减少非智力因素失分,实现高考化学成绩最优化[论文]
非智力因素影响学生高考成绩问题分析及解决策略
非智力因素影响学生高考成绩问题分析及解决策略作者：袁士杰来源：《文理导航·教育研究与实践》 2017年第7期【摘要】高考对于每一个学生都非常重要，它是人生的一个转折点，分析学生考前出现的问题，加以解决，并且不能仅仅局限于成绩一方面，更重要的是对于学生心理的辅导，消除学生的心理负担，保证学生水平的平稳发挥甚至超常发挥。
这其中老师的疏导尤为重要。
那么我们应该如何指导学生在这个关键时刻排除非智力因素的干扰提高得分呢？这是很值得我们去研究的课题。
【关键词】非智力；压力；疏导；心理素质；指导；学习方法高考是一个学生人生命运的关键时刻，在高三备考中总是存在这样那样的问题，有的学生高三一直很努力，但是考试成绩一直平平，上不来。
很苦恼，尤其是在大型考试中，成绩一直不理想，总结这些年来的经验，学生的成绩不理想是智力因素和非智力因素共同作用的结果。
一、正确引导学生缓解考前的心理焦虑至关重要案例1：在2013年我所教的班级中有一个叫李某的男同学，他是我的数学课代表，这位同学高一的时候在理科实验班，成绩非常优异，但是在高二下学期的时候就被调到理科重点班，在理科重点中成绩也是班级前三名，因为这个男同学的特点是人品好，而且学习很努力，每天晚上都学到很晚，白天上课的时候总是感觉他很累，他的妈妈和我通过几次电话向我说明他每一个阶段的情况，他妈妈说每晚学习到晚上1点以后，就是连放假的时候都是在家学习，他妈妈怕他累着，就劝他不要学习，他还和他妈妈生气，他妈妈给他做好吃的，给他补营养，多余的话一句都不敢多说，他妈妈很是苦恼，说多了也不是，说少了还担心，这期间我找他多次谈话，这个学生最主要的问题是心理素质，典型的，数学成绩就算是挺优秀的，但是有一次没考好，从此出现了心理阴影，学习数学总是很努力，话说就到了高考的时候，高考那一天是下午3点考数学，我去的很早，下午1点30就去学校了，就是担心学生有什么问题，不能及时处理，高考那天天气不是很热，李某同学比我取得还早，坐在大门卫里，神情很是焦虑,我一直陪着他，和他说的已经不知说了多少遍，疏导他的心理，考数学的时候我一直在考场外面等他，考完数学出来的时候别的学生都说考的不错，但是李某同学我从他表情中就看出问题，数学没考好，当时考完试，在考场外面也没和他多说，怕影响他第二天的考试，之后给他发短信疏导他的心理，还好没有影响的到他的第二天，最后高考成绩出来后总成绩585分，数学考了105分，和他的平时的数学水平还是有差距的，但是经过不断地谈话疏导，他的心理上有很大的进步，高考最后的结果还是不错的。
重视非智力因素在提高化学学习效果中的作用
重视非智力因素在提高化学学习效果中的作用作者：刘鹤来源：《新课程学习·下》2014年第10期摘要：在化学学习中，人们往往只关注智力因素对学生学习成绩的影响而忽视了非智力因素的作用。
结合教学体会谈一谈对重视非智力因素的意义和如何培养非智力因素的看法。
关键词：学习态度；外部诱因；师生感情在教学中我经常遇到这种情况：许多智力水平非常高的学生往往学习效果还不如那些智力一般的学生，问题出在哪里？我们的教学应该如何改变这种状况？带着这些疑问我查阅了很多资料，下面就结合自己的教学体会粗略谈谈非智力因素对学生化学学习的影响。
人的心理因素有智力因素和非智力因素两种。
前者对所学知识进行加工、处理、迁移，它相当于认识过程的执行者和接收者；后者属于动力系统，这个系统不直接介入学习，但却以动力作用为核心，是认识过程的发动者和推动者。
由此可以看学生学习效果的提高离不开非智力因素这个动力系统，否则学生的学习活动就无法前行。
良好的非智力因素在学生成才过程中起着动力、方向、维护、控制、调整、补偿、强化、影响、创造等作用，是他们创造性活动中不可或缺的重要组成部分。
创造力是智力因素和非智力因素的结晶，是智力因素和非智力因素和谐发展的结果。
我国心理学家沈德力先生研究也表明：“智力超群者未必成才，智力一般者未必一定不成才。
”再分析上面的案例，我们就会发现那些学生智力优越而成绩不理想的原因，恰恰是因为他在非智力因素方面存在不足造成的。
这和我在教学中的体会是一致的。
因此对于学生学习化学来说，必须让智力因素和非智力因素相互促进，让非智力因素激发智力因素，创造良好的教学条件，从而提高教学质量。
一、端正学习态度，树立正确的学习动机动机是推动一个人进行各种活动的内部动力和根源，是在需要的基础上形成的。
学生的学习动机是推动学生学习活动的能源，是在对学习有需要的基础上产生的。
没有好的学习态度和正确的学习动机，我们就不能保证在遇到障碍时坚持到底。
2020年高考化学考前明确阅卷规则减少非智力因素失分
减少非智力因素失分一、评分时坚持的原则1．“多种答案” 原则在一些开放性试题中，答案可能不是唯一的，合理的均得分；有错误的，根据错误的性质，参照评分参考中相应的规定评分。
2．“倒扣分”原则一个答案，经常有学生由于没有足够的把握，写出一对一错，或二对一错，或一对多错的答案。
这种情况反映学生抱有某种程度的投机心理，把多个可能的答案全部写出，让评卷教师做出选择。
阅卷一直坚持凡是出现多个答案情况时，只要有错误的，均要倒扣分，但不出现负分。
3．易于辨别修正清楚原则凡是辨别不清的，皆为“ 0分。
所以答题时，字不一定要很漂亮，但须十分清晰。
即首先不能过”分潦草，而且要十分清晰，易于辨认。
有两种情况存在，其一是学生在修改答案时，改动不够坚决和清楚，如由A改成B ，由B 又改成D ，中间修改不清楚，难以辨认；其二是不排除学生有投机心理，让评卷老师去猜。
另外有些学生开始答卷(题)时，没有把握，用铅笔答题，最后也没有用签字笔重新圈定，导致扫描时图像不够清晰，造成重大失分。
4．“不许越线”原则答错位置或答题超出试卷、试题各自标出的划定界限时，有些可能能得到分数，但风险太大。
所以甚至每个大题中的小题之间都要严格遵守各自的界线，以防止因试题由于测试内容过多，评卷时又需切割扫描，而造成答题内容上下不着边，引起缺失。
试卷上多处有明显的提示，不许越线。
5．“白纸黑字”原则即凡是试卷上写了的就有，没有写的就没有。
只凭试卷上的白纸黑字所表达的内容及所提供的信息评分，才能真正地做到公平公正。
6．“见空给分”原则在连续多个答案中，为了便于操作，通常采用“独立操作，互不牵连”的原则，即前面一个答案的正确与否，不影响后面答案的给分；同理，如前者正确，而后者错误，也按步骤照样给分。
虽然此法可能让部分人占了便宜，但也不能冤枉一些人，而且便于操作。
1．无机化学按要求分毫不差高标准(1)严格按要求给分：填空要求填什么就写什么，答非所问者按“ 0分处理。
避免高考因非智力因素而失分的几点建议
口西峡县第一高级中学章柯
高考不仅屉知识、钾力、技能的角运．更是心理，意志、
习惯等非智力因素的竞赛。广大考生如果在考试期闻因非智力 因素发挥失常而失分，将会为此抱憾终生，那么如何避免在高 苛期间因非智力因素而失分呢，笔者提出以Ｆ建议为考生支招： 一、进人考场处坐不惊 进人考场后，应迅速熟悉周围环境．提醒自己做到“四 易成功。在考场上要正确对待容易题和难题．难度小的题容易 使人轻视，不费思索顺手写来．所以有“容易题．容易错”的
考试的最后时刻．此时很容易紧张，有的考生在临交卷子时， 突然觉得答错了．却往往把答对的题改错了。这样的情况年
年都有。所以说，我们在检查试卷时．要自信．４：要无端地怀
疑自己，这样往往会适得萁反。 俗话说：“养兵千日．用兵一时。”考生们十年寒窗，在高 考的战场上将一班高低。笔者凭借多年的高招工作经验，浅谈 几点自己的看法．希望埘即将参加岛考的考生有所帮助。
的关键词，看清要求．拽准解艇依据．设计题目步骤，认真解
答每一题。当遇到生题和超出范围的题目，务必不要害怕、焦 ｌＳ，更不能乱了阵脚。首先应明确考试是公平竞争的，休难别 人也难．命运不会特别眷顾某人。生题也是用教材中的知识米 隶解的，我们要冷静回顾一下课本知识，想一想滚胚应属于课 本中哪一章节的范畴，这一要点内有哪些朦理可以运用，还可
替题过程中要坚持“先易后难、先快后慢”的原则。刚进
考场时，考牛般心情都比较紧张，记忆、思维等方面部达不 到最佳状态．待做ｒ几道有把握的容易题之后，心情就会逐渐 稳定Ｆ米，思维活动也逐渐恢复茔１Ｊ常态．这时再做难胚也较容
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避免高考因非智力因素而失分的几点建议
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 章柯 西峡县第一高级中学 招生考试之友 FRIEND OF ENROLLMENT AND EXAMINATIONS 2010(9)
如何在化学考试中避免非智力因素引起的失分
如何化学考试中避免非智力因素引起的失分重庆巴川中学余光徽我们每次考试之后，都有部分同学因非智力因素失分而懊丧、遗憾。
只有尽量避免非智力因素引起的失分，做到防患于未然，才能在每次考试中取得高分。
下面笔者就同学们在平时考试中因非智力因素引起的失分原因谈谈几点看法，以便帮助同学们加以避免。
一、字迹潦草、错别字多同学们在解答填空题、简答题、实验题时，常使用错别字，造成表达意思错误或无法表达意思而丢分。
例如：将“水槽”写成“水糟”，“长颈漏斗”写成“长劲漏斗”或“长径漏斗”或“长颈露斗”，“元素”写成“原素”，“原子”写成“元子”，“置换反应”写成“置换反映”或“质换反应”，把“过滤”写成“过三虛”，把“饱和”写成“饱合”等等。
产生这些错误的原因是看书不仔细，对字词的书写不细心。
有些同学平时不注意书写工整，养成潦草的习惯，从而使阅卷老师对考生所答内容分辨不清，作出错误处理而失分。
这就要求同学们注意老师平时对错别字的辨析与矫正。
练习时，一定要养成书写工整、规范的好习惯，避免再次产生遗憾。
二、粗心大意、思维定势有些同学在考试中粗心大意，不仔细审题，或受思维定势的影响，导致出错丢分。
例如，有的选择题要求考生选错误的选项，而部分同学粗心大意，受思维定势的影响（平时练习时多数选择题要求选正确结果），错选了正确的结论而失分。
再如，推断题中，要求同学们写物质的名称时，却写成了元素符号或化学式；要求写化学式时，却写了物质的名称，要求填物质的序号，可写成化学式。
可见认真审题，是正确解题的前提和基础。
只有在平时的作业和练习中就养成逐字逐句读题，仔细审题的习惯，在每次考试中才逐字逐句读题，仔细审题。
三、答题不规范或表达混乱1、很多同学答题不规范，包括：（1）书写不规范。
如填选择题答案时，把“D”写成“O”；将Mg写成mg，把CO写成C O等；（2）计算题解题步骤不完整，如没有解设过程或解后没有简要的写出答案等; (3)计算过程没有列比例式。
尽量减少非智力因素的失误
尽量减少非智力因素的失误1、等待发卷时应该做些什么? 提早15分钟进入考场，看一看教室四周，熟悉一下陌生的环境。
坐在座位上，尽快进入角色;不再考虑成败、得失;调整一下迎战姿态：文具摆好，眼镜摘下擦一擦。
把这些动作权当考前稳定情绪的“心灵体操”。
提醒自己做到“四心”：一是保持“静心”;二是增强“信心”;三是做题“专心”;四是考试“细心”。
在进入考场后等待发卷的时间里，如果你心理高度紧张，不妨做做考场镇静操：先缓缓地吸气，意想着吸进的空气经鼻腔一直到小腹内;在吸气的同时，小腹慢慢鼓起，鼓到最大限度略作停顿，然后小腹回收，意想着小腹内的空气再经腹腔、胸腔、口腔，最后慢慢地、均匀地从口中呼出。
呼气的同时，心中默念次数“1……”;第二次仍重复上述过程，与此同时心中默念“2……”。
如此反复做10次左右，时间约为1分钟，情绪就会镇静一自若。
2、拿到考卷后5分钟内应做什么? 对全卷作整体感知后，重点看一两道比较容易的甚至一望便知结论或一看就能肯定答得出来的题目，看着这些题目，自己的情绪便会进一步稳定下来，紧张情绪也就消除了，这样，答好全卷的信心就树立起来了。
这时切忌把注意力集中在生题难题上，否则会越看越紧张，越看越没信心，答好考卷的心情就没有了。
3、考试的心理活动过程可分为四个步骤：(1)审题，理解题目条件和要求;(2)回忆和重现有关知识;(3)在知识和题目的要求之间建立知识结构;(4)表达解题过程，呈现题目答案。
做题时要先易后难，增强自信心，要先做基本题，即填空题、判断题，再做中档题，最后做综合题;或者先做自己擅长的题，最后再集中精力去做难题。
要避免两种不良倾向：一是思想静不下来，心神不定，不知从哪个题目做起，误了时间;二是在某一题上花过多的时间，影响做其他题目。
要做到会多少答多少，即使是没有把握也要敢于写，碰碰运气也无妨。
在标准化考试中，敢于猜测的考生有时也会取得较好的分数。
4、拿到试卷时脑子空白是怎么回事? 有的考生习惯于考前开夜车，搞得很疲劳。
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养【摘要】本文旨在探讨化学教学中学生非智力因素的培养。
在我们先介绍了研究背景，即在教学中注重培养学生的非智力因素的重要性，以及研究目的，即帮助学生发展全面的能力。
接着，在我们分别讨论了认知因素、情感因素、行为因素、学习策略以及团队合作能力的培养方法。
通过培养这些非智力因素，可以帮助学生更好地适应学习环境，提高学习效果。
在我们强调了培养非智力因素的重要性，并展望了未来对这一领域的研究和实践。
通过本文的探讨，我们希望能够引起人们对学生非智力因素培养的重视，促进学生全面发展。
【关键词】化学教学，学生，非智力因素，培养，认知因素，情感因素，行为因素，学习策略，团队合作能力，重要性，未来展望1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育理念的改变，越来越多的教育工作者开始认识到，学生的情感因素、行为因素以及学习策略等非智力因素对于他们在学习过程中的表现和成就至关重要。
尤其是在化学教学中，学生需要具备较强的认知能力、情感稳定性、积极的学习行为以及合作能力，才能更好地理解和掌握化学知识。
本文旨在探讨化学教学中学生非智力因素的培养，希望通过深入研究认知因素、情感因素、行为因素、学习策略以及团队合作能力等方面，为化学教师提供一些有效的培养方法和策略，从而提高学生在化学学习中的表现和成就。
也为教育工作者和研究者提供一些新的思路和方向，促进化学教育的不断发展和进步。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在化学教学中，如何通过培养学生的非智力因素来提高他们的学习成绩和综合能力。
通过深入分析认知、情感和行为等方面的因素在学生学习过程中的作用，明确培养这些非智力因素对学生学习的重要性。
我们也旨在探讨如何通过培养学生的学习策略和团队合作能力，来更好地适应未来社会对化学人才的需求。
我们希望通过这项研究，为教师和教育管理者提供一些有益的启示，促进化学教学中非智力因素的培养工作，从而为学生的全面发展和未来职业发展奠定坚实基础。
强化考试技巧训练 减少非智力因素影响
强化考试技巧训练减少非智力因素影响尊敬的各位领导、各位同仁：众所周知，当学生在知识的掌握上没有太大提升空间的时候，让学生尽量避免非智力因素引起的失分，能进一步提高成绩。
针对中考，引导学生不但要有一个良好的心态，做到不紧张、不慌乱，充满自信地面对中考，而且要更多地了解各学科的答题技巧，掌握最实用的应考方法，有效规避一些答题误区，最大限度的发挥出自己的正常水平。
根据会议安排，我就我们学校在“强化考试技巧训练，减少非智力因素影响”方面所做的工作，向大家作一个汇报，敬请指导和帮助。
一、情况分析通过对我校学生考试答题丢分情况进行统计、分析，因非智力因素引起的失分原因主要有以下几个方面：1.字迹潦草、错别字多，使阅卷老师对考生所答内容分辨不清，作为错误处理而失分。
2.粗心大意、思维定势，导致出错丢分。
3.答题不规范或表达混乱丢分。
（1）书写不规范，文字表述不完整，计算题解题步骤不完整。
（2）表达混乱，没有逻辑思路。
（3）不注意细节，答题没有次序，版面设计不合理。
4.心理因素造成失分。
临场过分焦虑和恐惧，以至情绪紧张，在考试开始阶段大脑暂时出现思维障碍；解答部分陌生题时，因暂无思路引起情绪紧张，心理慌乱，注意力不集中，严重干扰了思维活动的正常进行。
二、应对措施为减少非智力因素引起的失分，我校的一些具体做法如下：（一）利用专门时间培训答题卡填涂方法。
主要涉及到对选择题作答题方法的培训、对非选择题作答题方法和技巧培训，教会学生如何保护好答题卡（每次县、学区组织的检测都要求老师对学生进行提醒和培训，学生多次、长时间的训练，效果就会好些）。
（二）考试前充分准备1.技巧训练，重在平时。
学生考试技巧的形成是长期、反复训练而形成的，所以在平时的学科教学中就要抓好学生应试技巧的训练，总结归纳解答各类题的方法，加强思维方法的渗透。
2.作息规律，同步中考。
考试前作息规律，与平时同步，把最佳状态时间段调整到与中考同步。
在作息时间设置、课程安排、考试安排上都尽可能与中考保持一致，临近中考，也保持作息不变，以平常心应考。
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减少非智力因素失分，实现高考化学成绩的最优化
减少失分与增加得分一样重要，减少失分也是得分。
我们有不少同学平时考试都有这样的教训：会而不对、对而不全。
主要表现在审题不严、表达不准，可以这么说：提高高考化学成绩，学科知识是基础，仔细审题是关键，规范表达是保障。
因此根据自己多年备考经验，建议考生做好以下几点：
一、仔细审题
保证审题所需的合理时间。
考试时间是紧张的，但无论多紧张，也不能将时间省在审题上。
审题时，要注意结合自身实际，做好以下几步：
1.读。
默读题干与问题，对一些关键性的字、词、句应予特别注意，认真推敲。
必须搞清楚题目告诉了什么（注意隐含条件），要求做什么，切忌题目未读完，已开始作答，或因题目似曾相识而匆忙作答。
对于叙述长的题或阅读材料题，可先看题目要求（或问题），再看题目或文章，这样可避免思维混乱，阅读时无针对性。
如实验中的分离提纯、鉴别鉴定检验，实验中可能限定的试剂、条件等，描述气体体积时的温度、压强，该元素对应的简单离子的半径大小……
2.画。
审题时要注意抓关键字、关键量，并对其圈、点、勾、画，防止所答非所问。
如是选择“正确的”还是“不正确的”；是“由大到小”还是“由小到大”；是“可能”还是“一定能”；是“澄清透明”还是“无色透明”；是写“化学名称”还是“化学符号”，是
“分子式”还是“结构式”“结构简式”“电子式”；是“离子方程式”还是“化学方程式”；离子方程式中是过量，还是不足、少量、恰好等；求质量还是物质的量、体积百分含量、质量百分含量等。
3.思。
多角度无遗漏地挖掘题所给信息，特别是隐含信息，然后逐一审查，排除那些干扰思路的多余条件和信息。
并将陌生信息转换成熟悉的信息，抽象信息转换成具体信息；联系题目主干信息、题干与问题之间、题目与所学知识之间有什么关系，为正确解答试题做准备。
二、规范作答
提高书面表达能力，注意化学用语的书写规范化，抓住关键字、词训练，可减少不必要的失误。
备考中老师可指导学生对一些常见的问题采用固定的模式作答来增强规范性强化训练，如：⑴除杂的作用：除去（或吸收）?讇祝乐梗ɑ蛞悦猓﹢讇祝虎撇僮鹘峁喝绻麁讇祝騹讇祝虎亲既肥樾词约撩疲喝绯o2（so2）用饱和nahco3溶液；
⑷描述实验现象：从海（溶液）、陆（固体）、空（气体）三方面作答等。
答题时整体要求：选择题要填涂清楚，不要错位、漏涂；非选择题叙述要做到：全（要点全面），准（表达准确），简（简明扼要）的规范表达。
力求会的要做对，做对的得满分。
为此考生应做好以下几方面的工作：
1.重视化学用语。
高考化学对化学用语的考查量大且趋于稳定，如新课标卷2010年化学用语考查22处，2011年和2012年均为18
处，分值均在50—60分，所以教师在高考备考工作中，应加强化学用语的训练和检查力度，每周都检查学生的化学用语记忆情况（可根据自己教学实际情况适当增减）。
每年都有因考生错写化学用语、化学用语书写不规范、语言描述太随意、口语化，甚至乱写乱画而被扣分，造成大量失分。
不规范答题主要表现在：⑴答非所问。
如将离子方程式写成化学方程式；化合物名称写成化学式或化学式写成名称；要求写电子式写成结构式、结构简式、空间构型；原子结构示意图写成核外电子排布图、价电子排布式、外围电子排布式等。
⑵逾规失范。
如：有机化学反应方程式写“=”；结构式只写碳架结构等。
2.认真书写。
阅卷中我们发现在知识能力水平相差不大的情况下，高考成绩的高低在很大程度上取决于是否规范书写，每年都有考生写错别字、漏写漏涂、有效数字运算不合要求（隐含在题中）。
不规范答题主要表现在：⑴写错别字。
如熔（溶）解、脂（酯）化反应、坩锅（埚）、封（分）液漏斗等。
⑵漏写漏涂。
如乙配乙酯写成了ch3cooch3；化学方程式、有机合成遗漏条件；有机反应漏写小分子；苯环结构忘掉中间的o；方程式漏写的条件，气体、沉淀符号，可逆符号（多元弱酸电离、多元弱酸根离子水解）；计算结果漏写单位或写错单位；漏涂选做题标示等。
3.注重细节。
每年高考完之后，在估分时好多学生都会自责细节上失分严重。
主要有：⑴未注意演算后的单位，如：摩尔质量、溶解度、微粒数目等；⑵没有注明容量瓶规格，滴定管未注明酸式、
碱式；⑶写错第viii（viii后面没有a、b）、第iva、ⅴb等；⑷热化学方程式要注明题目中物质所指明的状态，△h单位为
“kj/mol”，放热为“—”，吸热为“+”（“+”不能漏掉）；⑸简答题中的一些细节，如“打开活塞和止水夹”，忘记写“取少量待测液于试管中，若……，则原溶液为……”之类的描述；⑹答题错位。
由于采用网上阅卷，答题时应将有效信息对号入座。
我们所答内容不写在指定位置，就可能造成所阅答题的“图片”是空白，或其他试题的答题内容，从而导致失分。
复习要讲方法和策略，只有针对性强的训练才能提高成绩。
化学学科知识是基础，仔细审题，规范表达，通过冲刺阶段扎实地复习，做到抓牢基础，灵活运用，才可提升能力。
以良好的心态正视高考，充分考出自己的真实水平。