苏教版小学语文四年级下册《黄河的主人》教学设计
苏教版《黄河主人》教学设计[本站推荐]
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苏教版《黄河主人》教学设计[本站推荐]第一篇：苏教版《黄河主人》教学设计[本站推荐]苏教版《黄河主人》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的苏教版《黄河主人》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏教版《黄河主人》教学设计1教学目标：1、通过朗读，感悟艄公战胜惊涛骇浪的英勇无畏和高超的技艺。
2、由对艄公的敬仰和赞颂内化为自我要求。
3、学生有看得见的进步。
教学准备：PowerPoint教学过程：一、渲染黄河气势营造活动环境1、同学们，上节课有的同学说想看看黄河是什么样子？这也是我们在座每个同学的心愿，是不是？那我们现在就去看一看。
（配乐放黄河录相）同学们，这就是黄河！看着这惊心动魄的画面，你们想到了哪些词语？（出示相关词语。
）看到这样的画面，你们一定有话要说，想说什么吗？（出示填空：“这就是（）的黄河！”）2、是的，刚才同学们说的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵！让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。
女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。
（出示课文第1小节）（女生读，男生读，全班读。
）3、（1）是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。
打开书本，读读2-5小节。
（学生自由读。
）（2）读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来。
（“小小的”与“整个儿”；……）（3）此时作者的心情是提心吊胆的。
刚才同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。
（学生自由读2—5小节。
）指名朗读，相机评价指导。
（4）看来，这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心，再读读第2-5小节，你肯定有话要说！（出示填空：（）——这就是黄河上的羊皮筏子！）可以用文中的语句，也可以用自己的话。
小学语文苏教版四年级下册23《黄河的主人》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
小学语文苏教版四年级下册23《黄河的主人》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案小学语文苏教版四年级下册23《黄河的主人》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案1教学目标1、能够有感情朗读课文。
2、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
3、理解课文内容,领悟羊皮筏子上的艄公战胜惊涛骇浪成为黄河的主人的道理。
2学情分析由于很多学生没有去过黄河岸边,没有感受过黄河那波浪滔天的气势,更无法目睹艄公那精湛的驾船技术,所以透过文本感悟艄公的机智勇敢有一定的难度。
3重点难点教学重点:1、感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
2、理解艄公为什么能成为黄河的主人,体会艄公的勇敢与机智。
教学难点:透过语言文字,使学生领会到:只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
4教学过程4.1第二学时4.1.1教学活动活动1【导入】回顾课文直接导入1、今天我们继续学习第23课,请大家齐读课题《黄河的主人》。
通过上节课的学习,我们知道“黄河的主人”是?(艄公)2、课文哪句话直接告诉我们的?谁知道?请你读,大家找到这句话了吗?一起读。
出示:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。
3、孩子们,透过“惊涛骇浪”,你看到了怎样的黄河呢?对,黄河呀就是这样:万马奔腾的、浊浪排空的、还不时会掀起惊涛骇浪。
活动2【讲授】感受黄河的凶险感受黄河的凶险1、让我们一起来感受黄河的气势吧!(视频)这就是黄河!这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河!想着刚才看到的画面,请你读一读这一段。
四年级语文下册23黄河的主人教案苏教版
黄河的主人一、教学提示（一）课型为阅读课（二）基本教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
读好描写黄河的词语。
3.凭借具体的语言文字，感悟黄河的磅礴气势，领悟艄公沉着勇敢、智慧机敏的品质，并由衷产生对孕育这种精神的黄河母亲的敬畏。
教学重点：是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。
教学难点：帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
二、教学流程第一板块：读通课文１.今天，我们来学习作家袁鹰写的一篇文章，《黄河的主人》。
２.了解黄河吗？来，我们先说说自己心里的黄河？【现场老师组织学生交流】3.黄河是我们中华民族的母亲河，古往今来，曾有许多诗人、文人赞美过它。
李白曾这样写过她：作家袁鹰是怎样描写黄河的呢？下面，就先听老师读课文。
【范读】【现场老师组织学生自学】下面请你们来读一读，红色的字是生字，注意读准。
【现场老师组织学生读一读】【现场老师组织学生交流】【现场老师组织学生完成作业】第二板块：感受黄河1．（1）同学们，我们读了课文，找到了这些描写黄河的词语让我们来读一读。
（2）通过查字典，我们知道“骇”在字典上的意思是“惊吓、震惊”，【现场老师组织学生交流】（3）黄河一泻千里，惊涛拍岸。
作者第一次看到黄河，作者用了“胆战心惊”这个词，我【现场老师组织学生交流】小结：“战”在这里是“发抖”的意思，说明作者对黄河那浊浪排空的气势感到非常害怕。
这就是汹涌澎湃的黄河，这就是让人胆战心惊的黄河，此时此刻，你就伫立在黄河边上，第三板块：认识羊皮筏子1．那像强磁力一样吸引着我们的是在惊涛骇浪中自由地穿行的羊皮筏子。
一起读——2．这就是黄河上的羊皮筏子。
黄河上的羊皮筏子给你留下了怎样的印象？大家交流一下。
【现场老师组织学生交流】小结：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么轻，好像一个小小的浪头就能把它整个儿吞【现场老师组织学生交流】3．滔滔的黄河上，又小又轻的羊皮筏子，竟然载着六个大人和满满两麻袋货物，怎能不惊讶，怎能不担心，坐在上面怎会不害怕！让我们来读出这种感受——好，请同学们各自读一读，老师再请个别同学来读，最后大家一起来读一读。
苏教版小学四年级下册：《黄河的主人》教案
苏教版小学四年级下册：《黄河的主人》教案教课目的：1、学会本课的生字词，会用“试试”“担惊受怕”造句。
2、抓住文中的相关词句，指引学生领会课文中所包含的情感和道理。
3、能正确流畅有感情地朗诵课文。
4、能独立阅读《大丛林的主人》，联合生活实质谈谈还有哪些人凭着自己的本事和智慧成为某一方面的主人。
教课重点、难点：指引学生抓住重点词句，领会人们为何称梢公为“黄河的主人”。
教课过程：第一课时一、揭题怀疑：1、板书课题：黄河的主人2、解题怀疑：① 联合生活实质谈谈“主人”是什么意思。
② “黄河的主人”指谁？他为何能成为“黄河的主人”？二、自由默读课文，要求：1、自学文中生字词，能正确读写生字词。
2、思虑“黄河的主人”指谁？他为何能成为黄河的主人？三、沟通：1、指名文中生字。
（略）2、指名示范“艄、滔、履”的写法，注意点。
3、生回答思虑。
（追“梢公”是干什么的？）幻灯出示中心句：他凭着英勇和智慧，⋯⋯ 成黄河的主人。
四、扣中心句睁开学。
1、自由朗中心句，抓住重点你中心句的理解。
① 理解重点“如履平川”等。
②答案重点： A 、黄河水汹涌汹涌，令人生畏，十分危。
B、梢公凭着他的英勇、智慧、静、机警，在黄河上如履平川。
因此梢公是“黄河的主人”2、同学再自由句，领会领会其意思，而后指名、。
五、指名分全文。
1、认识文的朗状况，及正。
2、领会黄河水令人胆心惊的气和梢公的英勇、智慧、静、机警，并在相关内容做上号，准沟通。
六、学文第一。
1、生第 1 ，指名你是怎理解“万奔、浪排空、胆心惊”等的。
从中你领会到了什么？2、能出黄河澎湃的气？（指名）3、媒体出黄河波浪滔天的情形：放映束，指画面：同学，就是我的母河——黄河，除了文中的，你能够用哪些句来描眼前的情景？（生后出示：生）汹涌汹涌、惊涛浪、奔吼怒、波浪、黄河之水天上来，奔腾到海不复回⋯⋯渡：是啊！君不黄河之水天上来，奔腾到海不复回。
黄河每天就是奔不息，掀起万丈狂，它那澎湃的气令人震撼，令人信服。
(苏教版)语文四年级下册《23黄河的主人》教学设计
1.创设情境，激发兴趣：在教学伊始，教师可通过展示黄河壮丽景观的图片、视频等，让学生直观地感受到黄河的气势，激发他们对课文内容的兴趣。
2.重视预习，自主学习：鼓励学生在课前预习课文，查阅相关资料，对黄河及船夫有一定的了解。课堂上，教师引导学生主动探究，培养自主学习能力。
3.精讲精练，突破难点：针对课文的重难点，教师应进行详细讲解，通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解课文内涵。同时，设计具有针对性的练习，巩固所学知识。
4.小组合作，互动交流：组织学生进行小组合作学习，讨论课文内容，分享学习心得。这有助于培养学生团结协作、共同进步的精神，提高学生的口语表达能力。
5.创设实践机会，提高写作能力：结合课文内容，设计写作练习，让学生运用所学修辞手法进行创作。教师及时给予反馈，指导学生改进写作方法，提高写作水平。
6.情感教育，培养价值观：在教学过程中，教师关注学生的情感体验，引导他们尊重劳动者，珍惜劳动成果，培养热爱祖国、热爱大自然的情感。
（苏教版）语文四年级下册《23黄河的主人》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《23黄河的主人》是苏教版语文四ห้องสมุดไป่ตู้级下册的一篇文章，本节课的教学目标主要是让学生掌握以下知识与技能：
1.掌握生字词：通过预习、课堂讲解和课后复习，使学生掌握本课的生字词，如“浊、涛、荡漾、惊涛骇浪”等，并能正确书写和运用。
3.内容解析：教师逐段讲解课文，分析黄河主人的形象特点，引导学生理解船夫与黄河之间的紧密联系，感悟作者表达的思想感情。
4.写作技巧：结合课文内容，教师讲解比喻、拟人等修辞手法，并举例说明，让学生学会运用这些手法进行写作。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：教师将学生分成若干小组，针对课文内容展开讨论，探讨船夫形象特点、与黄河的联系等方面。
四年级下册《黄河的主人》教案
四年级下册《黄河的主人》教案四年级下册《黄河的主人》教案教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。
该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
接下来店铺为大家带来了四年级下册《黄河的主人》教案，欢迎阅读与借鉴!【教学内容】国标本苏教版四年级下册第23课《黄河的主人》【教材解读】《黄河的主人》选自袁鹰的散文集《风帆》。
全文似豪放派的诗歌，苍郁沉雄、意蕴深刻。
文章通过多角度描绘(黄河气势铺垫“主人”、筏子轻小渲染“主人”、乘客神情衬托“主人”、艄公品行铸就“主人”)来赞颂黄河的主人──羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”，编者选编此课，正是希望通过多角度感受黄河主人的风采来启迪学生领悟：只要沉着勇敢、智慧机敏，就定能战胜一切艰难险阻，做生活的主人!【设计理念】1.按照“接触语言→感悟语言→运用语言”的学习规律研读文本，积极运用“三点一路，深度对话”的教学策略，引导学生与黄河对话，与羊皮筏子对话，与艄公对话，与自己对话，与鲜活的语言文字对话，沉下心来在文本中多走几个来回。
2.着力从文本语言出发，落实言语实践。
运用多种方法强化体验，激活心智，以文动人，以情感人，并激发学生联系生活实际去思考生命，实现文道统一，从而构建语言和精神协调发展的生命课堂。
一、选准切入点──敲击关键词1.这篇课文里有几个描写作者心理活动的词语，你能找到吗?2.板书：胆战心惊、提心吊胆、敬仰和赞颂。
3.“胆战心惊”是因为________;“提心吊胆”是因为________;“敬仰和赞颂”又是因为________。
【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这三组关键词语，也就抓住了全文的脉搏。
令教学目标更加简明，教学内容更加简约。
】二、夯实训练点──走进内心处与黄河对话──感受黄河之险带来的“胆战心惊”1.黄河，见过吗?让我们一起跟随录像去领略一下黄河的雄姿，不过，有个小小的要求，边看边想相关的词语或句子。
苏教版四年级语文下册《黄河的主人》优秀教学设计
苏教版四年级语文下册《黄河的主人》优秀教学设计教学目标：1、能够流利、有感情地朗读课文。
2、通过自主阅读，感悟文本，理解课文内容，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
3、领悟“黄河主人”——艄公的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
重难点：1、弄清课文各部分和中心句之间的有机联系，借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。
2、走近艄公，引领学生融入到文本所营造出的惊心动魄的场面中去，体会黄河上艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。
教学方法：自主研究阅读法、练法、指导朗读法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、黄河气势铺垫“主人”1、读课题。
2、播放黄河录像，引导学生感受黄河的气势。
3、指导朗读“这就是黄河”，让学生用朗读展示出他们的感受。
4、板书“艄公”，讲解艄公是黄河的主人，引导学生思考艄公是如何战胜黄河的。
5、齐读“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”，让学生理解艄公的勇敢和智慧。
6、板书“如履平地”，让学生理解艄公在黄河上的表现。
7、引导学生思考自己为什么害怕黄河，让学生跟随作者XXX的视角，聚焦于羊皮筏子。
二、筏子轻小渲染“主人”1、自由读2-5，找出令作者胆战心惊的句子，并表达自己的感受。
2、学生自由朗读。
3、交流，让学生分享令作者胆战心惊的句子，并指导学生朗读描写羊皮筏子的句子。
出示图片，让学生感受羊皮筏子的小和轻。
4、引导学生思考哪句描写得更好，并让学生朗读。
B小小的羊皮筏子在汹涌的黄河上漂浮，看上去微不足道，却承载着六个人和两只麻袋，显得异常危险。
这让人感到胆战心惊。
但是，艄公却凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
C羊皮筏子上的乘客神情从容，谈笑风生，就像坐在公共汽车上欣赏窗外的景色一样。
他们向岸上指指点点，生活充满了乐趣和兴趣。
苏教版小学四年级语文下册《黄河的主人》教学设计
苏教版小学四年级语文下册《黄河的主人》教学设计教学目标：1.学会8个生字，其中3个生字只识不写，掌握2个多音字“漂”、“系”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
（重点）3.初步感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄，初步体会艄公的勇敢与机智。
（难点）课前准备：1.关于黄河的一些知识及描写黄河的诗句。
2.黄河波涛汹涌的视频，把学生带入课文的情境。
教学过程：一、动画导入，激发兴趣一）学生交流对黄河的认识1.同学们，你们对黄河有哪些了解？你是通过什么途径了解的？2.对学生积累知识的惯进行及时评价和肯定。
二）整体感知黄河1.播放视频，让学生感受黄河的气势磅礴，滚滚的波涛自天边呼啸而来，千百年来奔腾不息。
2.出示古诗图片，让学生感受无数文人墨客为黄河写下的赞美诗篇。
三）揭示课题1.面对如此奔腾不息的黄河，谁能征服她？结合预来说一说。
2.出示带有黄河和艄公的图片，显示课题《黄河的主人》。
让学生带着疑问去读一读课文，解答课题中的问题。
二、初读课文，整体感知1.自由地朗读课文，要求读准字音，读通课文。
2.检查生字词1）出示第一组词语：艄公、竹篙、羊皮筏子①通过刚才的读，你们知道“黄河的主人”是谁了吗？（艄公）②艄公使用的工具是什么？（竹篙）③你们见过羊皮筏子吗？猜想一下羊皮筏子会是什么样子？认识羊皮筏子师：瞧，这就是黄河上的羊皮筏子。
它只有10只到12只羊那么大的体积，上面没有护栏和把手，但它曾是黄河上的一种重要交通工具。
相机出示句子：1.从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
再看一眼，哦，那上面还有人！不止一个，竟然有六个人，像漂在湍急的黄河上一样。
这么小、这么轻的羊皮筏子，居然装得下六个人和两个装满东西的麻袋，真是太危险了！我们来看看艄公是如何驾驶羊皮筏子的。
他专心致志地撑着篙，小心地观察着水势，勇敢地冲过波涛。
羊皮筏子是一种古老的水上交通工具，需要人们用嘴吹气把它胀满，制作的关键是剥制完好无损的羊皮囊，每个羊皮筏需要9-12个皮囊。
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23 黄河的主人
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及与大自然抗衡的不屈精神。
教学重点、难点：
抓住重点词句，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及与大自然抗衡的不屈精神。
教具准备：课件
教学过程：
一、谈话导入新课：
1、同学们，你们见过黄河吗？谁来说说你心中的黄河是什么样的？
2、谁来说说你积累的有关黄河的诗句？著名的大诗人李白也曾写诗来赞美黄河：课件出示：黄河之水天上来，奔流到海不复回。
3、同学们想不想来看看黄河的壮观景象呢？（课件出示黄河的图片）
4、面对黄河，你是怎样的心情呢？谁来说一说？
5、那艄公又是怎样面对黄河的？这节课我们就来学习《黄河的主人》。
二、检查预习情况
课前我布置同学们预习了课文，首先我们来检查一下预习情况。
（1）检查生字词。
（2）那这篇课文主要讲了一件什么事？
（3）谁来说说你搜集的有关黄河的资料。
三、探究新知
1、面对黄河，你是怎样的心情？
2、那艄公又是怎样面对黄河的？下面请同学们借助自读提示自己来再来读课文。
3、出示自读提示：
（1）认真读课文，画出羊皮筏子在黄河上行驶的句子，读一读，想一想，看看从中你能体会到什么？
（2）再读课文，完成一下表格。
4、自主学习
学生读、画、填。
5、合作探究
小组内交流上面的两个问题，边听边思考，听完后再讨论、交流，完善自己的练习内容。
6、班内交流
我们先来看第一个问题：
（1）谁愿意和大家一起来分享一下你画的句子？
（2）生读：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个
小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
（3）说说你读出了什么？（筏子的轻和危险）
（4）同学们有没有见过羊皮筏子的？那你想不想见见？
出示羊皮筏子的图片。
那么小，那么轻看出来了吗？从哪里看出来的？
生：羊皮筏子是用木头搭的架子。
生：羊皮筏子里吹的是空气。
生：羊皮筏子是可以背着走的。
像这样的羊皮筏子我可以背两个。
（5）谁愿意再来把这句话读一读吗？
（6）他读的怎么样？
（7）谁再来读读你画的句子？
坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。
（8）说说你读出了什么？（危险、害怕）
（9）指导朗读这句话。
我们继续交流。
啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个、、、、、、一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
（1）说说你读出了什么？
（2）谁来读一读？
（语速放慢，六个人离我们远，看不清楚，所以慢数。
请同学们自己练一练）出示幻灯
同学们请看，这六个人正坐在羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸哪！你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能把它整个吞没，多惊险哪！现在，你看了心里————
（提心吊胆胆战心惊心惊胆寒）
是啊，带着你的感受再来读一读吧。
我们再来看第二个问题：
哪个小组先来说说你们填的？
第一小组：先来看作者的表现，谁来补充？（胆战心惊提心吊胆。
筏子太小，乘客多，黄河的浪太大。
）
第二小组;再说乘客、、、、、谁来补充？（谈笑风生指指点点。
对艄公充满信心。
）
第四小组：艄公呢？谁来补充？（沉着专心致志小心大胆。
经验丰富技术高超勇敢镇静机敏）
8、同学们，羊皮筏子之所以能破浪前行是因为——————
乘客们之所以可以谈笑风生，是因为————————
是啊，这样的艄公，怎么不令人肃然起敬，怎么不令我们由衷的敬佩，让我们带着这种感情，一起来读读最后一个自然段
同学们是谁撑着羊皮筏子在滚滚的黄河上，让客人谈笑风声，是谁让作者肃然起敬，他就是——黄河的主人。
9、课文学到这里，那前面我们提出的问题能解决吗？
10、质疑问难。
那还有没有不明白的问题？
四、总结
今天我们一起认识了黄河的主人——艄公，他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为了——黄河的主人
通过这节课的表现来看，你们上课专心听讲，积极回答老师提出的问题，你们不愧是课堂的主人。
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
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