浅谈小学综合实践活动校外资源的开发与利用
小学综合实践活动校外资源的开发与利用.doc
小学综合实践活动校外资源的开发与利用关键词:综合实践活动校外资源开发利用发展摘要:综合实践活动课程内容富有开放性和可选择性,强调各种教育资源的有效开发和利用。
我校在综合实践活动校外资源开发利用上进行大胆实践与探索,拓展学生的活动空间,增强学生的家乡自豪感、社会责任感,激发学生的创新精神,继而促进了学生的发展。
综合实践活动课程是新一轮课程改革最大的亮点和难点,虽然有国家制定的活动纲要,有独特的先进课程理念和课程目标,但没有课程标准和现成的教材,给课程的实施带来很大的困难。
有效开发课程资源,是学校开展综合实践活动的保障。
一、走近家乡民风民俗,增进学生的社会体验慈溪市新浦人,传承并创造着民俗文化。
在宗教信仰、文化传统、生活习俗、情趣习惯和各种礼仪规矩等方面,都有着显著的特点。
许多传统的民俗活动和民间文化,是我们进行教育的好教材,也是我们开展综合实践活动的极佳土壤。
五年级学生开展了亲近家乡民俗主题综合实践活动。
老师从学生最熟悉的社会生活环境和社会生活经验入手,引领学生走入社会,走近社会成员,感受自己与他人的关系。
民间传说、古老童谣、风味小吃等,无一不让学生体验到本土文化的独特气息和价值。
我们还组织学生积极开展集民间故事、讲民间故事活动。
学生们在课外倾听老人们讲述《三八廿八虾仔一铜勺》《泥螺告状》等一个个美丽又神奇的故事,充分感受到富有韵味的传统文化的独特魅力。
他们把各种有趣的民间传说整理成文字,开展讲故事比赛,然后把收集的故事组织成一本民间故事集,在班级甚至是全校传阅,以活动促学习,以学习促活动,增强了学生对传统乡土文化的兴趣。
二、利用本土环境资源,增强学生环保意识环境保护是基本国策,环境问题每时每刻无声无息地教育、影响着我们每一个人。
培养学生从小树立环保意识,校外环境资源是最直观的教材。
例如,在六年级组织开展的我爱家乡新浦环保专题研究综合实践活动中,学生们了解到新浦的环境现状,纷纷献计献策,愿为新浦的环保出一份力。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着农村小学教育改革的不断推进，综合实践活动课程成为了农村小学教育中的重要组成部分。
综合实践活动可以提供给学生丰富的实践操作机会，帮助他们增加知识、培养实践能力、提高综合素质。
而要使综合实践活动课程更加有效地开展，资源的开发与利用至关重要。
一、资源开发1. 调动学校和社区资源农村小学综合实践活动课程需要借助各种资源才能得以顺利开展，学校可以积极与社区、乡村合作，调动社会资源。
可以邀请村民、农民或具有特长的人士来学校进行实践活动指导，如农业技术、手工制作、艺术表演等方面的专家或者有特长的居民。
2. 制作实践教具实践教具对于综合实践活动课程的开展至关重要。
教师可以通过自制的方式，在日常教学过程中逐渐积累和制作实践教具。
利用废旧材料制作实验器材、手工制作材料等。
3. 开展实地考察农村小学距离城市的文化教育资源相对有限，但是农村却拥有得天独厚的自然环境和独特的农村文化。
教师可以组织学生进行实地考察，深入了解农田、乡村、农民的生活，带领学生开展农田亲自实践、农事体验等活动，让学生在实践中学习并加深理解。
二、资源利用1. 整合课程资源农村小学综合实践活动课程的资源有限，教师需要根据教学目标和学生的需求，整合课程资源，灵活运用。
将手工制作与科学实验结合起来，通过DIY手工制作实验器材，开展科学实验活动。
2. 利用信息化技术信息化技术在农村小学教育中发挥了重要的作用。
教师可以利用互联网、电子教材等信息化资源，拓宽教学资源的范围。
通过在线视频教学、互动课件等方式，让学生在课堂上亲自体验和操作。
3. 开展合作学习学生之间的合作学习可以使资源得到更好地利用。
教师可以将学生分成小组，每个小组分工合作，共同完成实践活动。
通过合作学习，学生可以相互借鉴、互相学习，提高协作能力和实践操作能力。
综合实践活动课程的资源开发与利用对于农村小学教育的提高和发展具有重要意义。
教师在开展综合实践活动课程时，要注重寻找和整合各种资源，激发学生的实践兴趣，促进学生全面素质的发展。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
随着农村教育的改革发展，农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用显得异常重要。
实践活动是培养学生实践能力和综合素质的重要途径，而有效开发和利用实践活动课程资源，可以丰富学生的学习经验，拓展他们的知识面，提高他们的应用能力和解决问题的能力。
开发农村小学综合实践活动课程资源需要教师具备创新能力和探索精神。
教师可以通过调研与学习，积极寻找农村实践活动资源，包括农村实地考察的场所、各种农村务工和工艺技能、农村文化传统等。
在教学过程中，教师还可以组织学生开展调查研究和社会实践活动，挖掘和开发身边的实践资源。
利用农村小学综合实践活动课程资源可以提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以将实践活动融入到教学中，使学生通过亲手实践，感受到知识的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
在教授自然科学时，可以组织学生进行植物种植实验，让他们亲自体验植物的生长过程；在教授艺术时，可以让学生亲自制作手工艺品，培养他们的创造力和动手能力。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用还需要注重学生的实践能力培养。
实践活动是培养学生实践能力的重要途径，可以锻炼学生的观察力、思维能力和动手能力。
在实践活动中，教师应该注重培养学生的实践操作能力和解决问题的能力，引导学生主动思考和探索，培养他们的创新意识和实践能力。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用还需要注重教师的指导和评价。
教师应该及时指导学生的实践活动，解答学生的问题，并及时进行评价和反馈，帮助学生及时发现问题和改进。
教师还应该不断总结实践活动的经验和教育价值，不断完善农村小学综合实践活动课程资源的开发和利用。
浅谈农村小学综合实践活动课程的资源开发与利用
如何上好农村小学综合实践活动课钟家铺中学杨莹综合实践活动是在素质教育和教改深入的情况下新开设的一门课程，顾名思义，就是让学生综合运用所学知识及所见所闻，内容涉及面广，并重点强调让学生亲自去实践，体验生活，从而开发学生的智力，发挥学生的想象力，培养学生能力的课程。
我认为要在农村小学真正上好综合实践活动课，培养学生综合实践活动能力，提高学生综合实践素质，培养创新能力，应从以下方面入手。
一、更新思想，转变观念，提高自身素质要上好综合实践活动课，只有更新思想，摆正观点，每位教育工作者都应该认识到，综合实践活动课是活动课的继续、发展和规范，是学生成长的需要，社会发展的需要，既不能简单化，也不能随意化，也不是做给谁看的，是促使学生把所学知识能综合运用并亲自实践加以证实。
所以，每位教育工作者都应随社会的发展，不断自修自学，提高自身的综合素质，弄清所上每一堂课与其他学科的内在联系，每堂课经过精心设计，巧妙安排，起到教师为主导，学生为主体的作用，根据学生的需要、兴趣和特长，为每个学生个性的充分发展创造一个良好的空间，使学生的内在潜能得到充分发展，让学生自主选择和实践，面向学生完整的生活领域，为学生提供开放性发展空间，注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。
二、一切应从学生的实际出发，灵活选择综合实践活动的内容和方法在农村小学开设综合实践活动课，应根据国家宏观指导而研制综合实践活动的指导纲要，规划本地小学综合实践活动的基本类型、基本内容和具体活动方案，围绕学生与自然的关系；学生与自我的关系。
只有根据学生已有的知识和经验，灵活选择综合实践活动的内容和方法，切忌本本主义，一切从学生的实际出发，才能充分调动学生的积极性，才能真正提高学生综合实践活动的能力。
农村小学生生在农村,长在农村。
综合实践活动教学是他们生活中的资料,选用他们身边的人和事,都是大有益处的。
这样的活动，学生都是随家长参加农活所学的。
如：蔬菜移植。
如何开发和利用综合实践活动课程资源（推荐五篇）
如何开发和利用综合实践活动课程资源（推荐五篇）第一篇：如何开发和利用综合实践活动课程资源如何开发和利用综合实践活动课程资源综合实践活动课应社会的发展时代的进步而生，是一门“新”学科，国家只着眼于对课程的宏观指导，而不作统一的具体规定，各地区、各学校须根据本地本校的实际确定具体合适的学习内容。
于是，如何开发和利用综合实践活动课程资源是摆在众多学校面前的一个大问题。
基于此，我认为：开发和利用综合实践活动课程资源首先就需开发利用人力资源，人力资源是最有活力的资源，是发展潜力最大的资源。
人力资源开发利用的范围和水平不仅影响着综合实践活动课设计的科学性和实施的实效性，而且影响着这门课程资源开发利用的范围和水平。
（1）开发利用校内人力资源校内人力资源主要是教师、学生。
教师资源作为教育系统中的人既是一种课程资源，又是课程资源的开发者和利用者。
综合实践活动是一门新开设的课，过去不仅没有专职教师，而且缺乏课程资源的积累。
因此，从开发利用课程资源的角度讲，通过培训提高教师组织综合实践活动的能力，是非常必要的。
通过培训，让教师了解综合实践活动的意义、性质、基本理念、目标、内容、实施策略、评价方式等。
认识到，开设综合实践活动课是适应学生个性发展的需要，也是适应社会发展的需要，更是素质教育逐步推进的必然结果，是课程改革的重要内容之一。
教师是这门课程的主要设计和实施者，应勇敢地肩负起这一历史赋予的光荣使命。
更重要的还要丰富知识，提高能力。
综合实践活动涉及社会生活的诸多领域，涉及许多科学知识和社会知识，要让学生运用或获取这些知识，教师首先要了解熟悉这些知识。
综合实践活动提倡自主探究大胆创新，一旦学生有什么新想法或新发现而教师一无所知或知之甚少，就难以鉴定评价。
因此，教师不仅要精通本学科知识，还应熟悉其他学科的知识，了解社会和生活知识。
综合实践活动有新的理念、新的内容、新的模式、新的方法，设计和实施这门课程，对教师的能力提出了新的更高的要求。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用作为我国教育改革的重要内容，实践教学已成为农村小学教育中不可或缺的一环。
为了能够更好地推进实践教学，优化教学实践环节，提高教学效益，开发和利用综合实践活动课程资源已成为当前农村小学教育实践教学重要的一项工作。
本文将围绕农村小学综合实践活动课程资源开发与利用展开探讨。
一、什么是综合实践活动课程资源？所谓综合实践活动课程资源，就是针对小学实践教学活动的设计、策划和实施过程中，形成的涵盖教案、教材、教具、教学课件等各个方面的一套练习活动材料。
这些材料能够有效的帮助教师组织教学实践活动并为学生提供充分的教育资源，提高学生的综合素质和实践能力。
1. 教师角色定位作为综合实践活动课程资源的开发者，教师应该具备以下条件：1）熟悉小学综合实践活动课程的安排和学生能力的发展规律。
2）熟悉各类课程资源素材的特点和使用状态，掌握教材的读取和领会能力。
3）了解科学活动和实践活动的组织和推广的时机和方法，学习和掌握小学实践活动的设计和实施过程。
1）开发教材教材的开发应随着农村小学的实际情况，注重全面的体育教育，科技教育和人文素养的培养，关注学生兴趣和特长，同时要把握学习重点，使学生真正理解课程，提高综合实践活动的效果。
2）整合资源综合实践活动课程资源开发旨在整合当地和全国范围内有关的各种资源，摸索更多实践教学经验，充分发挥教育网络资源的优势，通过电子资源库和数字图书馆等多元化形式，开发综合实践活动教学资源，增强教育资源的可持续利用能力。
综合实践活动课程资源的完善主要包括以下方面：1）开展教学活动研究探究各类综合实践活动的有效性和有效方法，研究出针对不同特点学生的教学活动，并根据教学现状对课程资源进行调整和完善。
在实践中，教师们应时时调整授课过程中的教学策略，不断改善教学效果。
同时，针对不同地区小学实践教学的具体情况，改善实践活动内容的体系和设置，延长实践环节的时间，增加与其它课程的联系，从而建立完整的农村小学实践教学体系。
浅谈农村小学综合实践课程资源的开发和利用
浅谈农村小学综合实践课程资源的开发和利用农村小学综合实践课程是国家教育部重点推行的一种新型课程，旨在通过多学科交叉、丰富的实践活动，以全新的视角和方式，激发学生的学习兴趣和创造性思维，培养学生复杂性思维，提升获得知识、能力、态度和价值观等综合素质能力。
然而，由于资源和教师能力有限，综合实践课程的设置和执行存在许多困难。
因此，为了促进农村小学综合实践课程的开发和利用，有必要强化相关资源的开发利用，以达到课程教学的最大效益。
一、开发农村小学综合实践课程资源为了开发农村小学综合实践课程资源，我们可以从以下几个方面入手：（1）综合素质教育资源：综合素质教育资源包括书籍、期刊、网络资源、教材和参考资料等。
这些资源可以提供更加全面、系统和生动的教学内容，为教师提供有利的实施综合实践课程的环境。
（2）多媒体资源：多媒体资源包括视频、图片、语音等，可以提高教学质量，让学生更加直观地感知、体验科学技术。
（3）综合实践活动：综合实践活动可以丰富学生的实践技能，培养学生的实践能力，提高学生的创新思维。
二、农村小学综合实践课程资源的利用（1）综合素质教育资源：综合素质教育资源可以为教师提供更加全面、系统和生动的教学内容，以达到课程教学的最大效益。
（2）多媒体资源：多媒体资源可以提高教学质量，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）综合实践活动：综合实践活动可以促进学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，提升获得知识、能力、态度和价值观等综合素质能力。
三、农村小学综合实践课程资源开发和利用的措施为了促进农村小学综合实践课程资源的开发和利用，以达到课程教学的最大效益，我们可以采取多种措施：（1）加强教育资源的收集整理，对全国各地农村小学的综合实践课程资源进行统一的收集，整理，归纳，建立综合实践课程的教学资源库；（2）开展多媒体资源的研究、开发和制作，丰富综合实践课程的教学内容；（3）加强教师培训，提高教师的综合实践课程教学能力；（4）推广实施综合实践课程，建立学校、家庭、社会三方合作的机制，提供有效的帮助，建立综合实践课程教学管理制度，落实细化的考核办法，使综合实践课程资源的开发和利用得以实施；（5）建立健全评价机制，采取定期监测的办法，加强对综合实践课程实施的效果评价，及时反馈处理，保证综合实践课程资源的有效利用。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用针对农村小学在综合实践活动方面的资源缺乏和不足问题，需要开发和利用课程资源，以帮助学生更好地进行综合实践活动。
一、资源开发1.教师自主开发教师可以自主开发适合本校学生需要的综合实践活动课程资源。
可以从本地的特色文化、经济特点、区域资源等方面入手，制作有特色的课程资料，其中包括学习资料、教学课件、视频资料、实践训练等，这样可以增强学生的实践操作能力和创新能力。
2.利用网络资源网络是一个信息和资源高度聚集的地方，教师可以通过网络搜集一些有关农村综合实践活动的开发材料，找到一些适合学生学习和操作的视频社区、知识平台、学习网站等，以及一些有关科技教育的资源。
农村社区资源相对集中，包括园地、溪水、河流、池塘、田野、山林等许多资源。
教师可以利用这些资源开发综合实践活动课程，例如自然科学、生态文化课程等。
二、资源利用1.配套教学计划在开发材料之后，以配套的教学计划形式开展教学，包括内容的选择、教学进程、教学活动等，以保证学生能够顺利进行学习和操作。
2.多样化的教学形式教师在教学运用中要根据学生实际情况及所掌握的知识程度，采取多样的教学形式，以满足学生的学习需求，例如项目制、情境教学、协作学习等。
3.引导学生探究在综合实践活动课程中，教师要利用适当的引导方法，引导学生自主探究所学知识，以保证学生在课程中不断地创新思考，从而提高学生的自主能力和创新能力。
通过以上的一些资源开发和利用措施，能够较好地帮助农村小学进行综合实践活动的开展，达到以学习课程为基础，为深化了解和掌握基础的科学文化知识，提高实践动手能力和实践创新能力的目的。
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浅谈小学综合实践活动校外资源的开发与
利用
论文关键词:综合实践活动校外资源开发利用发展
论文摘要:综合实践活动课程内容富有开放性和可选择性,强调各种教育资源的有效开发和利用。
我校在综合实践活动校外资源开发利用上进行大胆实践与探索,拓展学生的活动空间,增强学生的家乡自豪感、社会责任感,激发学生的创新精神,继而促进了学生的发展。
综合实践活动课程是新一轮课程改革最大的亮点和难点,虽然有国家制定的活动纲要,有独特的先进课程理念和课程目标,但没有课程标准和现成的教材,给课程的实施带来很大的困难。
有效开发课程资源,是学校开展综合实践活动的保障。
一、走近家乡民风民俗,增进学生的社会体验
慈溪市新浦人,传承并创造着民俗文化。
在宗教信仰、文化传统、生活习俗、情趣习惯和各种礼仪规矩等方面,都有着显著的特点。
许多传统的民俗活动和民间文化,是我们进行教育的好教材,也是我们开展综合实践活动的极佳土壤。
五年级学生开展了“亲近家乡民俗”主题综合实践活动。
老师从学生最熟悉的社会生活环境和社会生活经验入手,引领学生走入社会,走近社会成员,感受自己与他人的关系。
民间传说、古
老童谣、风味小吃等,无一不让学生体验到本土文化的独特气息和价值。
我们还组织学生积极开展“集民间故事、讲民间故事”活动。
学生们在课外倾听老人们讲述《三八廿八虾仔一铜勺》《泥螺告状》等一个个美丽又神奇的故事,充分感受到富有韵味的传统文化的独特魅力。
他们把各种有趣的民间传说整理成文字,开展讲故事比赛,然后把收集的故事组织成一本民间故事集,在班级甚至是全校传阅,以活动促学习,以学习促活动,增强了学生对传统乡土文化的兴趣。
二、利用本土环境资源,增强学生环保意识
环境保护是基本国策,环境问题每时每刻无声无息地教育、影响着我们每一个人。
培养学生从小树立环保意识,校外环境资源是最直观的教材。
例如,在六年级组织开展的“我爱家乡——新浦”环保专题研究综合实践活动中,学生们了解到新浦的环境现状,纷纷献计献策,愿为新浦的环保出一份力。
活动过程中,环保志愿者去公园、路边、河边、车站等公共场地清理垃圾,收集废电池,回收废纸、牛奶盒等,拓展了学生的活动领域,开阔了学生的眼界。
利用校外环境教育资源,使学生更加自觉形成环保意识,增强了社会责任感。
三、借助家乡名优特产,培养学生家乡自豪感
教育即生活,生活即教育。
作为长期居住的乡土,对学生发展具有优先、深厚的影响。
学生的衣食住行都带有本土特色,利用本土名优特产,培养学生对家乡的亲近感、自豪感,是
方便有效的题材。
新浦镇地处慈溪北部、杭州湾南岸,有多公里的黄金海岸线,海涂资源极为丰富,有各种鱼类、虾类、蟹类,还有蛤蜊、泥螺、海瓜子……共多种海鲜珍品,闻名省内外,上海、杭州、宁波客人都喜欢新浦海鲜。
我校五()班开展“我爱家乡的海鲜”主题综合实践活动,学生们通过访问、调查、品尝、记录、整理,对家乡海产品的种类、形状、味道、价格、作用及其捕捞方法、人工养殖技术、经济效益等全方面进行了研究,收获颇大。
除了海鲜,新浦土特产也很有名,如海地棉花、咸地西瓜、四角红菱、浙货麦冬、浙药白术等,其中影响最大、产值最高、经济效益最好的是新浦的丝瓜和胜北黎阳的葡萄。
年“黎阳”牌葡萄成为宁波市名优特产,获浙江省农优特产“金奖”,同年月,黎阳葡萄种植基地还被命名为“慈溪市青少年素质教育基地”。
正是基于这些资源优势,我们学校三年级、四年级学生开展的“走进田野”家乡名优特产调查研究和“感受葡萄村”主题综合实践活动便应运而生了。
学生们在活动中热情高涨,并在亲自看一看、摸一摸、尝一尝、照一照、记一记中认识了家乡的名优特产,培养了家乡自豪感。
四、依托家乡特色企业,激发学生创新精神
新浦是慈溪市工业重镇,自改革开放以来全镇工业企业呈块状发展,现已有近三千家私企在运作。
新浦镇工业企业有
三大主要支柱产业:一是水表水暖五金件行业,二是婴童用品行业,三是家用电器行业。
这些企业在优秀企业家的带领下,励精图治、开拓创新,为新浦的振兴和繁荣作出了不可磨灭的贡献。
近年来,浪木集团饮水机、佳星公司取暖器、辰佳公司洗衣机分别被评为中国名牌产品、浙江省名牌产品和宁波市名牌产品,神马、赛亿、心连心等公司商标相继认定为中国驰名商标。
为此,我校六年级学生开展了“迈入企业”主题综合实践活动,学生们走出学校,融入社会,访问身边的工人,采访企业领导,参观工业园区,了解家乡企业的发展历程,感受家乡人创业的艰辛,学习他们的拼搏精神、创新精神,从而立志建设家乡、回报家乡。
五、传承父辈创业精神,促进学生自身发展
学生生活的家乡——新浦,已从海隅一村发展成为杭州湾畔一个具有现代化气息的新兴城镇。
这里农产品丰富,工业经济发达,人民群众安居乐业,一派繁荣兴旺景象,随着杭州湾跨海大桥的开通和杭州湾新区的开发建设,新浦也已成为一方发展的热土,学生都引以为荣,而这份殊荣,离不开父辈们的艰苦创业。
我们以此为课程资源,引导学生在生活中选择自己感兴趣的内容,进行社会实践活动。
我们确立了《理想放飞在家乡》综合实践活动课题,把学生小组或师生共同确定的活动主题立为子课题,进行了丰富多彩的综合实践活动,根据“自主、合作、探究”的综合实践活动方式,让学生了解家乡的过去,认
识现在,展望未来,不断激发创造精神,逐渐增强主人翁意识,让学生在体验与探究中不断成长,在参与和融入社会中不断成熟,在认识自我中不断完善,从而促进学生的发展。