完整word版6和7的认识说课稿
6和7的认识说课稿
6和7的认识说课稿一、教材分析《6 和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。
是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。
另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因此这部分内容非常重要。
二、学情分析一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。
三、教学目标1、知识与技能：（1）使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读写6和7。
(2)使学生知道7以内数的数序，了解相邻数概念，会比较7以内数的大小。
2、过程与方法：通过观察主题图片数实物，让学生正确数出数量为6、7的物体的个数；通过引导学生想象6和7 的形状指导学生掌握6和7的书写方法；通过学生自己动手和参与游戏理解6和7的数序。
3、情感态度价值观：结合主题图片对学生进行热爱劳动的教育。
四、教学重难点1、教学重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，并会读、写数字6和7.2、教学难点：知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
五、教法学法1、教法：（1）数学教学应该与生活实际紧密联系，充分调动学生学习兴趣，因此我打算采用：情境创设法、点拨指导法。
引导学生自主地探究学习。
（2）在重视教法研究的同时，要加强对学生学法的指导。
因此在教学中要重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程。
2、学法：（1）自主学习：在各个教学环节中，创设不同的教学情境，让他们运用自己喜欢的方式学习新知识。
（2）合作学习六、教学流程在本课教学中，我设计了：趣味导入、新课知识探究、课堂小结三个环节。
其中新课知识探究包括五个方面的内容：一是6、7的基数含义，二是6、7的书写，三是6、7的顺序，四是比较5、6、7的大小，五是6、7的序数意义。
人教版一年级数学上册-6和7的认识说课稿
人教版一年级数学上册-6和7的认识说
课稿
《6和7的认识》说课稿
大家好，我今天的说课内容是《6和7的认识》，下面，我将从教学背景、教学目标、教法学法、教学用具、教学过程、教学特色等六个方面来谈。
一、教学背景
（一）教材分析
本节课是新人教版一年级上册第五单元“6～10的认识和加减法”的“6和7”部分的第一课时“6和7的认识”，即教材第39到40页的内容。
从教材内容来看，这两页可以分为五个部分：情境导入、6和7的表示、5、6、7的大小关系、7与第7的区别（也可以说是基数与序数的区别）、6和7的书写。
与本节课相关的内容还有第43页练XXX的1～3小题。
在研究本节课内容之前，我们已经研究了～5的认识，“>”“<”“=”等符号的表示，第1到第5的认识。
在研究本节课内容之后，我们还要研究8和9的认识、10的认识、11～20各数的认识。
人教版一年级上册数学《6和7的认识》获奖说课稿
人教版一年级上册数学《6和7的认识》获奖说课稿一. 教材分析《6和7的认识》是人教版一年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生初步认识数字6和7，掌握它们的数位、大小比较和加减法运算。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生感受数字6和7的意义，培养学生的数感和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于数字的认识基本为零。
他们在生活中学到了一些简单的计数能力，但对于数字6和7的认知还较为模糊。
因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的数感，让他们在实际操作中感受数字6和7的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识数字6和7，掌握它们的数位，会进行大小比较和加减法运算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识数字6和7，掌握它们的数位，会进行大小比较和加减法运算。
2.教学难点：学生能够理解数字6和7的意义，并在实际情境中运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过图片、实物、卡片等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过出示水果图片，引导学生数一数，引入数字6和7的认识。
2.探究：学生分组进行实物操作，如用小棒、石头等物品表示数字6和7，并进行大小比较。
3.讲解：教师通过PPT或黑板，讲解数字6和7的数位和加减法运算。
4.练习：学生进行课堂练习，如填空、连线等，巩固所学知识。
5.拓展：学生分组讨论，思考数字6和7在生活中的应用，如家庭成员数量、物品数量等。
6.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调数字6和7的意义和应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出数字6和7的认识。
可以设计如下：•数位：个位、十位•大小比较：6 < 7•加减法运算：6 + 1 = 7，7 - 1 = 6八. 说教学评价本节课的评价主要通过课堂表现、练习完成情况和小组合作情况进行评价。
6和7的认识一年级数学说课稿
6和7的认识一年级数学说课稿6和7的认识一年级数学说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到说课稿，认真拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的6和7的认识一年级数学说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
6和7的认识一年级数学说课稿1【教学内容】（人教版）《义务教育课程标准实验教科书，数学（一年级上册）》第42页、第43页，第48页练习七第2题、第3题。
【教学目标】1、通过观察、操作、演示，让学生正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。
并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2、在教学过程中，渗透热爱劳动的教育、爱集体、讲卫生与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
【教学重难点】教学重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。
教学难点：学生会正确书写数字6。
【教学方法】讲授法、讨论法、演示法、练习法等。
【教具、学具准备】电脑课件、计数器、小棒若干、尺子等。
【教学过程】一、复习准备1、组织学生从0数到5，再从5数到0。
（可用个人计数或指名数等方式进行）2、出示0～5六个数字，读数。
3、按顺序读数： 1、（）、（）、4、（）。
你能说出下一个数是谁呢？今天，我们一起来学习两位新朋友，就是6和7。
出示6、7揭示课题。
（板书：6、7的认识）[设计意图：创设情境，引起学生的学习兴趣，通过复习为学习新知识做好铺垫。
]二、探究新知（一）情境引入1、打开多媒体，出示第42页的主题图：2、教师要指导学生观察，思考以下问题。
要求学生先观察图中的内容后，以小组为单位，相互说说图中有哪些人和物，各有多少？（学生在讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听、指导。
）3、汇报刚才交流的情况。
师：图上有些什么？生：图上有同学、老师、桌子、椅子等。
2023年人教版数学一年级上册6和7的认识说课(精选3篇)
人教版数学一年级上册６和７的认识说课（精选３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的认识说课第【1】篇〗说教学内容：人教版一年级上册P.42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。
说教学目标：1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2．在说教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
4．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
说教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。
说教学难点：基数和序数的区别；学会写6、7。
教具、学具准备：电脑课件、计数器。
小棒若干、若干、尺子等。
教学设计：一、引入课题1．教师提出问题：“小朋友，我们以前学习了哪些数字朋友？”指一名学生回答，然后课件出示： 0、1、2、3、4、5(学生齐数)。
2．你想认识更多的数字朋友吗？你想知道它们在日常生活中的作用吗？猜一猜我们今天学习什么？(板书：6、7的认识)？二、探究新知1. 创设情境，学习数数和认数。
a．电脑课件动态展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。
教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。
b．引导观察，启发思考。
在学生观察画面的基础上，以二人小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。
）c．交流、汇报。
师：图上有些什么？他们正在做什么？生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在搞清洁。
师：看到这一情景，你有什么感受？生1：教室是我们学习的地方，我们要爱护它，保持清洁卫生。
生2：我们要爱劳动，讲卫生。
师：同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。
6和7的认识说课稿
《6和7的认识》说课稿一、说教材说课的内容是一年级上册6. 7的认识。
这部分教材是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
二、学情分析一年级学生在入学前经过了学前教育，很多学生在未学本课之前都能说出、数出6 .7各数，对各数的顺序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接触到这些数；但在孩子的头脑里，还没有形成各数的概念，如何正确书写还比较模糊。
学生的自理能力也有限。
三、设计理念1、从学生的实际出发：由于一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。
因此，在教学中要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发设计各种生活情景使学生爱学、乐学。
2、通过游戏活动充分调动学生主动学习的兴趣。
在设计中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动，有学生亲自动手操作的活动，还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏，学生在轻松愉快的活动中掌握了知识，发展了能力，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。
3、注重学生的动手操作、自主探索与合作交流：《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。
” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。
因此，在设计中要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
四、教学目标1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
《6和7的认识》优秀说课稿（精选3篇）
《6和7的认识》优秀说课稿（精选3篇）《6和7的认识》优秀说课稿（精选3篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《6和7的认识》优秀说课稿（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《6和7的认识》说课稿1尊敬各位领导、老师：大家好！今天我说课的课题是《6和7的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程五个方面进行阐述。
一、教材分析《6和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。
是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。
另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。
二、学情分析一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。
三、教学目标：依据《数学课标》要求以及以上两个分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
4、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
根据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如下：教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。
教学难点：区别6、7的基数意义和序数意义。
6和7的认识说课稿
6和7的认识说课稿《6和7的认识》说课稿一、说教材1、教学内容一年级上册第六单元第一课时2、教材分析《6和7的认识》这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是在学生系统学习5以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习10以内数的加、减法做好准备。
教材安排一课时来达成“认识6和7”这一目标。
6和7的认识包括数数、认识数字6和7、7以内的数的顺序。
3、教学目标（1）、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
（2）、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
（3）、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
4、教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。
5、教学难点：基数和序数的区别；学会写6、7。
二、说教法学法教法：小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像或实践操作的体验活动作为认识的基础。
因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法、操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。
注意贯彻启发性原则和因材施教原则，充分发挥学生的主体作用，体现教师的组织者、引导者角色。
学法：自主研究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。
虽然一年级学生年龄小、能力弱，我们还是要舍得放手，由扶到放，注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
并针对学生的年龄特点，让学生从事大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
三、说教学程序(一)、引入课题1、课件出示儿歌:一二三四五,上山找老虎.老虎找不到，找到小松鼠.松鼠有几只?我来数一数。
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《6和7的认识》说课稿
大家好，我是信计专业的杨洪翠，我今天的说课内容是《6和7 的认识》，下面，我将从教学背景、教学目标、教法学法、教学用具、 教学过程、教学特色等六个方面来谈。
、教学背景
（一）教材分析
的认识和加减法”的“ 6和7”部分的第一课时“ 6和7的认识”，即 教材第39到40页的内容。
从教材内容来看，这两页可以分为五个部 分：情境导入、6和7的表示、5、6、7的大小关系、
的内容还有第43页练习九中的1〜3小题。
V ””二”等符号的表示，第1到第5的认识。
在学习本节课内容之后，我们还要学习 8和9的认识、10的认
基于以上分析，我们可以归纳为已学过的相关内容： 0〜5的认 0~5的大小比较、第1到第5的认识、0~5的书写；本节课的 主要内容：6和7的认识、5、6、7的大小比较、基数与序数的区别、 6和7的书写；后续学习的相关内容：8、9、10的认识、& 9、10 的大小比较、8、9、10的书写、11~20各数的认识。
从这个图上我
们可以看出本节课的内容在本册书中起着承上启下的作用。
因此，在 教学设计时我们要利用已有的知识经验来促进这节课的学习， 在这节 课的延伸中为以后的学习作铺垫。
在教材分析之后，我又进行了课标 分析。
我今天说课的教材是新人教版一年级上册第五单元“
6〜10
7与第7的区 别（也可以说是基数与序数的区别）、6和7的书写。
与本节课相关
在学习本节课内容之前，我们已经学习了
0〜5的认识,
识、 11〜20各数的认识。
识、
（二）课标分析
在新课标中对“数的认识”的第一学段的要求是：在现实情境中理解数的意义，能认、读、写数；能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；能用符号和语言描述数的大小。
（三）学情分析
由于针对不同年龄段的学生、不同性格特点的学生所采取的教学内容、教学方式都不同。
所以，我又进行了学情分析。
在学情分析中我进行了三个方面的分析:
从皮亚杰的认知发展阶段理论中我们可以看出：一年级学生的认知发展正处于单向思维、表象思维、自我中心阶段。
那么处于这个阶段的学生的性格特点是：活泼好动、精力不易集中、比较敏感。
同时，维果斯基曾说过“教学不能只适应儿童的现有水平，而应适应最近发展区。
”那么，这个阶段学生的第一发展水平是会认、读、写0〜5、会比较0〜5大小关系、了解第1〜第5。
在没有老师的帮助下，学生可以从1数到乙知道可以用点子图、小木棒来表示这些数。
但对6、7这两个数认识、直观感受、书写、大小意义、基数与序数的意义等内容的理解并不很清楚。
所以，在进行教学设计时要考虑在如何在第一个发展水平的基础上，逐步达到第二个发展水平。
(四)我的思考
基于以上的教材分析、课标的分析、学情分析，引发了我以下
两点思考：如何使学生在第一个发展水平的基础上，逐步达到第二个发展水平？如何帮助学生理解基数与序数的意义?
、教学目标
(一)教学目标
1.知识技能
(1)能熟练地数出6和7、会读、写6和7、能用6和7表示物体的个数或事物的顺序和位置。
(2)能比较7以内数的大小，并能用">""<""="符号表示它们的大小关系。
(3)能够理解基数与序数的意义。
2.数学思考
(1)在比较7以内数的大小的过程中，培养数感。
(2)在运用7以内数描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感。
3.问题解决
(1)能在教师指导下，从日常生活中发现简单的数学问题，并尝试解决。
(2)体验与他人合作交流解决问题的过程。
4.情感态度
(1)能参与数学活动，对身边与数学有关事物有好奇心。
（2）在他人的帮助下，感受数学活动中的成功。
（3）培养讲卫生、爱劳动、爱集体的意识。
（二）教学重难点教学重点：正确数出6、7的物体个数，会读、认、写6和乙会比较5、6、7之间的大小教学难点：理解基数与序数的区别
三、教法学法
教法：由于教师是学生学习的讲授者、引导者。
为了完成教学目标，突出重点、突破难点，并结合本阶段儿童的认知特点、性格特点、以及最近发展区的发展。
所以，我将采取讲授法、演示法、动手操作法相结合的教学方法。
学法：由于学生是学习活动的主体，为了激发学生的学习兴趣, 体现在操作中学习，在学习中积极思考，在合作交流中学习的思想。
我将采取合作学习、自主学习、探究学习相结合的学法。
四、教学过程
（一）复习回顾
提出问题：我们学习过了哪些数字？学生回答，随着学生的回答, 把对应的数字卡片无顺序的贴在黑板上。
然后让学生把这些数字按照从小到大的顺序排列在黑板上。
【设计意图】复习以往的知识，培养学生的排列意识，为之后的学习和数学游戏活动作铺垫，激发学生的兴趣。
（二）新课讲授
1.创设情景，引出问题出示教材中的情境图，让学生看着图片提出问题（教师可以做适当的引导）
【设计意图】创设情景，弓I起学生的学习兴趣，培养学生爱问问题的习惯，鼓励学生积极思考和发言。
2.解决问题，导入新知（6和7的初步认识）
（1）让学生数一数图片中有多少学生？问学生如何数的？总结数的过程（3个扫地的，1个端水的，一个搬椅子的，一个擦黑板的）出示数字6,并将数字卡片6贴在黑板上，然后问学生我们可以用什么来表示6?（点子图、小木棒）问学生6根小木棒可以摆出什么图形?
出示图形
（2）让学生数一数图片中有多少人？问学生如何数的？总结数的过程（6个学生、1个老师），出示数字7,并将数字卡片7贴在黑板上, 然后问学生我们可以用什么来表示7?（点子图、小木棒）问学生7 根小木棒可以出什么图形？让学生自己动手摆一摆。
【设计意图】让数学与生活密切联系，让学生在对具体问题的解决过
程中，获得新知。
通过直观的教学演示，加深学生对6和7的认识, 培养学生的数感、培养学生的动手能力和发散思维。
3.5、6、7的大小比较
（1）出示计数器，让学生回答现在是多少个珠子？出示5。
然后拨过来一个问学生现在是几个珠子？出示6。
再拨过来一个珠子，问学
生现在是几个珠子？7。
提问：你发现了什么？(学生总结规律)然
后让学生把黑板上的6和7放在对应位置上。
出示6和7的大小比较。
【设计意图】通过计数器的拨动，让学生直观上感受5、6、7的大小
关系，吸引学生的兴趣，帮助学生理解。
(2)出示直尺让学生从0数到7,然后找到5、6、7的位置关系,
然后用点子图来表示5、6、7,先出示5的图，然后6是在5的基础
上再加1个，7是在5的基础上再加2个。
让后让学生比较5和6的
关系、5和7的关系。
【设计意图】复习0〜7的顺序，然后通过直尺上5、6、7的位置关
系让学生在长度上感受5、6、7的大小关系，然后通过点子图来进
步理解5和6、5和7的关系。
层层递近使学生更深刻的理解5、
6、
7的大小关系。
(3)游戏环节：猜数字：规则：1.老师随便指数字，学生猜 2.猜的同学可以向其他同学提问题，但其他同学只能回答是或不是 3.直到猜对游戏结束。
【设计意图】激发学生的学习兴趣，在游戏过程中，老师可以做适当
的引导，让学生在游戏中加深对7以内数大小关系的理解和记忆，开发学生的思维。
使学生能够在他人帮助下感受数学活动中的成功。
4•基数与序数的区别
(1)先出示7个圆柱杯，让学生数一数。
然后让学生按照村长、
灰太狼、沸羊羊、懒羊羊、红太狼、美羊羊、喜羊羊的顺序排成一行,
引导学生能左到右报出第一个、第二个第七个，然
后出示一堆小彩棒，将小彩棒随机分入圆柱杯中，让学生数一数每一杯中有多少个小彩棒，提出问题让学生思考和回答。
然后让学生自己提出问题，找其他学生回答。
最后同位之间相互提问题并回答。
【设计意图】通过对圆柱杯的排列，让学生初步感知第几的意义，然后通过数杯中的小彩棒数，让学生理解几的意义。
然后引出问题，学生解答。
层层递近的方式，让学生清晰理解知识的同时，还渗透的是一种解题思路。
(2)出示鱼缸图，先出示问题，让学生回答并说为什么？然后演示结果，提出第7与7的不同引发第几与几的思考，引导学生自己总结出不同。
【设计思路】回归课本，运用解题思路。
先出示问题，然后再逐层解决问题。
这既是进一步加深对知识的理解，也是对上一环节解题思路的运用。
让学生用自己的话总结，更能加深对知识的理解。
这两个环节的层层递近是为了突破教学难点。
5.6和7的书写
引入智慧小人，让学生在智慧小人的帮助下，学会6和7的书写。
播放ppt，在播放的同时让学生一边听一边写一边记。
【设计意图】在以前的学习中已经接触过智慧小人, 引入智慧小人增加学生的亲切感，同时也引起学生的学习兴趣。
(三)巩固练习
回归课本上的练习，让学生打开书第43页, 完成1到3题。
这既是对知识的巩固运用，又是对这节课知识的掌握情况的检验。
五、教学特色
“两个突出特点
1•“游戏“环节，既激发了学生的兴趣，又加深了学生对数的大小比较的理解。
2. ”圆柱杯小彩棒“环节，通过学生课件演示、同学间相互提问，让学生对基数与序数的不同有了直观的理解，同时渗透出了一种解题的思路。