小学_数学_人教新课标_一年级上_6、7的加减法
6、7的加减法教学目标：1.经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置和不变的客观事实，体会加减法之间的关系。
2.通过“摆一摆、填一填”理解“一图四式”，在交流探讨中，发现并解决问题，提升计算和解决问题的能力。
利用“一图两式”的学习培养对数学的兴趣和探索精神。
教学重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
教学难点：通过操作和观察活动,让学生在活动中发现一图四式的一般规律,并会列出相应的算式。
课前准备：7根小棒或7个圆片。
（没有小棒和圆片的可以用其他学具代替）教学流程;教学过程：一、谈话导入1.开火车，回答口算，说说你的想法。
5 - 3 =2 + 2 =3 + 0 = 1 +4 =2 +3 =4 - 4 =5 - 1 = 1 + 2 =2.谈话：上节课我们学习了6、7的分与合，这节课我们来学习6、7的加减法。
二、主题探索（一）教学5 + 1和1 + 5。
1.观察图画，；了解数学信息并提出数学问题。
请你仔细看图，说说小云和小林正在干什么？预设：小云和小林相对而坐正在摆圆片写算式。
圆被分成了几部分？预设：圆片被分成了1和5两部分。
你能提出什么数学问题？预设：一共有几个圆呢？2.尝试列式计算你能计算出一共有几个圆吗？出示小组合作单：小组合作：（1）看图列式（2）你是怎样想的？和同桌说一说算式中每个数字和符号的含义。
预设：生1：从小云那边看左边5个圆片，右边1个圆片。
一共有个6圆。
5 + 1 = 6生2：从小林那边看左边一个圆片，右边5个圆片。
一共有6个圆。
1 + 5 = 63.感知调换加数的位置和不变。
比较：同学们，你听清楚了吗。
他俩都是从左往右观察的。
解决的都是一共有几个圆这个问题。
那为什么列出的算式不一样呢?预设：生1：因为他们坐的位置不一样，他俩面对面坐着。
从小云这边看左边5个圆片，右边1个圆片。
一共有个6圆。
所以写出来的算式是5 + 1 = 6。
生2：从小林那边看左边一个圆片，右边5个圆片。
一共有6个圆。
所以写出来的算式是1 + 5 = 6师：看来同一幅图，由于观察的角度不同，所以列出来的两个加法算式就不同。
请你仔细观察这两个算式什么相同，什么不同?预设：生1：这两个加法算式中，相加的两个数相同都是1和5。
得数相同都是6。
但是相加的两个数在算式中的位置不同师：也就是说这两个加法算式中，只有1和5的位置不同，其他的地方都相同。
看来交换1和5的位置后，他们相加的结果是不变的。
还能怎样计算5 + 1 和1+ 5呢？预设：生1：我们学过数数的方法，5再添上1就是6.生2：我们可以想分与合，5和1组成6,1和5组成6.所以5加1等于，1加5也等于6。
师;他们真会学习，会用学过的知识解决新问题。
(二)教学6 - 1和6 - 5。
1、观察图，了解数学信息，提出数学问题。
师：小明和琪琪也在做这个游戏。
他们是怎样摆圆片的？预设：生1：他们也摆了6个圆片，也分成了1和5两部分。
师：从6里面去掉被小棒分出去的部分，还剩下多少个小圆片?用什么方法计算?怎样列算式?2、尝试列式计算。
你能计算出还剩下多少个小圆片吗? 你知道他是怎样列式计算的吗？认识小组合作要求。
小组合作：（1）看图列式（2）你是怎样想的？和同桌说一说算式中每个数字和符号的含义。
预设：生1：小明可以列6 - 1 = 5。
因为一共有6个圆，去掉右边的1个，就剩左边的5个。
生2：小明还可以列6 - 5 = 1。
因为一共有6个圆，去掉左边的5个，就剩右边的1个。
3.感知调换加数的位置和不变比较：同一幅图，为什么能够列出两个不同的算式呢?师;你们观察真仔细，学会了从不同的角度猜想小明列的算式，真是会思考的孩子。
请大家猜猜琪琪可以列出怎样的减法算式？预设：生1：6 - 1 = 5。
生2：列6 - 5 = 1。
师：看来同一幅图中，由于观察的方向不同，去掉的部分不同，我们剩下的部分也不同。
可以列出两个不同的减法算式。
师：还能怎样计算他们的结果呢？预设：生1：我们可以用数数的方法计算，6减1我就从6倒着数一个数，就是5。
生2：6减5我就从6倒着数5个数，就是1。
生3：我们可以想6的分与合，因为6可以分成1和5两部分，所以6减1等于5，6减5等于1。
师：看来6的分与合不仅可以帮助我们计算加法算式的得数，还可以帮助我们计算减法算式的得数。
（三）教学一图四式师：我们看刚才这两幅图，你有什么新发现？预设：生1：我发现这两幅图圆片摆的一样，都是把6个圆片分成了1和5两部分。
既可以列出两个加法算式，又可以列出两个减法算式。
师;由于观察的角度不同，列出的算式就不同。
看着这幅图，你又可以列出哪些算式呢？预设：生1：我先从左边往右看，左边有4朵花，右边有2朵花。
一共有几朵花？我列的算式是4+ 2 = 6。
再从右边往左看，右边有2朵花，左边有4朵花。
一共有几朵花？我列的算式是2+ 4 = 6。
师：他解决的是一共有几朵花的问题。
由于观察的顺序不同，所以他列出了两个不同的加法算式。
其他同学你是怎么想的？生2：我列了两道减法算式。
一共有6朵花，去掉左边的4朵。
右边剩几朵？.我列的算式是6 - 4 = 2。
如果去掉右边的2朵。
左边剩几朵？我又列的算式是6 - 2 = 4。
师：他解决的是还剩几朵花的问题。
由于去掉的部分不同，所以剩下的部分也不同。
他列出了两个不同的减法算式。
师：请你观察这四个算式，他们之间有什么关系？预设：生1：我发现这四个算式中都有2、4、6这三个数，而且这三个数有关系。
2和4组成6,6可以分成2和4.生2：这些数的位置不一样，加法算式中6在等号的后面是得数：而在减法算式中，6又跑到前面去了，就从6里面减去4或2。
生3：我发现加法算式是把4和2这两部分合起来求6这个整体，而减法算式是从6这个整体里去掉4这部分，求2那部分，或者去掉2那部分，4这部分。
师：你们观察真仔细，发现了加法式和减法算式之间的关系。
看来我们在看一幅图时只要找到了整体与两部分，我们就可以根据整体与部分之间的关系列出加减法算式。
三、巩固实践（一）看图列式计算——一图四式。
1、图上有什么？你能写出哪些算式？2、他算得对吗？需要每个算式都算一遍吗？为什么预设：生1：5根和2根是两部分，7根是整体，把5根和2根这两部分合起来就是7根。
所以得到加法算式5 + 2 = 7。
从整体7根里面去掉5根这部分，剩2根那部分。
所以得到减法算式7 - 5 = 2。
生2：把2根和5根这两部分合起来也是7根。
所以得到加法算式2 + 5 = 7。
从整体7根里面去掉2根这部分，剩5根那部分。
所以得到减法算式7 - 2 = 5。
师：看来这幅小棒图也可以列出两个加法算式和两个减法算式。
还能怎样计算他们的结果呢？预设：生1：我们可以想分与合。
根据5和2可以组成7，7可以分成5和就可以算出这四个算式的结果。
生2：在计算减法时，还可以想5加几等于7.因为5 + 2 = 7，所以7 - 5 = 2.。
2加几等于7.因为2 + 5 = 7，所以7 -2 = 5。
师：看来我们在计算减法时，除了可以想数的分与合，还可以想加法来帮助计算减法的结果。
（二）看图列式计算——一图两式。
这幅小棒图已经列出了一道加法算式和一道减法算式。
你能补充其他算式吗？预设：生1：不能补充不一样的算式了。
因为图中左右两部分三角形个数一样多，都是3个。
加法算式中两个3交换位置还是3 + 3 = 6,。
减法算式中交换两部分还是6 - 3 - 3。
生2：在。
计算减法时，还可以想5加几等于7.因为5 + 2 = 7，所以7 - 5 = 2.。
2加几等于7.因为2 + 5 = 7，所以7 -2 = 5。
师：原来一幅图中如果两部分数量相同时，就只能列出一道加法算式和一道减法算式。
（三）快速补全算式师：这里还有一幅图和四个算式，你能快速准确的写出的数吗?你是怎样想的？预设：生1：我用手指着数一数的方法得出一共有多少辆自行车。
就可以得出加法算式的得数了。
生2：我用3和4组成7得出加法算式的得数。
再根据加减法之间的关系得出减法算式的得数。
师：同学们可真棒，能自己想办法解决问题。
三、拓展运用1.括号里填几？说说你是怎么想的。
（）+ 1 = 7 7 -（）= 2 2 + （）= 6（）- 3 = 3 4 + （）=（）7 -（）=（）2.四、课堂小结这节课我们学会了看一幅图写出四个算式，能用分与合帮助计算得数，在计算机案发时可以用相加发来帮忙。
五、作业布置、：哪两张卡片上的点子数相加得6？根据这幅图你能写出6减几等于几的算式吗？课后让我们和爸爸妈妈一起来和大熊猫做个游戏吧。
小学数学人教版一年级上册《6和7的加减法》教学设计
小学数学人教版一年级上册《6和7的加减法》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学数学人教版一年级上《6和7的加减法》教学设计三亚市第九小学冯惠一、教学内容分析6和7的加减法是本单元的第三课时，主要内容是6和7的加减法，它是在5以内加减法的基础上进一步学习的。
有关6和7的加减法的编排，教材由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。
这样的编排，便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。
教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式，这样安排是为了学生由一图两式的学习向一图四式的学习做好准备。
通过对教材的分析，可以看出，教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是习题的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。
在本节课的教学中，应该充分开展丰富多彩的教学活动来激发孩子学习数学的兴趣。
二、学生分析6和7的加减法是在学生学习了5以内的加减法，掌握了6、7的顺序及组成的基础上进行教学的。
相当一部分同学已经能够进行6、7的加减法计算，在现实生活中也有相关计算的经验。
由于学生已有5以内加减法学习的基础，并且前面刚刚学习6、7的组成，计算的难度不大，但是根据一幅图写出两个算式，他们还是第一次接触，应该是本节课的重点和难点之一。
本节课教学的对象是刚刚入学的儿童，他们的认识和思维方式仍然处于直观形象的阶段，所以，如何处理好运算的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾是我们首先应该考虑的问题。
根据以上分析，在教学中，我认为应该联系学生实际，让学生体会到计算的必要性;应该重视学生的动手操作与语言表达的结合;在练习中还应该采用多种练习方式激发学生学习计算的兴趣。
三、学习目标1、根据6、7的组成掌握6和7的加减法计算方法。
2、在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进行计算。
2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法说课(精推3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法说课（精推３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法说课第【1】篇〗说教学目标：１、认识目标：通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是6，7的加减法。
２、情感目标：在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，主动探索的精神。
３、能力目标：培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
教具准备：实物投影仪、多媒体软件、6颗红枣、白雪公主、7个小矮人、一幅森林的挂图。
学具准备：7个小圆片，6颗豆子。
说教学过程：一、准备（小游戏）师：咱们已经学习了5的加减法，现在玩个小游戏好吗？生：好！师：举起你的小小手，我出4。
（打出四的手势）生：我出1。
（打出一的手势）合：4+1＝5。
师：下面同桌的小朋友互相玩一玩，看看合作得最好的是哪一桌。
（设计意图：在游戏中复习5的加减法，使学生口、手、脑并用一起锻炼，把学生的注意力吸引到课堂上来，为这一课的游戏打电话做好辅垫。
）二、探求新知1、活动一：变戏法师：（突然一举手）瞧，老师这有几个好吃的，是什么呀！生：红枣。
师：左边几个？右边几个？一共几个？谁来说说加法算式？生：3+3＝6。
师：看，老师再变！谁能说加法式子？生1：2+4＝6。
生2：4+2＝6。
师：小朋友都很能干，能列出两个不同的加法算式，老师的戏法也躲不过你们的眼睛。
还可以怎么变？请小朋友拿出豆子也来变一变，把算式写在练习本上。
学生活动。
（变戏法，记算式）师：谁来说说自己再记下的算式？生1：1+5＝6。
生2：0+6＝6。
生3：6+0＝6。
生4：5+1＝6。
（设计意图：首先从变戏法这一有趣的情境出发，激发起学生的探究欲望，使学生初步体会信息呈现形式的多样性，并在动手实践中掌握6的加法。
）师：刚才咱们列出了那么多算式，（伸手比划一下）是不是有点零乱呢？你能不能整理一下，给它们排好队，使它们变得有规律呢？（1）引导学生观察并四人小组展开讨论。
人教版数学一年级上册6和7的加减法优秀教案(精选3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法优秀教案第【1】篇〗教学目标：1．使学生能正确地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较7以内数的大小。
2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育，让学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
教学重、难点：正确数出6、7的物体个数；会读写6、7；会比较6、7的大小教具准备：、教学课件学具准备：学具袋、小棒若干、若干、数学卡片教学过程：一．新课导入1．同学们，今天老师带来了一首有趣的儿歌，我们一起去听听？（出示并齐读儿歌课件）一二三四五，上山找老虎。
老虎没找着，找到小松鼠。
松鼠有几只？我来数一数。
数来又数去，一二三四五。
2．同学们，你们从儿歌中能找出几只小松鼠呀？（5只）老师把这五只小松鼠请下山，并且给它们编了号（课件出示五只编号的小松鼠），你能给这些小松鼠排队吗？瞧，有两只小松鼠迟到了，该怎样给它们编号呢？（6，7）揭示课题：今天我们就来认识6和7。
［设计说明：学生在儿歌游戏中体会数的意义，调动学生的学习兴趣，为下面内容的学习起铺垫作用。
二．创设情景，探究新知（一）认识数字6、7及书写1．创设情境，学习数数和认数。
(课件出示课本主题图)2．同学们,知道小松鼠要来，我们的小朋友可高兴了，他们赶紧开始打扫教室。
（1）请你仔细观察图中都有什么？数一数有多少。
（2）同学们自由回答（3）同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？（4）让学生先说再上来示范数。
（5）师小结。
结合学生回答，小结：老师现在明白了，6可以表示6个小朋友、6张学生桌。
7可以表示7个人，七把椅子。
一年级上册数学教案-5.3《6和7的加减法练习》-人教新课标
一年级上册数学教案5.3《6和7的加减法练习》人教新课标我作为一名经验丰富的教师，今天为大家带来一年级上册数学教案5.3《6和7的加减法练习》人教新课标。
一、教学内容今天我们的教学内容是练习6和7的加减法。
我们将通过例题和练习来巩固学生对6和7的加减法的掌握。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够熟练掌握6和7的加减法运算，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生能够熟练进行6和7的加减法运算，难点是让学生能够理解并运用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地学习，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、练习本、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一些实际例子，如购物场景，来引导学生理解6和7的加减法。
2. 例题讲解：我会出示一些例题，如6+7、76等，并引导学生一起解答，解释运算的规律。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和反馈。
4. 小组合作：我会组织学生进行小组合作，共同解答一些综合性的问题，培养学生的合作能力。
六、板书设计我会在黑板上写出一些重要的公式和运算规律，并配合图示，以便学生更好地理解和记忆。
七、作业设计1. 作业题目：请完成练习本上的第110题。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得学生对6和7的加减法有了更深入的理解和掌握。
在课后，学生可以进一步进行相关的练习，巩固所学知识，并尝试解决更复杂的问题。
重点和难点解析在今天的教学过程中，我发现有几个重要的细节是值得我们重点关注和深入解析的。
一、实践情景引入在引入新课时，我通过一个简单的购物场景来让学生接触和理解6和7的加减法。
这个实践情景引入的方法能够让学生更好地将抽象的数学运算与实际生活联系起来，从而激发学生的学习兴趣。
二、例题讲解在讲解例题时，我注重让学生参与到解题过程中，通过引导他们观察、思考和动手操作，帮助他们发现和理解6和7的加减法运算规律。
一年级上册数学教案-6和7的加减法3人教新课标
一年级上册数学教案6和7的加减法3 人教新课标教案：一年级上册数学教案6和7的加减法3 人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标一年级上册的数学教材中的第六章，主要内容是6和7的加减法。
我们将通过例题和练习来掌握6和7的加减法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够熟练掌握6和7的加减法运算，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点是让学生们掌握6和7的加减法运算，难点是让学生们能够理解并运用到实际问题中。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、练习本等教具和学具，供学生们练习使用。
五、教学过程1. 导入：我会在黑板上写出几个6和7的加减法题目，让学生们一起来解答。
通过实践情景引入，让学生们对6和7的加减法有直观的认识。
2. 新课讲解：我会讲解6和7的加减法运算的规则，并通过例题来展示如何进行计算。
我会让学生们仔细观察和理解例题的解题过程。
3. 随堂练习：我会给出一些6和7的加减法题目，让学生们独立解答并在黑板上展示。
我会及时给予指导和反馈，帮助学生们巩固所学知识。
4. 小组讨论：我会将学生们分成小组，让他们互相讨论和解答一些综合性的问题。
通过小组合作，激发学生们的学习兴趣和合作能力。
六、板书设计我会在黑板上写出6和7的加减法运算的规则，以及一些重要的点和技巧。
通过板书设计，让学生们能够清晰地理解和记忆所学内容。
七、作业设计1. 请学生们完成练习本上的相关题目，包括6和7的加减法运算的练习题。
2. 请学生们思考和解答一些综合性的问题，如：“小猫有6只，小狗有7只，一共有几只动物？”八、课后反思及拓展延伸对于课后拓展，我鼓励学生们多做一些相关的练习题，巩固对6和7的加减法的掌握。
同时，我也会给他们一些实际问题，让他们运用所学知识解决，培养他们的应用能力。
我还会组织一些小组活动，让学生们互相交流和分享学习心得，提高他们的合作能力。
重点和难点解析一、实践情景引入在导入环节，我选择了通过实践情景引入的方式来激发学生们的学习兴趣。
一年级-人教版-数学-上册-[教学设计] 6和7的加减法
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6和7的加减法教学内容教科书第42页的相关内容。
教学目标1．引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受“调换两个相加的数的位置，得数一样”的客观事实。
2．使学生掌握得数是6和7的加法及6，7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．利用“一图两式”的学习，培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重点掌握得数是6，7的加法及6，7减几的减法的计算方法，正确地进行相应的口算。
教学难点根据“一图四式”体会加法和减法之间的联系。
教学准备多媒体课件，圆片、三角形、小棒等学具。
教学过程一、新课导入（一）复习师：同学们，从开学到现在我们已经认识了哪些数字朋友了？（学生自由回答0到7。
）同学们真棒！那你们会不会帮老师把这些凌乱的数按一定的顺序排排队呢？（出示第1题。
）问：你是按什么顺序排的？还有没有不一样的排法？（从大到小排或是从小到大排。
）师：我们上节课学了6和7的组成，你会填一填吗？（出示第2题。
）学生独立完成，教师巡视，指名学生汇报。
师：那我们再与这些数字朋友玩玩算式的游戏好不好？看看谁算得又快又准。
（出示第3题。
）让学生在练习本上算出得数，教师巡视，最先算完的学生举手示意。
师：老师看了一下，大多数同学都算得非常好，只有一小部分同学有点困难。
没关系，我们一起帮帮有困难的同学。
让学生边齐读算式，边说得数，多媒体显示得数。
（二）引入师：同学们都已经会计算2，3，4，5的相关加、减法了。
这节课我们继续学习6和7的加减法（板书课题）。
二、探究新知（一）教学5＋1和1＋5师：看同学们表现得这么棒，老师想带两位新朋友给你们认识，你们想不想认识他们？这两位新朋友看到你们刚刚回答问题时的表现这么棒，想考考你们，你们敢接受吗？出示教科书第42页主题情境图左图。
师：观察这幅图，你们知道这两位新朋友在干嘛吗？学生自由发言。
师：如果让这两个小朋友根据桌子上的小圆片分别写出一道加法算式，你觉得小女孩和小男孩可能会写出什么样的加法算式？同桌交流一下。
一年级上数学教学反思6和7的加减法_人教新课标
一年级上数学教学反思6和7的加减法_人教新课标《6、7的加减法》一课是在学生学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，也确实是学生把握了依照一幅图写出一个加法算式或一个减法算式的基础上进行教学的。
那本节课的教学目标我认为有以下3个方面：①通过学习，学生能够依照一幅图写出两道有关系的加法算式和减法算式。
②把握6、7的加减法的运算方法。
③初步感知加法交换律和加减法之间的关系。
为了学生后续的学习，我把课的设计重点放在：依照一幅图写出两道算式上以及加法交换律的渗透和加减法的关系上。
为了达成本节课的教学目标，我对课进行认确实设计。
回忆课堂，几个小点依旧有点值得回味的。
一、创设情境，引导操作，感受“一图两式”。
为了学生能充分感受“一图两式”，我安排了一次四人小组活动，组长按老师的要求摆好小棒。
（把小棒按照5根和1根分成两堆）在学生依照小棒图提出数学问题后，教师要求全组小朋友按从左往右的观看顺序，列出一个解决问题的算式。
反馈中板演：1+5=6 5+1=6 然后组织学生交流：什么缘故一个小棒图会有两个不同的算式？在问题的探讨中，学生感受到，观看的角度不同，得到的结果也是不同的，从而感知一幅图能够列出两道不同的算式。
二、再次操作，形成概念，渗透加法定律。
教师在黑板上摆圆片，学生依照图快速的写出两个加法算式。
让学生在这一环节中进一步巩固和明白得“一图两式”的意思。
再一个目的确实是学生依照教师摆出的直观图，自己独立列式，使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，让学生经历了由具体到抽象的过程，培养了学生学了数学用数学的意识。
在学生能正确列出算式的基础上，组织学生观看讨论。
这两个算式有什么共同点和不同点。
当学生得出两道题的加数交换了位置，得数不变的情形后，形成算式：1+5 = 5+1你认为在这两个算式的中间填上什么符号？齐读算式。
那如此的算式你还能找几个吗？教师说一个算式，学生对一个算式。
从而达到清晰建构：交换两个加数的位置，他们的和不变。
人教版数学一年级上册《6和7的加减法》教学设计
人教版数学一年级上册《6和7的加减法》教学设计一、教学目标1.知识与技能：掌握数学加法的基本方法，能够进行6和7之间的加减法运算。
2.过程与方法：培养学生对于数学问题的分析与解决能力，激发学生对数学学习的兴趣。
3.情感态度价值观：培养学生的合作精神，增强团队意识，培养学生坚持不懈、勇于探索的学习态度。
二、教学内容本单元主要教学内容为数学一年级上册的《6和7的加减法》内容，包括6和7之间的加减法运算方法及相关应用。
三、教学重点和难点1. 教学重点•掌握6和7之间的加法运算方法。
•掌握6和7之间的减法运算方法。
•培养学生灵活运用加减法解决问题的能力。
2. 教学难点•让学生理解6和7之间的加减法运算规则。
•帮助学生区分加法和减法的不同运算特点。
四、教学准备1.课件：包括相关的教学图片和示例，辅助学生理解运算过程。
2.课堂练习题：设计一些简单易懂的练习题，帮助学生巩固所学知识。
3.教学工具：准备小板书、黑板、粉笔等教学工具，便于讲解和示范。
五、教学过程1. 导入首先，向学生介绍本节课的主题：“6和7的加减法”，激发学生学习的兴趣，引导学生思考和讨论。
2. 讲解与示范通过教师的讲解和示范，引导学生掌握6和7之间的加减法运算方法，并解释相关概念和规则。
3. 练习与巩固让学生进行课堂练习，巩固所学的知识。
教师可以设计一些简单的练习题，让学生动手实际操作，加深理解。
4. 拓展与应用在巩固基础知识的基础上，教师可以设计一些拓展性的问题或应用题，让学生将知识运用到实际生活中。
5. 总结与回顾课堂结束前，教师对本节课的内容进行总结与回顾，强调重点，帮助学生理清思路。
六、教学评估通过课堂练习、问题解答和小测验等形式，对学生的学习情况进行评估，及时发现问题并进行纠正和指导。
七、教学反思教师可以对本节课的教学效果和教学过程进行反思和总结，为下节课的教学做好准备。
八、延伸学习鼓励学生继续探索6和7的加减法运算，培养他们学习数学的兴趣与能力。
2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法教案与反思(推荐3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教案与反思第【1】篇〗学什么1.熟练的数出数量是6和7的事物，会读、写6和7，知道6和7的基数和序数意义，会比较它们的大小。
2.掌握6和7的组成。
3.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法。
4.掌握“一图四式”，理解加、减法之间的关系。
教什么重点：6和7的组成，有关6和7的加减法。
难点：6和7的基数和序数意义的区分；理解“一图四式”。
1.通过观察、操作、演示等活动，让学生构建6和7的概念。
2.引导学生用6和7的组成来计算有关6和7的加、减法。
3.学会看情境图写算式，通过“一图四式”体会加法与减法之间的联系。
4.用6和7的加减法解决实际问题。
怎么教1.利用主题图和直尺、鱼缸图，让学生经历数数的过程，认识6、7的基数和序数意义，促进数概念的形成，培养数感。
①出示“学生值日图”，引导学生从不同的角度观察：教室里有几个学生做值日？你是怎么数的？用几表示？教室里还有哪些物品的数量是6（或7）？6（或7）还可以表示什么？课件出示数量是6个（或7个）的物体，让学生数数，在数的过程中体会“5以后在数1个就是6，6以后再数1个就是是7”自然数累加的过程，感知5、6、7之间的数序。
结合数数，抽象出6和7，学生观察6和7的字形，并用6根（或7根）小棒摆一个自己喜欢的图形，加深对6和7的认识。
②出示“直尺图”，引导学生观察6和7的位置，发现它们之间的大小关系。
教师课件出示只写出0、1、2、3、4、5的直尺，问：“6和7应该写在什么地方？为什么？”让学生找到6和7的位置。
引导学生观察直尺上0～7各数，并按顺序读一读这些数，发现相邻两数之间的关系，并比较这些数的大小。
③出示“鱼缸图”，引导学生区分6和7基数意义与序数意义。
教师先引导学生数图中一共有几缸鱼，在引导学生数“从左往右数，第7缸是哪一缸？”比较“7缸和第7缸有什么不同？”学生理解基数与序数的区别之后，再同桌进行模仿练习，如，“左边6缸是指什么？从左往右数第6缸是指什么？”进一步区分基数与序数的意义。
人教版一年级数学上册《6和7的加减法》教案及反思
6和7的加减法教学内容：6和7的加减法教学目标：1.理解并掌握6和7的基本加减法。
2.能够用6和7进行简单的加减运算。
教学重点：掌握6和7的加减法，并能够进行简单的计算。
教学难点：6和7的位值理解和加减法的实际运用。
教学方法：情境教学法、讲授法、实践操作法、游戏式学习法。
教学过程：一、导入新知识1.教师通过教材图片或物品等方式将6和7呈现给学生，让学生自由猜测这些数字可能代表的意义。
2.引导学生思考，通过提问等方式引出本节课的主题——“6和7的加减法”。
二、讲解新知识1.先向学生介绍和强调6和7的位值和大小关系，通过教材图片及辅助工具展示和比较2.教师通过板书和实物演示，依次讲解6和7的基本加减法，并引导学生跟随计算。
例如：6+1=77-1=66+2=87+2=98-2=69-2=73.针对不同的学生程度，教师可以采用不同的教学方法，比如通过教材上的图片和数字游戏等形式，激发学生的兴趣，增强记忆效果。
三、巩固练习1.教师可以设计一些简单的加减法练习题，让学生在课堂上进行操作，巩固所学知识。
2.或者通过分组竞赛的形式，提高学生的参与热情，激励他们积极思考和合作。
四、拓展应用教师可以引导学生运用所学知识，完成一些与生活相关的实际问题、游戏及场景模拟，让学生更好地理解和应用6和7的加减法。
五、课堂反思1.本节课的教学方式是否适合学生的认知特点和学习需求？2.是否需要更多的课外拓展和辅导，帮助学生加深掌握和应用所学的知识？3.如何在今后的教学中更好地引导学生积极思考、合作探究和创新实践？。