山东省教师发展现状与未来发展模式研究
教师职业发展的现状与未来趋势分析专业化与多元化
教师职业发展的现状与未来趋势分析专业化与多元化教师职业发展的现状与未来趋势分析：专业化与多元化一、引言在现代社会中，教师作为教育事业的中坚力量，其职业发展的状况备受关注。
本文将探讨教师职业发展的现状，并分析未来趋势，主要着重于专业化与多元化这两个方面。
二、教师职业发展的现状目前，教师职业发展存在以下几个主要问题：1. 教师岗位竞争激烈。
随着教育体制改革的不断深化，教师岗位的竞争越来越激烈。
许多优秀的毕业生都争相进入教育行业，而岗位数量有限，导致了教师就业的不确定性。
2. 教师培训和发展机制有待完善。
教师的培训与发展机制相对滞后，无法满足不断更新的教育需求。
教师需要更强大的专业素养和技能，以应对不断变化的教育形势。
3. 教师职业发展路径不够明确。
目前，教师职业发展缺乏明确的路径和规划，很多教师的职业发展都是盲目的，缺乏系统性和连续性。
这导致了教师职业发展的岔路和局限。
三、教师职业发展的未来趋势针对上述问题，教师职业发展将呈现以下趋势：1. 专业化发展。
随着教育领域不断发展，教师将越来越需要具备专业化的知识和技能。
这需要教师培养自己的教育专长，不断提高自己在某个领域的专业能力，以更好地满足学生的需求。
2. 多元化职业路径。
未来，教师职业发展将不再局限于传统的教学岗位，而是多元化的发展。
教师可以选择从教育管理、教育咨询、课程设计等方面发展自己的职业生涯，以更好地拓宽自己的发展空间。
3. 跨学科合作。
未来的教育将更加注重跨学科的合作与交叉。
教师需要不仅仅具备自己专业领域的知识，还需要具备跨学科的知识和能力，以应对日益复杂的教育环境。
4. 终身学习与发展。
随着技术的发展和教育理念的更新，教师将需要进行终身学习和不断更新自己的教育观念和技能。
只有保持学习的状态，教师才能更好地适应未来的教育需求。
四、结论教师职业发展是一个不断变革的过程，专业化与多元化是未来的趋势。
为了更好地适应教育环境的发展，教师需要注重自身的专业发展，不断提高自己的专业素养和技能。
年轻教师发展现状及未来趋势分析
年轻教师发展现状及未来趋势分析教师一直以来都扮演着培养未来一代的重要角色。
而在当今社会中，年轻教师的发展现状及未来趋势备受关注。
本文就年轻教师发展的现状，包括面临的挑战和机遇，并展望未来教育行业的发展趋势。
首先，让我们来看看年轻教师发展的现状。
随着教育理念的不断更新和国家对教育事业的重视，教师队伍也在不断壮大。
越来越多的年轻人选择成为一名教师，投身于教育事业。
然而，年轻教师所面临的挑战也不容忽视。
教育环境的复杂性和多变性使得教师的工作变得更加复杂。
教师必须不断适应新的教育政策和课程变化，并运用现代技术来提高教学效果。
此外，与学生和家长的沟通也是一个重要的挑战。
年轻教师需要建立起良好的互动关系，与学生和家长保持有效的沟通和合作。
尽管面临着这些挑战，年轻教师也有着许多机遇发展自己的教育事业。
首先，互联网技术的日新月异为教学提供了更多可能性。
年轻教师可以利用网络平台和应用程序提供多样化的教学资源，创造更丰富的教学环境。
其次，教育行业的专业化和多元化趋势为年轻教师提供更多专业发展的机会。
他们可以选择不同的教育领域，发展自己的专业特长，例如特殊教育、学科课程设计等。
此外，他们还可以通过继续教育和培训来提升自己的教学能力和知识水平。
未来，年轻教师将面临着更多的发展机会和挑战。
随着教育改革的不断深入，教育体系也将发生更多的变革。
这意味着年轻教师需要不断更新自己的教学理念和方法，培养学生的创新思维和实践能力。
同时，教师的角色也将变得更加多元化。
除了传授知识，他们还需要培养学生的综合素质和社会技能，帮助他们在竞争激烈的社会中取得成功。
此外，教育国际化也是未来的趋势之一。
随着全球化的发展，教育国际化变得愈发重要。
年轻教师应该具备全球视角，了解国际教育标准和趋势，发展跨文化交流和合作的能力。
他们可以通过国际教育交流项目和在线课程来增加与其他国家的教育者互动的机会。
最后，年轻教师还需关注自身职业发展的重要性。
这包括持续提升自己的教学技能和专业知识，并关注教育行业的最新动态和发展趋势。
山东幼师现状调查报告
山东幼师现状调查报告根据对山东地区幼师现状的调查，以下是相关报告：一、教育背景和资格认证1. 幼师的教育背景普遍较高，大多具有专科或本科学历，少数幼师还拥有更高的研究生学历。
2. 幼师的资格认证状况良好，大部分持有国家幼儿教师资格证书，少数未获得相关资格认证。
二、就业状况1. 山东地区幼师就业相对稳定，就业率较高，大多数幼师能在毕业后不久找到稳定的工作。
2. 山东地区有着较多的幼儿园和托儿所，这为幼师提供了丰富的就业机会。
3. 幼师在职场发展方面存在一定的困境，晋升机会相对较少，薪资增长也较为有限。
三、工作环境和待遇1. 幼师的工作环境较好，教育设施和资源相对齐全，并得到了一定的政府支持。
2. 幼师的工资待遇较为一般，大多数幼师的薪资水平处于中等偏下的状态。
3. 幼师的工作压力较大，往往需要承担较多的教学任务和管理责任，并且需要与家长保持良好的沟通。
四、继续教育和培训需求1. 幼师普遍认为继续教育和培训对于提升教育质量和专业技能非常重要。
2. 幼师希望有更多的培训机会，特别是关于教育教学方法和儿童心理发展等方面的培训。
五、职业认同和发展前景1. 大部分幼师对自己的职业选择感到满意和自豪，认为幼师是一项有意义和有挑战性的职业。
2. 幼师普遍认为未来幼儿教育行业的发展前景较为乐观，但对于个人的职业发展持有一定的保留意见。
六、问题和改进建议1. 幼师普遍觉得薪资待遇较低，希望能够有更好的薪资水平。
2. 存在一些困扰幼师工作的问题，比如与家长的沟通问题、教育资源的匮乏等，需要加以解决。
3. 加强幼师的培训和继续教育力度，提升教师的教育质量和专业水平。
综上所述，山东地区幼师的教育背景和资格认证较为完善，就业状况相对稳定，工作环境较好，但薪资待遇较为一般，职业发展方面还有一定的局限性。
为了进一步提高幼师的职业地位和提升教育质量，建议加强幼师的培训和继续教育，并着重解决薪资待遇、工作压力和教育资源等问题。
山东职业教育发展现状及前瞻
一、山东省职业教育发展现状
• （七）开展职业教育督导，督学督政结合促进职业教 育发展 省政府办公厅转发了《关于2010年教育工作专 项督导的实施意见》（鲁政办发【2009】123号）， 形成了省级政府职能部门共同行使行政督导责任， 省市两级政府逐级问责的机制。 职业教育督导评估指标体系，确定了中职布局、 办学条件等9项二级指标，14个督导评估要点。
5年
二、今后一段时间山东职教发展设想
• （二）用《山东省教育中长期教育改革和发展规划纲 要》指导职业教育科学发展 4、构建人才成长立交桥，优化职业教育体系 建立职前和职后教育相互融合、学历和非学历教 育协调发展、灵活开放的继续教育制度，构建人才成 长的“立交桥”。 把职业教育纳入经济社会发展和 产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济 社会发展需求相适应。统筹各种类型的职业教育，促 进普通职业教育和技工院校职业教育的一体化发展。 建立中等职业教育、专科职业教育、应用型本科教育、 专业学位研究生教育为主体的现代职业教育体系，促 进各层次职业教育专业体系、课程设置、培养模式的 衔接沟通，拓宽技能型人才培养、深造的渠道。
一、山东省职业教育发展现状
• （三）强化职教师资队伍和基础能力建设，提 高职教发展软硬件水平
2、初步形成以专业培训为重点，以高等院校 和骨干职业学校为依托，培养培训相结合，多层次、 多渠道的师资培训体制。
34 33.5 33 32.5 32 31.5 31 30.5 30 双师型教师占专任教师比例 中职 高职
• （五）深化职业教育改革，提高教育教学质量
1、加强专业设置与调整，深化课程改革。
中职
高职
专业数 218 405
专业点数 4716 2646
一、山东省职业教育发展现状
山东省中小学教师继续教育教学模式的需求及其发展
山东省中小学教师继续教育教学模式的需求及其发展摘要：伴随新课程改革的深入开展，中小学教师继续教育工作的重要性更加凸显。
本文剖析了山东省中小学师资队伍结构对继续教育模式的需求，提出若干教学模式发展的策略。
关键词：师资队伍结构；继续教育教学模式；需求我省教师队伍的结构状况日趋完善，教师队伍的整体素质有了大幅度提高，但无论从数量和质量上仍不能满足新时期教育改革和发展的需要。
一、山东省中小学师资队伍结构分析及其对继续教育教学模式的需求1．地域分布及其对教学模式的需求山东省普通中小学专任教师地域分布统计表(表一)我省区域之间社会发展很不平衡，经济发展水平由东向西呈递减趋势。
东部沿海地区经济发展水平较高，教师继续教育的经费有保障，教师参加继续教育的积极性也较高，高水平的教育相应地对教师的素质也提出了更高的要求；鲁西南地区经济发展水平较低，对教育的投入少于东部，基础教育的发展落后于沿海地区，教师继续教育发展的步伐也比东部缓慢。
另外城乡差别也是不容忽视的问题。
我省有一大部分的中小学教师分布在农村地区，整体水平较低，继续教育对他们来说尤为重要。
但他们收入较低、交通不便、信息不灵，而且到外地院校集中上课所必需的交通费、食宿费也给他们带来了一定的经济负担，对于这部分地区的教师而言，继续教育能在当地进行是解决问题的最好途径。
这就需要利用现代教育资源和现代信息工具为其提供更为广阔和便利的进修机会和条件。
区域之间以及城乡之间的差异，要求在对我省中小学教师进行继续教育时决不能搞“统一化”或“标准化”的教学模式，而要因地制宜。
2．学历结构及其对教学模式的需求山东省普通中小学专任教师学历情况统计表(表二)我省高中教师学历达标率(具有本科及以上学历的专任教师占专任教师总数的比重)为75．6％，高于全国平均水平2．73个百分点；初中教师学历达标率(具有专科及以上学历的专任教师占专任教师总数的比重)为91．39％，高于全国平均水平1‘03个百分点；小学教师学历达标率(取得高中及以上学历的专任教师占专任教师总数的比重)为98．77％，高于全国平均水平1，38个百分点。
教师职业发展的现状与未来趋势分析追求教育梦想的路径
教师职业发展的现状与未来趋势分析追求教育梦想的路径2教师职业一直以来都扮演着重要的角色，他们是社会的栋梁，培育着一代又一代的学生。
然而，随着社会的进步和教育体制的变革，教师职业发展面临着诸多挑战和改变。
本文将分析教师职业发展的现状及未来趋势，并探讨追求教育梦想的路径。
一、教师职业发展的现状1. 教师队伍的结构变化随着教育事业的发展，教师队伍的结构也发生了变化。
过去，教师队伍普遍较为年长，教龄较长的老师占多数。
而现在，越来越多的年轻教师加入到教育行业，使得教师队伍年轻化、多样化。
2. 教师职业形象的提升教师职业形象的提升是当今社会的一个趋势。
教师地位的提高、待遇的改善以及社会对教师的认可度的增加，都为教师职业发展提供了更好的环境。
越来越多的人选择投身教育事业，并将其作为一种光荣的职业。
3. 技术与教育的融合随着科技的发展，教育与技术的融合已成为现实。
教师们越来越注重利用现代技术手段来提升教学效果，例如利用电子课件、互联网资源等。
这使得教学更加生动活泼，也提高了教师的教学能力和竞争力。
二、教师职业发展的未来趋势1. 教育数字化的推进随着信息技术的爆发式发展，教育数字化已势不可挡。
未来，教育资源将更加丰富多样，学生可以通过网络课程、在线学习等方式获取知识。
教师们需要不断学习和适应这些新技术，以提供更高质量的教学。
2. 多元化的教育模式未来的教育将趋向多元化，教育模式将更加灵活多样。
教师需要掌握不同的教学方法和策略，以满足不同学生的需求。
同时，教师应注重培养学生的综合素养和创新能力，追求更加全面的教育目标。
3. 终身学习与专业发展未来的教师职业发展将强调终身学习和专业发展。
教师需要不断提升自己的教学水平和专业素养，跟上时代的步伐。
通过参加培训、进修、研究等方式，教师可以不断提高自己的教学能力和学科知识。
三、追求教育梦想的路径1. 保持热情和激情追求教育梦想的道路上，教师首先要保持对教育事业的热情和激情。
山东省幼儿教育发展现状
山东省幼儿教育发展现状山东省幼儿教育是指在山东省范围内，为3至6岁的幼儿提供教育和培养的一种教育体系。
幼儿教育的目标是促进幼儿全面发展，培养他们的认知、情感、社会与动手能力，为其日后的学习和生活打下坚实的基础。
本文将就山东省幼儿教育的发展现状进行探讨。
一、政策和法规的支持山东省高度重视幼儿教育发展，制定并实施了一系列政策和法规来支持和推动幼儿教育事业的发展。
其中，包括《山东省幼儿教育条例》、《山东省幼儿园管理办法》等。
这些政策和法规为幼儿教育提供了有力的法律依据，保障了幼儿教育的质量和安全。
二、普惠性教育的扩大山东省积极推动普惠性幼儿教育的发展，通过政府投入和社会资助等方式，大力发展普惠性幼儿园，提高幼儿教育的覆盖率。
现在，山东省的城乡地区几乎都有普惠性幼儿园，为更多的幼儿提供了优质的教育资源。
三、教师队伍建设的提升山东省注重提升幼儿教师的素质和能力，加强教师的培训和进修。
现在，山东省幼儿教师队伍的整体素质得到了明显提高，他们具备较强的专业知识和教学能力，能够更好地满足幼儿的教育需求。
四、幼儿教育课程改革的推进山东省积极推进幼儿教育课程改革，注重培养幼儿的综合能力。
在课程设置上，坚持以幼儿为主体，注重培养幼儿的逻辑思维、创造力和动手能力。
同时，注重培养幼儿的审美能力和艺术素养，推动幼儿艺术教育的发展。
五、家园合作的加强山东省鼓励幼儿园与家长之间的密切合作，建立良好的沟通机制。
幼儿园会定期组织家庭访问日、家长会等活动，通过与家长的互动，更好地了解幼儿的成长情况，并与家长共同协作，促进幼儿的全面发展。
六、特殊教育的重视山东省注重特殊教育的发展，为特殊儿童提供个性化的教育服务。
特殊教育机构逐渐增多，提供了更多的资源和支持，助力特殊儿童充分发展潜能。
结语综上所述，山东省幼儿教育在政策支持、普惠性教育、教师队伍建设、课程改革、家园合作和特殊教育等方面取得了显著进展。
然而，仍然存在着资源不均衡的问题，还需要继续通过政府和社会多方面的力量来进一步改善和完善山东省幼儿教育的发展。
山东省中小学教师队伍建设现状、问题及对策研究
山东省中小学教师队伍建设现状、问题及对策研究山东师范大学硕学位论文独创声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
据我所知除了文中特别加以标注和致谢的地方外论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果也不包含为获得注如没有其他需要特别声明的本栏可空或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。
与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。
学位论文作者签名褥蝴导师签字多氧学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘允许论文被查阅和借阅。
本人授权茎盐可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。
保密的学位论文在解密后适用本授权书学位论文作者签名黼签字日期年华月日导师签字争厌二签字日期年朔稀山东师范人学硕学位论文中文摘要建设一支高质量的教师队伍是发展教育事业、培养优秀人才的关键。
山东省实施科教兴鲁战略和人才强省战略的决策从时代的高度对教育工作和教师队伍建设提出了新的更高的要求。
本文力图从省级区域教育发展的角度把握山东省中小学教师队伍现状探讨存在的其原因并在此基础上提出加强中小学教师队伍建设的若干建议。
本文除导言外共分三大部分。
第一部分对山东省中小学教师队伍现状进行深入分析。
在总结“十五”期间中小学人事制度改革取得的进展和成绩的基础上重点分析目前中小学教师队伍的总量情况、年龄结构、学历结构、专业技术职务结构情况等。
这一部分是研究的基础。
第二部分探讨山东省中小学教师队伍建设中存在的主要其原因。
主要问题是数量结构方面存在既超编又缺人的矛盾区域结构上存在城乡教师分布失衡的问题学科结构上存在学科教师不配套的问题年龄结构上存在农村小学教师日趋老化的问题知识结构上存在农村教师整体素质偏低的问题。
究其原因主要有编制工作滞后学科师资配置不合理用人制度不完善农村教师待遇偏低培养培训经费不足农村义务教育管理体制尚待落实等。
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山东师范大学学报(人文社会科学版) JOUR NAL OF S HANDONG NORM AL UNIVER SITY (Hu mani t ies and Soci al Sciences) 2007年第52卷第1期(总第210期)2007 Vol.52 No.1(General No.210)山东省教师发展现状与未来发展模式研究*赵昌木(山东师范大学教育学院,山东济南,250014)摘要: 社会的发展和教育自身的改革对教师素质提出了新的要求。
近年来山东省中小学教师学历层次逐步提升,但与国家要求的学历目标仍有相当距离。
小学教师尤其农村小学教师老龄化趋势明显;教育经费和教师教育投入严重不足,影响教师的继续教育和专业发展。
所以,当务之急是加快现有师范院校结构布局调整,稳步推进教师教育体系开放化,完善我省教师教育管理体制,探索多样化的教师培养模式,加大教师教育的投入力度,为教师专业发展和持续成长提供有力保障。
关键词: 教师;发展模式;教师教育中图分类号: G40 文献标识码:A 文章编号:1001-5973(2007)01-0097-05*收稿日期:2006-09-14作者简介:赵昌木(1962 ),男,山东聊城人,山东师范大学教育学院教授,博士。
本文系作者主持的教育部人文社会科学规划基金项目 教师发展模式与策略研究 (05J A880025)的系列成果之一。
山东作为一个经济、人口和教育大省,近年来经济发展迅速。
山东省中小学教师队伍发生了哪些变化,教师发展的状况如何,如何建立一支具有合理年龄结构的高素质、创新型教师队伍,以适应全面建设小康社会与人才强省的战略目标,成为一项紧迫而重要的课题。
本研究以系统思想和实证研究方法,对近千名中小学校长、教师和各地教育行政部门有关负责人进行调查、座谈和实地考察,了解中小学教师的发展现状,获得第一手研究材料;对近年来山东省教育事业发展资料、山东省教育事业发展综合信息、山东省人口发展动态以及山东省经济发展速度和教育发展规划等相关数据资料进行系统收集,并对获得的浩繁数据进行分类整理、统计分析,获得了山东省中小学教师发展状况的可靠数据。
数据资料、调研结果都较好地反映了山东省中小学教师发展和教师教育的实际状况。
本研究基于调查访谈和相关数据资料,用理性眼光审视山东省中小学教师存在的问题,探析问题存在的原因;依据山东省社会和经济发展、教育改革的要求,提出山东省教师培养的层次、规模和结构布局的调整意见;以终身教育思想理念,提出教师教育一体化的构想和教师发展的模式,从而为教师队伍建设提供科学的决策依据和理论支持,为我国教师教育改革提供有益的借鉴和启示。
一、山东省中小学教师发展现状及分析(一)山东省中小学教师发展基本情况中小学教师发展基本情况主要从学历层次、年龄结构等方面进行考察。
1.教师学历层次。
学历层次是评判教师专业水平高低的一个重要依据。
中华人民共和国教师法 对我国教师学历有明确规定: 小学教师要达到中师以上学历,初中教师要有大专学历,高中教师要有本科学历。
2002年统计数据表明我国小学教师学历达标率为97.4%,中学教师为90.4%,高中教师仅为72.9%。
山东省近几年经济快速发展和教育改革不断推进,教师学历层次发生了一些变化。
通过对 山东省教育事业统计资料 等数据资料的整理和统计,中小学教师学历层次现状可从下面的一系列图表中反映出来。
表1 近几年小学教师学历层次状况年度中专百分比专科百分比本科百分比研究生百分比200028950770.99722323.96204 1.500200125774666.011874430.48626 2.2170.004200223618361.5130446342456 3.2240.006200321470356.514411437.917207 4.51370.036200419044950.316127442.6239766.31320.035表2 近几年初中教师学历层次状况年度中专百分比专科百分比本科百分比研究生百分比20003469112.120864672.93946413.80020012972610.221272173.74537715.71000.032002244098.420430170.65973020.63430.1297200319275 6.819210067.87106625.13950.14 200414814 5.3517699363.98428430.44400.16表3 近几年高中教师学历层次状况年度中专百分比专科百分比本科百分比研究生百分比20002007 2.43025923.85887063.800 20011604 1.63053831.16546066.74950.5 20021202 1.12967027.67603970.95890.5 20032460.31931321.17127277.87940.9 20041830.21856718.28244880.61078 1.0 从上面三组表中可以看出,全省中小学教师中中专学历的教师数量及所占比例在逐年下降,各级学校高学历层次的教师数量及比例在逐年上升。
从总体来看,全省的教师学历层次在提高。
2.年龄结构。
教师队伍的整体优化除学历提升外,合理的年龄结构也是一个重要方面。
表4 近几年小学教师年龄结构状况年度25以下26-3031-3536-4041-4546-5051-5556-60 20005677348510520956288070833576194384315475 20015129544709432136046764099610594845116882 20024769246961433025942659271638604720815943 20034233149603457975496357259664914687316669 20043618453398479044980258512670864697018879表5 近几年初中教师年龄结构状况年度25以下26-3031-3536-4041-4546-5051-5556-60 2000686287179252708330552342517134135985926 2001631237604457002371292078616334126255359 2002560877719760096407552061316853119145613 2003470707570462672417282143717089114455919 2004382587395863752428892373517033110166060表6 近几年高中教师年龄结构状况年度25以下26-3031-3536-4041-4546-5051-5556-60 2000195832448121656116664838336337532033 2001197392593523853146315151333034211855 2002217702779725574177945788356431241935 2003214792354620692146365026259919431540 2004241542734321761162576562282418171406 以上数据是根据 山东省教育事业统计资料 及相关数据统计得来,原始而真实。
为更清晰地了解各级教师的年龄层次,表7显示了5年内高中、初中和小学教师中各年龄层次教师的变动情况。
表7 近几年高中、初中、小学教师年龄结构比率高中初中小学35以下36-4546-6035以下36-4546-6035以下36-4546-6020000.720.180.100.670.200.130.390.330.28 20010.710.200.090.680.200.120.360.320.32 20020.700.220.080.670.210.120.310.310.38 20030.720.210.070.650.220.120.360.300.34 20040.720.220.060.640.240.120.360.290.35 表中数据显示,小学教师老化现象突出,高中教师年轻化趋势显著。
2002年,高中教师35岁以下的占高中教师总数的比例高达70%,46-60岁的老教师仅占总数的8%;小学教师中35岁以下的青年教师占小学教师总数的31%,35 -46岁的中年教师占31%,46-60岁的老龄教师占38%,各年龄层次教师比例相当,可以说是一种比较合理的现象。
2004年,高中教师35岁以下的青年教师占高中教师总数的比例高达72%,而46-60岁的老教师仅占总数的6%;较2002年,小学教师中青年教师比例有所上升,达到36%。
总体而言,与2002年比,2004年高中教师年轻化趋势持续上升;初中教师年龄结构保持相对稳定,变化不显著;小学教师年龄结构呈老化趋势。
在调查中发现,由于受到高校扩招的影响,近年来高中生源激增,高中教师的需求也随之增加,一些年轻教师充实到教师队伍中去,高中教师年轻化显著。
(二)山东省中小学教师发展存在的主要问题1.中小学教师学历层次逐步提升,但与国家要求的学历目标仍有距离。
据统计,到2004年山东省中小学教师的学历有大幅提升,小学教师达标率为99.22%,初中教师达标率为94.54%,高中教师的达标率为81.67%。
根据我国教师教育发展目标,到2010年具备条件的地区力争使小学和初中专任教师的学历分别提升到专科和本科层次,经济发达地区高中专任教师和校长中获得硕士学位者应达到一定比例。
从世界教师教育发展趋向来看,中小学教师本科化成为一种趋势。
2004年,山东省小学教师达到专科或专科以上学历的占48.9%,初中教师达到本科或本科以上学历仅占30.56%,高中教师达到研究生学历的占1.05%。
因此,要达到国家要求的目标和任务仍有相当距离。
2.不同地区、不同学校的教师学历合格率以及教师学历结构存在着不同程度的差异。
在调研中发现,经济发达的地区(如青岛)教师学历合格率较高,并多为第一学历,而经济欠发达地区教师学历合格率较低,并多为 二次学历 或 三次学历 。
农村小学中有大量的民办教师和技校、委培、非师范类专业毕业的教师。
通过 二次学历 三次学历 达标的教师还存在 学非所教 的现象。
3.小学教师尤其是农村小学教师老龄化趋势明显。
从山东省中小学教师的年龄结构看,小学教师比初中教师的老龄化趋势更加明显。
这些老龄化教师越来越难以适应基础教育改革的要求。
基础教育新课程改革在教育理念、课程结构、教学组织形式、教学方法、教学手段等方面对教师提出了更高要求。