小学数学_被减数是67的减法教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版-数学-一年级上册-【精品】《被减数是6、7的减法》教学设计
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课题
《被减数是6、7的减法》
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学习目标
1、进一步巩固、运用减法的意义。
2、能正确列出减法算式和计算被减数是6、7的减法，以及得数是0和一个数减0的减法。
3、进一步提高学生计算能力和提出问题、解决问题的能力。
4、初步感知数的计算与生活的联系，并在运算过程中培养学生良好的学习习惯。
自学
（10分钟）
生 疑
（4分钟）
教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）
（1）还剩几个同学？
（2）树上还剩几只猴子？
设想学生提出的疑问如下：
6－4等于多少呢？可以怎样计算？
树上本来有几只猴子？下来了几只？该怎样列式？
自学中发现问题，提出解决，有目的学习（先学后教）
学生会的不用讲解。概括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。
一个一个地减，6减1个是5，再减1个就是6-2＝4，即想加法算减法。
引导学生完整说一说算式的意义。
（2）树上还剩几只猴子？
引导提问：树上本来有几只猴子？下来了几只？该怎样列式？
以第一个问题以经验基础，让学生尝试独立列式解答。
学生列式计算：7-5＝2
汇报时询问学生是怎样计算的，并说一说算式的意义。
（1）还剩几个同学？(2)树上还剩几只猴子？
引导学生说说图中关于几个同学的信息：原来草地上有6个同学，后来走了2个同学，还剩几个同学？
提问：应该用什么方法来解决？
学生独立列式，全班交流，教师板书：6-4＝
引导：6－4等于多少呢？你认为可以怎样计算？把你的想法在小组里说一说。
被减数是6、7的减法(教案)
被减数是6、7的减法（教案）一、教学目标1.认识被减数和减数的概念。
2.掌握被减数为6、7的减法。
3.能够熟练计算6、7的减法题目。
二、教学重点1.被减数是6、7的减法。
2.口算能力的培养。
三、教学难点1.在理解被减数和减数的基础上，掌握减法的计算方法。
2.培养孩子们的口算能力。
四、教学过程1.导入（5分钟）首先，老师可以问孩子们：“你们知道什么是减法吗？”，然后等待孩子们回答。
如果孩子们不清楚，老师可以简单地解释一下。
在此基础上，再问孩子们：“你们知道被减数和减数是什么吗？”等待孩子们回答。
如果孩子们不清楚，老师可以说：“被减数是被减去的数，减数是要减去的数。
”在解释的时候，适当使用一些实际生活中的例子，让孩子们更加容易理解。
2.呈现（10分钟）接下来，老师将用黑板或白板上写出一些6、7的减法题目，如6-3、7-4等题目，然后请孩子们看一看，并让他们尝试用自己的方法来解答这些题目。
3.讲解（20分钟）在孩子们解答题目的过程中，老师可以走到他们身边，问他们他们的思路，然后给他们一些提示和帮助。
同时，老师也要向孩子们讲解一些减法的计算方法，如借位、添零等方法，以帮助他们更好地解决问题。
4.练习（20分钟）完成课堂上的练习是非常重要的。
在这个时候，老师可以为孩子们提供一些做题的时间，让他们在自己的笔记本上解答几个6、7的减法问题。
当孩子们完成练习后，老师可以检查他们的答案，并指出他们的错误和不足之处，并让他们改正。
5.总结（5分钟）在课程结束前，老师可以和孩子们一起回顾一下今天的课程内容和学习成果，邀请他们表达对今天课程的感想和收获，以增强他们的学习兴趣和自信心。
五、教学评价通过对本节课的教学，老师应该能够知道学生是否已经掌握被减数是6、7的减法，并能够口算这些题目。
如果孩子们的学习成绩不好，老师可以有针对性地指出孩子们的问题，并帮助他们改进。
六、教学方法及手段本节课的教学方法主要是采用讲解和练习相结合的方式，让孩子们尝试用自己的方法来解答题目，并在他们的解答过程中，借助提示和帮助，让他们更好地理解减法的计算方法。
被减数是6、7的减法教学设计
被减数是6、7的减法教学设计第一篇：被减数是6、7的减法教学设计《被减数是6、7的减法》教学设计【教学内容】《义务教育教科书•数学》(青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗4 【教学目标】1.能进一步体会减法的意义，感受加减法之间的联系，能正确、熟练地口算被减数是6,7的减法。
2.初步学会从实际情境中提出问题，并能运用10以内数的减法解决简单的实际问题。
3.初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
发展应用意识，感受数学与生活的联系，积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。
【教学重难点】理解减法的意义，感受加减法之间的关系。
【教学准备】小棒、展板、多媒体课件【教学过程】一、创设情境，自主探索1．谈话：小朋友们一起去花果山玩，并且吃了一顿野餐，猜猜他们今天去哪里玩儿呢？2.课件出示情境图，引导学生观察。
谈话：看第一幅图，你看到了什么？学生可能说出：我看到了小朋友、猴子和挑子。
谈话：你说的很好，你能不能用学过的数学知识来说一说？对学生找出的数学信息进行归纳整理。
出示第二幅图。
谈话：你能找出变化的地方用流畅的语言说一说吗？先让学生同桌2人之间说一说，锻炼学生的合作能力和良好的倾听习惯。
引导学生找出相应的数学信息，然后老师和学生一起把两幅图的数学信息连起来说一说。
3．整理信息，提出问题谈话：同学们真厉害！谁能根据我们发现的信息，提出数学问题呢？如：一共有几个小朋友？猴子从树上摘下5个桃子吃，现在树上有1个桃子，树上原来有多少个桃子？树上原来有6个桃子，猴子从树上摘下5个桃子吃，树上还剩多少个桃子？……学生提出的问题会有加法的，也会有减法的，加法问题随时解决，减法问题板书在黑板上。
【设计意图】通过创设学生感兴趣的现实情境，引导孩子结合情境发现并提出问题，调动学生积极性，激发探究欲望。
二、算法交流，分析比较（一）解决绿点问题：树上还剩几只猴子？1.谈话：要想知道树上还剩几只猴子应该知道哪些信息呢？引导学生明白解决问题需要寻找到的信息和条件。
《被减数是6、7的减法》(教案)-一年级上册数学青岛版
教案：《被减数是6、7的减法》年级：一年级上册科目：数学版本：青岛版教学目标：1. 让学生掌握被减数是6、7的减法运算方法。
2. 培养学生运用减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。
教学重点：1. 被减数是6、7的减法运算方法。
2. 减法运算在实际生活中的应用。
教学难点：1. 被减数是6、7的减法运算方法的熟练运用。
2. 学生对减法意义的理解。
教学准备：1. 课件、教具、学具。
2. 学生已掌握10以内数的认识、加减法运算等基础知识。
教学过程：一、导入1. 复习10以内数的加减法运算。
2. 提问：同学们，我们已经学过10以内数的加减法，那么今天我们来学习一个新的内容，被减数是6、7的减法。
二、新课1. 讲解被减数是6、7的减法运算方法。
2. 示例：6-2=4，7-3=4。
3. 引导学生观察、发现被减数是6、7的减法运算规律。
4. 学生尝试独立完成被减数是6、7的减法运算题目。
三、练习1. 学生独立完成练习题。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 选取部分学生进行展示，共同评价。
四、拓展1. 学生尝试解决实际生活中的减法问题。
2. 教师提供一些实际问题，引导学生运用减法解决。
五、总结1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师点评，强调重点内容。
六、作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中遇到的减法问题，尝试解决。
教学反思：本节课通过讲解、练习、拓展等环节，使学生掌握了被减数是6、7的减法运算方法，并能将其应用于解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，确保学生掌握所学知识。
同时，要注重培养学生的合作交流、积极思考的学习习惯，提高学生的数学素养。
重点关注的细节：教学过程中的“练习”环节补充和说明：在《被减数是6、7的减法》的教学过程中，练习环节是非常关键的。
这个环节不仅能够帮助学生巩固新学的知识，还能够让教师及时了解学生的学习情况，对教学效果进行评估和调整。
被减数是6、7的减法(教案)青岛版一年级上册数学
教案标题：被减数是6、7的减法——青岛版一年级上册数学一、教学目标1. 让学生掌握被减数是6、7的减法运算，并能够熟练运用。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神。
二、教学内容1. 被减数是6、7的减法运算。
2. 相关的数学问题解决。
三、教学重点与难点1. 教学重点：被减数是6、7的减法运算。
2. 教学难点：理解减法的概念，掌握减法运算的方法。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 相关的练习题。
五、教学过程1. 导入：通过讲解减法的概念，引入被减数是6、7的减法运算。
2. 讲解：详细讲解被减数是6、7的减法运算的方法，并通过实例进行演示。
3. 练习：让学生进行相关的练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决一些相关的数学问题。
5. 总结：对学生的学习情况进行总结，强调重点和难点。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏。
2. 教师应注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 教师应鼓励学生积极参与，培养学生的合作精神。
七、作业布置1. 让学生完成相关的练习题。
2. 让学生预习下一节课的内容。
八、教学延伸1. 可以让学生进行相关的数学游戏，提高学生的学习兴趣。
2. 可以让学生进行相关的实践活动，培养学生的实际操作能力。
九、教学评价1. 通过课堂问答、练习题和作业，评价学生对被减数是6、7的减法运算的掌握情况。
2. 通过小组讨论和实践活动，评价学生的合作精神和实际操作能力。
十、教学注意事项1. 教师应注重学生的个体差异，因材施教。
2. 教师应注重培养学生的良好的学习习惯和合作精神。
3. 教师应注重培养学生的创新思维和实践能力。
以上是被减数是6、7的减法教案，适用于青岛版一年级上册数学。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，以达到教学目标。
重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是教案中的核心环节，直接关系到学生对知识的理解和掌握。
2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法教案与反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法教案与反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、能熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会正确地读、写6和7。
2、掌握7以内各数的顺序和大小，进一步体会序数的含义。
3、通过认数、数数培养学生学习数学的兴趣，接受关心集体、讲卫生等方面的教育。
教学重、难点：书写6、7，区别6、7的基数和序数的意义。
教具学具：6、7的主题图，计数器，直尺，圆片等。
教学过程：【创设情境，生成问题】从0数到5，再从5数到0。
刚才我们从0数到5，那么5接着数一个是哪个数？再数一个是哪个数？今天我们就一起来认识6和7。
板书：6和7。
【探究尝试，解决问题】出示6、7的主题图。
图上有些什么？1、学习数数和认数。
（1）请同学们自由看自由说。
（2）数一数有多少人？多少张桌子？多少把椅子？（3）集体交流。
（4）师小结：像这样6个同学，7个人，6张课桌，7把椅子，都可以用数6和7来表示。
（5）摆一摆：用手边的学具，选择自己喜欢的方法摆出表示6和7的图形。
（6）学生汇报。
（7）说一说：我们身边有许多事物，都可以用6、7来表示，你能说说吗？2、学习数的顺序和比较大小。
（1）拨一拨：在计数器上先拨5颗珠子数一数，再拨一颗，再数，再拨一颗，再数。
（2）填一填：出示放大的断直尺图（直尺上只标出0和7），让学生把其他的数字卡片放到直尺图上的相应位置，然后读一读。
（3）小结6、7的顺序：5后面是6,6后面是7。
（4）比较6、7的大小。
①启发思维：6和7相比谁大呢？出示点子图验证。
②独立比较5和6的大小，然后全班交流。
③说出比7小的数；说出比5大的数。
3、学习6、7的基数和序数的意义。
数金鱼。
（1）师读要求，生按要求填空。
（2）集体订正。
（3）同桌之间相互提问题并回答。
4、学习6、7的书写。
（1）观察6和7像什么？（2）师范写，生描红。
【分层练习，学以致用】练习九第1题、第2题、第3题。
一年级上册数学教案-3.被减数是6、7的减法西师大版
一年级上册数学教案3.被减数是6、7的减法西师大版我今天要为大家带来的是关于一年级上册数学教案中，被减数是6、7的减法西师大版的内容。
一、教学内容我们今天要学习的是西师大版一年级上册数学教材的第3.3节，主要内容是被减数是6、7的减法。
我们将通过例题和练习来掌握这个知识点。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握被减数是6、7的减法运算，能够独立完成相关的数学题目。
三、教学难点与重点今天的教学难点是理解被减数是6、7的减法运算的原理，重点则是掌握减法的运算步骤。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔和一些数学练习题。
同学们需要准备的是自己的课本和练习本。
五、教学过程我会通过一个实践情景来引入今天的主题。
我会拿出一堆水果，其中有6个苹果，然后我会拿出一些水果出去，问同学们还剩下多少个苹果。
这样，同学们就能够直观地理解被减数是6、7的减法运算。
然后，我会给同学们一些随堂练习的机会，让他们能够即时巩固所学的内容。
我会挑选一些难度适中的题目，让同学们独立完成，然后我会及时给予解答和指导。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，将被减数是6、7的减法运算的步骤和关键点展示出来，方便同学们学习和复习。
七、作业设计今天的作业我会布置一些相关的练习题目，让同学们能够进一步巩固所学的内容。
具体的题目包括：1. 请用6减去3，求得答案。
2. 请用7减去4，求得答案。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我认为同学们对被减数是6、7的减法运算有了初步的理解和掌握。
但在教学过程中，我发现有些同学对于减法的运算步骤还不够熟悉，需要在课后多加练习。
对于拓展延伸，我可以鼓励同学们在日常生活中多进行数学运算的实践，比如计算购物时的找零等，以此来提高他们的运算能力和对数学的兴趣。
重点和难点解析一、实践情景引入我认为实践情景引入是一个非常重要的环节，因为它能够让同学们直观地理解被减数是6、7的减法运算。
通过实际的例子，同学们能够更好地理解和记忆减法的运算规则。
【教学设计】被减数是6_7的减法
青岛版小学数学一年级上册第三单元窗4《被减数是6,7的减法》教学设计一、教材分析本信息窗运用连环画的形式，通过两幅图描绘出小朋友野餐的情景，提出“还剩几个同学”，“树上还剩几只小猴”“还有几个桃子”的问题，引入被减数是6、7的减法的学习。
以学生独立思考与合作交流相结合的广阔空间，使学生在学会知识的同时逐步的学会学习。
二、学情分析“被减数是6和7的减法”是在学生学习了5以内的加减法和6、7的加法，掌握了6、7的顺序及组成的基础上进行教学的。
相当一部分同学已经能够进行被减数是6、7的减法计算，在现实生活中也有相关计算的经验。
由于学生已有5以内加减法学习的基础，并且前面刚刚学习6、7的组成，计算的难度不大，最主要是调动起学生的积极性，让学生体会数学来自生活并用于生活，体会算法的多样化，会优化算法。
三、教学目标：1、进一步理解减法的含义，会用适合自己的方法进行6、7减几的计算，能准确口算6、7减几的减法。
2、通过观察、操作、思考，使学生初步感受生活中许多问题可以用减法计算，初步体会加减法之间的联系。
3、培养学生积极思考的习惯，提高参与数学活动的意识，感受与同伴交流想法的乐趣。
四、重难点教学重点：进一步理解减法的含义，能准确口算6、7减几的减法。
教学难点：体会相应的减法算式之间的不同与联系。
五、教具准备：学具、小棒六、教学过程：（一）以旧引新，感知模型口算大比拼师：今天的天气真好啊，在晴朗的天气里你都喜欢干什么呢？（学生简单交流）有几个小朋友也来到了大自然你想知道他们去干什么吗？（课件空白片），呀，老师忘记了要打开它还需要密码呢，密码就是这些算式的得数，让我们一起努力打开它好吗？（要求：师出示一道算式学生在本上写出得数）教师快速出示算式学生排着写得数。
5-3= 2+2= 4+1= 5-5=3+4= 2+4= 5+2= 6+1=师：让我们一起喊出密码打开图片好吗？（学生一起喊：2、4、5、0、7、6、7、7【设计意图】：为下面学生学习被减数是6、7的减法以及学生初步理解加减法之间的关系做准备（二）、创设情景，发现问题师：（打开图片）他们在干什么呢？（野餐）小猴子也来了，还真热闹呀。
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青岛版小学数学五四制一年级上册
《被减数是6、7 的减法》学情分析
“6和7的减法”是在学生学习了5以内的加减法和6、7的加法，掌握了6、7的顺序及组成的基础上进行教学的。
相当一部分同学已经能够进行6、7的减法计算，在现实生活中也有相关计算的经验。
由于学生已有5以内加减法学习的基础，并且前面刚刚学习6、7的组成，计算的难度不大，重点是理解减法的意义，感受加减法之间的联系，培养学生数学思维。
青岛版小学数学五四制一年级上册
《被减数是6、7 的减法》效果分析
通过课内观察学生学习的积极性，学生回答问题，学生展示，教师抽查等多种方式来看，学生学习效果较好，目标达成率较高。
从提交的作业中，可以看到学生学习态度较好，练习到位。
通过课后学生反映，这节课的教学效果明显，三维目标达成度高，不仅掌握了被减数是6、7的减法，明确了自己的学习目标，更加深了学生对数学学习的兴趣。
青岛版小学数学五四制一年级上册
《被减数是6、7 的减法》教材分析
本节课是在认识了10以内的数、5以内加减法和6、7的加法的基础上来学习的。
它是进一步学习20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。
教材创设了花果山情境，其编写无论是从内容的呈现方式，还是习题的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。
在本节课的教学中，应该充分开展丰富多彩的教学活动来激发孩子学习数学的兴趣。
青岛版小学数学五四制一年级上册
《被减数是6、7 的减法》评测练习
一、在括号中写出正确答案
6─1=（）7─5=（）7─2=（）6─4=（）6─5=（）
7─1=（）7─3=（）6─3=（）7─4=（）7─6=（）
二、如例，判断算式是否正确，对的在括号中打钩，错的在括号中打叉。
例：7─5=2（√）7─5=4（╳）
7─1=6（）7─3=2（）7─5=4（）7─5=2（）
7─6=2（）7─1=5（）7─4=2（）7─3=4（）
6─5=2（）6─1=5（）6─4=2（）6─5=1（）
6─3=4（）6─3=3（）6─2=4（）6─2=3（）
青岛版小学数学五四制一年级上册
《被减数是6、7 的减法》课后反思
1．通过学生耳熟能详的孙悟空的相关话题导入，有效地激发了学生学习的兴趣。
对于学习本课的重点被减数是6、7的减法，进一步提高学生的计算能力，起了一定的辅助作用。
2.在学习了被减数是6的减法之后再去探索被减数是7的减法时，可以适当放手让学生自己独立解决问题，然后师生共同总结。
3.在教学时我充分利用情境图，让学生以情境图为媒介，提问题、列算式、说算理，但是从学生描述图意、提问题的过程中不难发现，学生能看图说出图的意思，但在表达时语言不够通顺，词不达意。
因此语言的训练还是非常艰巨的。
青岛版小学数学五四制一年级上册
《被减数是6、7 的减法》课标分析
本节课是在认识了10以内的数、5以内加减法和6、7的加法的基础上来学习的。
它是进一步学习20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。
本节课内容是第三单元的重点内容之一，占有非常重要的地位。
教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。
根据新《课标》的要求、教材特点以及学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定教学目标如下：
1、结合具体情景，进一步理解减法的意义，初步感受加减法之间的联系,能准确口算被
减数是6、7 的减法。
2、使学生在解决问题的过程中学会有条理地思考问题，培养学生提出问题和解决问题的能力。
3、使学生经历与同伴合作交流各自算法的过程，培养初步的合作意识，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。
青岛版小学数学五四制一年级上册
《被减数是6、7 的减法》教学设计
教学内容：《青岛版义务教育教科书（五四学制）数学·一年级上册41-44页
教学目标：
1、结合具体情景，进一步理解减法的意义，初步感受加减法之间的联系,能准确口算被减数是6、7 的减法。
2、使学生在解决问题的过程中学会有条理地思考问题，培养学生提出问题和解决问题的能力。
3、使学生经历与同伴合作交流各自算法的过程，培养初步的合作意识，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。
教学重点：
探究被减数是6、7 的减法算法
教学难点：
算理和算法的有机结合
教学具准备：课件、小棒
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.师：同学们，孙悟空取经归来，邀请我们去花果山去做客，我们一起去看看，好吗？（出示课件）请看大屏幕，仔细观察，说说图上有什么？你都从图上发现了哪些数学信息？
师：不要急着说，仔细看，把画面从上到下观察完整，再说好吗？观察好了的请举手。
注意：别的同学回答的时候，咱们要认真听。
今天，咱们要比一比，看谁听得最认真，眼睛最亮。
现在把你的发现告诉大家。
预设：树上有小猴和桃子，树下有小朋友。
师：能不能说的再具体一点？
预设：有7 只小猴、6 个桃子，6 个小朋友。
师：真棒！观察的真仔细，你们有像孙悟空一样的火眼金睛，发现了这么多的数学信息。
老师也有孙悟空一样的本领，瞪大眼睛看好了，“变”（点击课件）！。
师：发生了什么变化？
预设：2 个小朋友吃完野餐要走了，5只小猴子从树上跳了下来，摘了5个桃子。
师：很好，根据这些信息，你能提出什么数学问题？
预设：树上还剩几只猴子？还剩几个同学？还剩几个桃子？
师：同学们有这么多的疑问呀！是啊，平时我们一定要多问几个为什么，这会帮助我们迅速的成长的！
二、合作探究，解决问题
师：我们已经学会了2—5的数减几的方法，下面利用我们学过的方法，来解决下面的问题。
（一）问题一：还剩几个同学?
1、师：你知道该怎样列式吗？学生回答，教师板书。
师：谁还能告诉老师，算式中的“6”表示什么？“2”表示什么？
预设：“6”表示原来的6 个小朋友，“2”表示走了的 2 个小朋友。
师：说得真好，6 个同学，走了2 个，还剩几个？表示的意思就是从6 里面去掉2，所以就列减法算式6—2。
2、师：6-2等于多少呢？（先让学生讨论讨论交流，尝试用自己的方法计算出结果，再提示:学生用手里的小棒摆一摆，算一算。
）
师：谁能说说自己是怎么算的？
预设：（1）倒着数的方法算出来，5.4。
（2）摆小棒，先摆6根小棒，拿走2根小棒，还剩4根小棒。
（3）利用数的组成，6可以分成2和4。
（4）想加法算减法，因为4+2=6，所以6-2=4。
（教师对学生的想法予以肯定或补充，抓住闪光点进行适当表扬。
）
3、说一说：整个算式又表示什么意思？先让学生独立说一说，教师做补充。
4.师：把总数拿走一部分，通常用减法计算，我们计算时可以采用倒着数的方法，可以采用摆小棒的方法，可以采用数的分与合的方法，可以采用想加法算减法的方法，不管采用哪种方法，选择自己喜欢的方法，适合自己的方法，正确计算出答案即可。
（二）问题二：树上还剩几只小猴？
1、师：谁能把信息和问题连起来读一读？
2、师：要求还剩几只猴子，你能列出算式吗？为什么列减法算式？算式中每个数字表示什么？你能计算出结果吗？把你的计算过程和同桌讲一讲。
生独立计算，与同桌交流算法
3、师：你能把你的算法和全班同桌分享下吗？
班内交流算法。
（三）问题三：树上还剩几个桃子?
1、师：同学们真棒，已经解决了两个问题，我相信最后一个问题一定难不倒你们，你能列出算式，并计算出结果吗？
先让学生独立列式，借助不同的方法算出得数。
交流算法。
2、师：仔细观察我们这节课解决的这三个问题，你有什么发现？
预设：都是减法，被减数是6减几、7减几。
同学们观察的真仔细，我们这节课研究的课题就是被减数是6、7的减法（教师板书课题）。
三、巩固运用，拓展提高：
1．自主练习第1题：整理6的减法算式。
让学生独立完成，可以用小棒摆一摆。
做完后集体交流。
2.摘桃子，练习被减数是6、7的减法。
让学生独立完成，可以用小棒摆一摆。
做完后集体交流。
3.青蛙跳远，看图列式计算．
学生独立解决交流列式依据。
四、抽象概括，总结提升。
同学们，这节课我们练习了什么内容？你有什么收获？
板书设计：
被减数是6、7 的减法
还剩几个同学？
6-2=4（个）
树上还有几个桃子？
6-5=1（个）
树上还有几只小猴子？
7-5 =2（只）。