主题单元学习评价
从单元学习主题单元学习目标或单元学习活动单元学习评价等方面设计单元学习方案
请根据高中生物学课程基本理念、内容要求、教学建议及学业要求，围绕大概念“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”，以人教社2019年版《高中生物学•必修1•分子与细胞》为学习内容，从单元学习主题、单元学习目标或单元学习活动、单元学习评价等方面设计单元学习方案（4选2作答）
答：以人教社2019年版《高中生物学•必修1•分子与细胞》第3章为一单元为例：
1.该单元学习主题：细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动
2.该单元学习目标：①概述细胞膜将细胞与外界环境分开，能控制物质的进出，并参与细胞间的信息交流。
②阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动。
③阐明遗传信息主要贮存在细胞核中。
④举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动。
《单元学习评价》心得体会
《单元学习评价》心得体会
通过这个模块的学习，使我理解到评价学生的方式应多元化，单纯的以考试分数来衡量，这是不公平的，也不利于学生的发展。
在评价时我们不但要注重学生的过去，更应注重学生的未来，注重在已有水平上的发展，注重个性差异，即时准确肯定和鼓励学生的进步。
应用量规能够有效降低评价的主观随意性，不但能够教师评，而且能够让学生自评或同伴互评。
量规减少了教师为学生作业的评分时间，使教师更容易向学生解释，为什么他们得到这个等级和他们做什么能够获得提升。
评价量规能够更好地实现多元评价。
多元评价的方法在单元学习中的使用中的作用具有激励学生的功能、指导学生的功能、和谐师生关系的功能、培养学生依法行为的意识。
多元评价一定会有助于我们对学生的综合理解与教育，有助实现学生的个性发展，和谐发展。
各种评价方法和工具（如，电子档案袋、评价量规和概念图等）在合适的评价情境下，都能对教学起到很好的作用。
关键是这些评价方法评价工具在教学活动中，要能够适时的恰如其分的应用，才能起到应有的效果。
在教学时间上能够安排在学习前、学习中、学习后实行即时评价。
总来说之，教师在教学实践中根据课标要求,根据不同的
教学情境,评价要吸收学生参与。
只有学生参与了，各种评价方法和工具才能实现它的真正作用，才能融于教学，促动教学。
《声现象》单元主题学习评价
互评评语
总分
《声现象》单元主题学习评价
作者姓名
王方辉
学科
物理
年级
八年级
主题单元名称
八年级
单元评价方案的思维导图
评价量规
评价指标
（权重）
好
[1, 0.8]
一般
[0.8，0.6]
需要改进
[0.6，0]
生评
师评
学习态度
（20分）
1.全体同学参与态度积极。
2.全体同学能积极主动发现问题，并积极寻求解决问题的办法。
1.部分同学参与态度积极。
2.取材范围比较广，部分探究结果具有代表性；
3.探究内容有记录、总结，但不完整。
1.搜集资料不典型，有部分不符合目标要求；
2.取材范围较小，部分探究结果不具有代表性；
3.探究内容有记录，但没有总结。
小组合作
（20分）
1.小组内有明确的分工；
2.小组成员合作意识强，能认真听取同伴的意见和建议；
3.研究成果达成共识度高。
2.部分同学能积极主动发现问题，并积极寻求解决问题的办法。
1.部分同学从不参与研究过程。
2.部分同学从不主动发现问题，也不寻求解决问题的办法。
学习过程
（40分）
1.搜集资料丰富、典型，都符合目标要求；
2.取材范围广，探究结果具有代表性；
3.探究内容记录完整、总结明确。
1.搜集资料较丰富、较为典型，都符合目标要求；
1.小组内有分工但不明确；
2.小组成员有合作意识，能听取同伴的意见和建议；
3.研究成果能达成共识。
1.小组内没有明确分工；
2.小组成员没有合作意识，不能听取同伴的意见和建议；
浅谈对单元主题教学的持续性评价的思考
有关持续性评价的思考一、明白了什么是持续性评价持续性评价是“对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习”。
持续性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。
其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
”持续性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。
在持续性评价中，老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。
二、明确了持续性评价的重要性使用持续性评价，其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。
持续性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”。
持续性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。
主要作用如下：1、诊断作用：对教学效果进行评价,可以了解教学各方面的情况,从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。
全面客观的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标,而且能解释成绩不良的原因,并找出主要原因。
2、激励作用：持续性评价对教师和学生具有监督和强化作用。
通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。
经验和研究都表明,在一定的限度内,经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用,可以有效地实现教学目标。
3、调节作用：持续性评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况,教师和学生可以根据反馈信息修订计划,调整教学的行为,从而有效的工作以达到所规定的目标,这就是评价所发挥的调节作用。
4、教学作用：持续性评价本身也是一种教学活动。
在这个活动中,学生的知识、技能将获得长进,智力和品德也有进展。
年月日单元或主题学习效果评价
年月日单元或主题学习效果评价
年月日单元或主题学习效果评价如下：
《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，谭老师在教学中，通过让学生小组合作、引导探究、讨论交流等各种活动，让学生认识了时间单位年月日，知道了大月、小月、特殊月。
利用多种方法识记大月和小。
1.注重教学情境的创设，准确地把握教学的起点。
老师在教学中充分当天的情景让学生记下这个特别的日子和时间。
并从生活中说出自己知道的年份和日子，让学生感知时间单位，引出了新课年月日。
2. 年月日单元，在探究新知时，让学生充分观察日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。
由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识,因此,谭老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究.其中谢老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识，让学生经历了知识的形成过程。
利用年历卡反复的标出大月和小月，拳头法等让学生自己找出自己的识记方法，给学生识记的时间。
3.在教学中，教师能熟练的操作多媒体设备，使得教学的效果得到了事半功倍的效果。
初中物理《机械运动》单元评价思维导图及单元评价量规
10
能积极参加组内及组间的交流活动，善于发言，互相交流，能将自己的成果与他人分享。
能参加组内及组间的交流活动，能将自己的成果与他人分享。
能参加组内及组间的交流活动。
评语和总分
合作精神
25
积极开展合作学习，与组员团结协作，配合默契。能在完成任务的同时，帮助他人完成任务。
积极开展合作学习，与组员团结协作，配合默契，共同完成任务
能与组内同学开展合作学习，与组员团结协作。
研究成果
30
能按时高质量的完成任务：设计出非常好的活动方案，测量结果正确。
能按时完成任务：设计出较好的活动方案，测量结果正确。
《机械运动》主题单元学习评价
作者姓名
学科
物理
年级
八年级
主题单元名称
《机械运动》主题单元学习评价
单元评价方案的思维导图（说明：将单元评价方案的思维导图导出为jpeg文件粘贴在下面框内；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2来自13学员教师远程研修手册》。）
评价量规（说明：将设计的针对主题单元中某一评价要素的评价量规粘贴在下面）
探究特殊长度的测量方法评价量规（学生自评+学生互评+教师评价）
评价指标
权重
评价标准分级描述
学生自评
学生互评
教师评价
好（1—0.8）
合格（0.8—0.6）
需改进（0.6—0）
参与程度
15
积极参与探究活动，积极与小组内同学合作，积极参与讨论，积极发表自己的见解
参与探究活动，与小组内同学合作，参与讨论。
参与探究活动，与小组内同学合作。
能按时完成任务：设计出研究方案，测量出结果。
知识与方法
一元二次方程主题单元学习评价
实际问题与一元二次方程评价量规
评价指标
（权重）
评好（0.8,0.6]
需修改、完善(0.6，0]
生评
师评
自主探究 比较增长
(30分)
1.小组成员全部完成问题求解；
2.答案准确；
3.小组成员全部相互批阅.
1.小组成员全部完成问题求解；
2.4-5人答案准确；
3.小组成员大部分批改.
1.小组成员不能全部完成问题求解
2.2人以上解答不准确
3.小组内没有进行批改.
合作探究 实际应用(30分)
1.小组间能相互检查
2.小组间能指出错误
1.小组间能相互检查
2.小组成员部分指出错误
3.小组个别能相互检查
4.小组个别能指出错误
小组展示 对比分析(20分)
1.必答表述正确；
2.抢答表述正确.
1.必答表述正确；
2.积极抢答但表述不正确.
1.必答表述不十分正确；
2.没进入抢答环节.
回顾反思 形成报告(20分)
1.研究性学习报告填写完整准确；
2.书写规范、清晰；
3.准确使用数学语言.
1.研究性学习报告大部分填写准确；
2.书写比较清楚；
3.大部分内容使用数学语言.
1.研究性学习报告填写准确栏目不足一半；
2.数学潦草；
设计单元学习评价主题单元评价量规单元学习评价圆的方程单元测试圆的方程单元概述主题单元设计评价单元学习指导与评价单元学习主题资源单元开发评价计划单元评价量规
模块6作业模板
作者姓名
学科
数学
年级
九年级
主题单元名称
一元二次方程
单元评价方案的思维导图（说明：将单元评价方案的思维导图导出为jpeg文件粘贴在下面框内；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。）
《春之声》主题单元学习评价
1.基本能够整齐的演唱，情绪不够饱满。
2.音色略不统一，歌唱表情不够积极
1．没有用饱满的感情表达歌曲。
2.音色不统一，歌唱表情不积极。
（艺术创编）
（20分）
1．能从音乐要素角度处理音乐作品，情感表达正确，创编歌词通顺完整。
2、小组能够完整呈现八六拍歌曲的表现力。
1.演唱基本能够完成，创编歌词稍有不通。
1.无法准确的演唱歌曲曲调。
2.无法与伴奏曲调保持一致。
（节奏）
（20分）
1.能够跟随音乐伴奏演唱且节奏稳定感强。
2.准确演唱弱起、四拍长音
1.能够根据伴奏音乐划拍演唱。
2.个别节奏演唱不准确。
1.与伴奏脱节，无法准确演唱。
2.基本节奏型不准确。
（情感表达）
（20分）
1.用清新明快、亲切自然的声音把握歌曲所表现的纯真、稚气、甜美、渴望春天到来的情感。
《春之声》主题单元学习评价
《渴望春天》评价量规
评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般
（评
师评
（音准）
（20分）
1.能够准确地演唱歌曲曲调。唱好变化音#F与装饰音。
2.能准确的与伴奏曲调保持一致，顺利的演唱。
1.能较准确的演唱歌曲曲调，允许个别走音。
2.能较好的与伴奏曲调保持一致，允许个别曲调与伴奏脱节。
2小组内有个别同学没有积极参与1有些小组没有抓紧时间有的小组组员互相推诿2发挥集体的智慧不够有的小组出现单打独斗现象总分和评语
模块6作业模板
作者姓名
李菊艳
学科
音乐
年级
六年级
主题单元名称
《春之声》
单元评价方案的思维导图（说明：将单元评价方案的思维导图导出为jpeg文件粘贴在下面框内；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。）
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战后主要资本主义国家的发展变化主题单元学习评价
作者姓名武玉文学科历史年级八年级
主题单元名称战后主要资本主义国家的发展变化
单元评价方案的思维导图（说明：将单元评价方案的思维导图导出为jpeg文件粘贴在下面框内；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。
）
评价量规（说明：将设计的针对主题单元中某一评价要素的评价量规粘贴在下面）
《分析二战后美国经济的发展，实现中华民族复兴的“中国梦”》
的研究性学习评价量规。