【精品】幼儿园学习故事PPT课件
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幼儿园《学习故事》培训优质课件
幼儿园《学习故事》培训优质课件一、教学内容本节课我们将使用幼儿园《学习故事》教材的第三章“有趣的故事世界”作为主要教学内容，详细内容包括故事的基本结构、角色认知、情节发展等方面的学习。
二、教学目标1. 让幼儿了解故事的基本结构，知道一个完整的故事包括开始、发展、高潮和结尾。
2. 培养幼儿对故事角色的认知，能分辨故事中的主要角色和配角，理解角色之间的关系。
3. 提高幼儿的语言表达能力，使他们能够用自己的话复述故事情节。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解故事的基本结构，并能够运用到实际中。
教学重点：培养幼儿对故事角色的认知和语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、故事书、卡片、挂图等。
2. 学具：画笔、彩纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅有趣的童话故事画面，引导幼儿观察画面内容，激发他们对故事的好奇心。
2. 故事讲解（10分钟）按照教材内容，详细讲解故事的基本结构、角色认知和情节发展，让幼儿对故事有一个全面的了解。
3. 例题讲解（10分钟）选取一个经典的故事案例，引导幼儿分析故事中的角色、情节和结构，让他们在实践中掌握故事的基本要素。
4. 随堂练习（5分钟）给幼儿发放故事卡片，让他们根据卡片上的提示，用自己的话复述故事情节。
5. 小组讨论（5分钟）将幼儿分成小组，让他们互相讨论自己喜欢的故事角色，并分享给其他小组。
六、板书设计1. 故事的基本结构：开始、发展、高潮、结尾2. 角色认知：主要角色、配角3. 情节发展：起因、经过、结果七、作业设计1. 作业题目：请你选择一个你喜欢的故事，用画笔和彩纸制作一个故事角色面具。
答案：略2. 作业题目：请你用一段话简要描述你制作的故事角色面具的特点。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解故事的基本结构、角色认知和情节发展，让幼儿对故事有了更深入的了解。
课后，教师应关注幼儿在作业完成过程中的表现，了解他们在故事学习方面的掌握情况。
幼儿园《学习故事》培训PPT幻灯片
兴趣和探究欲望。
观察者
教师需要仔细观察幼儿在《学习故 事》中的表现，了解他们的学习特 点和需求，为后续教学提供依据。
支持者
教师应为幼儿提供必要的支持和帮 助，如提供学习资源、解答疑问等 ，以促进他们的学习进步。
教师专业成长的途径与方法
实践经验积累
教师可以通过参与教学实践、观 摩优秀教师的教学活动等方式， 积累教学经验，提升教学能力。
家园合作的方式与内容
合作方式
家园合作可以通过家长会、家长 学校、家长志愿者、家庭访问等 多种方式进行。
合作内容
包括分享幼儿成长信息、交流教 育方法和经验、参与课程和活动 的设计与实施等。
家长在《学习故事》中的角色与责任
角色定位
家长是幼儿学习故事中的重要参与者，他们既是故事的提供者，也是幼儿学习的 支持者和引导者。
感谢您的观看
THANKS
促进幼儿全面发展
教师专业成长能够更好地理解和满足幼儿的发展需求，促进幼儿 在认知、情感、社会性等各方面的全面发展。
推动幼儿园整体发展
教师专业成长是幼儿园持续发展的重要保障，有利于提高幼儿园 整体教育水平和综合竞争力。
教师在《学习故事》中的角色与责任
引导者
教师需要引导幼儿积极参与《学 习故事》活动，激发他们的学习
共育，促进幼儿全面和谐发展。
强化家园合作
鼓励教师们在教育实践中大胆尝试和创新， 将《学习故事》理念与幼儿园课程、教学活 动紧密结合，形成具有园本特色的教育模式 。
注重教师专业发展
重视教师的专业成长，为教师提供持续的学 习和发展机会，通过定期的培训、研讨会等 活动，不断提升教师的专业素养和教育实践 能力。
选择合适的观察方法
采用轶事记录、时间抽样等方法，系统、全面地观察儿童在园的 行为表现。
观察者
教师需要仔细观察幼儿在《学习故 事》中的表现，了解他们的学习特 点和需求，为后续教学提供依据。
支持者
教师应为幼儿提供必要的支持和帮 助，如提供学习资源、解答疑问等 ，以促进他们的学习进步。
教师专业成长的途径与方法
实践经验积累
教师可以通过参与教学实践、观 摩优秀教师的教学活动等方式， 积累教学经验，提升教学能力。
家园合作的方式与内容
合作方式
家园合作可以通过家长会、家长 学校、家长志愿者、家庭访问等 多种方式进行。
合作内容
包括分享幼儿成长信息、交流教 育方法和经验、参与课程和活动 的设计与实施等。
家长在《学习故事》中的角色与责任
角色定位
家长是幼儿学习故事中的重要参与者，他们既是故事的提供者，也是幼儿学习的 支持者和引导者。
感谢您的观看
THANKS
促进幼儿全面发展
教师专业成长能够更好地理解和满足幼儿的发展需求，促进幼儿 在认知、情感、社会性等各方面的全面发展。
推动幼儿园整体发展
教师专业成长是幼儿园持续发展的重要保障，有利于提高幼儿园 整体教育水平和综合竞争力。
教师在《学习故事》中的角色与责任
引导者
教师需要引导幼儿积极参与《学 习故事》活动，激发他们的学习
共育，促进幼儿全面和谐发展。
强化家园合作
鼓励教师们在教育实践中大胆尝试和创新， 将《学习故事》理念与幼儿园课程、教学活 动紧密结合，形成具有园本特色的教育模式 。
注重教师专业发展
重视教师的专业成长，为教师提供持续的学 习和发展机会，通过定期的培训、研讨会等 活动，不断提升教师的专业素养和教育实践 能力。
选择合适的观察方法
采用轶事记录、时间抽样等方法，系统、全面地观察儿童在园的 行为表现。
幼儿文学——第五章 幼儿故事 ppt课件
ppt课件
15
艺术手法：反复法、比较法源自分类：民间生活故事，《火龙单》 《狗耕田》 《巧媳妇》 民间机智人物故事， 《阿凡提的故事》 民间笑话故事， 《两个媳妇》
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16
五、幼儿谜语故事
含义：指以耐人寻味的故事作谜面，并于其中 隐藏谜底的故事。
特点：故事性强、谜底设置巧妙
谜语故事的题材范围很广，与一般的幼儿故事 相比显得更为有趣，对开发幼儿智力、培养幼 儿的推理判断能力起着积极的 作用。
ppt课件
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
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二、幼儿动物故事
含义：指取材于动物世界，以动物为主人公， 描写它们的生态、习性，或借动物形象象征 人类社会生活和社会关系的故事。
特点：结构单纯，篇幅短小，有一定的幻想 性和趣味性。
ppt课件
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动物故事分类：
其一为“解释型”，即通过对动物的描写，或主观或客
观地解释动物的习性。如朱望新的《小狐狸花背》，写
把我的生日礼物给您，所以今天是您的生日，这大布熊和巧克力是我给
您 的生日礼物，我祝您生日快乐！”琪琪说。 妈妈抱起琪琪，问：
“你把生日借给妈妈，妈妈什么时候还你？” “把您的生日还给我，
这样您就不会忘记您的生日了，到那一天，我再穿新衣服。” 妈妈亲
亲琪琪，笑了，琪琪也笑了。
ppt课件
幼儿园故事教学ppt课件(精)
整理故事素材，突出教育意义
精简内容
对故事素材进行适当删减 ，保留关键情节和人物形 象，便于幼儿理解和记忆 。
突出重点
通过加粗、变色等方式突 出故事中的重点词汇和句 子，引导幼儿关注重要信 息。
配合图片
选择与故事内容相符的图 片，帮助幼儿更好地理解 故事情节和人物形象。
创设故事情境，激发幼儿兴趣
场景设置
利用多媒体手段辅助呈现
图片和视频
通过展示与故事内容相关的图片 和视频，帮助幼儿更直观地了解
故事中的场景、角色和情节。
音乐和音效
运用适当的音乐和音效，营造出 故事中的氛围和情感，增强幼儿
对故事的感受和理解。
互动游戏和动画
利用互动游戏和动画等形式，让 幼儿在参与中体验故事，提高他
们的学习兴趣和积极性。
04
CHAPTER
故事教学中的互动环节设计
提问与回答，启发幼儿思考
提问引导
通过提出与故事相关的问题，引导幼儿思考和表 达，激发其好奇心和探究欲望。
开放式问题
设计开放式问题，鼓励幼儿自由发挥，培养其创 造性思维和想象力。
追问与引导
在幼儿回答问题的过程中，适时追问和引导，帮 助其深入思考和表达。
角色扮演，增强幼儿体验
06
互动性原则
注重师生互动、生生互动，鼓励幼儿积极参与 和表达。
02
CHAPTER
故事素材的选择与整理
选择适合幼儿的故事素材
01
02
03
趣味性
选择情节生动、有趣的故 事，能够吸引幼儿的注意 力。
教育性
选择具有教育意义的故事 ，能够引导幼儿形成正确 的价值观。
适龄性
选择适合幼儿年龄阶段的 故事，便于幼儿理解和接 受。
幼儿园《学习故事的撰写》PPT课件
挑战二
如何提高学习故事的教育效果
应对策略三
将学习故事与其他教育活动有机 结合，确保幼儿获得全面的发展
。
挑战三
如何平衡学习故事与其他教育活 动的关系
应对策略二
结合幼儿的兴趣和需求，设计有 针对性的学习故事，提高教育效
果。
THANKS
和思考。
延伸活动
根据学习故事的内容，设计一些延伸活动，如让孩子画一幅与动物相关的画作、制作一个动物玩具等，以巩 固他们对学习内容的理解和应用。
06
学习故事撰写未来展望与挑 战
未来展望：将学习故事融入幼儿园教育体系中
1 2
促进教育理念更新
学习故事的撰写有助于推动幼儿园教育理念的更 新，从关注知识传递转向关注幼儿全面发展。
促进幼儿全面发展
1 2
3
激发学习兴趣
通过记录幼儿的学习过程，引导幼儿关注自己的进步，激发 学习兴趣。
培养自主学习能力
学习故事鼓励幼儿自主探索、发现问题和解决问题，培养自 主学习能力。
促进全面发展
学习故事不仅关注知识技能，还注重情感、态度和社会性等 方面的培养，促进幼儿全面发展。
提升教师专业素养
提高观察能力
挖掘学习潜力
通过分析幼儿的学习行为和过程 ，挖掘其潜在的学习能力和兴趣
。
引导与支持：促进幼儿学习发展
提供学习资源
为幼儿提供丰富的学习资源，如图书 、玩具、实验器材等。
引导学习方向
Hale Waihona Puke 支持学习过程在学习过程中给予幼儿充分的支持和 鼓励，帮助其克服困难，增强自信心 。
通过提问、建议等方式引导幼儿的学 习方向，激发其学习兴趣。
增进亲子关系
家长通过学习故事可以更 好地了解孩子的学习过程 和进步，增进亲子关系。
幼儿园学习故事培训ppt课件
为孩子创造一个安静、舒适的阅读环 境，让孩子专注于故事。
朗读与讲解
家长可以声情并茂地朗读故事，同时 讲解故事中的情节和角色，帮助孩子 理解。
互动与讨论
在阅读过程中，家长可以与孩子进行 互动和讨论，鼓励孩子表达自己的想 法和感受。
拓展与延伸
家长可以引导孩子将故事中的情节和 角色与现实生活中的情境相联系，进 行拓展和延伸。
展望未来发展趋势，提出改进建议
发展趋势
1. 加强教师培训
2. 完善教学资源
3. 家园共育
4. 实践探索
随着教育理念的不断更 新，学习故事教学法将 在幼儿园教育中得到更 广泛的应用。未来，可 以结合多媒体技术，创 新学习故事的呈现方式 ，提高教学效果。
定期组织幼儿园教师参 加学习故事教学法的培 训，提高其教学水平和 应用能力。
故事在幼儿教育中的重要性促幼儿认知发展0102
03
拓展知识视野
通过故事，幼儿可以接触 到更广阔的知识领域，了 解不同文化、历史和社会 背景。
培养思维能力
故事中的情节和角色关系 有助于培养幼儿的逻辑思 维、推理能力和问题解决 能力。
激发创造力
故事往往包含丰富的想象 和创意，能够激发幼儿的 创造力和想象力。
培养幼儿情感与态度
情感共鸣
通过故事中的角色和情节 ，幼儿可以产生情感共鸣 ，学会理解和表达自己的 情感。
培养同理心
故事中的情节和角色关系 有助于培养幼儿对他人的 理解和关心，培养同理心 。
塑造积极态度
积极向上的故事可以引导 幼儿形成乐观、自信、勇 敢等积极态度。
丰富幼儿语言表达
增加词汇量
故事中的词汇和表达方式有助于 丰富幼儿的词汇量，提高语言表
解社会规则和人际交往技巧。
朗读与讲解
家长可以声情并茂地朗读故事，同时 讲解故事中的情节和角色，帮助孩子 理解。
互动与讨论
在阅读过程中，家长可以与孩子进行 互动和讨论，鼓励孩子表达自己的想 法和感受。
拓展与延伸
家长可以引导孩子将故事中的情节和 角色与现实生活中的情境相联系，进 行拓展和延伸。
展望未来发展趋势，提出改进建议
发展趋势
1. 加强教师培训
2. 完善教学资源
3. 家园共育
4. 实践探索
随着教育理念的不断更 新，学习故事教学法将 在幼儿园教育中得到更 广泛的应用。未来，可 以结合多媒体技术，创 新学习故事的呈现方式 ，提高教学效果。
定期组织幼儿园教师参 加学习故事教学法的培 训，提高其教学水平和 应用能力。
故事在幼儿教育中的重要性促幼儿认知发展0102
03
拓展知识视野
通过故事，幼儿可以接触 到更广阔的知识领域，了 解不同文化、历史和社会 背景。
培养思维能力
故事中的情节和角色关系 有助于培养幼儿的逻辑思 维、推理能力和问题解决 能力。
激发创造力
故事往往包含丰富的想象 和创意，能够激发幼儿的 创造力和想象力。
培养幼儿情感与态度
情感共鸣
通过故事中的角色和情节 ，幼儿可以产生情感共鸣 ，学会理解和表达自己的 情感。
培养同理心
故事中的情节和角色关系 有助于培养幼儿对他人的 理解和关心，培养同理心 。
塑造积极态度
积极向上的故事可以引导 幼儿形成乐观、自信、勇 敢等积极态度。
丰富幼儿语言表达
增加词汇量
故事中的词汇和表达方式有助于 丰富幼儿的词汇量，提高语言表
解社会规则和人际交往技巧。
幼儿园《学习故事》培训PPT课件
发展。
增强情感体验
学习故事能够丰富幼儿的情感体 验，培养其同理心、自信心和责
任感等积极情感。
教师如何撰写学习故事
01
02
03
观察与记录
教师需对幼儿的学习过程 进行仔细观察和记录，捕 捉幼儿的学习表现和发展 变化。
整理与分析
教师需对观察记录进行整 理和分析，挖掘幼儿的学 习特点和潜力。
撰写与反思
教师需根据观察记录和学 习目标，撰写学习故事， 并对自己的教学实践进行 反思和总结。
对教师的意义
转变教育观念
学习故事促使教师转变传统的教育观念，从关注“教”转变为关 注“学”，更加注重幼儿的主动学习和全面发展。
提高观察分析能力
学习故事要求教师仔细观察幼儿的表现，分析其发展状况和需求， 有助于提高教师的观察分析能力。
促进专业成长
学习故事为教师提供了一个反思和交流的平台，有助于教师的专业 成长和教学水平的提高。
建立评价机制
制定科学的学习故事评价体系，激励教师持续改进和完善教学策 略。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
案例三：一个家长的学习故事体验
家长参与合作
小华的家长积极参与幼儿园组织的亲子活动。他们与孩子一起准备道具、布置场地，共同完成表演节目。通过与孩子的互动 ，家长们不仅增进了亲子关系，还了解到了孩子在幼儿园的学习状况，为家园共育打下了良好的基础。
05 学习故事的未来发展与展 望
学习故事的未来发展趋势
04 学习故事的案例分析
案例一：一个幼儿的学习故事
幼儿主动探索
在一次科学实验活动中，小明对植物的生长产生了浓厚的兴趣。他主动参与实验 ，每天记录植物的变化，遇到问题积极向老师请教。通过观察和实践，小明不仅 学到了植物生长的知识，还培养了耐心和细心。
增强情感体验
学习故事能够丰富幼儿的情感体 验，培养其同理心、自信心和责
任感等积极情感。
教师如何撰写学习故事
01
02
03
观察与记录
教师需对幼儿的学习过程 进行仔细观察和记录，捕 捉幼儿的学习表现和发展 变化。
整理与分析
教师需对观察记录进行整 理和分析，挖掘幼儿的学 习特点和潜力。
撰写与反思
教师需根据观察记录和学 习目标，撰写学习故事， 并对自己的教学实践进行 反思和总结。
对教师的意义
转变教育观念
学习故事促使教师转变传统的教育观念，从关注“教”转变为关 注“学”，更加注重幼儿的主动学习和全面发展。
提高观察分析能力
学习故事要求教师仔细观察幼儿的表现，分析其发展状况和需求， 有助于提高教师的观察分析能力。
促进专业成长
学习故事为教师提供了一个反思和交流的平台，有助于教师的专业 成长和教学水平的提高。
建立评价机制
制定科学的学习故事评价体系，激励教师持续改进和完善教学策 略。
THANKS FOR WATCHING
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案例三：一个家长的学习故事体验
家长参与合作
小华的家长积极参与幼儿园组织的亲子活动。他们与孩子一起准备道具、布置场地，共同完成表演节目。通过与孩子的互动 ，家长们不仅增进了亲子关系，还了解到了孩子在幼儿园的学习状况，为家园共育打下了良好的基础。
05 学习故事的未来发展与展 望
学习故事的未来发展趋势
04 学习故事的案例分析
案例一：一个幼儿的学习故事
幼儿主动探索
在一次科学实验活动中，小明对植物的生长产生了浓厚的兴趣。他主动参与实验 ，每天记录植物的变化，遇到问题积极向老师请教。通过观察和实践，小明不仅 学到了植物生长的知识，还培养了耐心和细心。
优秀幼儿园幼教课件-唐俊平学习故事ppt
于是我给他们搭了一个框架，说 是让你们所有的小朋友参与进来， 一起搭，发挥团队的力量。
小朋友听明白了，开始有意识 的搭了起来。
在他们搭建的过程中我发现孩子们 都在城堡里搭。很快城堡搭好了。
这个时候我跟所有的小朋友说，这就是团队的力量，小朋友一个人搭是个小城 堡，但是所有的小朋友齐心协力一起搭分工明确，就会搭出一个搭城堡来。
于是我把小朋友搭的城堡故意弄乱，对他们说，现在请小朋友集体搭一个大城堡，小 朋友有了上一次的经验，小朋友分工明确。用了很短的时间就搭起来了。
然后，我让所有的小朋友站到了城堡外，让 他们欣赏自己的作品，让他们知道这就是团 队的力量。
识别：通过这次的区域活动，这次搭积木，从这里看到了 小朋友的团队意识，小朋友开始可能不懂什么是团队，但是通 过老师的引导小朋友就会很快知道团队的力量。
回应： 通过这件事，我们以后所做的就是不断加强，支持 孩子们的团队精神。也相信随着不断的学习，孩子们也会越 做越好的。
儿童诗歌
春
咏柳 （唐）贺知章 碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦(tāo)。 不知细叶谁裁(cái)出，
二月春风剪刀。
赋(fù)得古原草送别
(唐)白居易
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
一起搭城堡
唐俊平
下午区域活动到了，今天下午玩的是木头积木，玩的时候小朋友三五成群的在玩，也有自己在玩 的。搭的很高兴。
小朋友自己玩自己的，我突然有了一个想法，让他们所有人 一起搭，搭出个城堡来，但我和小朋友说的时候，发现很多 小朋友不理解，还是在我们一起玩吧，根本不懂的。一位之 前从来就没让小朋友一起搭过。
春
咏鹅 （唐）骆宾王
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-
7
回应
•
通过两位孩子的游戏行为来看。教师发现他们的游戏
能力还在不断提高，但两人在发现不能叠高时，发生了争执，却
没有一人去想解决对策，教师在活动后分享及活动材料投放还需
要继续跟上。
• 在区域活动结束后，和孩子们一起进行游戏后的分享，让孩子们 自己去寻找解决问题，让孩子们进行自主选择。
-
8
-
4
他想搭建一座更高的城堡，于是请来了小伙伴张鑫，两个小朋友在尝试更高 难度的挑战呢。
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5
高高的城堡完成了，正在和大家分享他们的成果呢。
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பைடு நூலகம்
6
识别
在此区域游戏中，我们发现，A孩子和B孩子能进行合 作游戏，并且有商有量，分工明确，两人都有较强的游戏能力，而 A 能在游戏中扮演较强的主导角色。在搭建过程中，A幼儿知道要 把底层的搭建稳固后在往上加高，这说明他已经有一定的搭建基础， 在教师的介入引导后，A能马上发现问题，并解决问题，而B幼儿的 空间感不错。
学习故事-----搭建积木
• 时间-----10月
• 地点-----搭建区
• 观察对象---- 王翌帆，张鑫
• •
王花玉
-
1
一天下午的区域活动中，图片中的男孩王翌帆选择了积木搭建，在思索着怎 样来搭建呢？
-
2
一会儿的功夫，他用几块积木搭建起了一座小房子。
-
3
这时的他很自豪的告诉我他的房子搭建好了，问我漂亮吗? 我及时的给予 了他肯定。