数学广角《掷一掷》教学设计
掷一掷公开课教案（精选5篇）
掷一掷公开课教案（精选5篇）掷一掷公开课教案（精选5篇）作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的掷一掷公开课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
掷一掷公开课教案篇1教学目标：1、引导学生综合应用已学过的组合、统计、可能性、找规律等有关知识探索事件发生的可能性的大小。
2、经历“猜想，实验，验证”的过程，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力，以及合作交流的能力。
教学重点：探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9这些数中居多的道理。
教学难点：应用已有的数学知识，探索事件发生的可能性，提高学生的解决问题的能力。
教学准备：骰子，表格，统计图，学习纸，PPT教学过程：一、情境导入1、讲述阿凡提智斗巴依老爷的故事。
2、设问：你们认为谁胜的可能性大？为什么？3、学生发表意见。
二、自主探究1、让我们来动手掷一掷吧。
先思考：一个骰子有几个面？哪些数字？（六个面，1-6个数字）师：他观察得仔细吗？真是善于观察的好孩子呀！如果老师任意掷一个骰子，可能出现哪些数呢？生：1—6。
师：可能出现 7 吗? 生：不可能2、师：如果老师同时掷两个骰子，朝上的一面的和又可能是哪些数呢？生：2—12。
师：可能是 1 吗？为什么？可能是 13 吗？为什么？生答。
3、师：平常我们都用掷骰子来玩游戏，其实它里面还藏着很多的数学知识呢，今天咱们就来掷一掷骰子，研究其中的数学奥秘吧！（板书：掷一掷）请两位同学上台掷一掷，一问同学作记录。
4、玩20次后，问：同学们，你们发现了什么？三、展示互评1、甲方赢的次数比乙方多，问什么呢？2、小组探究：掷一掷，并将掷出的和涂在统计图上。
每次掷中了谁选的和，就在谁的表格里涂一格，涂到有一个数字全都涂满为止。
3、观察统计图，你发现了什么？有些小组一次2、12都没有掷出来，是不是代表不可能掷出2和12呢？4、现在来填学习纸，你们发现了什么？5、小结：和是5、6、7、8、9的可能性要大些，因为他们出现的次数要多些（具体说明多多少）四、巩固练习1、教材第47页练习十一第9题。
《掷一掷》教学设计（通用6篇）
《掷一掷》教学设计（通用6篇）《掷一掷》教学设计（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《掷一掷》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《掷一掷》教学设计篇1一、教学内容人教版小学数学五年级上册第50-51页。
二、教学目标1、通过本次活动,使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程,综合运用所学知识探讨事件发生的可能性大小。
2、.结合实际情境,培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。
3、通过应用和反思积累数学活动经验,感受成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。
4、初步渗透比较、归纳、概率统计及有序思考等多种数学思想，感受偶然性背后的必然性。
三、教学重点探索两个骰子点数之和在5,6,7,8,9居多的道理。
四、教学难点综合运用所学知识解决问题。
五、教具学具准备课件、实物投影仪、骰子、水彩笔、活动记录单。
六、教学过程（一）、导入教师出示一颗骰子师：今天赵老师给大家介绍一位新朋友，认识吗？师：你们可别小看骰子，其实它里面还藏着一些数学奥秘呢？这节课，我们就来掷骰子玩儿。
师板书课题：掷一掷（二）、实践，探究1．猜想：师：现在老师把一个骰子掷下去，正面朝上的数字可能会是几（1--6）这6种情况，出现的可能性一样吗？小结：一颗骰子掷下去，可能会出现1、2、3、4、5、6六种情况，而且每种情况出现的可能性是一样的。
师：我们猜想一下，一起掷两颗骰子，把它们朝上的点数相加，和可能有哪些？生：和可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
（师板书）师：和可能是1吗？为什么？生：不可能，因为最小的两个数是1，所以最小的和是2。
师：和可能是比12大的数吗？为什么？生：不可能，因为最大的两个数是6，所以最大的和是12。
2．游戏师：现在我们来进行掷骰子比赛，我们把这11个和分成两组，和是5、6、7、8、9的这组定为A组（写A组），和是2、3、4、10、11、12的这组定为B组（写B组）。
《掷一掷》(教案)-五年级上册数学人教版
《掷一掷》教案一、教学目标1. 让学生通过掷骰子的游戏，理解事件的确定性和不确定性，并能用分数表示可能性的大小。
2. 培养学生动手操作、观察、分析、总结的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容人教版五年级上册数学：掷一掷三、教学重点、难点重点：事件的确定性和不确定性的认识，用分数表示可能性的大小。
难点：如何引导学生通过观察、分析、总结，发现事件的可能性，并能用分数表示。
四、教学过程1. 导入教师出示骰子，让学生观察骰子的特点，激发学生的兴趣。
然后引出本节课的主题：掷一掷。
2. 新课导入（1）教师让学生掷骰子，观察每个面朝上的可能性。
（2）学生分小组进行实验，记录每个面朝上的次数，计算每个面朝上的可能性。
（3）学生汇报实验结果，教师引导学生用分数表示每个面朝上的可能性。
3. 深入探究（1）教师提出问题：如何计算两个骰子同时掷出的和的可能性？（2）学生分小组进行讨论，找出计算和的可能性的方法。
（3）学生汇报讨论结果，教师引导学生用列表法或画树状图法展示所有可能的结果。
（4）教师引导学生用分数表示每个和的可能性，并比较不同和的可能性大小。
4. 实践应用（1）教师出示一些实际问题，让学生运用本节课所学知识解决问题。
（2）学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（3）学生展示解题过程和答案，教师给予评价和总结。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确事件的确定性和不确定性的概念，以及如何用分数表示事件的可能性。
6. 课后作业教师布置一些相关的练习题，让学生巩固本节课所学知识。
五、教学反思本节课通过掷骰子的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习了事件的确定性和不确定性的概念，并能用分数表示事件的可能性。
在教学过程中，教师要注意引导学生观察、分析、总结，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
同时，教师还要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达和展示的机会，激发学生学习数学的兴趣。
《掷一掷》(教案)-五年级上册数学人教版
《掷一掷》（教案）五年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解随机事件发生的独立性，并能用列表法或画树状图法分析事件的独立性和事件发生的可能性。
2. 能根据独立事件发生的概率，判断事件发生可能性的大小。
3. 在活动中体验事件发生的可能性，并培养其判断推理的能力。
4. 培养学生合作交流的意识和能力。
二、教学内容1. 事件发生的独立性。
2. 分析独立事件发生的可能性。
3. 画树状图分析事件发生的可能性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用列表法或画树状图法分析事件的独立性和事件发生的可能性。
2. 教学难点：判断事件发生的可能性的大小。
四、教具与学具准备1. 教具：骰子、多媒体课件。
2. 学具：骰子、练习本。
五、教学过程1. 创设情境，导入新课通过“石头、剪子、布”的游戏，让学生初步体会事件发生的独立性，从而引出课题。
2. 探究新知（1）提出问题，引导学生思考：同时掷出两个骰子，朝上的两个面上的数字分别是几？（2）学生尝试解答，教师引导学生用列表法或画树状图法分析问题。
3. 实践活动学生分组进行掷骰子的游戏，记录每次掷出的数字，并分析事件发生的可能性。
5. 巩固练习学生完成练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，强调事件发生独立性及可能性大小的分析。
六、板书设计1. 《掷一掷》2. 事件发生的独立性3. 分析独立事件发生的可能性4. 画树状图分析事件发生的可能性5. 判断事件发生的可能性的大小七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 结合生活实际，思考事件发生独立性的应用。
八、课后反思1. 教师反思教学目标是否实现，教学内容是否清晰，教学方法是否恰当。
2. 学生反思学习过程中遇到的问题，以及如何解决这些问题。
重点关注的细节：教学过程一、创设情境，导入新课在导入新课环节，教师可以通过一个简单而有趣的“石头、剪子、布”游戏来吸引学生的注意力，并让学生在游戏中初步体会事件发生的独立性。
数学教案：掷一掷
数学教案：掷一掷数学教案：掷一掷（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的数学教案：掷一掷，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
数学教案：掷一掷篇1教学设计：1、理解事件发生的可能性与不可能性及事件发生的可能性大小，并能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
2、在游戏、试验、统计、分析、归纳总结中，培养实践能力和在实践中发现问题、解决问题、创造性运用知识的能力。
3、结合学习内容，进行思想教育，体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重点：在活动中发现、体验0、1、2、8、9、10和这6个和出现的可能性较小；3、4、5、6、7这5个和出现的可能性较大。
教学难点：理解可能性大小与实践发生不确定性的关系。
教学准备：课件、色子、统计表、教学过程：一、课前活动课前观看百事可乐广告视频。
1、教练准备用什么决定哪个队先开球？2、为什么用硬币开球？生答：用硬币比较公平（掷出硬币正反两面的可能性是一样的）3、除了硬币，还有什么公平的方法进行选择？（抛硬币、猜拳、掷色子）4、我们知道，类似的游戏方式有很多，那么今天我们就从小色子走进掷一掷的课堂。
教师板书课题。
掷一掷二、设置问题，猜想的开始1、我们玩一个掷色子的游戏，出示课件游戏规则：如果掷出4，则女生赢。
如果不是4，则男生赢，大家觉得公平吗？为什么？（色子有6面，4只是其中一种情况，还有1、2、3、5、6占5种情况都是男生赢。
）那怎么给规则才公平？2、现在增加1个色子，我们来玩两个色子得游戏，如果两个色子，点数和可能是几？课件出示游戏规则，如果是2、3、4、10、11、12，则蓝队赢。
如果点数和是5、6、7、8、9则红队赢。
现在你认为哪个队赢得可能性大？让同学举手表示自己愿意参加哪个队，并询问原因。
3、现在让我们来实际做一做这个游戏，首先让两个同学上来示范一下。
五年级上册数学教案-《掷一掷》 人教新课标
《五年级上册数学教案-《掷一掷》人教新课标》一、教学目标1. 让学生通过掷骰子的游戏，理解可能性的概念，学会用分数表示可能性。
2. 培养学生动手操作、观察、思考、交流的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 让学生体验数学游戏的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 理解可能性的概念，学会用分数表示可能性。
2. 掌握掷骰子游戏中可能性的计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，学会用分数表示可能性。
2. 教学难点：掷骰子游戏中可能性的计算方法。
四、教学准备1. 课件或黑板，用于展示教学内容。
2. 骰子，用于掷骰子的游戏。
五、教学过程1. 导入新课通过一个简单的掷骰子游戏，让学生初步感受可能性的概念。
2. 探究新知（1）让学生掷骰子，观察并记录每次掷出的数字。
（2）引导学生思考：每个数字出现的可能性是多少？（3）讲解可能性的概念，让学生理解每个数字出现的概率是相等的。
（4）教学生用分数表示可能性，如掷出1的可能性是1/6。
3. 实践操作（1）让学生分组进行掷骰子的游戏，记录每个数字出现的次数。
（2）让学生计算每个数字出现的可能性，并用分数表示。
（3）引导学生思考：为什么每个数字出现的可能性是相等的？4. 巩固练习（1）出示一些掷骰子的问题，让学生解答。
（2）让学生互相交流解答过程，分享学习心得。
5. 总结延伸（1）让学生总结本节课所学的内容，加深对可能性的理解。
（2）布置作业：回家后与家长一起掷骰子，记录数据并计算可能性。
六、课后反思本节课通过掷骰子的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习了可能性的概念，并学会了用分数表示可能性。
在教学过程中，要注意引导学生动手操作、观察、思考、交流，培养学生的数学思维能力。
同时，要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的时间和空间进行实践操作，确保每个学生都能掌握本节课的知识点。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“探究新知”环节，特别是学生对于可能性概念的理解和分数表示可能性的掌握。
《掷一掷》教学设计
《掷一掷》教学设计本文共计1801字。
掷一掷教学设计引言：掷一掷是一种常见的幼儿教育游戏，通过掷骰子并计数的方式，培养幼儿对数学概念的认知、数字的理解和计数能力的发展。
本教学设计以掷一掷游戏为基础，通过一系列的教学活动，帮助幼儿建立起基本的数学概念，锻炼他们的观察力、逻辑思维和合作精神。
教学目标：1. 帮助幼儿了解数字的基本概念和顺序。
2. 培养幼儿的观察力和集中注意力。
3. 通过游戏中的合作，培养幼儿的合作精神和团队意识。
教学准备：1. 掷一掷游戏道具：骰子、游戏板、计数棒等。
2. 数字图卡：从1到6的数字图卡。
3. 目标图标：图中分别标有1到6的目标图标。
教学步骤：步骤一：认识数字1. 展示数字图卡，逐个向幼儿介绍1到6的数字，并帮助幼儿正确书写每个数字。
同时，为幼儿解释每个数字的含义和顺序。
2. 练习数数：随机选择一个数字图卡，让幼儿用计数棒进行对应的计数，并帮助幼儿读出相应的数字。
步骤二：预测结果1. 准备游戏板和目标图标，并将目标图标按照1到6的顺序放置在游戏板上。
2. 让幼儿观察目标图标的位置，并预测每次掷骰子后，骰子点数对应的目标图标位置。
3. 引导幼儿思考并预测：如果掷到1，目标图标会移动到哪个位置？如果掷到2呢？以此类推。
步骤三：掷一掷游戏1. 让幼儿分成小组，每组选出一名代表进行掷骰子的游戏。
其他幼儿观察掷骰子的结果并根据预测判断结果是否准确。
2. 掷骰子的幼儿根据点数移动目标图标。
其他幼儿观察并核对结果。
3. 轮流掷骰子，直到每个小组都掷过骰子，并达到预测的目标图标位置。
步骤四：总结和延伸活动1. 和幼儿一起总结每个数字对应的目标图标位置，加深他们对数字的认识。
2. 引导幼儿思考，如果将目标图标放置在其他位置，掷骰子会有怎样的结果？比如，如果将目标图标按照逆时针顺序放置，掷骰子后的游戏结果会有什么变化？3. 鼓励幼儿自己设计新的掷一掷游戏规则，并与其他小组分享。
结语：通过掷一掷游戏的教学设计，幼儿能够在游戏中学习数字的基本概念、顺序和计数能力。
小学数学三年级《数学广角掷一掷》优质教学设计教案
掷一掷一、教学目标1．通过活动让学生经历猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性的大小。
2．培养学生的动手实践能力和学习数学的兴趣。
3．结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到要用数学的眼光去解决生活中的问题。
二、教学重点让学生探索，同时掷两个骰子，得到的两个数的和为什么是5、6、7、8、9的可能性大。
三、教学难点探索两个数的和为什么是5、6、7、8、9的可能性大。
四、教具学具准备骰子、教学课件、统计表、五、教学过程（一）创设情境，激发兴趣师出示骰子：这是什么？师：对，骰子。
师：观察一下，一个骰子有几个面？每个面上有什么？（每个骰子有六个面，这些面上有1点、2点……6点）师：掷骰子中藏着许多有趣的数学知识，今天我们一起来研究掷骰子中的数学奥秘。
（出示课题：掷一掷）出示视频：掷一掷的视频（4分）（二）猜想探究，实践验证1．探究可能出现的结果：（1）猜一猜：师：瞧，老师这儿有两个骰子，如果老师同时掷一次，你们猜一猜，朝上的两个面点数的和可能有哪些？（学生想一想，说一说。
）（2）掷一掷：师：现在老师试一试,看看是不是和你们猜想的一样?老师示范掷三次。
师边板书掷出的点数的和。
师：还有可能出现哪些数？可能是1吗？为什么？（一个骰子点数最小是1，点数和最小是2。
）师：可能是13吗？（不可能，点数和最大是12。
）小结：用两个骰子掷出的点数之和可能是2-12中的任何一个数。
2．探究2-12出现的可能性大小：（1）猜一猜：师：咱们来进行一次掷骰子比赛，老师把可能出现的11个和，分成A、B两组：A组：（5、6、7、8、9）；B组：（2、3、4、10、11、12），如果我们掷24次，看哪组掷到的次数多为赢。
你们猜，哪组赢的可能性大？你是怎么想的？（学生说一说。
）师：究竟是谁猜对啦？我们在比赛中见分晓。
（2）比一比：师：请同学们小组合作，每人掷6次，和是几，就在几的上面涂一格。
看看哪些数的出现的可能性大？合作要求：小组合作，每人掷6次，和是几，就在几的上面涂一格。
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掷色子——可能性
教学内容
教科书第50~51页的内容
教学目标
1.通过活动，引导学生综合运用已学过组合、统计、可能性、找规律等有关知识，探讨事件发生的可能性大小，了解所学知识间的联系，体会数学知识在解决问题中的运用。
2.在活动中，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，以及合作交流的能力。
3.通过本次活动，使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，通过应用和反思获得数学活动经验，感受成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。
4.初步渗透比较、归纳、概率统计及有序思考等多种数学思想，感受偶然性后面的必然性。
重难点
重点：探索两个骰子点数之和在5，6，7，8，9居多的道理。
难点：综合运用所学知识解决问题。
教具、学具准备
教材、色子、计算器、1至18序号牌、学习单（编号1至18）
教学过程
（1）游戏引入，激发学习热情（2分钟）
师：（关闭黑板）上课！
生：起立，老师好！
师：同学们好，请坐！这节课曾老师想和大家玩一个游戏。
你们想玩吗？
生：想！
师：先来看看这是什么？（出示色子1个大的）
生：是色子。
师：对，他就色子，也叫骰子（写在黑板上并注音）。
今天我们就来掷一掷。
（写课题）这是几点？（指着点数让学生答）
生：1点…6点。
（学生齐达）
师：（拿出来个色子）这里还有一个色子，谁想来掷一掷？（举手示范）生：我来。
（举手）
找个学生来掷。
（老师再旁边）
师：你掷出了什么结果？
生：几点和几点？
师：把它们加在一起是几点？
生：是…点。
师：现在请你回到自己的座位。
同学们，你们想一想，我们掷两个色子，得到的点数的和会有哪些呢？
预设生1：有可能是2。
师：你是怎么想的？
生1：可能掷出两个1。
师：这是你的思考，还有其他想法吗？
预设生2：也有可能是7和8之类的…
师：还能有7。
能说所有的吗？
预设生3：最小是2，最大是12，因为每个色子最小的点数都是1，1+1=2，最大的点数是6，6+6=12.
师：你真了不起，能通过找到最大和最小点数，从而确定两个色子点数之和的范围。
大家都同意他的观点吗？
生：同意。
师：那一个有几种结果？
生：11，12。
师：请大家仔细数一数，到底是多少种？（学生数）
生：11种。
师：现在我们把这11种结果分为2组，A组的点数和为2，3，4，10，11，12，B组的数是5，6，7，8，9。
（出示A、B分组）
想一想，如果我们掷20次色子，点数之和是A组多还是B组多？（学生想说）与同桌一起讨论讨论。
（30秒时间）
A 组
B 组
师：讨论出结果了吗？现在请每小组派一位代表上台，认为A 组多就把你们的序号贴在左边黑板，认为B 组多就贴在右边黑板。
（三个大组要有序进行，2
分钟）
师：（看一下黑板情况）看来这些同学认为A 组多？谁来说说你的理由？ 生：A 有6个数，B 只有5个数。
师：认为B 组多的同学，也来说说你们的理由？ 生：
师：看来两边都有自己的理由。
那到底谁才是对的呢？我们现在就来掷一掷，想玩吗？
生：想。
师：想玩就要先了解规则，谁能大声的读一读。
（打开黑板，切换PPT ，注意学生情况，找学生读） （2）游戏规则：（学生读）
1.两人一组，掷20次。
2.用正字记录，并统计最终次数。
3.活动时间为5分钟。
师：都明白了吗？ 生：明白了。
师：谁来试一次。
（找个学生演示一次）现在都明白了吗？ 生：明白了。
师：准备好了吗？好，记时开始。
（教师巡视）
师：（自己提前收好学习单）时间到。
现在我们找一位同学上来（找1位），就是来，你根据实验结果把黑板上的续号贴在相应位置。
师：（手机打开视频，随机找一位学生说出实验结果）请你来揭晓我们的实验结果。
生：第1组A组多…（3分钟）
师：好，现在你可以回到自己的位置。
（示意）
师：这个实验结果告诉我们什么？
生：掷20次色子，2个色子点数之和在B组的多。
（引导学生完整的表达出来）
师：这会不会只是偶然呢？如果我们继续掷30次，50次，100次…会怎么样？
生：还是B组的多。
师：现在我们把全班所有同学的结果都统计进来，那我们一共掷了多少次？一共18组，每组掷20次就是360次（停顿等学生算出结果）。
360次中，A组一共会有多少次？（直接找学生）请你把每A组出现的次数,我们用计算器来算一算。
（计算器会报出结果）（3分钟）
师：哪组次数多一些？
生：B组。
（三）、算一算
师：现在我们发现不管是掷20次还是掷360次，都是出现B组的次数更多。
那是不是掷1万次，甚至几十万次，还是B组的更多吗？
生：是的。
师：那我们怎么验证？还掷色子吗？（停顿，给学生思考时间，观察，照在议论的回答）
生：可以算出来。
师：好办法。
那怎么算？（学生可能说不出来）我明白你的意思。
（切换PPT）这有一张统计表，有谁能看懂？（示意举手）
生：（学生看得懂）
师：那这里的数怎么填呢？（指一个，比如学生填2）2是怎么来的？
生：第一个色子点数是…第二个是…和就是2。
师：现在都会你吗？
生：会了。
师：给1分钟时间，自己写在表格上。
（展示1至2位学生计算结果，全班核对）
师：停。
现在我们来看这位同学的计算结果。
对了吗？对的请举手。
好把手放下。
师：（切换ppt）现在我们认真观察刚才计算结果，掷两颗色子一共有多少种组合？
生：36种。
师：观察红色数字代表什么？
生：是点数和在A组的情况。
师：那蓝色数字呢？
生：表示点数和在B组。
师：清算出点数之和在A组、B组分别有多少种组合？列式计算。
生：A有12种。
（学生列式计算，口答）
师：那B组呢？
生：B有24种。
（学生列式计算，口答）
师：谁更多。
生：B是A的2倍。
师：那如果老师现在掷一次色子，你认为点数之和更有可能在哪组？
生：B组。
师：为什么？（追问）
生：B组的可能性更大。
（四）小结
师：同学们，通过今天掷色子的游戏，你有什么感想和启发？谁来说？（2到3位，看时间而定）
预设生1：要学会分析，根据各种可能性的大小，做出最恰当的决定。
（五）课后探讨
师：孩子们说的真好。
其实在生活中除了掷色子，我们还会遇到很多的选择，我们可以根据一些实践经验来判断可能出现的结果，并研究出它们的可能性的大小，从而做出最有利的决策。
这就是学习统计的意义，数学就是这么智慧！（看时间而定）小小的色子也藏有大奥秘！你们还想玩掷色子吗？
生：想。
游戏：掷两个色子，两个色子的点数之积，是奇数的可能性大？还是偶数的可能性大？（简单解释一下）留给大家课后探讨。
教学反思
学习单
游戏规则：
1.两人一组，掷20次。
2.用正字记录，并统计最终次数。
3.活动时间为5分钟。
实验结果：组出现次数更多。
算一算：
A组可能性：种（列式计算）B组可能性：种（列式计算）。