术服务等具有创新创业的高素质工程应用型人才。
关键词：天然产物创新思维创新能力课程体系中图分类号：G647.38文献标识码：A文章编号：1672-3791(2022)04(b)-0164-04 Curriculum Construction of Natural Products Research andDevelopment Based on the Cultivation of Innovation andEntrepreneurship AbilityCHEN Wang(School of Biological Science and Engineering,Shaanxi University of Technology,Hanzhong,Shaanxi Province,723001China)Abstract:In order to cultivate students'innovation and entrepreneurship ability,based on local characteristic in‐dustries and school talent training,the innovation and entrepreneurship project elements in the theoretical and practical courses of Natural Products Research and Development are designed in this paper.The teaching contents are adjusted,the teaching methods are optimized,and the curriculum system of Natural Products Research and De‐velopment based on the cultivation of innovation and entrepreneurship ability is constructed.It explores the prob‐lems existing in the course,modifies the course content,teaching methods and assessment methods,increase stu‐dents'practice opportunities and improve students'innovative spirit and entrepreneurial ability.Cultivate high-quality engineering application-oriented talents with innovation and entrepreneurship in natural products and re‐lated fields,such as research,production,management and technical services.Key Words:Natural product;Innovative thinking;Innovation ability;Curriculum system科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂。
实践教学典型案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学在大学生培养过程中的重要性日益凸显。
创新创业能力作为新时代人才培养的核心目标之一，已成为高校教育改革的重要内容。
为提高大学生的创新创业能力，许多高校积极探索和实践新的教学模式。
本文以某高校为例，探讨基于“翻转课堂”模式的大学生创新创业能力培养的典型案例。
二、案例分析1. 案例背景某高校为提高学生的创新创业能力，决定在全校范围内推广“翻转课堂”教学模式。
该校通过调查研究发现，学生在创新创业课程中存在以下问题：（1）理论知识与实践能力脱节，学生难以将所学知识应用于实际项目。
（2）课堂互动不足，学生参与度不高，难以激发学生的创新思维。
（3）课程设置单一，缺乏综合性、实践性强的课程。
2. “翻转课堂”模式的设计针对上述问题，该校决定采用“翻转课堂”模式进行创新创业能力培养。
具体措施如下：（1）课程内容改革将原有的创新创业课程分为理论课程和实践课程两部分。
理论课程采用线上教学，通过视频、课件等形式，让学生自主学习相关理论知识。
实践课程则采用线下教学，以项目制的方式进行，让学生在教师的指导下，将所学知识应用于实际项目中。
（2）教学方式改革在理论课程中，教师通过线上平台发布教学视频、课件等资源，引导学生自主学习。
学生在学习过程中遇到问题，可通过线上平台与教师、同学进行交流。
在实践课程中，教师担任项目指导老师，引导学生进行项目策划、实施、管理等环节。
（3）考核方式改革理论课程采用线上考核，通过在线测试、作业等形式检验学生的学习成果。
实践课程则采用项目成果展示、答辩等形式，考核学生的实际操作能力和创新能力。
3. 案例实施效果通过实施“翻转课堂”模式，该校在创新创业能力培养方面取得了显著成效：（1）学生创新创业意识显著提高。
学生在学习过程中，逐渐认识到创新创业的重要性，增强了自身的创新创业意识。
（2）学生实践能力得到提升。
通过项目制教学，学生将所学知识应用于实际项目中，提高了自己的实践能力。
“五位一体”双创型人才培养实践教学体系改革与实践
“五位一体”双创型人才培养实践教学体系改革与实践▍青岛黄海学院 曾实现 薛 蕊 刘 娜 宋森森教育部原部长袁贵仁在2016年指出，要不断完善现代职业教育体系，着力推进产教融合，推动形成企业主导的实践教学模式，共建实习实训设施，把职业技能和职业精神融合起来，培育精益求精的工匠精神。
青岛西海岸新区的现代制造业在产业结构中占有较大比重，机械装备类支柱产业较为发达，对机电类专业技术人才需求量大。
通过校企全程融合，能力培养对接岗位需求，形成特色鲜明的人才培养模式，输送高质量的工程应用人才，满足企业需求，是高等教育大众化、普及化阶段的必然要求。
我校结合实际情况，坚持需求导向、突出专业能力培养的原则，构建以培养专业实践创新能力为核心的层级式实践教学体系，将基础实验、开放实验、学科竞赛、横纵向课题融为一体，在培养学生基本专业能力的基础上，逐步提高学生的动手实践、创新能力。
一、加强制度建设与硬件平台建设，完善教学条件保障机制1.改变以往的单纯实验模式，将创新开放实验、各类学科竞赛、教师横纵向课题（企业顶岗）融为一体，在培养学生基本专业能力的基础上逐步提高学生的创新能力。
2.构建的实践教学体系各环节相互渗透、互为基础，职业能力层级式上升，并将产业新技术等及时补充、整合进实践教学过程，实践教学环节设计与行业生产实践有机结合。
3.整个体系以需求为导向，按照整体优化、层级式进阶等原则，注重职业素养教育，以工匠精神实践育人，强调了学生的主体参与度，重视了学生创新能力培养，同时模拟了企业真实的工作环境，引导学生知识、能力、素质全面协调发展。
4.在“课内实验+集中实践+创新创业实践”的实践教学体系基础上，实践层次、知识能力相互交叉融合，互为基础，相辅相成，体现综合专业实践创新能力的层级式进阶。
同时，将企业的职业要求融入教学内容，将职业精神、职业标准和职业规范融合在实践教学中，将工程训练和考取职业证书的要求融合进人才培养中，推进实践教学体系与国家职业资格认证体系的有效融合。
大学生创新创业社会实践报告
大学生创新创业社会实践报告大学生创新创业社会实践报告（通用15篇）转眼间充满意义的社会实践生活就已结束了，我们一定积累一些相应的社会经验，不如好好的做个总结，写一份实践报告。
怎样写实践报告才更能吸引眼球呢？以下是店铺收集整理的大学生创新创业社会实践报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
大学生创新创业社会实践报告篇1大学的四大功能是人才培养、科学研究、社会服务和文化引领，其中人才培养是大学的主体功能，为了培养出高质量的人才，充分实现教学与科研的结合，教育部20xx年起推行大学生创新创业训练计划，借以促进人才培养模式改革，强化创新创业能力训练，增强大学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，激发学生创新热情，提升大学生的综合素质。
一、创新创业项目来源大学是学习理论知识和培养实践能力的重要阶段，为学生毕业后服务社会积累必要的技能和知识。
近年来国家提倡大学生自主创业，出台了鼓励大学生创业的优惠支持措施，但是由于学生缺乏创业经验，因此很难在毕业后短期实现自己的创业理想。
为了积累大学生创业的经验，培养学生的创新意识，大学期间应鼓励学生参加一些创新创业项目，创新创业项目来源主要有三类。
1、教育部推行的大学生创新创业训练计划大学生创新创业训练计划包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目，三类项目逐步培养和锻炼学生创新能力，创新创业项目不仅会督促学生学习、掌握和灵活应用理论知识，还能培养他们的团队合作能力、交际能力。
2、学校设立的大学生创新项目高校越来越重视学生创新能力的培养，然后设立一些校级学生创新项目，可分为重点项目和普通项目来支持大学生参与科技创新实验研究，尤其支持行业特点明显，转化能力强的项目，项目产品市场化，实现以项目推出产品市场化，以产品保障项目进一步完善。
3、企业设立的科研项目企业针对生产经营过程出现的产品需求、技术难题、经营困境等具体问题，联合高校设立科研项目。
一方面收集到了一些创意性很好的信息，从而促进企业的实际生产活动，另一方面起到了宣传企业的作用。
依托工程实践项目的毕业设计课程改革与实践
O C C U P A T I O N职业 总第637期2023年7月上47文/孙永华 李绍华依托工程实践项目的毕业设计课程改革与实践毕业设计的教学目标是考查学生对所学专业知识的综合运用能力，培养其创新意识和能力。
笔者在实践中发现学生缺乏对毕业设计方案的优选、实施流程等的实战经验和对企业发展及技术领域的了解；部分指导教师缺乏工程训练和现场实践经验，导致学生的毕业设计达不到预期的效果、质量下降。
一、依托工程实践项目的毕业设计课程改革（一）创新产教融合体制机制发挥政府主导作用，政校行企共建“产学研转创”平台。
发挥学校和企业主体作用，笔者所在学院牵头成立了山东省机械行业职教集团，建立了山东省应用技术协同优质创新中心，通过校企合作建立了人才共育共赢机制，共建共享技能培训资源和教育教学资源。
平台汇聚了企业技术需求服务信息，确保毕业设计能够依托企业真实工程实践项目开展。
毕业设计课程改革按照企业职业岗位能力要求，按照“工作岗位→职业角色→工程实践项目→学生质量提升”的思路进行，促进校企双元育人。
对标专业方向，遴选相关的岗位群和企业进行调研，归纳每个岗位所对应的职业角色，按照学生认知发展及技能操作水平确定难易程度不同的实践项目，通过真题实做完成工程实践项目，达到提升学生毕业设计质量的目的。
（二）建立互助协作的工程实践项目创新基地课程改革对接职业技能标准，工程实践项目基地由5个平台组成。
1.CAD 设计创新平台培养学生熟练使用计算机设计软件，绘制产品图样，进行三维建模、渲染、三维装配、运动仿真和爆炸图动画等，提升学生数字化设计技能培养质量，助力学生将创意变为现实。
2.装调与控制技术创新平台开展机械装调、PLC 技术、电气控制、触摸屏技术等技能训练，使学生对机械、气动、液压、电气、计算机等的综合应用能力得到巩摘 要：本文阐述了如何依托工程实践项目进行毕业设计课程改革，即创新产教融合体制机制，建立互助协作的工程实践项目创新基地，运用“教学做创”一体化教学模式，打造“多导师”制的教学团队，构建多维度考核评价体系，以实践技能提升为突破口，将课程教学目标融入工程实践项目，创建全方位的工程实践创新教育环境。
OBE 理念下融合课程思政的“工程流体力学”课程教学改革
OBE 理念下融合课程思政的“工程流体力学”课程教学改革为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展，迫切需要工科教育进行改革创新，促使以产出为导向的工程教育理念成为各工科专业教学改革的主要方向和依据[1]。
同时，在坚持全员、全过程、全方位育人的时代需求下，强调培养学生解决复杂工程问题能力与立德树人并举，打破以往以知识传授为主的工科教育思维模式，形成基于专业能力培养和社会主义核心价值观培育及实践的协同育人模式[2]。
因此，基于OBE 思想，以学生能力培养为主线，侧重形成性评价和持续改进的教育理念是新工科教育发展的必然趋势。
“工程流体力学”作为一门重要的机械工程专业基础课，是研究流体机械运动规律及其工程应用的一门学科，在学生能力培养和知识结构体系中起着“承上启下”的作用，具有知识点多、理论性强、抽象性高等特点[3]。
在当前立德树人和OBE 的培养理念下，传统的以“教师讲授、内容为本”的教学模式已不能满足当前全方位人才培养的需要。
针对上述情况，学者对“工程流体力学”课程的教学理念、内容、方法等开展了一系列探索和改革。
聂欣等以“工程流体力学”课程为例，探索将哲学应用于专业课程教学的通用方法，将辩证唯物主义思想系统融通应用于高校专业理论课程教学。
[4]钱剑安等提出在沟通的基础上，多种平台结合开展线上线下混合的“工程流体力学”教学，同时通过多种手段融合、多学科交叉进行案例教学设计以提高教学质量。
[5]南军虎等针对流体力学内容艰涩、理论性和逻辑性强等特点，提出将课程思政贯穿教学始终，树立学生的学习自信，构建流体力学的基础知识模块，夯实学生的理论基础，挖掘专业领域和学科前沿中的流体力学特色教学案例，打造学生的专业核心能力，将现代信息技术与教学深度融合，提升学生的课堂参与度和获得感。
[6]王亮等针对“工程流体力学”课程的教学特点，提出了“理论推演—实验研究—数值模拟—互动式案例”的教学模式。
[7]兰景岩等分析当前少学时“工程流体力学”存在的不足，引入研究型、互动式的教学模式，重视理论联系实际，总结生活中的流体力学现象教学改革措施，利用板书、多媒体技术、网络辅助教学相结合的教学手段进行优化。
过程装备与控制工程论文4300字_过程装备与控制工程毕业论文范文模板
过程装备与控制工程论文4300字_过程装备与控制工程毕业论文范文模板过程装备与控制工程论文4300字(一)：基于专创教科融合的过程装备与控制工程专业建设研究摘要：针对传统过程装备与控制工程专业培养方案不适应工程认证要求，通过课程体系及实践教学体系建设、学生专业学习与创新教育相融合、教师教学与科研相融合的教学改革，提高了人才培养质量。
关键词：过程装备与控制工程；专创教科融合；工程教育认证；专业建设；教学改革引言轉变经济发展方式、创新发展模式的国家战略及“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的教育方针，要求我国高等学校培养大量具有较宽国际视野、具有较强创新能力和竞争能力、能够对多学科工程问题开展研究和生产、能够适应时代发展的过程装备与控制工程专业的技术人才。
本研究以我校国内唯一培养粮食机械的过程装备与控制工程专业为对象，以工程认证对专业建设要求为标准，进行了培养模式及教学方式的实验教学改革，着重培养学生的工程能力、创新能力，并取得了丰硕成果。
一、传统过程装备与控制工程专业建设存在问题分析受各种因素影响，近几年我国设置过程装备与控制工程专业的高校，每年高考第一志愿报考本专业的学生人数在逐年减少。
据不完全统计，近3年开设过程装备与控制工程专业的学校大多数第一志愿都录不满，包括一些211、985院校第一志愿也达不到录取任务[1]。
同时，基于目前部分高校培养方案不能完全适应素质教育的原因，普遍存在毕业生工程实践能力不强、创新能力弱、理论和实践脱节等问题。
人才培养结构和质量难以适应经济结构调整和产业升级的要求，尤其是目前许多高校正在进行的以OBE为理念的现代教学改革，更加突出学生工程实践创新能力的培养成效。
因而，高等院校过程装备与控制工程专业的培养模式及教学方式改革势在必行。
二、工程教育认证背景下过程装备与控制工程专业改革思路2016年我国正式成为国际本科工程学位《华盛顿协议》的成员国，标志着我国工程教育专业的国际化。
2017年度高等教育省级教学成果获奖公示名单
尹逊波
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“一体两翼”实践教学体系构建与创新创业型人才培养模式探 索
李欣
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研究生国际化高水平课程建设的探索与实践
宋平
81 跨国跨校跨学科复合型工程-俄语人才培养模式探索与实践 刘颖
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新材料与高端装备制造热处理及表面改性创新人才培养模式与 实践
闫牧夫
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面向新工科人才培养的能源动力大类专业实验教学体系构建与 实践
黑龙江大学 黑龙江工程学院 黑龙江科技大学 黑龙江科技大学 黑龙江中医药大学 黑龙江中医药大学 牡丹江师范学院 哈尔滨工业大学 哈尔滨理工大学 哈尔滨理工大学 哈尔滨商业大学 哈尔滨商业大学 哈尔滨师范大学 哈尔滨师范大学 齐齐哈尔医学院
省级奖 类别 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖
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高校思想政治理论课实践教学网络平台的构建
陈坤
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理工类高校示范性国家大学生文化素质教育基地建设的理论与 实践探索
董宇艳
17 秉承哈军工优良传统，面向“三海”领域培养一流工科人才 苏玉民
18 基于校企共赢的“订单+联合”核专业人才培养模式探索与实践 夏虹
19 构建高校教师教学发展体系，提升教师教学能力和教学水平 王淑娟
赵大伟
主持单位
哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨金融学院 哈尔滨金融学院 哈尔滨理工大学 哈尔滨理工大学 哈尔滨理工大学 哈尔滨理工大学 哈尔滨理工大学 哈尔滨理工大学 哈尔滨理工大学 哈尔滨商业大学 哈尔滨商业大学 哈尔滨商业大学 哈尔滨商业大学
“创意-创新-创业”三段进阶式研究生“双创”教育教学模式的构建与实施
“创意 -创新 -创业”三段进阶式研究生“双创”教育教学模式的构建与实施摘要：在当前国际形势紧张、国内经济增速放缓的背景下，加强国内产业链内循环建设是至关重要的任务，“双创”便是构建内循环的重要工具之一，高校“双创”教育也面临新的挑战。
在“新财经”背景下，本文以西南财经大学为例，总结当前高校研究生创新创业教育的主要教学范式并反思存在的问题，基于此提出“创意-创新-创业”三段进阶式研究生“双创”教育教学模式，具体实施包括三个阶段：创意-创意转化培养、创新-创新能力培养与创新-创业实践孵化，三个阶段依次递进，无缝衔接。
高校“双创”教育教学应当以现有理论为基础，实事求是，从本校实际出发寻求教师与学生两端改进的突破口；另一方面高校也应当继续积极创新实践，实践是检验理论的唯一标准，在实践中才能把握住改革的方向，实现研究生创新创业教育教学模式的发展与进步。
关键词：教学范式；创意-创新-创业；进阶式“双创”教学模式1 研究背景与意义1.1 现状与问题提出随着世界经济全球化趋势的不断加强，科技水平已成为了国家综合国力的重要衡量指标，而科技进步关键就在于技术创新。
十九大报告中明确提出：“创新是引领发展的第一动力”。
“双创”指的是创新和创业，而“双创”教育指的是高校通过向学生教授创新创业基础理论与实践经验，并指导学生进行创造性发现并最终创业的过程，创新创业教育不仅包括创新创业理论学习，更包括创业意识培养、创新培育、创业支持等。
高校作为培养创新创业人才的重要基地（李胜利，2017），关注研究生创新创业能力，对提升高校课堂质量具有重要作用。
我国高校创新创业教育与研究经历了20余年的发展，在政府主导下各高校也开始越来越重视“双创”教育资源整合，“双创”教育活动也从传统的以促进就业为目的转变为以研究生创新创业意识的内涵式、深入式培养为目的，也延伸出了包括讲授式教学、翻转课堂等。
除此以外，新时代也对教育教学提出了新要求。
自教育部开始大力开展新工科、新医科、新农科、新文科“四新”建设以来，各大财经类院校顺应新文科建设要求，提出了“新财经”理念。
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综合性实验是根据实验要求，学生综合运用自动 控制理论、传感器技术、PLC 等知识进行实验，培养学 生专业操作能力和综合分析运用实践能力，综合性实 践教学内容包括温度检测和仪表安装、接线、校准实 验；液位检测和仪表安装、接线、校准实验；压力检测 和仪表安装、接线、校准实验；流量检测和仪表安装、 接线、校准实验；调节阀水泵控制特性测量；变频器水 泵控制特性测量；单容、多容系统特性测量实验；加热 容器系统特性测量实验；管道压力 PID 回路控制实 验；流量 PID 回路控制实验；单容液位 PID 回路控制 实验；温度 PID 回路控制实验。
No.11 April，2019
设计性实验是在给定实验要求目标和实验条件 基础上，学生查阅资料，分组讨论并运用所学专业知 识设计实验方案，最后实施实验分析实验数据，培养 学生解决实际工程问题的实践能力。设计性实践教 学项目包括流量比值控制实验；流量液位前馈反馈控 制实验；流量液位串级控制实验；水平双容液位控制 实验；水平双容液位串级控制。
频器、福光百特智能调节仪等组成，用于监测过程控 制参数，实现控制算法，运算结果送入现场系统。现 场系统包含水箱、锅炉、板式换热器、水泵、传感器、电 磁阀、滞后系统以及加热连锁保护系统等。
第 11 期 2019 年 4 月
江苏科技信息 Jiangsu Science & Technology ation
No.11 April，2019
基于创新创业能力培养的 “过程控制”课程实践教学改革与实践
姚振静，李立新，段艳丽
（防灾科技学院，河北 三河 065201）
摘要：“过程控制”课程是自动化专业一门具有极强工程实践性的课程。文章依托创新创业教育人才 培养计划改革契机，通过优化实践教学内容，改进实践教学模式，注重培养学生的工程实践能力和创 新意识，对提升工程类实践教学效果有一定借鉴作用。 关键词：过程控制；实践教学；创新创业 中图分类号：G4 文献标识码：A
创新性实验主要以大学生创新创业项目、学科竞 赛及教师教科研项目等活动，培养学生的创新意识。 此类实践以学生为主体，项目研究背景与意义、课题 构思与设计、方案实施与测试都由学生完成，指导教 师提供平台和辅助作用。此类实践教学对象为专业 知识扎实且有创新潜力的学生，培养学生的创新创业 能力。创新性实践教学内容为位移控制，包括输入输出位式，输入模拟输出位式，多段位式；复杂控制， 包括前馈反馈，解耦控制实验；计算机控制，包括时序 控制、数字 PID、校正网络控制等；高等控制，包括模 糊控制、神经网络 PID 控制、推理控制等。 2 改进实践教学模式
0 引言 “过程控制”课程是自动化专业中具有极强工程
实践性的专业课程，“集传感器”“检测技术”“自动控 制理论”“可编程控制器”“信号分析与处理”等课程为 一体的综合性课程。但目前各院校的“过程控制”课 程实践教学存在的问题表现在实践课程体系、实践教 学内容、实践教学方式等方面［1］。在实践教学内容方 面，实验内容多为演示性和验证性的实验项目，实验 操作按照设定的实验步骤进行操作，很难提高学生的 创新能力和工程实践能力。实验设备简单不能充分 模拟复杂的工业控制现场，不利于提高学生分析解决 问题的能力和学生创新能力的培养［2-3］。在实践教学 方式方面，采用板书和简单多媒体教学，简单多媒体 教学多借助于图片和文字，但过程控制仪表的工作原 理部分比较抽象且难以理解，只用静态图片和文字形 式进行讲解，学生难以理解和掌握［4-5］。实验室开放 时间不灵活，对过程控制研究方向感兴趣的学生，不 能按照自己的时间自由安排实验时间和实验项目，限 制了学生独立思考、独立分析能力的培养。“过程控 制”课程实践教学存在的以上问题，不利于培养学生 的创新意识和工程实践能力［6- 。 7］ 因此，本文依托创 新创业教育人才培养计划改革契机，采取了优化实践 教学内容、改进实践教学模式的改革措施，改革结果 表明提高了学生的工程实践能力和创新意识。 1 优化实践教学内容
基金项目：防灾科技学院精品建设课程基金项目；项目编号：JPJS2016010。防灾科技学院教学团队建 设项目；项目编号：JT201702。 作者简介：姚振静（1980— ），女，河北故城人，副教授，博士；研究方向：仪器仪表技术。
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第 11 期 2019 年 4 月
江苏科技信息 · 科教研究
“过程控制”课程教学目标是掌握工业生产过程 中控制系统的结构与工作原理，理解不同过程工业中 控制系统分析设计与工程实施等。实践教学的目标
是一方面加深对理论教学的理解并验证理论教学内 容，另一方面提高学生工程实践能力和创新意识。如 何优化实践教学内容，尽可能创造条件培养学生的实 践能力与创新意识是课程改革亟须解决的关键问题 之一。
采用递阶式实践训练的方式，本文将实践教学项 目分为验证性实验、综合性实验、设计性实验和创新 性实验 4 个类型。验证性实验要求学生按照实验步 骤进行重复性实验操作，巩固理论教学所学的基础知 识，培养学生对实验仪器和装置的操作能力。验证性 实践教学内容包括典型自动化仪表结构及工作原理 认识；典型自动化仪表的安装、接线、校准、调试、整 定、特性测试；典型单回路控制系统构建；简单串级控 制系统构建；基于调节仪表的控制系统构建；基于 PC 的控制系统构建；基于 PLC 的控制系统构建；现场总 线仪表接口及数据传输特性测试；组态软件应用基础 训练等。