黄河的主人第一课时 教学设计

《黄河的主人》第一课时教学设计
一、教学目标：
1、指导学生能够正确、流利地朗读课文。

2、引导学生学会本课生字，正确理解下列词语：万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、提心吊胆、胆战心惊、谈笑风生、专心致志等。

3、初步感知课文主要内容，感受黄河波涛汹涌的气势，知道黄河的主人是谁。

二、教学重难点：
1、学习生字、新词。

2、能够正确、流利地朗读课文。

3、把握课文的主要内容。

三、教学准备：
1、预习
（1）读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。

在读不好的句子下画“——”。

（2）通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。

读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。

（3）收集有关黄河的资料，准备课上交流。

（4）从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具--羊皮筏子，最好能附上图片。

2、课件制作
四、教学过程：
（一）、激情导课：
1、导入课题：
有一首诗这样写道：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。

”黄河，我们的民族在这里诞生，在这里壮大。

今天，她依然以她那滔滔的黄水，磅礴的气势，哺育着一代又一代的中华儿女。

这节课我们就走近黄河，去认识黄河的主人！板书课题，齐读课题。

2、明确目标：
这节课的学习目标有三个：
1、能够正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，正确理解下列词语：万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、提心吊胆、胆战心惊、谈笑风生、专心致志等。

3、初步感知课文主要内容，感受黄河波涛汹涌的气势，知道黄河的主人是谁。

3、效果预期：
生活中，我们克服无数的艰难险阻，就会成为生活的主人；学习中，我们积极主动，就会成为学习的主人，有没有信心当好今天课堂的主人？好，老师相信你们，带着目标我们一起进入课文的学习。

（二）、民主导学
任务呈现（一）：
学会本课生字，正确理解新词。

小组学习（一）：
1.尝试和小组内伙伴交流容易读错的字音，容易写错的生字和难理解的词语。

2.在小组内和伙伴分享你收集到的有关黄河和羊皮筏子的信息。

展示交流（一）：
首先挑战字词关：
（1）第一组：
黄河滚滚整个儿浊浪排空
竹篙体积磁力凭着
漂流艄公关系吞没
①谁来读？如果他读对，大家和他一起读，如果他读不对，大家帮他指正后，一起读。

②在字的书写上，你能给我们一些温馨提示吗？记住这些温馨提示，在书上描红一次，把它记在心里。

（2）第二组：这些词也一定难不倒你！
提心吊胆万马奔腾浊浪排空
胆战心惊波浪滔滔谈笑风生
惊涛骇浪鼓浪前进专心致志
齐读。

读得非常正确。

①在这组词中，哪些是描写黄河气势的？（万马奔腾、浊浪排空、波浪滔滔、惊涛骇浪）
老师带来了黄河壶口的一段视频资料。

想看看吗？你们不仅要仔细观察，而且要用心感受，结合课前收集的资料和课文内容说说，看了这段视频资料，你想到了哪些描写黄河气势的词？（多媒体演示）
板书理解“万马奔腾”，“惊涛骇浪”，“浊浪排空”。

边读边想象刚才的画面，会把这些词读得更有味，谁来试试？齐读，读出黄河的磅礴气势。

②惊涛骇浪正向我们咆哮而来，假如你就站在黄河边，害怕吗？害怕什么？这种感觉让你想到了哪个词？板书：提心吊胆
作者还用另一个词来体现他当时的心情，板书：胆战心惊。

战：发抖，惊：害怕，惊吓。

对，它们都是用来形容非常害怕。

在你的生活中也一定有过这样的经历吧，会用其中的一个词造句吗？带着这样的理解，读好这两个词。

任务呈现（二）：
1、能够正确、流利地朗读课文。

2、理清课文脉络，初步感知课文主要内容。

自主学习（二）：
1.同桌互读课文，读准字音，读好停顿，读不好的的句子多读几次，做到正确、流利。

2.快速浏览全文，想想黄河的主人是谁？作者还写了哪些人和事物？它们给你留下怎样的印象？
3.抓住特点，说说课文的主要内容。

自学完成后，请在小组内交流。

展示交流（二）：
1. 黄河：
黄河滚滚。

那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

像这样描写黄河的句子文中还很多，能读好吗？
哪个小组愿把你们攻克的长句子、难句子读给大家听？
2.羊皮筏子：
课文的哪几个自然段写了这只羊皮筏子？（1-4）见过羊皮筏子吗？（生介绍）（出示黄河上的羊皮筏子、再出示特写镜头）
这就是羊皮筏子，是黄河上最古朴、最原始的交通工具，简单、完整的羊皮经过晾晒、吹气、缝制，然后把吹好气的羊皮囊一个个捆扎在木架上，羊皮筏子就制成了。

是古代一种水路货运工具，随着黄河上的交通工具越来越多，现在筏子已经成为一些胆大游客的漂流工具了。

哪个小组愿为我们展示你们的读书成果？４位开火车读。

指导：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！
这是一只————————————的羊皮筏子。

3.羊皮筏子上的人们：
课文的哪几个自然段主要写了羊皮筏子上的人们？
哪一组愿为我们展示展示？我们来评价，好不好？
这是一群——————————的人们。

（谈笑风生、指指点点、从容的）
听我们读得这么投入，黄河的主人也跃跃欲试，迫不及待地上场了。

他是——艄公。

板书：艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?是指船尾的意思。

后来指在船尾撑船的人。

现在只要是撑船的人都叫“艄公”。

4.艄公：
课文的哪几个自然段主要写了这位艄公？（7-8）
这是一位————————的艄公。

（沉着、专心致志、小心而又大胆、破浪前行、值得敬仰和赞颂的、）
（板书理解：如履平地：就像在平地上行走一样。

看到艄公在波浪滔滔的黄河上如履平地，让你想到了什么场景？杂技演员走钢丝的情景。

）
课文的第7、8自然段主要告诉我们羊皮筏子上的艄公为什么能成为黄河的主人，一起读好。

5.挑战课文内容：
纵观全文，几个形象不时地在我们脑中闪现，就是——板画：
你能把他们在你心中的形象丰富起来吗？
把课文内容补充完整：（尽量用书上的词语）
这篇课文向我们展示了黄河那（）的磅礴气势，以及（）的艄公驾着（）的羊皮筏子在黄河上（）的壮观场景。

黄河的主人凭着（），战胜了（），值得敬仰和赞颂。

（三）、检测导结：
（一）目标检测：
看谁能在最短的时间内完成的最好？
1.有几个字长得很相似，你能分辨吗？
慈磁
（）祥（）铁（）力（）爱
浊烛
蜡（）浑（）（）浪（）光
2.该选哪个音？
（1）这双鞋上系（xì jì ）着漂（piāo piào）亮的鞋带。

（2）艄公在湍急的黄河上漂（piào piāo）流，身系（xì jì ）着乘客的安全。

3.描红课后生字，争取记在心里。

（二）结果反馈：
检测方式：对着大屏幕，同桌进行检测，对的画对，错的纠正并说明原因。

（三）反思总结：
关羽“过五关，斩六将”传为美谈，我们也凭着勇敢和智慧克服了一个又一个艰难险阻，对照目标，谈谈自己的收获吧！
相待，永远谦虚。