毛概演讲稿
毛概演讲
从铁路的发展来看，有一个数据 变得越来越大，那就是 速度！
交通之路
无论从交通工具和交通设置来看 中国的步伐一直在
提速 。
中国的铁路一共有六次较大的提速：
第一次1997年4月1日京广、京沪、京哈三大干线 最高时速达140公里平均旅行时速90公里的40对快 速列车和64列夕发朝至列车。 第二次1998年10月1日全面提速最高运行时速达 140—160公里非重点提速区段快速列车运行时速 140—160 达120公里，广深线采用摆式列车最高时速达200公里 第三次2000年10月21日京九、陇海、兰新、浙赣 线东西大提速东西时空距离的缩短，为西部大开发 进程提速
吴淞铁路是中国第一条办理营业的铁路，但这 条铁路是帝国主义分子用欺骗手段，非法修建 的，通车后16个月就拆除了。
1881年6月9日，中国第一条铁路——唐山至 胥各庄铁路，历经磨难终于动工兴建，11月工 程告竣。
中国首条不使用外国人员，由中国人自行建设完 成的铁路：京张铁路
邓小平领导修建的 新中国第一条铁路：成渝铁路
2009年12月26日 2009年12月26日，从武汉出发的武广高铁客运新 干线首列“和谐号”列车到达广州北站,历时2 干线首列“和谐号”列车到达广州北站,历时2 小 46分钟 平均运营速度达341公里， 分钟， 341公里 时世界第一位 46分钟，平均运营速度达341公里， 中国正式进入高铁时代。 居 ，中国正式进入高铁时代。
但是，我们需要那么高的速度吗？
根据《生产安全事故报告和调查处理条例》相关规定， “7·23”甬温线特别重大铁路交通事故调查情况的结果 公布已经到了120天的最长时限要求，但国家安监总局 等部门却仍然没有公布最终的结果。
死者何以安心！
2011年 10日国务院总理温家宝主持召 2011年8月10日国务院总理温家宝主持召 开国务院常务会议， 开国务院常务会议，决定开展高速铁路及其 在建项目安全大检查， 在建项目安全大检查，适当降低新建高速铁 路运营初期的速度， 路运营初期的速度，对拟建铁路项目重新组 织安全评估。这是中国在过去几年连续6 织安全评估。这是中国在过去几年连续6次铁 路大提速及多次冲击高铁最高时速后的首次 降速运行，也是在“ 23 23”甬温线特别重大铁 降速运行，也是在“7•23 甬温线特别重大铁 路事故后，铁路系统对中国高铁的一次“ 路事故后，铁路系统对中国高铁的一次“补
毛概的演讲稿 大学生如何在社会中实现自我价值
大学生如何在社会中实现自我价值开场白：大家好，我是李，首先感谢在座的所有同学支持，能坚持到这么久来听我的演讲。
希望，接下来我们的表现能让你感到有趣。
像海娃一样。
很早以前就有人说，21世纪的竞争，是科技与人才的竞争。
到今天，这已是不争的事实。
我们的生活随时都有着科技的影响，我们的世界处处都体现着对人才的需求。
而大学生，作为社会上的新鲜血液，是人才的庞大的供应源，是科技和传奇的新一代创造者，从来都是备受瞩目的。
从大处说，大学生是国家培养了十几年的新的栋梁，是国家民族继续兴旺发展的保证，从小处讲，大学生是一个家庭的希望和骄傲。
而我们作为大学生，作为一个有思想的，灵活的大学生，我相信如何实现自我价值是我们有意无意中，是我们日渐短暂的大学生活中难免会有的思考。
毕竟每一位大学生都对未来充满了憧憬。
都希望自己大学毕业以后建功立业、事业有成.实现自己的人生价值。
那么，我们组通过多方查资料，主要是百度啊。
做了些准备，今天就跟大家聊聊这个话题。
在说什么是自我价值之前，我想先说说什么叫做自我实现。
所谓自我实现，是指个体在成长中，其身心各方面的潜力获得充分发展的历程与结果，意即个体本身生而俱有但潜藏未露的良好质量，得以在现实生活中充分展现出来。
自我实现可视为个体发展的历程，在此历程中促使个体发展与导向个体发展者，就是自我实现。
也就是说，个体之所以存在，之所以有生命意义，就是为了自我实现。
那么何谓自我价值：自我价值是指一个人的德行、知识能力，也称内在价值。
如果某个人所拥有的知识有了用武之地，所具备的能力得到了充分的发挥，所养成的德行能够惠泽他人并在社会上产生了较好的影响，那么，他也就是实现了其外在价值，就会有一种成就感，有一种自我需要得到满足后的幸福感，心理上的感觉就是自我价值的实现。
那么我们怎样去实现自我价值呢？我们先来思考一个例子。
合工大自杀的团委，陈刚，也是合工大出身的学生，因为在校期间表现优秀，留校工作。
在合工大学习工作17年，对学校很有感情。
毛概演讲(完整版)
户”，1998年被国家列为太湖水污染重 点治理区域。
安吉县的取舍之道
当时的普遍观点是，保护生态 就等于延缓发展速度，就意味 着放弃追逐GDP，无异于甘居 贫困和落后。但在尖锐的对峙 中，安吉没有后退，毅然走上 了生态立县之路，看似是无奈 之举，其实是科学决策。在周 边县市你追我赶比拼GDP时， 安吉顶住压力实施经济生态化， 凡是对生态不利的项目不上， 对环境有害的企业不批。
盲目发展各种 企业，追求 GDP
启 示
生态文明作为高校德育的新内容，大学生对生态文明建设的 认识程度和生态文明素质的高低，直接关系到生态文明建设能 否取得预期成果，更关系到国家的前途和命运。
我们应该怎么做？
①在思想上，大学生应该深入学习贯彻马克思主义的生态文 明建设思想指导，借鉴中西方生态文明理论与实践成果，不断 关注和研究我国出现的生态环境问题。敲响警钟，加强自身的 环保意识。 ②在理论上，要把关于生态文明的一系列思想加以总结提升 ，成为中国特色社会主义理论体系的组成部分，提高建设生态 文明的自觉性。 ③在生活中，要将理论付出实践。落实点滴，从小事做起。 首先要从自身做起，将每一件与环保相关的事都落到实处，并 非简单喊喊口号而已。比如不使用一次性塑料制品；不践踏草 坪；节省用纸，废纸再利用；节约用水，随手关闭水龙头等。 其次，要用自己去影响他人，向他人也积极的传播环保观念， 宣传生态文明建设的理论知识，让更多的人参与到生态环保建 设中来。希望我们当代大学生都能积极参与，深入思考，不断 实践，勇于创新，为祖国的生态文明建设献出自己的一份力！
பைடு நூலகம்
谢谢！
案例：马尔代夫
包括近1200个珊瑚岛的马 尔代夫大部分国土仅比海平 面高出1.5米，海平面上升 将令整个国家岌岌可危。 在2004年的印度洋大海啸 中，马尔代夫一度有三分之 二的国土被淹没。 处于对未来气候变暖导致海 平面上升的恐惧，马尔代夫 总统穆罕默德纳希德表示， 他的政府将开始从每年的10 亿多美元的旅游收入中拨出 一部分，纳入“主权财富基 金”，用来购买新的国土。
毛概中国特色社会主义生态文明建设演讲稿
毛概中国特色社会主义生态文明建设演讲稿第一篇：毛概中国特色社会主义生态文明建设演讲稿PPT演讲稿中国特色社会主义生态文明建设——环境篇大家好，我是，和我一起的是我的小伙伴，我们一起合作完成了这个专题的PPT制作，她负责搜集相关资料，我负责制作PPT和演讲稿。
今天我们的演讲主题是：中国特色社会主义生态文明建设——环境篇。
我们首先来说一下生态文明的含义：人类社会的文明发展经历了四个发展阶段，分别是原始文明阶段，农业文明阶段、工业文明阶段和生态文明阶段．这四个文明阶段分别有它们的独特象征：“蓝色文明”、黄色文明”、“黑色文明”和“绿色文明”。
生态文明，是一种崭新的文明形态。
生态文明可从广义和狭义两个角度来理解。
从广义的角度上讲，生态文明是从古至今文明发展的一个阶段，自人类社会以来，是继原始文明、农业文明和工业文明之后的一种文明形态。
它是指人们在改造客观物质世界的同时，不断克服改造过程中的负面效应,积极改善和优化人与自然、人与人、人与社会的关系，建立起健康有序的生态运行机制和良好的生态环境，实现人类社会的可持续发展。
从狭义的角度上讲，生态文明是指人类在处理与自然关系时所达到的文明程度，可与物质文明、精神文明和政治文明同日而语。
下面我们将从以下6个方面来介绍这个专题：1、社会主义生态文明建设的总体要求；2、社会主义生态文明建设的理念；3、社会主义生态文明建设的基本国策；4、我国的生态现状；5、针对现状分析成因；6、改善我国生态环境的措施及自我感想。
先来说一下社会主义生态文明建设的总体要求：党的十八大报告将生态文明建设提到前所未有的战略高度，不仅在全面建成小康社会的目标中对生态文明建设提出明确要求，而且将其与经济建设、政治建设、文化建设、社会建设一道，纳入社会主义现代化建设“五位一体”的总体布局，这标志着我们党对社会发展规律和生态文明建设重要性的认识达到了新的高度。
深刻认识党的十八大报告关于生态文明建设的论述，对于建设美丽中国，实现中华民族永续发展具有重大意义。
毛概发言稿
题目：怎么看待网络的声音组员：胡宾、杨元政、徐宁波、蒋延波、王瑞、庞丽雯、刘烨发言主题：大学生应如何看待网络舆论提纲：1.近年来，伴随着科技的发展，网络已经逐步深入到我们每个大学生的日常生活和学习中，也因此，我们成了受网络的影响最大、网络参与度最高的主体，但是呢，网上的言论良莠不齐，泥沙俱下，这就需要我们练就一双慧眼，仔细甄别，以咨诹善道，察纳雅言。
2.我们应怎样看待网络上的各种不同的舆论，我们自己应该怎样发表自己的心声。
正文：每天网上都会传播出各种各样的事件，伴随着这些事件的是莫衷一是，五花八门的网络舆论。
这些不同的声音有积极地，也有消极的；有正面的，也有负面的。
置身于现代的互联网环境中，大学生们使用网络并在网络上表达意见和情绪的行为越来越成为其生活的重要组成部分。
大学生的思维和情感都十分活跃，个性也比较张扬、意识非常独立。
相对于其他的网络群体来说更加积极主动，但却有失沉稳，在面对漫天飞舞的网络舆论时我们应如何看待呢？首先，网络作为新闻信息的主要载体之一，较其他媒介来说更难以控制和管理，各种各样虚假的声音更加猖獗、肆无忌惮。
所以我们对待网路舆论必须审慎思考，在接收、传播、发表的过程中应该时刻保持清醒的头脑，认真分析事情的前因后果、来龙去脉。
在不知道事情的真相之前，不可盲目从众，人云亦云，要有自己的评判标准和处事原则。
同时，我们还应该增强网络参与的道德观念和守法意识，在网络评论的过程中，要有正确的价值观、和是非观做导向。
作为当代的大学生，要厘清网络的虚拟性和真实性，不要轻信网络舆论，但同时也不能全面否定，那样的话就失去了它本身存在的意义和价值。
舆论是由众多人所抬起来的，它有它的发展方向，有时候并不以当权者的意志为转移，但又避免不了“被引导”的命运。
所以，我们要能够辩证地对待，不要被不法分子别有用心地利用了。
网上言论自由极大地赋予了普通大众享有根据自身需要选择信息的自由和发表意见的权利，但不要忘了，很多时候，占据数量上的所属并不意味着掌握了事实的真相。
毛概演讲
马克思主义不是在中国社会历史条件下自然生长起来的，它最初是作为一种外来的思想文化与理论观点，被引入和介绍到中国来的。
马克思主义在中国这块民族土壤上生根，开花，结果的过程，必然的只能是一种不断被民族化，即中国化的过程。
但是，作为一种外来的却是被用于指导中国革命的意识形态，中国共产党人在把马克思主义中国化的过程中，不能不经历许多极其复杂和曲折的情况。
在千辛万苦，付出无数牺牲，花20年时间把俄国式的马克思主义，逐步改造成为适合中国革命实际需要的中国式的马克思主义之后，中国共产党人终于成功地迎来了自己的1949年。
但胜利的喜悦与骄傲，也使得他们把战争时期的经验和列宁斯大林书本上的马克思主义自己加以教条化、神圣化，因而再度经历万苦千辛，付出沉重代价，费30年时间来重新认识和修正书本上的马克思主义，使之适合于中国建设实际的需要，这里面的曲折与反复尤其引人深思。
1.马克思主义哲学中国化的第一个阶段是从1919年五四新文化运动到1949年新中国成立前的30年，形成了实事求是的思想路线鸦片战争后，为了自强自救，中国人发起洋务运动，尝试维新改良，结果以失败而告终。
1911年辛亥革命推翻封建王朝，中国人开始睁开眼睛看世界。
此时包括马克思主义哲学在内的各种国外新思想纷纷涌入，向中国传统文化发起巨大冲击。
先进的中国人认识到，中国想要不被列强所亡，必须对整个社会进行彻底的革命改造，来选择和运用马克思主义哲学。
马克思主义哲学中国化的第一阶段主要表现为“选择”，即一些进步知识分子在与其他思想的反复比较和在自己的社会实践中，历史地选择了马克思主义哲学。
其直接结果就是1921年中国共产党诞生。
然而这时的中国共产党还不懂得必须把马克思主义哲学原理与中国实际相结合的道理，在思想政治上缺少独立性。
是1927年大革命失败才使党内先进分子明白了必须从中国实际出发，学习运用马克思主义哲学这一道理，于是把握中国社会和中国革命战争的客观规律就成为全党共识。
毛概课堂演讲
Do you know me ?
O(∩_∩)O哈哈~ 我可是大名鼎鼎的 李登辉喔~~~ 神马？你们不认识我？好 吧，那就先来个自我介 绍吧。。。
本人李登辉，台湾 地区前领导人，中 国国民党前主席。 生于台湾台北县三 芝乡，祖籍福建省 龙岩市永定县湖坑 镇奥杳楼下村。
关于李登辉
1946年9月，经中共台湾支部组织部长张志 忠介绍，加入中国共产党，1947年二二八事 件后，脱离中共。1952年至1969年，两度留 学美国，并执教于台湾大学。1972年为蒋经 国延揽入阁，任“政务委员”，至此投身政 界，为国民党新生代台籍政客骨干人物，曾 推动台湾农业向现代化转型。1988年出任台 湾地区领导人，中国国民党主席。2012年9 月12日，李登辉发表言论称钓鱼岛是日本的， 引起公愤。
第一，明确提出坚持一个 中国原则是实现和平统一 的基础和前提，坚定地维 护一个中国原则。 第二，在坚持和平统一、 不承诺放弃使用武力的基 础上，提出“文攻武备” 的总方略。 第三，首次提出进行海峡 两岸和平统一谈判，创造 性地发展了关于两岸谈判 的主张。
第四，将做好台湾人民工作提升到“完成祖 国统一的重要基础”的战略高度，努力扩大 两岸经济文化交流和人员往来。 第五，指出台湾问题不能无限期地拖延下去。 江泽民指出，早日完成祖国统一，是中国各 族人民的共同心愿 。 第六，从国家发展战略高度阐述了解决台湾 问题与经济建设的辩证关系，强调解决台湾 问题的关键在于增强综合国力。
1992年，海协会和海基会达成“九二共识”； 1993年4月举行著名的汪辜会谈，两岸关系 发展迈出历史性重要一步。但是李登辉于 1995年6月赴美进行制造“两个中国”的分 裂活动，1997年7月抛出“两国论”，严重 破坏了两岸关系发展。2000年5月，主张 “台独”的民进党在台湾上台后，顽固坚持 “台独”立场，否认“九二共识”，并在 2002年8月抛出“一边一国论”，反对和遏 制“台独”成为两岸同胞最重要最紧迫的任 务。
毛概演讲
\\\\\毛泽东思想概述一、毛泽东思想是马克思主义中国化的第一大理论成果走马克思主义中国化的道路，形成中国化的马克思主义理论，是马克思主义在中国发展的规律。
迄今为止，在这个过程中已经形成了三大理论成果，这就是毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。
历史经验告诉我们，这三大理论形态的相继出现，不是人为的主观臆造，而是合乎规律的必然发展。
这种规律性，从客观意义上来看，就是时代条件的变迁和实践发展的要求；从理论品格上来看，就是马克思主义所固有的与时俱进性。
毛泽东思想是在战争与革命为主题的历史条件下，适应中国革命实践发展的要求而产生的，它是这个时代的基本特征和中国革命实践规律的理论表现。
邓小平理论是在和平与发展为时代主题的历史条件下，在开拓有中国特色社会主义道路的实践中形成的，它反映着这个时代的发展趋势和中国特色社会主义的运动规律。
形成“三个代表”重要思想的时代主题，虽然仍是和平与发展，但形势发生了根本性变化，这就是经济全球化的发展趋势，世界性科技革命的迅猛发展和中国社会主义市场经济的出现；由于形势的根本性变化，使中国特色社会主义事业的发展呈现出了诸多新的特点和规律，“三个代表”重要思想就是这些特点和规律的理论反映，是面向21 世纪的中国化的马克思主义。
毛泽东思想的诞生，在马克思主义发展史上具有深远的意义。
从毛泽东思想和马克思列宁主义的关系而言，它把马克思列宁主义中国化了，使马克思列宁主义在中国生根、开花、结果，形成了马克思主义发展史上的一个崭新阶段。
就是在这个阶段，不仅改变了中国历史发展的方向，而且搭起了民族民主运动和社会主义革命的桥梁。
毛泽东思想作为马克思主义中国化的第一大理论成果，对中国化的马克思主义的继续发展，奠定了坚实的基础。
无论是邓小平同志、还是江泽民同志，都把自己的理论看作是毛泽东思想的继承和发展。
当有人企图全盘否定毛泽东思想时，是邓小平同志高举毛泽东思想的旗帜，(文化大革命后期)（书）坚持毛泽东思想的基本理论，特别是关于社会主义社会基本矛盾的理论，并沿着这一基本思路开辟了建设有中国特色的社会主义道路。
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一、城乡教育不公平现象
1．城乡教育起点不公平
教育起点公平是指每个社会成员在受教育机会面前应受同等对待。
我国是农业大国，农村人口占总人口的大多数，义务教育的重头戏在农村。
自实施九年制义务教育以来，经过近20年的努力，成绩斐然，但义务教育城乡差别依然存在。
根据东北师范大学农村研究所的调查显示：部分农村初中学生平均辍学率超过40％，其数目之巨可谓触目惊心。
与城市义务教育相比低入学率、低升学率、高辍学率是农村义务教育的显著特点，再加上农村人口基数大，这就意味着还有上百万的农村少年儿童不能如期走进课堂而过早走上社会成为“劳动力”。
由于基础教育阶段城乡教育机会的差距，以及教育经费、教学条件、师资力量等因素造成的教育质量的差距逐层累积的结果，与现行高校招生制度客观上倾向于城市等原因，最终导致城乡学生接受高等教育机会的巨大差距。
近两年有关高考录取率的报道表明，我国一些大城市如北京、上海报考青年的录取率已经高达70％以上，而以农村人口为主体的省份高考录取率还在50％以下。
这种差距不仅表现在录取比例上，还表现在录取层次上，农村学生考上本科与重点院校的比例要远远低于城市学生。
2．城乡教育过程不公平
教育过程公平是指教育制度平等地对待每一个社会成员，让每个社会成员有机会享受同样的教育。
由于历史、政策和经济发展不平衡等方面的原因，形成了城乡之间教育资源配置的巨大差距，从而导致城乡教育过程不公平。
（1）教育投入的差距
基础教育阶段教育投入城乡分配极不平衡。
据统计2002年农村初中、小学在校生分别占全国的47．33％，66．97％，分别为城市学生的2．82倍和4．73倍，但全国教育经费的投入情况并没有体现这一现实，农村中小学的投入只分别占到总投入的34．82％、61．48％。
若以生均教育经费作比较，城乡差距将更加显著，当年全国初中、小学生均预算内教育经费支出分别为998．42元、 834．26元，而农村却分别只有815．95元、723．36元，远远低于全国平均水平。
（2）办学条件的差距
现阶段一些城市学校不惜重金大搞素质教育，而我们许多农村学校最基本的教育设施如校舍、教学设备、图书都难以保证。
农村学生,生均图书拥有量远低于城市学生。
小学中学校舍危房率,农村要比城市分别高过5．71、4．09个百分点，而实验仪器达标校比例农村要比城市分别低22．47、11．86个百分点。
（3）师资力量的差距
城乡的师资力量无论从数量还是质量方面都有着明显的差距。
与城市教师相比，农村教师数量相对不足。
从师资质量看，城市优于农村，代课教师主要集中在农村。
农村师资还呈现出学历层次低，队伍不稳定，优秀教师流失严重等特点，这势必影响农村教育质量。
3．城乡教育结果不公平
教育结果公平是指每个学生在接受教育后，都能获得学业上的成功并得到均衡发展机会。
教育起点公平和过程公平是结果公平的前提与基础。
起点和过程的不公平必然导致或决定结果不公平。
每一层次的毕业生在学识和能力方面的参差不齐除了与他们的先天素质有关外，还与他们在各个层次享有的教育资源有关。
以大学阶段为例，由于种种原因，农村学生与城市学生相比争取大学入学机会竞争力相对不足。
据资料显示，农村学生主要集中在一般高等院校和地方院校，而城市学生则主要集中在重点院校。
由于一般院校与重点院校在办学理念、办学条件、管理水平、师资力量等方面存在的巨大差距，教育资源的相对落后必然会影响到农村学生的全面发展，也势必影响到农村学生走向社会的竞争力，使得农村毕业生要想争得良好的社会待遇和享受较好的文化生活，是要付出更加艰辛的努力。
三．产生城乡教育不公平的原因
1．城乡二元经济结构制约了农村经济发展，是造成城乡教育不公平的根本原因
建国以来国家设立的种种制度政策，有明显“偏袒城市”的倾向，形成了以“农业哺育工业和农村支援城市”的发展战略。
在计划经济体制下形成的这种城乡二元经济结构，在特定的历史时期为加快我国工业化进程发挥了重要作用，但随着改革开放的不断深入和经济体制的转轨，二元经济结构严重制约了我国经济的全面发展。
经济发展水平直接影响到当地政府对教育的投入，由于农村地区经济发展相对落后，致使长期以来教育经费投入不足，导致城乡教育差距日趋加大。
同时城乡经济发展不均衡也拉大了城乡居民的收入差距，这种差距使城乡居民对教育资源供给需求出现了非均衡，一方面，城镇和发达地区的居民需求政府和学校提供高质量和高水平的教育，另一方面，农村居民对教育支付能力不足，从而降低了对教育的有效需求，反过来也制约了农村教育的发展。
2．城乡二元教育结构是导致城乡教育不公平的重要原因
由于教育对经济的依附关系，城乡二元经济结构也逐步渗透到教育领域，形成了教育制度城乡分野，衍生出二元教育结构。
这是导致城乡教育不公平的重要原因。
义务教育阶段教育制度城乡分割。
首先表现在义务教育的推进上，九年义务教育制度是中国教育制度的一次重大改革，采取有步骤推进的策略，城市义务教育要先行于农村义务教育，这种策略本身就存在某种“城市优先”的倾向。
广大农村地区义务教育主要依靠乡、村来办，教育费附加和教育集资成为农村义务教育的重要资金来源，与城市居民相比农村居民除了负担子女的学费和其他学校收费外还要以农村教育费附加、教育集资的形式负担大部分义务教育基建费和部分事业费，农村地区义务教育的责任落到了农民自己头上。
这不仅加重农民负担，同时农村义务教育经费很难得到保证。
近几年，农村部分地区实行税费改革，但没有与之相配套的财政手段作填补，使原本就基础薄弱的农村义务教育面临更加严峻的挑战。
教育投入不足已成为城乡义务教育不公平的直接原因。
三、解决城乡教育不公平的对策
1．大力发展农村生产力，加快城市化进程
2．改革现有教育制度，使教育均衡发展。
（1）树立整体教育观念，促进城乡义务教育共同发展。
（2）改革高校招生制度，缩小城乡高等教育机会差别。
3．树立教育公平理念，进行弱势补偿。