威尼斯小艇说课稿(精选3篇)
《威尼斯的小艇》说课稿
《威尼斯的小艇》说课稿
引言概述：
威尼斯是一个充满浪漫与神秘色彩的城市，而威尼斯的小艇更是这座城市的一道独特风景线。
小艇在威尼斯的水道上穿行，仿佛是城市的一部分，承载着历史与文化。
本文将从小艇的种类、用途、制作工艺、文化象征以及未来发展等五个方面来详细探讨威尼斯的小艇。
一、小艇的种类
1.1 不同种类的小艇有哪些？
1.2 不同种类的小艇有何区别？
1.3 各种小艇适用于不同的场景吗？
二、小艇的用途
2.1 小艇在威尼斯的日常生活中扮演着什么样的角色？
2.2 小艇在旅游业中有何作用？
2.3 小艇的使用是否受到限制？
三、小艇的制作工艺
3.1 小艇的制作工艺有何特点？
3.2 制作小艇需要哪些材料和工具？
3.3 小艇的制作工艺是否有传统的技艺？
四、小艇的文化象征
4.1 小艇在威尼斯的文化中扮演着怎样的角色？
4.2 小艇与威尼斯的历史有何联系？
4.3 小艇的文化象征是否会随着时代的变迁而改变？
五、小艇的未来发展
5.1 随着科技的发展，小艇的设计和制作会有怎样的变化？
5.2 小艇在环保和可持续发展方面有何挑战？
5.3 小艇在未来的发展方向是什么？
通过对威尼斯的小艇进行深入探讨，我们可以更好地了解这座城市独特的文化和历史，同时也可以预测小艇在未来的发展方向。
希望本文能够为读者带来新的视角和启发。
《威尼斯的小艇》说课稿
《威尼斯的小艇》说课稿威尼斯的小艇引言概述：威尼斯，这座位于意大利东北部的浪漫城市，以其独特的水上交通系统而闻名于世。
其中，小艇是威尼斯人民日常生活和旅游活动中不可或缺的一部分。
本文将从小艇的种类、用途、文化意义、制造工艺和保护措施等五个方面，详细介绍威尼斯的小艇。
一、小艇的种类1.1 划艇：划艇是威尼斯最常见的小艇种类之一。
它通常由一至多名划手用手持浆划动，以推动艇身前进。
划艇的设计多样，包括单人划艇、双人划艇和多人划艇等。
不同种类的划艇适用于不同的水域和活动，如运动划艇、观光划艇和娱乐划艇等。
1.2 砂艇：砂艇是威尼斯特有的一种小艇。
它的特点是底部平坦，可以在浅水中行驶。
砂艇通常由一名或多名划手使用木质桨划动，适用于威尼斯水道狭窄的地方，如小运河和狭窄的水道。
1.3 帆艇：帆艇是威尼斯另一种常见的小艇种类。
它通过帆的力量在水上行驶。
帆艇的帆具有不同的形状和大小，适应不同的风力和航行需求。
帆艇通常用于威尼斯周边的海域和湖泊，如亚得里亚海和加尔达湖等。
二、小艇的用途2.1 交通工具：小艇在威尼斯被广泛用作交通工具。
由于城市的地理特点，水上交通成为威尼斯人民日常生活中不可或缺的一部分。
小艇可以帮助居民和游客穿越城市的水道，快速到达目的地。
2.2 游览工具：小艇也是威尼斯旅游业的重要组成部分。
游客可以租用小艇，在威尼斯的水道上自由航行，欣赏城市的美景和建筑。
这种独特的游览方式使游客能够更深入地了解威尼斯的历史和文化。
2.3 运动项目：小艇在威尼斯也被广泛应用于各种运动项目。
划艇和帆艇被视为一项受欢迎的运动，吸引着众多威尼斯市民和游客参与。
这些运动项目不仅提供了锻炼身体的机会，还增进了人与自然的联系。
三、小艇的文化意义3.1 威尼斯嘉年华：小艇在威尼斯的嘉年华庆典中扮演着重要的角色。
每年的嘉年华期间，人们会装扮成各种各样的角色，乘坐小艇游行在威尼斯的水道上。
这一传统活动吸引了来自世界各地的游客，成为威尼斯文化的重要象征之一。
《威尼斯的小艇》说课稿
《威尼斯的小艇》说课稿一、说教材：《威尼斯的小艇》是部编人教版小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文。
这篇课文以小艇为载体，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从作者美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。
抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，感受景物的静态美和动态美，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。
本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的，感受景物的静态美和动态美。
二、说本节课教学目标及重难点：1.教学目标：（一）是正确认读“小艇、船舱、船艄”等词语；（二）是通过本节课学习，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点，受到热爱大自然与热爱生活的教育；（三）是使学生领悟作者抓住事物特点的表达方法。
2.教学重点：让学生了解小艇的特点，领悟作者抓住事物特点的表达方法，。
3.教学难点：了解小艇的特点及学习作者是怎样抓住事物特点与人的活动结合起来描写的方法。
三、说学情：小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力；能正确认知比喻等修辞手法；在与同学交流讨论时，能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技能。
课文描绘的是威尼斯的风土人情，这对学生有一定的吸引力。
学习课文时，还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。
四、说教法和学法：1.说教法：在教学过程中为学生创设良好的自主学习情境，充分发挥学生的主动性和积极性，注重培养学生自主学习的意识和习惯，让学生合作、探究的学习方式，充分发挥小组教学的优势。
《威尼斯的小艇》说课稿
《威尼斯的小艇》说课稿引言概述：威尼斯作为意大利的一座浪漫城市，以其独特的水道系统和小艇文化而闻名。
威尼斯的小艇是这座城市的重要交通工具和文化象征，它们在城市的运输、旅游和传统活动中扮演着重要角色。
本文将从小艇的种类、历史背景、使用方式和文化意义四个方面详细介绍威尼斯的小艇。
一、小艇的种类1.1 威尼斯的主要小艇种类威尼斯的小艇种类繁多，其中最常见的是“gondola”（平底船）和“vaporetto”（公共交通船）。
平底船是威尼斯最传统的小艇，通常由一名“gondolier”（船夫）驾驶，用于游览和浪漫的船上婚礼。
而公共交通船则是威尼斯居民和游客最主要的交通工具之一。
1.2 小艇的设计特点威尼斯的小艇设计独特，平底船通常由木材制成，船身呈黑色，配有金色装饰。
它们的特点是非常稳定，可以在狭窄的水道中灵活行驶。
公共交通船则是现代化的设计，通常由铝制或玻璃纤维制成，拥有更大的载客量和更快的速度。
1.3 小艇的装饰和标志性元素威尼斯的小艇在外观上通常都非常精美，装饰着华丽的金色装饰和雕刻，船头上还会有一个特别的装饰物，被称为“ferro”，它是小艇的标志性元素之一。
每艘小艇的“ferro”都有不同的形状和装饰，代表着不同的家族和传统。
二、小艇的历史背景2.1 小艇在威尼斯的起源小艇在威尼斯的历史可以追溯到公元5世纪，当时威尼斯人开始在水上建造房屋和城市。
为了适应水上生活，他们发明了小艇作为主要的交通工具。
2.2 小艇的发展和演变随着时间的推移，威尼斯的小艇逐渐发展演变。
最初的小艇是由木材制成的，后来逐渐引入了金属和其他材料。
在过去的几个世纪中，小艇的设计和使用方式也发生了变化，以适应不同的需求和时代的发展。
2.3 小艇在威尼斯文化中的地位小艇在威尼斯文化中占据着重要地位。
无论是在婚礼、庆典还是节日活动中，小艇都扮演着重要角色。
它们也是威尼斯旅游业的重要组成部分，吸引了无数游客前来体验浪漫的小艇之旅。
三、小艇的使用方式3.1 小艇的交通功能威尼斯的小艇作为主要的交通工具，为居民和游客提供了便捷的出行方式。
《威尼斯的小艇》说课稿
-学习细节描写的方法，使学生能够运用到自己的写作中，提高写作水平。
举例：通过分析课文“小艇行驶在狭窄的水巷中，船夫操纵自如，宛如在舞蹈”这一句子，让学生理解如何运用细节描写来表现事物特点。
2.教学难点
-理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。对于四年级的学生来说，这些修辞手法的理解和运用有一定难度，需要教师进行详细讲解和举例分析。
3.分析课文描绘的威尼斯风光，感受异国文化；
4.体会作者对威尼斯小艇及当地生活的热爱之情；
5.学习运用细节描写来表现事物特点的方法。
本节课旨在让学生通过学习课文，了解威尼斯小艇的相关知识，提高学生的语文素养，同时培养学生的审美情趣和跨文化意识。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析课文中的语言表达和描绘手法，使学生能够感受和理解作者对威尼斯小艇及当地生活的独特情感；
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《威尼斯的小艇》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有见过或者想象过小艇在水中行驶的画面？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索威尼斯小艇的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
《威尼斯的小艇》说课稿
一、教学内容
《威尼斯的小艇》说课稿，选自人教版小学语文四年级下册第四单元。本课内容主要围绕威尼斯小艇的特点、船夫驾驶技术及小艇与威尼斯人生活的紧密联系展开。具体教学内容如下：
1.了解威尼斯小艇的特点，如：外形、构造、用途等；
2.学习课文中的重点词汇和优美句子，如：“轻盈”、“船夫驾驶技术高超”Байду номын сангаас；
《威尼斯的小艇》说课稿
《威尼斯的小艇》说课稿威尼斯的小艇引言概述：威尼斯，这座位于意大利东北部的浪漫城市，以其独特的运河和小艇而闻名于世。
威尼斯的小艇是城市的重要交通工具，也是威尼斯文化的一部分。
本文将从小艇的种类、用途、制造工艺、文化象征和环境保护等五个方面详细介绍威尼斯的小艇。
一、小艇的种类1.1 刚强小艇：刚强小艇是威尼斯最常见的小艇之一，它具有坚固的结构和稳定的航行性能，适用于威尼斯的狭窄运河和复杂水道。
1.2 贡多拉船：贡多拉船是威尼斯最著名的小艇之一，它通常由一名船夫驾驶，有着优雅的外观和独特的船首造型，常用于游览和婚礼等特殊场合。
1.3 竞赛艇：威尼斯的小艇竞赛历史悠久，竞赛艇是专门用于比赛的小艇，具有轻巧的结构和高速的航行性能，是体育运动和娱乐活动的重要组成部分。
二、小艇的用途2.1 交通工具：威尼斯的小艇是居民和游客的主要交通工具，通过运河和水道连接城市的各个角落，方便人们出行。
2.2 游览工具：威尼斯的小艇也是游客游览城市的重要工具，游客可以坐贡多拉船或刚强小艇欣赏威尼斯独特的水城风光。
2.3 运输工具：小艇在威尼斯也承担着货物和物资的运输任务，尤其是在狭窄的运河和桥梁无法通行的地方，小艇发挥着重要作用。
三、小艇的制造工艺3.1 木质制造：传统的威尼斯小艇通常采用木质制造，船身由多层木板拼接而成，经过精细的打磨和涂漆工艺，使其具有良好的耐水性和稳定性。
3.2 手工制作：威尼斯的小艇制作通常依靠熟练的船匠手工制作，他们凭借多年的经验和技艺，将木材和其他材料巧妙地结合在一起，打造出精美的小艇。
3.3 现代技术：随着科技的进步，现代威尼斯小艇的制造也开始采用先进的技术，如使用玻璃纤维等材料制作船身，提高小艇的耐用性和航行性能。
四、小艇的文化象征4.1 威尼斯独特的文化标志：威尼斯的小艇是该城市独特文化的象征之一，它代表着威尼斯人民对水的依赖和对自然环境的适应能力。
4.2 贡多拉船的浪漫形象：贡多拉船作为威尼斯最浪漫的象征之一，常常与爱情和浪漫联系在一起，成为婚礼和求婚的重要元素。
五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿范文(精选5篇)
五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿范文（精选5篇）五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿范文（精选5篇）1一、说教材第八单元以异国风情为主题，让学生了解多姿多彩的异国风情画卷，单元阅读训练重点是“抓住主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的”。
因__从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
二、说教学目标__是一篇精读课文，因此我将课时设为两课时，每课时的教学目标如下：第一课时的重点在于读通课文，扫除阅读障碍，把握课文主要内容，耗时但内容简单，所以我将说课放在了第二课时，因为第二课时是突破重难点的关键。
三说教学重点、难点：四、说教法、学法：“把语文上出语文味。
”“删繁就简三秋树”，尽可能的把与“语文”无关的内容或删或简化，努力使课堂充盈着浓浓的语文味。
而__主要描写的是一幅幅威尼斯的图画。
怎样才能让孩子感受到语言文字的画面之美？无论学生的学，还是老师的教，我都只采用了两个字“读”和“品”“读”是学习语文最好的方法。
让学生在“抑扬顿挫”的读中去感受语言的魅力。
“品”包括“品题、品词、品句”，即从语言表达的细节中去品，品味语言的内涵，品味语言的表达方式，在品中提升孩子的文素养。
五、说教学过程：（一）揭题设疑，导入新课：通过第一课时的学习介绍，学生已经了解了威尼斯的景美，本节课一开始就可以围绕题目设疑：威尼斯有如此多的美景，为什么马克吐温只写它的小艇呢？根据学生的回答，相机板书课文的主要内容：小艇的样子独特；驾驶小艇的船夫技术高超；人们的生活离不开小艇。
（此设计的目的有二：设疑，带着疑问进入新课，让孩子善思；其二，根据孩子的回答复习课文的主要内容）（二）品味语言，感受语言之美，突破重难点。
1、品读“样子的独特”设疑：威尼斯的小艇是什么样子的？自主学习：（1）自读第二自然段，用“____”划出描写小艇外形的词。
（2）再读课文，你发现了什么？（比喻句）并思考把什么比作什么；（3）品味语言表达：三个比喻句，为什么前面用“像”，后面用“仿佛”？为什么不用一样的比喻词呢？（表达要有变化，__的语言才会生动。
2023年威尼斯的小艇说课稿范文3篇
2023年威尼斯的小艇说课稿范文3篇威尼斯的小艇说课稿范文1一、说教材《威尼斯的小艇》编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第三组。
五年级上学期的学生，已有了一定的语文能力，能“独立读懂一篇课文”，并且能“从内容中体会思想”。
通过本课的教学，应让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移。
再看课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。
层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到__的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。
二、说教法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。
《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。
所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
三、说学法因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。
这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
四、说教学过程教学设计时，把学习作者是怎样抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点和难点。
根据制定的目标与重、难点，我们以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，班级讨论交流，并给重点段设计表格等学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。
程序如下。
教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。
五、教学中的安排首先，通过录像初步感知威尼斯及小艇。
使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的`交通工具”的含义。
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When you can't make a decision, let time help you decide.简单易用轻享办公（页眉可删）威尼斯小艇说课稿（精选3篇）威尼斯小艇说课稿1一、说教材《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文人教版课标实验教材第十册第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。
__从小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇与威尼斯市民的关系等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和风土人情。
本节课的教学目标：1.理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点及它同水城威尼斯的关系。
2.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
重难点：重点是了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
二、说教法、学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感、态度价值观，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我们采用了“先学后教，当堂训练”的“洋思”教学模式，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学程序教学过程，我设计了四个环节：(一)通过对具体文字的分析了解小艇特点。
这个环节抓住修辞手法的作用达到对这个教学难点的突破。
(二)通过抓“操纵自如”等重点词句把握船夫驾驶技术好。
这个环节放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。
这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。
(三)学习课文，质疑问难课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。
这部分分两个自然段来描写，于是我们决定采用对比阅读的方法来突破这个问题。
第五自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。
小艇一出动，整个城市都喧闹了起来，那么，夜里呢?会是什么样的情况?在学习第6自然段时，我们设计了两个思考题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化?②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色?这与小艇的作用有什么关系?然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：a.写出了从热闹到静寂的情景。
静寂表现在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了?b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象?这样变繁为简，化难为易，环环紧扣，突破难点就不成问题了。
(四)总结全文，深化重点。
学习了全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文，质疑问难，提出问题。
通过质疑问难，师生共同总结，突破本课的重难点：(1)比喻修辞手法的运用有什么好处?(2)本篇课文作者抓住事物特点进行描写并运用了把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
从内容与语言形式结合上加深理解。
总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。
威尼斯小艇说课稿2一.说教材:我今天说课的题目是《威尼斯的小艇》本节课出自人民教育出版社第八组第二十六课。
__是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。
抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。
二.说目标:根据《语文课程标准》对第三学段的教学要求和本组课文的训练重点，我把本课教学的“三维”目标确定为：一是通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点以及同威尼斯城的关系；二是学习作者抓住事物特点描写的表达方法；三是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣。
三.说重难点：1．重点:了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
2．难点:学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。
四．说学法：我们知道，新课程改革的核心是促进学生终身发展。
而语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
在语文学习过程中，学生是学习的主人，教师是只是学习活动的组织者和引导者。
所以，我们在阅读教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，最终达到培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的目标。
五．说教法：基于以上几点思考，我在这课的教学中，充分利用远程教育资源，通过播放与课文相吻合的视频资料和激情的导语把学生带入异国风情和文本之中，接着让学生用自己喜欢的方式去反复品读、感受、理解、欣赏优美的语言文字，然后组织学生广泛交流、展示、评价和积累，最后小结延伸，让课内外相结合。
六．说教学过程：（一）、创设情境激趣导入“兴趣是最好的老师。
”开课能否把学生的激情调动起来是学习好这篇课文的关键。
我用一段激情的导语揭示出世界闻名遐尔的水上城市威尼斯,接着播放威尼斯的风光片让学生欣赏，谈感受，板书课题。
从而唤起学生学习课文的欲望。
（二）、初读课文整体感知当学生的阅读激情调动起来后，我马上让学生自由地朗读全文，对课文有个整体印象，接着让学生交流读后的收获，使之对课文的内容有个初步的感知。
（三）、品读感悟理解交流《语文课程标准》在“阅读建议”中强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应该让学生在主动的阅读、积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，获得思想的启迪，享受审美乐趣。
因此，在这一教学环节中，我完全尊重学生的阅读期待、独特感受、体验和理解，打破常规教学模式，根据学生的需要确定学习顺序，可从学习“小艇的独特构造”入手，也可从学习“船夫的技术高超”入手，还可以从学习“小艇与人们的生活息息相关”开始。
在学习每部分内容时，充分让学生朗读、感悟、理解和交流，教师只是为学生创设情境、组织交流、点拨评价。
首先，教师激情过渡：“如果你带了相机来到了这里，最想把什么拍下来？”接着让学生用自己喜欢的方式认真读读课文，并做上记号。
然后组织学生广泛交流，教师予以指导。
（1）学习交流二至三自然段当学生最想学习二自然段时，就请他读出这段，并谈谈自己的感受，接着引导学生抓住三个形象的比喻句来理解作者是怎样描写小艇的样子的，相机渗透写作指导。
同时课件出示小艇模拟图，让学生直观感受，然后让学生带着自己的感受去朗诵这段，并试着背诵。
对于第三自然段的处理，我只是让学生通过听朗读，闭上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分惬意，然后让学生美美地读读这段即可。
（2）学习交流四自然段在引导学习这段时，我采用了“读、思、悟、赏、演、品”相结合的方法进行。
先让学生自由读课文，思考并找出描写船夫驾驶技术好的语句进行理解，接着让学生同位一人读一人表演，再让学生欣赏船夫驾驶技术高超的视频资料，最后让学生直观感受后再品读这段，真正体会到船夫驾驶技术的高超。
（3）学习交流五至六自然段课文最后两个自然段是介绍小艇与人们的生活息息相关。
文字浅显易懂，学生易于理解。
在这一部分教学中，渗透学法指导，教师要充分利用资源网上的图表引导学生根据要求有目的进行自学从而突破难点。
重点抓住“水面上渐渐沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
”这几句话让学生朗读、欣赏、理解，赏析动静结合描写的好处。
记得当我上到这里的时候，胡秋涵同学竟然情不自禁地站起来要求把描写威尼斯夜景的这段读给大家听，并且她还要求同学们闭上眼睛，边听她的朗读，边尽情想象睡梦中的威尼斯。
于是，在这样充分自主，积极参与的课堂上，同学们尽情地体会了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的.安谧静寂之美。
（四）、小结课文拓展延伸当学生还沉浸在威尼斯安谧静寂美之中时，教师动情的小结延伸，拨动了学生的情弦，把学生由课内又将带向课外，让他们去感受东方威尼斯——苏州的神奇与美丽。
达到了课虽尽而情末尽的教学效果。
七．说板书：最后，谈谈我对板书的思考。
我认为本课的板书要能反映__的精髓。
所以板书设计如下：外形奇特：长窄深翘威尼斯的小艇船夫技术好：操纵自如与人关系密切：白天夜晚威尼斯小艇说课稿3一、教材分析：《威尼斯的小艇》是小学语文第九册第四单元的一篇精读课文。
本课是指导学生学习作者观察事物，抓住事物特点写的方法的极好范例。
马克吐温抓住事物特点，以形神兼备、灵活多变的语句准确刻画出了小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用，表达了作者喜爱威尼斯的异国风情，从而教育孩子热爱大自然、热爱生活。
二、教学目标、重难点说明根据课标要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：1、理解课文，了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。
学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
2、有感情的朗读课文，感受威尼斯美丽独特的异国风情，受到__语言的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重点是：了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。
教学难点是：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了多媒体创设情境、自读感悟，自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
本课准备用三课时完成，第一课时初读课文，理清层次。
第二课时，精读课文，了解小艇的特点，学习抓住事物特点描写的方法。
第三课时，向威尼斯的小朋友介绍苏州风光，复习抓住事物特点进行描写的方法。
下面，我就第二课时的教学内容说说我的教学过程设计。
四、教学过程设计我设计了“情景激趣——选读探究——升华情感——拓展延伸”的教学模式。
（一）激情激趣心理学研究表明：愉悦的情绪能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。
因此，我激情激趣，播放《威尼斯风光》录象，让孩子们欣赏威尼斯的异国风光。
优美的画面，动听的音乐，使人入神入境，巧妙地将学生带入愉悦的学习之中。
（二）合作探究学生是学习的主体，皮亚杰认为，儿童如果不具有自主意象活动，教育就不能成功。
因此，本节课我立足于学生自主读书能力的培养，放手让学生运用读读、划划、写写、议议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
１、自主选择，自主探究在充分调动学生学习兴趣的基础上，我让孩子们选择小艇的三个特点中自己最感兴趣的主题用自己喜欢的方式自读，引导他们勾画自己喜欢的句子，批注自己喜欢的理由。
这正体现了新课标提出的，教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。
２、互动交流，深入探究有了自己的一番摸索，学生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。