知识传授与信仰培育：高校思想政治理论课的双重任务
论高校课程思政的核心要义与实践路径
论高校课程思政的核心要义与实践路径高校课程思政是指在高校课程中融入思想政治教育的理念和内容，旨在培养学生具有较高的思想政治素养和社会责任感。
高校课程思政的核心要义在于通过教育实践活动，引导学生形成立志成才、关注社会、爱国奉献、尊重他人、自我管理的良好人格和正确世界观、人生观、价值观，以此提高学生思想道德水平和自身综合素质，让学生具备为国家和社会作贡献的能力和意愿。
1.立志成才，弘扬爱国主义精神。
在高校教育中，应该引导学生树立正确的人生观和价值观，积极内学专业知识，努力实现人生价值与社会价值的统一。
通过所学和实践，进一步感受和领悟到祖国的伟大、人民的幸福和自己的使命，让爱国主义精神深深烙印在学生心中。
2.关注社会，提升社会责任感。
高校课程思政应该引导学生认识社会现实问题，关注社会热点、民生问题和青年关注的问题，增强对社会的责任感和使命感，从而在以后的发展中不断冲击社会问题，为社会发展做出更大的贡献。
3.尊重他人，提高自身素养。
高校课程思政需要引导学生在实践中加深对他人权利和尊严的认识和尊重，提高个人修养。
在实践中，学生应该学会珍惜周围的人，尊重老师、同学和社区居民等，从而培养出强烈的感恩之心，提高自身素养。
4.自我管理，提高自我发展能力。
高校课程思政应该引导学生养成思考问题、解决问题、管理自己的好习惯，积极面对挑战，不断提高自我管理和自我发展能力。
在实践中，学生需要学会自我管理，锻炼自己的心理素质和体能素质，提高自己的综合素质。
1.建立深化课程思政改革的机制。
学校应该制定相关政策和规章制度，建立专门的思政工作机构，加强思想政治教育和课程思政改革的研究和实践，大力推进课程思政改革与实施。
2.提高教师思政素质。
高校的教师需要不断提高自身的思政素养，努力在课堂上将思政内容和教学内容有机融合，注重将课程与现实结合起来，让学生在思考问题的同时，也通过课程学习理论知识。
3.丰富课程思政实践方式。
高校应该加强实践活动，拓宽学生的实践渠道，如志愿服务、社会实践、实习实践等，注重将思政教育融入实践活动中，使学生在实践中感受国家、人民和社会的温度和力量。
教育部关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知
教育部关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2018.04.12•【文号】教社科〔2018〕2号•【施行日期】2018.04.12•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知教社科〔2018〕2号各省、自治区、直辖市党委教育工作部门、教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，进一步巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，加强新时代高校思想政治理论课建设，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，培养担当民族复兴大任的时代新人，我部研制了《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》。
现印发给你们，请参照执行。
教育部2018年4月12日新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程，是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思想政治理论课建设，作出一系列重大决策部署，思想政治理论课建设在改进中不断加强，课堂教学状况显著改善，大学生学习思想政治理论课的获得感明显增强。
中国特色社会主义进入新时代，对高校思想政治理论课发挥育人主渠道作用提出了新的更高要求。
为继续打好提高思想政治理论课质量和水平的攻坚战，坚持不懈传播马克思主义科学理论，讲清讲透习近平新时代中国特色社会主义思想的时代背景、重大意义、科学体系、精神实质、实践要求，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，打牢大学生成长成才的科学思想基础，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高大学生对思想政治理论课的获得感，现就教学工作提出以下基本要求。
论高校课程思政的三个基本问题
论高校课程思政的三个基本问题董金城，寇小希，唐燕，谷芳（西北农林科技大学机电学院，陕西杨凌712100）［摘要］《高等学校课程思政建设指导纲要》提出将思想政治贯穿人才培养体系、全面推进高校课程思政建设、发挥每门课程的育人作用及提高人才培养质量的指导目标。
何为“课程思政”、为何推广“课程思政”、如何推广“课程思政”是开展课程思政建设亟待解决的首要问题。
从“理念”和“方式”、“育人”或“育才”、“真情”换“真心”三个方面进行了回答：“课程思政”是将教育回归育人初心的新手段，教书与育人不可分割，教师以对教育、学生和课程的“真情”换取学生对素质、能力和知识的“真心”。
为教师顺利开展“课程思政”提供了方法和思路，对高校课程思政建设的正确实施具有重要意义。
［关键词］课程思政；人才培养；基本问题；实施原则［基金项目］2019年度西北农林科技大学教育教学改革项目“工程制图课程中的思政元素”（JY1903103）［作者简介］董金城（1978—），男，河北霸州人，工学博士，西北农林科技大学机电学院讲师（通信作者），主要从事机械结构动态特性分析与优化设计研究。
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）45-0001-04［收稿日期］2021-04-14一直以来，高等院校中的思想政治教育存在“孤岛”困境，思想政治教育与专业课程教育“两张皮”的现象较为普遍[１]，思想政治教育浮于表面，无法实现或者仅能部分实现“教书育人”的“育人”职能。
随着我国高等教育的不断发展，上述现象越来越突出，已到了亟待解决的时刻。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[２]。
为了贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，推进新时期高等院校思想政治理论课程的改革与创新，2019年8月，中共中央办公厅和国务院办公厅联合印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《意见》）；2020年5月28日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）。
高校思政课教师要做到“六个要
高校思政课教师要做到“六个要高校思政课教师要做到“六个要”思想政治理论课是落实立德树人根本任务的“关键课程”，思政课教师是这一“关键课程”的“关键主体”。
要求思政课教师做到政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正。
这“六个要”既是对广大思政课教师提出的要求，更是对全国思政课教师具体工作的指导，为加强思政课教师队伍建设指明了方向。
新时代的思政课教师需要不断按照“六个要”涵养道德、锤炼品质、提升技能、严格要求。
情怀要深。
思政课教师应该具有深厚的家国情怀，以情感人，感染、激励、引导学生们拥有家国情怀的使命与担当。
《新时代爱国主义教育实施纲要》中提出要“加强思想政治理论课教师队伍建设，让有信仰的人讲信仰，让有爱国情怀的人讲爱国。
”在家国情怀方面容易产生的错误思想倾向是：心中只装着自己，或只装着小团体，对社会不关切，对世事不关心。
思政课教师个人不仅要杜绝种种冷漠和不关切，反对事不关己高高挂起，还应着眼于全局、立足于长远，从国家发展的“两个一百年”宏伟目标的角度去思考最高战略，看整体、讲抱负。
优秀的思政课教师是要秉持心装大事不糊涂的坚守，做好两袖清风走沧桑的准备，发扬奋斗有我舍我其谁的豪迈。
同时，需要认识到，摆正公与私的关系是实现情怀要深的先决条件。
先公后私，先人后己，先集体后个人的思维路径是社会主义集体主义的基本原则要求。
个人只有融入社会发展的滚滚洪流，顺势而为，深度融合方能找到历史的皈依。
只顾自己、只顾眼前，各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜的人生观念，只会让社会的发展浑然向下越发糟糕。
用一番热情传播家国愿景、民族复兴的伟大梦想，在中国特色社会主义建设的生动实践中不断吸取养分、丰富思想。
思维要新。
思政课教师首先要学会辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方法，并在实践中科学地运用。
思政课是传授知识、启迪心智、荡涤灵魂的课程。
随着时代的飞速发展，面对常新的教学对象，传播不断发展的马克思主义中国化的理论成果，若以一成不变的教学内容、教学手段和教学形式讲授，思政课已无法跟上时代前进的步伐。
思政课程与课程思政协同育人的衔接机制
思政课程与课程思政协同育人的衔接机制创新推动“思政课程”与“课程思政”协同育人是解决“培养什么样的人”和“怎样培养人”的关键。
教育的首要问题是“培养什么样的人”，我们的教育应培养社会主义建设者和接班人。
育人先育德，“立德树人”是教育的根本任务，习近平总书记在谈到培养什么样的人时强调，要有坚定的理想信念、深厚的爱国主义情怀、高尚的品德修养、广博的知识见解、具备综合素质和奋斗精神。
教育的关键问题是“怎样培养人”，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出，要以“德育”为抓手，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，推动“思政课程”与“课程思政”同向同行，创新协同育人新模式。
思想政治教育存在的问题进入新时代，将面临世界环境复杂多变、文化思潮多元碰撞、思想观念因循守旧等多方面挑战，尤其是“95后”“00后”大学生在思想、情感、观念、感觉、思维、心理等方面与以往有很大不同，先入为主的思想认知决定其接受教育的方式也要因势利导、因时而变。
在此情况下，传统“漫灌式”的思想政治教育实效性存在问题，主要表现在：一是思想政治教育工作逐渐脱离大学生实际，忽略学生个体需求，“高高在上”的纯理论灌输难以形成心理共鸣；二是思政教学内容欠缺拓展性和引领性，显性课程与隐性课程衔接不紧密，校内与校外互动不充分；三是组织管理体系缺乏联动性，围绕“思政课程”与“课程思政”的教师、教学、评价欠缺衔接与整体性，行政部门指导、服务职能落实不到位。
鉴于此，亟须探索建立“大思政”育人格局，创新推动“思政课程”与“课程思政”同向同行。
“思政课程”与“课程思政”协同育人的关键首先，要坚持立德树人的教育宗旨。
坚持思政育人的理念，才能高举社会主义办学方向的大旗，培养出社会主义事业的建设者和接班人。
推动“思政课程”与“课程思政”同向同行是实现“立德树人”目标的重要手段，要加强思想政治理论课在教学内容、教学模式、教学实践和教学组织方面不断改进和优化，注重挖掘各类课程的思政元素和价值元素，通过“思政课程”与“课程思政”协同育人，培养学生具有高尚情操、优秀性格品质、具有奉献精神、创新精神的“小德”，更具有坚定理想信念、家国情怀、民族自豪感的“大德”。
新时代高校“课程思政”与“思政课程”同向同行探析
新时代高校“课程思政”与“思政课程”同向同行探析一、本文概述本文旨在深入探究新时代背景下高校“课程思政”与“思政课程”的同向同行问题。
随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，高校思政工作面临着新的机遇和挑战。
特别是在新时代背景下，如何更好地将“课程思政”与“思政课程”相结合，形成协同效应，提升思政教育的质量和效果，已成为高校思政工作的重要议题。
本文首先对新时代高校“课程思政”与“思政课程”的内涵与特点进行界定和阐述，然后分析两者同向同行的必要性与可行性，最后探讨实现同向同行的路径与策略，以期为高校思政工作的创新与发展提供有益的思考和借鉴。
二、“课程思政”与“思政课程”的内涵与特点“课程思政”与“思政课程”是新时代高等教育改革的重要方向，旨在将思想政治教育融入各类课程，实现全员、全程、全方位育人。
两者在内涵和特点上既有共性，又有个性，共同构成了新时代高校思想政治教育的完整体系。
“课程思政”强调的是将思想政治教育元素融入各类非思政课程中，实现专业知识传授与价值引领的有机结合。
它的特点在于：一是普遍性，即所有课程都应当承担起育人的责任，将思政元素融入课程内容；二是融合性，即专业课程与思政元素要自然融合，而不是生硬地拼接；三是创新性，即要结合学科特点，创新思政教育的形式和方法。
“思政课程”则是指专门的思想政治教育课程，如“思想道德修养与法律基础”“中国近现代史纲要”等。
这些课程的特点在于：一是系统性，即围绕特定主题，形成完整的课程体系；二是理论性，即注重理论知识的传授和理论素养的培养；三是导向性，即明确价值导向，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
两者在内涵和特点上的互补性，使得“课程思政”与“思政课程”能够在高校教育中形成同向同行的合力。
一方面，“思政课程”为“课程思政”提供了理论基础和价值导向，为其他课程融入思政元素提供了指导和支持；另一方面，“课程思政”则拓展了思政教育的领域和形式，使得思政教育能够渗透到各个学科领域，实现全员、全程、全方位的育人目标。
立德树人：高校大学生思想政治教育的根本任务
立德树人：高校大学生思想政治教育的根本任务高校大学生思想政治教育是培养未来社会栋梁的重要环节，也是提高大学生综合素质的重要途径。
在当今社会，大学生思想政治教育更加需要注重立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
高校大学生思想政治教育的根本任务就是立德树人。
本文将分析立德树人在高校大学生思想政治教育中的重要性，并探讨如何在实践中切实落实立德树人的任务。
1. 培养社会主义建设者和接班人立德树人是社会主义核心价值观的体现，也是社会主义建设者和接班人的基本要求。
高校大学生思想政治教育要立足于这个目标，以立德树人为中心，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 塑造正确的人生观、价值观和世界观高校大学生思想政治教育是培养大学生正确的人生观、价值观和世界观的重要途径。
通过立德树人，可以引导大学生自觉树立正确的人生观、价值观和世界观，提高他们的社会责任感和使命感，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青年。
3. 培养具有创新精神和实践能力的人才立德树人也是培养具有创新精神和实践能力的人才的关键。
高校大学生思想政治教育要注重调动学生的思想热情和创新能力，培养他们的实践能力和创新精神，使他们在未来的社会建设中能够发挥重要作用。
1. 强化德育教育，注重思想引领2. 加强思想政治理论课教育，提高思想政治素养加强思想政治理论课教育，是落实立德树人任务的重要途径。
高校应该加强对思想政治理论课程的设置和教学，注重提高学生的思想政治素养，使他们在学习过程中不仅能够获取专业知识，还能够树立正确的政治立场和世界观。
3. 打造立德树人的实践平台，培养实践能力打造立德树人的实践平台，是培养大学生创新精神和实践能力的重要方式。
高校可以在校内外建立各种实践基地，让大学生参与各种社会实践活动，锻炼他们的实践能力和创新精神，培养他们的社会责任感和使命感。
4. 推动立德树人任务常态化，全方位发挥各方力量要推动立德树人任务常态化，需要全方位发挥各方力量，形成合力。
新时代高校课程思政的理论与实践
新时代高校课程思政是指在当前社会主义先进文化教育和学生全面发展的需要下，将马克思主义基本原理与各专业知识相结合，以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人为目标的高校课程。
它旨在贯彻党的教育方针，弘扬社会主义核心价值观，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的思想道德素质和综合能力。
一、理论基础：1. 马克思主义理论：高校课程思政的理论基础是马克思主义基本原理，包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义理论等。
通过系统学习这些理论，学生能够形成正确的世界观、人生观和价值观。
2. 社会主义核心价值观：社会主义核心价值观是新时代中国特色社会主义的价值追求，包括富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善等。
高校课程思政要贯彻社会主义核心价值观，引导学生树立正确的道德观念和价值观念。
二、实践方法：1. 教学内容融入：在各专业课程中融入思政教育内容，通过教学案例、实验设计等方式，将马克思主义基本原理与专业知识相结合，使学生能够将学到的理论应用于实际问题的解决。
2. 课堂讨论与互动：鼓励学生参与课堂讨论，引导他们表达自己的观点和思考，提高他们的思辨能力和沟通能力。
同时，教师也可以通过互动性强的教学方式，激发学生的学习兴趣，增强他们对课程思政的学习效果。
3. 实践活动开展：组织学生参与社会实践、志愿服务、科技创新等实践活动，让学生亲身感受社会的现实需要和自身的社会责任，培养他们的实践能力和创新意识。
4. 个性化辅导与指导：在课程思政实践中，注重学生个体差异，进行个性化辅导与指导。
通过个别谈心、小组讨论、心理辅导等方式，关注学生的成长发展，帮助他们解决困惑和问题，提升他们的综合素质。
三、评价方式：1. 综合评价：采用多元化的评价方式，综合考察学生在思想道德素质、专业知识、实践能力等方面的表现。
可以包括学业成绩、课堂参与度、实践活动报告、课程作业等。
2. 学生自评与互评：鼓励学生对自身的学习情况进行自我评价，同时也可通过小组讨论、互相评价等方式，促进学生之间的交流与学习。
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龙源期刊网 知识传授与信仰培育：高校思想政治理论课的双重任务
作者：张红霞纪咏梅
来源：《思想政治教育研究》2017年第02期
摘要：高校思想政治理论课教育内容的双重维度、教育目标的双重任务、教育对象的双重需求决定了其应实现知识传授与信仰培育相统一。
但当前高校思想政治理论课却存在重知识传授、轻信仰培育的单维教学理念；重理论灌输、轻价值熏陶的单向教学方法；重知识考查、轻行为培养的单一评价标准等问题。
因此，高校思想政治理论课实现知识传授与信仰培育的统一，应转变教育理念，树立知识传授与信仰培育共生的新理念；改革教学模式，倡导知识灌输与信仰培育相融合的新模式；创新评价机制，引入知识考查与价值测量相协同的新机制。
关键词：知识传授；信仰培育；高校思想政治理论课
DOI：10.15938/ki.iper.2017.02.009
中图分类号： G642文献标识码：A文章编号：1672-9749（2017）02-0041-05
高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，担负着为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人的神圣使命，历来受到党和国家的高度重视。
《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（“05方案”）实施以来，高校思想政治理论课教育教学取得了显著成绩，但也存在一些亟待解决的问题。
其中，知识传授与信仰培育脱节就是一个突出问题。
一、高校思想政治理论课实现知识传授与信仰培育相统一的依据
高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地。
其教育内容的双重维度、教育目标的双重任务、教育对象的双重需求决定了其应是知识传授与信仰培育的统一体。
1.马克思主义蕴涵知识与信仰的双重维度
就教学内容而言，高校思想政治理论课是向大学生系统传授马克思主义理论的政治类课程。
马克思主义既是揭示人类社会发展规律的理论知识，又是引导人类实现彻底解放和人的自由全面发展的科学信仰，是理论知识与理想信仰的统一。
马克思、恩格斯在批判继承德国古典哲学基础上，创立了马克思主义哲学体系，成为无产阶级认识世界和改造世界的科学世界观和方法论。
他们运用这种科学的世界观和方法论分析资。