师范学院关于进一步加强实习教学改革的实施意见
关于进一步提高实践教学质量的实施意见
关于进一步提高实践教学质量的实施意见各二级学院、直属教学部，各部门：为进一步加强实践教学管理，深化实践教学改革，提高实践教学质量，现针对实验、实训、见习、实习、课程设计、毕业设计（论文）等实践教学环节提出如下实施意见。
一、加强组织领导，强化实践教学地位1.充分认识实践教学的重要性。
实践教学是培养学生实践动手能力和技术创新能力的主要方法和手段，是巩固学科知识、训练科研素养、培养理论联系实际作风的重要途径。
加强实践教学，提高实践教学质量是培养高素质应用型、复合型人才和建设特色鲜明高水平应用型地方大学的迫切需要。
2.切实加强实践教学的组织领导。
要高度重视实践教学，加强对实践教学的领导和管理，结合专业特点大力推进实践教学内容、方法、手段及模式的改革与创新，及时研究解决实践教学工作中存在的问题，将实践教学质量作为体现办学能力和衡量办学水平的重要指标。
二、加强规划设计，完善实践教学体系3.加强实践教学的统筹规划。
根据专业建设和人才培养的需要，围绕中心实验室的设置、工程训练中心的建设、实践教学的信息化管理、大学生科技创新与学科竞赛的组织等重要方面进行设计规划，统筹推进实践教学的改革与创新，提高实践教学的规范性与有效性，提升实践教学管理的科学性与先进性。
4.进一步完善实践教学体系。
遵循本科应用型人才培养的规律，按照整体性、应用性和递进性原则，科学设置实践类课程，适当增加实践教学比重，及时更新实践教学内容，加强综合性实践项目的开发和应用，将学科竞赛、创新创业、社会调查与社会实践等纳入实践教学体系，形成科学合理、系统优化、便于实施的实践教学方案，使实践教学贯穿于人才培养的全过程。
5.加强创新创业与学科竞赛指导。
进一步完善国家级、省级、校级和院级大学生创新创业训练计划实施体系，将科研实践、科技创新、创业训练、创业实践、学科竞赛等实践活动纳入学分管理，鼓励教师指导学生参与创新创业实践和学科竞赛活动，激发学生参与科技实践与创新创业活动的自觉性与积极性。
学院学生社会实践活动实施条例
学院学生社会实践活动实施条例第一章总则第一条根据中青联发〔2005〕3号《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》，为进一步完善我校学生社会实践的各项工作，促进社会实践工作的科学化、制度化、规范化，更好发挥社会实践独特的育人功能，使社会实践成为两课教学的拓展和重要抓手，特制定本条例。
第二条社会实践的指导思想是“受教育、长才干、作贡献。
”第三条社会实践的基本任务：（1）通过实践活动加强对学生的国情教育，增强改革开放意识，培养社会责任感，提高学生的综合素质，帮助大学生坚定社会主义信念，树立正确的人生观，巩固专业知识，锻炼基本技能技巧，培养理论联系实际的学风，努力培养当代大学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人。
（2）使大学生发挥自己的聪明才干，服务人民，服务社会，通过组织开展实践活动，积极营造一个和谐安定的社会，为地方经济建设作出应有的贡献。
第四条社会实践的工作原则：（1）坚持育人为本，牢固树立实践育人的思想，把提高大学生思想政治素质作为首要任务。
（2）坚持理论联系实际，提高社会实践的针对性、实效性、吸引力和感染力。
（3）坚持课内与课外相结合，集中与分散相结合，确保每一个大学生都能参加社会实践，确保思想政治教育贯穿于社会实践的全过程。
（4）坚持“受教育、长才干、做贡献”的指导思想，保证大学生社会实践能长期健康发展。
（5）坚持整合资源，调动校内外各方面积极性，努力形成全社会支持大学生社会实践的良好局面。
第二章实践活动组织领导第五条学校成立相应的社会实践活动领导小组，由学校党政领导任组长，党委办公室、宣传部、学工部、教务处、服务地方办公室、计划财务处、后勤服务总公司、团委、学生会等部门负责同志为领导小组成员。
其主要职责是：确定活动主题，部署活动计划，落实活动经费，建立实践基地，协调实践活动与其它工作的关系，总结实践成果，表彰社会实践活动中突出的单位和个人。
在校团委、学生会下设工作办公室。
最新-教育部关于加强师范生教育实践的意见
最新-教育部关于加强师范生教育实践的意见下面是给大家整理收集的教育部关于加强师范生教育实践的意见，欢迎大家阅读与收藏。
教育部关于加强师范生教育实践的意见教师[20xx]2号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，部属有关高等学校：近年来，我国教师教育改革持续推进，师范生教育实践不断加强，但是还存在着目标不够清晰，内容不够丰富，形式相对单一，指导力量不强，管理评价和组织保障相对薄弱等问题。
师范生教育实践依然是教师培养的薄弱环节，师范毕业生的教育教学能力尚不能完全适应中小学(含幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校，下同)的需要。
为增强师范生的社会责任感、创新精神和实践能力，全面提升教师培养质量，现就加强师范生教育实践提出如下意见。
一、明确教育实践的目标任务。
师范生教育实践是教师教育课程的重要组成部分，是教师培养的必要环节。
举办教师教育的院校要围绕培养适应中小学教育教学需要、高素质专业化的;四有;好教师的目标要求，通过系统设计和有效指导下的教育实践，促进师范生深入体验教育教学工作，逐步形成良好的师德素养和职业认同，更好地理解教育教学专业知识，掌握必要的教育教学设计与实施、班级管理与学生指导等能力，为从事中小学教育教学工作和持续的专业发展奠定扎实的基础。
二、构建全方位的教育实践内容体系。
举办教师教育的院校要坚持把社会主义核心价值观融入教育实践全过程，将教育实践贯穿教师培养全过程，整体设计、分阶段安排教育实践的内容，精心组织体验与反思，促进理论与实践的深度融合。
在师范生培养方案中设置足量的教育实践课程，以教育见习、实习和研习为主要模块，构建包括师德体验、教学实践、班级管理实践、教研实践等全方位的教育实践内容体系，切实落实师范生教育实践累计不少于1个学期制度。
三、丰富创新教育实践的形式。
举办教师教育的院校要采取观摩见习、模拟教学、专项技能训练、集中实习等多种形式，丰富师范生的教育实践体验，提升教育实践效果。
长江师范学院关于深化实践教学改革的意见
长江师范学院关于深化实践教学改革的意见（讨论稿）为树立以学生应用能力培养为核心的实践教学理念，建立和完善适合校情的实践教学体系，确保实践教学工作在科学、严谨、规范、高水平的状态下运行，提高实践教学质量，增强学生就业、创业竞争力，现就深化实践教学改革提出如下意见。
一、指导思想深入贯彻落实教育部关于高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见精神，按照学校培养高素质应用型人才目标要求，紧密结合我校校情和地方经济社会发展需要，以学生实践能力和创新精神培养为核心，以不断提高毕业生就业、创业竞争力为宗旨，推进实践教学改革不断深化，促进学校教育教学工作水平整体提升。
二、基本原则坚持以人为本、以学生为主体，把提高学生应用实践能力和创新精神放在第一位。
坚持立足校情、服务地方、适应经济社会发展原则，全方位介入地方经济社会发展，强化实践教学工作实效性、针对性。
坚持分类指导、整体考虑的原则，按专业类别整体构建应用型实践教学体系，确保工作系统性、科学性。
坚持产学研结合、技术性与学术性兼顾的原则。
三、总体目标通过在全校范围内深化实践教学改革，加大实践教学人力、物力、财力投入，进一步强化实践教学组织管理，构建能力本位的实践教学体系，打造一支高水平应用型实践教学师资队伍，改革实验室管理体制，建设一批校级实验教学示范中心，建设2-3个市级实验教学示范中心，进一步扩大毕业生实习实训基地，大幅提高我校学生在各级各类学科竞赛中的竞争能力，完善实践教学质量评价体系，促进实践教学质量总体提升，确保高素质应用型人才培养目标的实现。
四、主要措施（一）以能力为导向，构建各专业新的实践教学体系各院系结合各专业办学情况和相关行业人才需求现状，以大学生实践能力结构为导向，系统设计各专业实践教学体系。
新的体系要遵循实践教学规律，充分考虑当前形势对实践教学工作的要求，突出“两性”（多元性、开放性）“两化”（一体化、模块化）“两结合”（第一课堂和第二、三课堂结合）：1.体现实践教学目标的多元性强调知识、能力、素质全面协调发展，体现实践教学目标的多元性。
师范生教育实习改革的背景研究
33师范生教育实习改革的背景研究史 琪( 江苏财经职业技术学院，江苏 淮安 223001 )【摘 要】教育实习是师范生培养工作中的一个重要环节，对其进行改革是时代发展的要求，也是培养新时期教师的要求。
本文对20世纪中期以来教育实习改革的相关理论和背景的产生、内涵和影响等内容进行了分析，以期对相关理论和背景进一步了解，促进教育实习的改革。
【关键词】师范生；教育实习；教育实习改革20世纪中期以来，社会各界对师范生教育实习改革的呼声越来越高。
而教师专业化理论的提出、教师教育一体化趋势和教师教育体系由封闭走向开放潮流的出现，为教育实习改革提供了理论支撑。
一、教师专业化理论（一）教师专业化的提出1966年秋，联合国教科文组织和国际劳工组织召开了教师地位之政府间特别会议，会上通过了《关于教师地位的建议》，对教师专业化做出了明确的规定：“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专业的知识和特别的技术。
①”此后，教师专业化逐渐成为世界教师教育改革与发展的理论基础和实践走向。
1986年，伴随着《国家为培养21世纪的教师作准备》和《明天的教师》两个报告的发表，教师专业化成为世界教师教育改革的目标。
1996年，在第45届国际教育大会上，联合国教科文组织通过了“专业化作为一种改善教师地位和工作条件的策略”的决议，并认为“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”②。
在我国，1994年开始实施的《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，从法律上确认了教师职业的专业性和特殊性。
1998年，面向21世纪师范教育国际研讨会明确指出：“当前师范教育改革的核心是教师专业化问题，培养具有专业化水准的教师成为国际教师教育改革的目标，21世纪的教师必须是接受过专业化训练、有着较高专业素养的教育工作者。
③”。
这些关于教师专业化的法律、政策的出台，有力地推动着教师专业化理念逐渐成为社会各界的共识，促进了教师教育不断发展。
改革教育实习方法_提高教育实习质量
论师范生应如何提高教育实习质量余斌湖州师范学院教务处 313000摘要：师范生教育实习是进行教育教学专业训练的一种实践形式，是联系教学理论与实践的纽带。
目前，我国教师教育中实习实践环节薄弱，影响了教师培养质量。
回顾教育实习的历史发展，借鉴西方发达国家经验。
建议通过转变观念、加强领导、强化保障、规范管理等措施，加强教育教学实践环节．努力提高教育实习的实效性。
关键词：师范生；教育实习：质量；研究当前，教育实习是高师院校教育结构体系的重要支柱，是教育理论和教育实践紧密结合的主要环节。
对于师范院校，加强与改进教育实习工作，不断提高并切实保障教育实习质量，对高师院校毕业生在市场经济条件下求生存、谋发展，增强竞争力并立于不败之地，对培养二十一世纪高素质、强能力的新型教师队伍，都具有十分重大的意义。
我校适时提出的师范生技能考核、师范生准入制等工作思路，从而“做精师范”，标志着师范生培养从量的扩张向质的提升、内涵的丰富、能力的强化这一方向的根本转型。
如何从学校实际情况出发，深入研究和探索提高师范生教育实习质量，增强师范生综合素质和实践能力的具体途径、操作方法，从而实现“做精师范”的人才培养目标，是当前亟需解决的一大课题。
一、现状分析：多年来，高师院校为了适应教育教学改革的要求，积极探索适合本校的新教育实习模式，取得了可喜的成绩，但依然存在着很多亟待解决的问题。
1．缺乏有效的管理制度，师范生综合素质不高，职业能力不强高师院校教育实习目的多是培养实习生的教学技能，为他们将来从事教学工作服务。
这种技术取向的教育实习没能关注教师专业发展的深层次问题，如教师专业知识、专业理想、教师的价值观和态度等。
通常只是把教育实习界定为高师院校“教学计划中的一个重要组成部分”，缺乏对教育实习的整体把握，不能很好地将教育实习贯穿于整个教育教学过程。
另外，由于种种原因，教育实习的重担大部分压在了高师院校自己身上，学校把实习生看作是“受教育者”，这种定位忽略了实习生对“教师”角色的需求。
关于高等院校师范生教育实习改革的探讨
发挥不了应有的实践优势。 比， 是非常短 的。以英 国为例 ， 国大学教 育学 院学生一学 期 教学效果 ， 英 大概参加 约１ 周的教育实习 ，在实 习期 间每人 承担教 师平 均 ５ 工作 量的三分之一左右 ， 实习生平均 每周上课时数 为十余节 。
而我 国师范院校大学 生在６ 周实 习期 问共 上课 ３ ５ ， 间 比 —节 时
２教 育 实 习 实践 时 间偏 短 ， 果 不 明 显 ． 效
习的运用 。其典 型表现是 ： 理论 （ 实习前 的课程 准备 ） 和实践 （ 具体 的 中小学教育教 学 ） 相脱节 ， 谈不上 教育 实习形 式 的 更
我 国师范 生教育实习实践的时 间同国外一些发达 国家相 创新 。这使得教育实习形式狭隘且流于形式 ， 不能完成预期 的
［ 词】 高等院校 ； 关键 师范专业； 育实习； 教 改革 对策 ［ 中图分类号】 Ｇ６２ ４ Ｉ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号］ １７ — ０ ２ ２ ０ １— ０ ３ ０ ６ ２ ６ ０ （ ０ ９）０ ０ ５ — ２
教育 实习是师范院校的重要课程 ，是教师教育 的重要组 满足要求。有些 院校教师 的学历 、 职称偏低 ， 龄结构呈现 两 年 成部分 ， 在课程 建设 、 实践教学 、 学生能力 培养等方 面起着 重 头大 、中问小 的状况 ，加之一些教 师本身 的实践 教学能 力不 要的作用 ， 同时也是 “ 学生在教 师指导下 ， 到普通学 校进行 教 强 ， 现代教育技能知识欠缺 ， 以实践 教学指导不力 。另外 ， 所 校
符合中小学教师专业 要求 。不断获得和 体 的检查落实 。二 是对实习环节管理不到位 ， 具体表现在对实 强教 育实习实践课 程 ，
是 拥有 足够的实践 习程序 、 习过程 的检查 落实不到 位。三是实践 内容程序化 ， 积累实践性知识 ， 中小学教 师的专业要求 ； 实
淮阴师范学院关于进一步加强青年教师教学能力培养的意见
淮阴师范学院关于进一步加强青年教师教学能力培养的意见为了帮助青年教师不断提高教学能力，提高课堂教学水平，建设一支职业素养好、业务能力强、教学水平高，具有创新精神的青年教师队伍，促进青年教师队伍建设工作的规范化、制度化，为学校的长远发展提供人才队伍保障，现结合学校实际，就加强青年教师教学能力培养工作提出以下意见：一、总体目标通过采取系列举措，使青年教师树立现代教育思想和理念，掌握先进教学方法和手段，提高教学基本技能，培养教学组织、教学评价、教学研究、教学创新能力，全面提升青年教师的整体教学水平。
二、培养范围我校承担全日制普通本科生理论课、实验课教学任务，现为中级及以下职称的在编在岗35周岁以下教师。
从事高校教师工作不满二年的新调入或从其他岗位转入教师岗位的中级职称以下教师，经学院认定后应纳入相应培养范围。
三、培养制度（一）新上岗教师试讲制度1.新上岗青年教师正式上课之前，学院须安排其进行试讲，以便于他们在课堂教学方面获得同行教师的指导，客观认识自身的长处和不足，及时进行教学反思，规范和改进教学工作。
试讲不少于2次，每次不少于1学时。
试讲由系主任（或教研室主任）主持，学院领导和视导组专家代表、指导教师、相关专业骨干教师参加，听讲人数不少于5人。
试讲后现场进行公开评议，并明确给出是否通过的结论。
2.新上岗教师试讲通过后方可正式上课。
试讲未通过者，学院不得安排其作为主讲教师，而应安排其作为辅导教师跟班听课学习，1个月后重新安排试讲。
（二）导师跟踪指导制度学院应为每位青年教师选派导师，通过导师的跟踪指导，帮助青年教师形成良好的职业道德和敬业精神，培养其对教学内容的处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和评价能力、语言表达能力、与学生沟通交往能力等。
导师跟踪指导制度按《淮阴师范学院青年教师导师制实施办法》相关规定执行，学院应在此基础上进一步明确实施细则。
（三）学院跟踪考核制度1.各学院负责实施对青年教师的“跟踪考核”，具体任务分解落实到系（或教研室）以及导师和青年教师本人，并督促检查工作落实情况。
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师范学院关于进一步加强实习教学改的实施意见高等学校的实习工作是实现人才培养目标的重要实践环节，是贯彻理论联系实际原则的体现，实习质量的高低是衡量高等院校教育教学质量的重要指标，对提高学生综合素质，培养学生创新能力和实践能力起着不可替代的作用。
为贯彻落实《XX师范学院关于进一步加强本科教学工作的若干意见》，落实“就业至上”的办学理念，增强学生的就业竞争力，现就进一步加强实践教学工作，积极推进实习改，提出如下实施意见:―、指导思想和总体目标1.以“科学定位、内涵发展、强校、规范创新、就业至上”的办学理念为指导,进一步更新教育观念；以培养社会需求的应用型人才为目标，着力提高大学生的学习能力、创新能力和实践能力。
2.加大实习教学的经费投入，调整资源配置，从管理机制、模式方法、基地建设等主要环节着手，推进实习工作的深入改，稳步提高毕业生就业率，大力提升我校的社会声誉和办学效益。
二、加强领导，健全机构，提高认识3.学校教学工作委员会下设实习工作分委员会，定期召开专题会议，研究实习改方案，制定实习规划和实习指导文件，讨论制定实习基地建设方案等。
教务处要切实加强对实习工作的领导，各教学学院要成立实习工作领导小组，研究和解决实习工作中存在的问题，检查实习工作的运行状况，落实实习后勤保障等重大问题。
4.各教学学院及教学管理部门要不断解放思想，切实提高对实践教学重要性的认识，要摒弃教学中存在的“重理论，轻实践”的做法。
各专业要及时调整人才培养方案,增设实践性课程，构建科学合理的课程结构和课程标准；要制定并完善对实践教学工作的监督、保障制度，确保实践教学质量。
三、改进和完善实习模式，全面推进实习教学改5.实施实践环节的“1+1”模式。
即全体学生在参加教学实习的同时，应根据各自专业或相近专业特点完成好其他相关实践环节，如课程设计、画展、演唱会、专业调研报告、教研论文、专业技能证书考核等，以确保实践环节的系统性和完整性。
6.实施集中实习和自主实习相结合的实习组织形式。
教师教育专业实习由教务处统筹安排，非教师教育专业实习由各教学学院具体负责。
考虑到学生就业需要，允许外省市学生和有用人单位就业意向的学生自主参加实习。
7.积极尝试“分类实习”。
对于少数就业压力较大的专业，尝试两条腿走路的“分类实习”办法，即根据学生将来就业的需要，增强学生实习的自主性，让一部分学生选择参加教育实习，一部分学生选择参加专业实习，以缓解基础教育中因某些专业教师已经饱和所带来的矛盾，为落实“二十字”办学理念，促进学生充分就业提供更为广阔的空间。
8.根据市场对人才的需求，非教师教育专业要积极探索“假日实习”、“订单式实习”模式。
通过与企业、事业单位的合作构建新的实习、实践平台。
充分利用暑假参加专业实习或见习，以提高学生的岗位适应能力，使毕业后进入企事业单位能很快地适应工作环境、顺利地开展工作。
要积极探索“订单式”实习，按照企事业单位的要求，为企事业单位“量身定做”选派实习生。
同时，欢迎企事业单位参与教学活动，参与制定培养目标、教学计划，校企共同确定课程内容，承担实践性较强的教学内容，实现校企的深度合作，以实现学生就业的“零适应期”和学业与就业的“无缝”对接。
四、采取有效措施，确保实习顺利进行9.加强实习资格审查。
根据《XX师范学院人才培养方案》，全体学生实习前必须完成通识课程、专业基础课程和专业方向课程的学习；与此同时，教师教育专业学生的教师基本技能（普通话、粉笔字等）必须合格，凡未达到要求者一律不得参加实习。
10.保证实习时间。
根据基础教育的实际情况和市场需求，我校各专业的实习时间为一个学期，并做到本、专科同步（原则上，本科安排在第七学期，专科安排在第五学期；专业实习可安排在最后一个学期），使学生的从业技能得到全面锻炼和提高，为走上工作岗位打下坚实的基础。
11.教育实习实施校内试讲环节。
各教学学院必须在完成36学时的《学科教学论》理论教学（不含生均4次实践教学环节）的基础上，自行组织专家、教师利用课余时间指导学生开展教学实践活动；每年学生教育实习开始前一学期期末，教务处将组织视导员和各专业学科教学论教师通过随机抽样的方式进行考核。
考核合格方可进行工作量的认定和酬金的发放。
要通过《学科教学论》的教学和校内试讲的实施，努力使学生在正式实习之前达到中学准教师水准（即做到“四个一”：写一份合格的教案、讲一堂高质量的试讲课、制作一个课件、开展一次说课活动。
12.专业实习安排一周的见习环节。
通过企事业单位的领导、专家和技术人员的指导以及实地观察、组织讨论和考核等方式，使每个实习生在进入实际操作之前，充分熟悉专业实习操作规程及相关环节，包括操作安全规程、劳动纪律、保密规程以及专业技术等。
13.加大实习教学经费投入。
学校将在现有基础上，增加实习教学经费投入，使学生人均实习经费大幅度增加，保证实习工作的顺利进行。
14.各教学学院要下大力气巩固现有的校内外各类实习基地，并不断扩大和发展新的实习基地。
实习基地是高等院校教育教学改的信息窗口，是高等院校教育科研成果的应用基地和推广中心。
要倡导产学研结合，积极拓展校企之间、校际之间、高校与科研单位之间的合作，并建立稳定的合作关系。
教师教育专业要继续巩固和建设一批稳固的、条件优越的的教育实习基地和基础教育改与研究实践基地，以满足我校开展教育实习和学科教学论教师从事高等教育改与研究、基础教育改与研究的需要。
要重点建设专业实习基地，争取建设一批绩效显著、能满足各专业实习所需的专业实习基地。
15.精心打造专兼结合、结构优化、数量充足的实践教学师资队伍。
各教学学院和学校的各职能部门要从落实“二十字”办学理念的高度，重视实践教学师资队伍的建设,把实践教学课程专职教师队伍建设作为学院发展新的生长点来抓，建立灵活实用的用人机制。
实践教学指导教师队伍建设要走内涵与外延发展相结合的道路，对内要大力提高专业教师实践教学能力，对外利用XX基础教育的品牌优势，打造一支兼职实践教师师资队伍。
学科教学论教师是我校教育实习的一支重要力量，承担着管理、指导、协调等任务。
各专业学科教学论教师原则上必须深入到实习教学第一线，校内不再安排其它课程（含专业实习指导教师），以确保实习工作的顺利进行。
学校选聘一批XX各县、市、区部分中学高级、特级教师和有丰富实践经验的、在企事业单位工作的专家作为实践教学指导专家，由学校颁发聘书（原则上三年一聘），各教学学院每年选择1-2人定期来我校举办讲座和辅导，由学校支付交通费和酬金，以此来弥补我校实践教学教师队伍数量和经验上的不足。
学校聘请一批实习学校教师和实习单位领导、管理人员为我校实习指导教师，具体人员由各实习单位确定，由我校颁发聘书；实习指导教师会同我校实习指导教师加强对实习生的管理和指导，以确保实习质量。
16.制定激励机制，保证专职教师队伍的稳定。
各教学单位要采取有效措施解决教师在理论教学与实践教学上精力分配比例不合理问题，要在工作量计算、课时费分配、绩效考核、研究成果认定、职称评定等方面对实践教学工作给予相应政策倾斜，引导和鼓励教师自觉加大对实践教学的投入。
17.加大学科教学论课程建设力度。
学科教学论必须不断吸纳当代教育科学、教育理论与学科教学实践中的最新成果，与时俱进，不断调整、充实、优化自己的理论体系，加强微格教学，注重对学生进行现代教育技能训练，积极组织开展“教学技能大赛”、“课件设计制作大赛”、“网页设计大赛”等活动，努力提高《学科教学论》的教学质量,全面提高学生的教师职业技能。
五、加强规范管理，改进和完善实习管理机制18.明确责任，分级管理。
各教学院要明确职责，加强对实习工作的管理，制定和完善加强实习工作的各项规章制度和措施，具体负责本学院的实习工作。
要加强对实习教学经费的管理，确保学校下拨的实习教学经费真正落实到实习的各个环节，最大限度地发挥实习经费的使用效益。
教务处依据《教学学院目标管理考核评估实施方案》进行考核。
19.改进和完善教育实习管理机制。
教务处会同各教学学院成立由各教学学院分管教学领导、视导员、各专业学科教学论教师等相关人员组成的教育实习检查组，对教育实习进行全程督导检查，并会同指导教师对实习生进行指导。
对于自主实习的学生，学校采取电话核查的方式，加强监督和管理，同时加大实习结束返校后上汇报课的力度，自主实习的学生上汇报课按10%—20%进行抽查，凡未上汇报课者实习成绩一律不予认定；凡抽查不合格者实习成绩一律按不及格处理。
20.加大对专业实习的管理和指导。
教务处会同各教学学院成立由分管教学领导、视导员、专业指导教师等相关人员组成的专业实习检查组，通过实地考察和电话核查等方式，加强对专业实习的管理和指导。
加大专业实习结束后检验实习成果的力度，按10%—20%抽查专业实习调查（调研）报告或实习相关成果；凡抽查不合格者实习成绩一律不予认定。
21.实习成绩的评定分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级，对应的百分制为：优秀为90-100分，良好为80-90（不含）分，中等为70-80（不含）分，及格为60-70（不含）分，不及格为60分以下。
教育实习成绩中，校内试讲成绩占20%，教学实习成绩占80%（其中自主实习学生上汇报课成绩占20%）。
总评成绩由实习学校、视导员、实习指导教师、实习汇报课专家组评定组成。
专业实习成绩中，生产教学实习成绩占70%，专业实习总结或实习相关成果占30%。
实习工作是一项较复杂的系统工程，本意见以培养学生的创新能力和实践能力为目的，是本科人才培养方案的具体体现和细化。
在学校加大对实习教学改和投入力度的同时，各教学学院、各部门要把加强实习教学工作提高到关系学校发展的认识高度，共同努力，开拓创新，努力使我校实习教学水平迈上一个新台阶。