大卫上学去绘本导读
《大卫上学去》阅读推进课教学设计
《大卫上学去》阅读推进课教学目标:1.整本书阅读推进。
2.检测学生前期阅读情况。
3. 学习观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。
4.激发学生阅读的兴趣，乐于展示自己的阅读成果。
教学重点：学习观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。
教学难点：激发学生阅读的兴趣，乐于展示自己的阅读成果。
教学过程:一、谈话导入同学们，《大卫上学去》这本书，你们看了吗？谁来说说你觉得大卫是个什么样的孩子呢？（调皮、捣蛋、不遵守秩序）二、回顾内容，总结阅读方法1.观察部分插图。
大卫究竟做了什么，给大家留下了这样的印象呢？让我们一来看一下吧！2.小结部分阅读绘本的方法。
在阅读绘本时，我们要注意方法，仔细地观察图片，认真地思考，用心读文字。
通过同学们刚刚的回答，我知道同学们已经把这一方法掌握地很不错了。
3.观看视频，推进学生展开合理的想象。
从书上我们能感受到大卫的调皮，老师还准备了一个小视频，看完视频，相信你肯定有更大的收获。
观看了视频你又有了什么收获呢？是的，合理的想象让整本书更加的生动，这时再结合文字就能把整本书读得更加鲜活。
三、共同阅读、交流分享。
让我们再次走进《大卫上学去》，全班一起来看这幅图，用上刚刚的阅读方法，相信你一定能读出更多的东西。
1.学生汇报。
2.编成小故事来说一说。
3.演一演。
四、拓展延伸、创编故事。
同学们，书本的内容是有限的，但你们的想象是无限的。
请你回家后再次阅读绘本《大卫上学去》，想一想，大卫在学校还做了什么淘气的事呢？可以自己写一些或者用上自己画笔来画一画，老师期待在阅读汇报课上看到你们精彩的表现。
《大卫上学去》含课件绘本故事教案
《大卫上学去》含课件绘本故事教案第一章：教学目标1.1 学生能够理解《大卫上学去》的故事内容，了解大卫在学校的经历。
1.2 学生能够通过绘本学习，培养对阅读的兴趣和习惯。
1.3 学生能够通过故事，理解学校生活中的规则和礼仪。
1.4 学生能够通过讨论，培养合作和分享的能力。
第二章：教学内容2.1 绘本《大卫上学去》的故事情节，包括大卫在学校的行为表现和与同学的关系。
2.2 故事中的规则和礼仪，如排队、不打闹、礼貌用语等。
2.3 故事中的情感表达，如开心、生气、害怕等。
2.4 讨论大卫的行为是否合适，以及如何改正。
第三章：教学方法3.1 朗读法：教师朗读绘本故事，引导学生关注故事情节。
3.2 图片展示法：教师展示绘本图片，引导学生观察和描述。
3.3 讨论法：教师引导学生讨论大卫的行为和情感，培养学生的思考和表达能力。
3.4 角色扮演法：学生分组扮演故事中的角色，进行情景再现。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师向学生介绍绘本故事的主题和内容。
4.2 朗读故事：教师朗读绘本故事，引导学生关注故事情节。
4.3 图片展示：教师展示绘本图片，引导学生观察和描述。
4.4 讨论：教师引导学生讨论大卫的行为和情感，培养学生的思考和表达能力。
4.5 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行情景再现。
4.6 总结：教师总结故事中的规则和礼仪，引导学生学会遵守。
第五章：教学评价5.1 观察学生在课堂中的参与程度，了解学生对故事情节的理解和掌握程度。
5.2 观察学生在角色扮演中的表现，了解学生对故事角色的理解和表现能力。
5.3 收集学生的讨论发言，了解学生的思考和表达能力。
5.4 学生作业：要求学生绘制一幅大卫在学校的画，并写上自己对故事的感受。
第六章：教学资源6.1 绘本《大卫上学去》6.2 投影仪或大屏幕6.3 绘本复印件或电子版的绘本6.4 学生作业纸张6.5 画笔、彩色笔等绘画工具第七章：教学准备7.1 提前准备好绘本《大卫上学去》和相关教学资源。
学前孩子要读的第二本绘本：《大卫上学去》
学前孩子要读的第二本绘本：《大卫上学去》熟悉绘本的你是不是会说：《大卫上学去》这本绘本不太适合6岁以上的孩子看，自家的孩子4岁或更小的时候就为他读过了？我想说的是：绘本总是可以一读再读的，好的经典更是如此。
《大卫上学去》就是这样一本适合再读的绘本。
相比于《大卫不可以》和《大卫惹麻烦》，《大卫上学去》则包含了更多适合学龄前孩子阅读理解的内容，从更多方面挖掘并传递给孩子，可以让他们在进入小学前更细节化地认知学校的意义，更可以从一个好的阅读体验中，学习到阅读中的精读要义和方法。
一是可以从大卫上学的一天活动中，投射到自己身上，先建立起规矩的自我意识。
孩子们读过这本绘本，普遍能记住缺着牙齿用手扯拉满嘴口香糖的大卫样子，伸出五彩脏手要去摸同学的大卫样子，在食堂里和同学争吵脸上挂着面条的大卫样子......一个个特定的环境中的淘气包大卫的行为，让孩子自己建立起了“不可以......”的数据库。
在愉快的阅读和讨论中，家长可以顺势和孩子讨论即将进入的小学学习生活中，还有些什么不可以的事情。
要提醒的是：在讨论众多“不可以”的同时，要告诉孩子与此相对应的“可以”，这样，才能避免孩子将小学视为畏途。
在我的幼小衔接阅读课程中，有的孩子把大卫走神时，教室窗台上那颗发芽的土豆牢牢记住了，他希望早点进到小学校园，去寻找那枚土豆......这也算是一颗希望的种子，就看你如何去为它浇水培育了。
二是学会观察并理解画面之外的意思，并用自己的方式表达出来，获得成就感。
故事中，大卫是当之无愧的焦点，但有一个人很重要，我们始终没有看到她的脸，一说大家就明白了——她是老师。
家长可以引导孩子对比观察两张扉页和倒数第二页的图画中老师的肢体动作，进行比较，想象，为什么老师没有画脸呢？前后两幅画上老师是什么表情呢？你是怎么知道的？在表达中，孩子们大部分会选择说话的方式进行叙述。
但我清晰地记得，有一个孩子用绘画的方式画出了老师的表情变化，从而带动别的孩子也发现了绘画这种表达方式来解答我这道题，效果非常好。
2024绘本故事《大卫上学去》
01故事背景与人物介绍Chapter大卫的成长环境家庭环境成长经历大卫老师同学030201主要人物性格特点学校生活场景描绘教室操场图书馆绘本作者及创作背景作者介绍创作背景作者根据自己的童年经历和对教育的理解，创作了这本描绘学校生活的绘本，旨在帮助孩子们更好地适应学校生活，培养良好的行为习惯。
02大卫的上学经历Chapter01大卫早早起床，充满期待地准备上学020304穿着新衣服，背着新书包，大卫兴奋不已在父母的陪伴下，大卫踏入了校门，开始了新的生活面对陌生的环境和人群，大卫有些紧张，但更多的是好奇和探索的欲望第一天入学的情景010204课堂上的趣事与挑战大卫在课堂上遇到了各种有趣的课程和活动他积极参与讨论和互动，展现了自己的才华和创意有时候，大卫也会遇到一些挑战和困难但是，他总是能够勇敢地面对并克服它们，从中获得成长和进步03课间活动与友谊建立01020304放学后的家庭作业03校园生活中的成长与收获Chapter学会独立解决问题在校园生活中，大卫积极参与集体活动和小组讨论，学会了与他人合作。
他逐渐明白了团队合作的重要性，学会了倾听他人的意见和尊重他人的想法。
通过与同学们的合作，大卫不仅提高了自己的团队协作能力，还收获了珍贵的友谊。
培养团队合作精神提升自我管理与约束能力上学后，大卫逐渐明白了自我管理和约束的重要性，开始形成良好的学习和生活习惯。
他能够合理安排时间，做到按时完成作业和遵守校规校纪。
在面对诱惑和干扰时，大卫能够坚定信念，保持自律，不断提升自己的自我管理能力。
他与同学们之间也建立了真挚的友谊，互相鼓励、支持和帮助。
通过与老师和同学们的相处，大卫深刻感悟到了师生情谊和友谊的珍贵，更加珍惜校园生活中的每一份感情。
在校园生活中，大卫与老师建立了深厚的师生情谊，得到了老师的关爱和指导。
感悟师生情谊和友谊珍贵04家庭教育观念在故事中的体现Chapter家长引导孩子适应校园生活0102关注孩子心理健康和成长需求0102鼓励孩子积极参与课外活动通过参与课外活动，大卫不仅锻炼了自己的能力，还结交了更多朋友，增强了集体荣誉感。
《大卫上学去》含课件绘本故事教案
《大卫上学去》含课件绘本故事教案一、教学目标：1. 让幼儿听懂、理解《大卫上学去》的故事内容，感知大卫在学校的趣事。
3. 引导幼儿学会与同伴友好相处，懂得尊重老师和遵守纪律。
二、教学重点：1. 理解《大卫上学去》的故事内容，感知大卫在学校的成长过程。
2. 学会与同伴友好相处，尊重老师和遵守纪律。
三、教学难点：1. 引导幼儿学会与同伴友好相处，尊重老师和遵守纪律。
四、教学准备：1. 课件绘本《大卫上学去》2. 大卫卡通形象贴纸3. 画纸、彩笔等绘画材料五、教学过程：1. 导入：a. 邀请幼儿观看课件绘本《大卫上学去》。
b. 引导幼儿谈论大卫在学校的趣事，吸引幼儿兴趣。
2. 故事讲解：a. 讲述大卫上学的经历，引导幼儿关注大卫在学校的表现。
b. 讲解大卫与同伴、老师之间的互动，让幼儿学会尊重和友好相处。
3. 互动环节：a. 组织幼儿进行角色扮演，模拟大卫在学校的场景，培养幼儿的良好行为习惯。
b. 引导幼儿讨论如何与同伴友好相处，尊重老师和遵守纪律。
4. 绘画环节：a. 发放画纸、彩笔等绘画材料。
b. 邀请幼儿绘画自己心目中的大卫，以及他们在学校的趣事。
c. 老师巡回指导，鼓励幼儿发挥创意。
5. 总结与奖励：a. 邀请幼儿分享自己的绘画作品，让幼儿讲述大卫在学校的成长过程。
b. 给予表现优秀的幼儿大卫卡通形象贴纸作为奖励。
c. 总结本次课程的重点，强调与同伴友好相处、尊重老师和遵守纪律的重要性。
六、教学反思：在课后对教学效果进行反思，观察幼儿在课堂上的表现，了解教学目标是否达成。
针对幼儿的反馈调整教学方法，以提高教学效果。
七、课后作业：1. 请家长协助，让幼儿在家中与家人分享《大卫上学去》的故事。
2. 观察幼儿在日常生活中与同伴、家长和老师的相处方式，引导幼儿学会尊重和友好相处。
3. 鼓励幼儿在家中绘画自己心目中的大卫，以及他们在学校的趣事。
八、课程评价：通过课堂表现、课后作业和家长的反馈，评价幼儿在课程中的学习效果，了解幼儿对《大卫上学去》故事的理解和感悟。
大卫上学去绘本教案
中国甲状腺癌人数突然飙升,年轻人最易中招作者：暂无来源：《华声·观察》 2020年第8期绝大多数筛查出来的甲状腺肿瘤恶性程度不高，并不会致命。
很多人并不知道这一点，于是甲状腺癌成为了现在过度诊断、过度治疗最严重的癌症类型之一。
菠萝／文甲状腺癌在中国曾经是很少见的。
但从 2000 年开始，甲状腺癌的发病率突然开始飙升，每年以平均 20% 左右的速度增长，成为增速最快的恶性肿瘤。
而且不知道什么原因，甲状腺癌偏爱女性，风险是男性的 3 倍。
到底发生了什么事，让中国的甲状腺癌人数大幅增加呢？原来是因为检测仪器进步了。
随着高分辨率 B 超的出现，我们找到了很多以前绝对发现不了的微小结节或肿瘤。
现在的超声技术能找到只有 1~2 毫米的肿块。
绝大多数筛查出来的甲状腺肿瘤恶性程度不高，并不会致命。
很多人并不知道这一点，于是甲状腺癌成为了现在过度诊断、过度治疗最严重的癌症类型之一。
甲状腺癌主要可以分为 4 种亚型，分别是乳头状癌、滤泡状癌、未分化癌和髓样癌。
它们的发病率和危险程度各不相同。
一方面，甲状腺癌里有一小部分是恶性程度很高的未分化癌。
它们主要发生在老年人中，平均生存期不到一年。
有些遗传性的髓样癌，预后也不太好。
对于这些恶性肿瘤，需要提高警惕，该治就得治。
但另一方面，甲状腺癌中最多的是乳头状癌，它主要发生在年轻人中，也是恶性程度最低、生存率最高的亚型，20 年的生存率超过了 90%，如果是微小乳头状癌，生存率几乎是 100%。
所以，提到甲状腺癌是否危险，不能一概而论，要看具体情况而定。
为什么说甲状腺癌有过度诊断和过度治疗问题？因为通过体检查出来，最近数量疯狂增加的，几乎全都是乳头状癌，而且多数都个头很小。
是否一定要切除、做后续放化疗呢？从科学角度看，很不划算。
因为这些筛查出来的甲状腺癌，极少会发展成为致命的癌症。
有研究者解剖了因其它疾病去世的老年人，发现其实很多甲状腺都有微小乳头状癌，但一辈子没有恶化，也没有影响生活。
大卫上学去绘本解读
大卫上学去绘本解读
大卫上学去，这是一本非常有趣的绘本。
其中，通过故事来描述一个四岁男孩大卫上学时所经历的事情，把孩子准备上学的过程变得有趣，令人印象深刻。
以大卫为主角的故事，从开场就直接将读者带入到激动人心的氛围中去，大卫根据不同的地点，用各种动作及方式示意自己的感受，这样可以让孩子更好的了解当大卫看到学校的那一刻的感受。
在大卫的新学校，也是他新的乐园，大卫有各种新的玩具、冲浪板和太阳伞，这些都是他新学校的标志，它们让他憧憬新的学习和发现。
他看到老师和同学都非常友好，这让他非常有安全感，老师也认真解答他的问题，这样就让他更有信心去面对新的环境。
故事的情节也能让小孩子们了解学习的乐趣，也能体会学习的乐趣。
大卫上学去，他学习了昆虫学，也有机会去参观动物园，听说了许多关于动物的有趣故事，也得到了老师的肯定与激励，听到这些，他兴奋异常，学习也变得轻松而有趣，大卫也不断学习新的知识、探索和发现有关世界的新事物，通过这本书，孩子们可以深刻体会到学习的乐趣。
这本绘本的核心意义在于，它让孩子们能够体会到学习的乐趣，也能够正确的认识学习的重要性。
绘本中的大卫，经历的一切，让孩子们懂得如何以积极的态度面对上学，以兴趣和乐趣去学习，以关注和勇于探索去发现世界，去发掘自己的潜力，去激发自己学习的兴趣，这都是这本绘本想传达的讯息。
总而言之，《大卫上学去》是一本极具趣味性的绘本，通过大卫的经历，它让小孩子们在有趣中慢慢接受学习的重要性，也让家长懂得如何激发孩子的学习兴趣，去尽可能的发掘孩子的才能，更能让孩子们明白到，学习才能让自己的日子更美好。
童书绘本分享《大卫上学去》
06
跨文化对比与本土化改编 建议
跨文化对比分析
03
中西方教育理念差异
角色塑造与行为表现
简洁明快的线条
大卫·香农运用简洁流畅的线条 ，勾勒出鲜明的人物形象和场 景，使得画面极具动感和生命
力。
02
生动夸张的表情
绘本中人物的表情夸张而生动 ，尤其是大卫的各种搞怪表情 ，让读者忍俊不禁，增强了阅
读的趣味性。
03
饱满的色彩运用
作者运用丰富的色彩，营造出 温馨、活泼的氛围，使得绘本
更具视觉冲击力。
艺术特色与审美价值
01
幽默诙谐的叙事风格
绘本以轻松幽默的方式讲述大 卫在学校的故事，让读者在欢 笑中感受到童年的乐趣和成长
的点滴。
02
贴近儿童生活的题材
绘本内容贴近儿童生活，展现 了孩子们在学校中的真实场景 和情感体验，容易引起小读者
的共鸣。
03
寓教于乐的教育意义
通过大卫的故事，绘本向孩子 们传递了遵守纪律、尊重他人 、团结友爱等积极向上的价值 观，具有一定的教育意义。
02
角色分析与人物塑造
大卫角色特点与成长轨迹
01
大卫的初始形象
在故事开始时，大卫是一个调皮、好动、不守规矩的小男孩。他经常不
遵守学校的规定，给老师和同学们带来不少麻烦。
02 03
大卫的成长过程
随着故事的发展，大卫逐渐意识到自己的行为不当，并开始尝试改变。 他在老师和同学们的帮助下，逐渐学会了遵守规矩、尊重他人和承担责 任。
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【设计理念】
“绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。
强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的过程。
本设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特的写作价值，创设情境，引导学生仔细观察画面，借用支架的引领，通过描述画面，情节想象，习得写作和修改的方法，激起儿童充分的表达冲动。
【教学目标】
1. 阅读绘本，发现故事中有趣的地方，选择其中的一个场景，学习把故事写得具体，并尝试修改故事。
2. 激发儿童的表达欲望和写作兴趣。
【教学重点】
学习围绕中心句写一段话的写作方法，从绘本插图中选择其中的一个场景，尝试把故事写具体。
【教学难点】
尝试修改自己的故事
【教学过程】
一、谈话导入，放松心情。
同学们,很高兴见到大家，能和大家一起上课学习.真好。
看到后面那么多的听课老师，你们的心情怎么样不紧张吧。
请把心情再放轻松点吧。
你们喜欢听故事、讲故事吗这节课老师给大家分享一个有趣的绘本故事，故事的主人公是一位可爱，顽皮的小朋友。
二、走近绘本，认识大卫
1、同学们现在看到的图画是这个绘本的封面，仔细看看这个封面，你获得了哪些信息（作者翻译等）通过仔细观察，从一个简单地封面我们就获得了这么多的信息，大家真了不起。
2、这个小男孩的名叫大卫，谁来跟他打个招呼。
嗨，大卫您好，我是沁园路小学的，我喜欢，你愿意和我交朋友吗（师及时点评）
3、你觉得大卫会是一个怎样的孩子呢学生自由猜测，师板书相关词语。
4、老师总是这样说大卫：不可以推人，不可以……说起他淘气的事，那可是三天三夜也说不完呀。
想不想认识他.
三、引导观察，了解大卫
1、出示大卫赖床的图画：你看到了一个什么样的大卫学生用自己的话说。
师及时点评。
2、老师观察到的结果是这样的：
大卫爱赖床。
早上六点，太阳公公早早地起了床，家里的闹钟也欢快地演奏起来，可是大卫就像是没听见一样，依旧在呼呼大睡。
你瞧：他双手捂紧耳朵，身子一个劲地往被子里钻，嘴里还不停地嘟囔着：“再睡五分钟，再睡五分钟……”可是，等到他睡了“五分钟”之后，早读课已经开始了。
3、你觉得老师写得怎么样好在哪里呀（仔细观察合理想象动词用得好）
4、想不想跟老师学习这个写作的本领。
板书课题：围绕中心句写一段话
四、仔细观察，学习方法
1、观察第二幅图。
这幅图向我们描述了一个怎样的大卫（爱搞恶作剧，调皮，贪玩）
2、你能不能根据下面的文字，向我们讲述一个关于大卫的故事。
同桌互说。
大卫爱搞恶作剧。
课上，大家都在位置
上，地。
大卫却把自己的上了颜料。
一只被成了另一只成了。
他用当画笔，把原本的纸上画的。
这还不算，他趁老师，竟在凳子上，使劲身子，把自己的手了前面。
师及时点评、总结。
五、用心记录，讲述大卫。
1、学习刚才的表达方法围绕“大卫总是安静不下来”和“大卫爱在桌子上乱画”写一段话。
2、师巡视指导。
3、挑选优秀习作进行讲评，其余学生尝试进行修改。
六、推荐阅读“大卫系列”绘本。