学案初二物理7.2力的合成
八年级物理全册 7.2 力的合成教案1 沪科版(2021年整理)
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7.2 力的合成［教学目标］（一）知识与技能1、理解等效理念，理解合力、分力、力的合成等概念.2、理解力的平行四边形定则，会用平行四边形定则分析共点力的合成3、了解分力与合力的大小关系及角度关系。
4、理解分力、合力从本质上讲是一种等效替代。
（二）过程与方法1、通过合力、分力、力的合成等概念的辨析,认识等效替代的思想方法；2、通过对力的平行四边形定则的探究，感受实验探究物理规律的基本过程。
（三）情感态度与价值观通过实验探究及实验结果的互评,培养学生协作精神和实事求是的科学精神[重点难点］(一）教学重点1、合力与分力的关系2、平行四边形定则及应用(二）教学难点1、实验探究实施与结果分析2、合力的范围［教学用具］力的合成实验板、图钉、橡皮筋、棉线、白纸、直尺、弹簧秤、教学课件[教学过程］(一）自学质疑按小组顺序提出在自学过程中遇到的重点或难点问题，包括自身想到的问题，并且让所有同学标记在自己的学案上，以备共同讨论交流展示。
师：我们按照学案上学习内容的顺序进行本节课的学习。
1、生活中有很多事例：两个力 或者多个力共同作用的效果与某一个力单独作用的效果相同。
如（课件呈现):既然它们是等效的，就应该可以等效替代。
什么是等效替代呢?生回答:当作用效果相同时，用一个力代替多个力,这就是等效替代。
沪科版物理八年级全一册 7.2力的合成-教案(1)
§7.2 力的合成教学目标：１.知识与技能目标：⑴认识合力的作用效果；⑵知道什么是合力、分力，什么是二力的合成；⑶能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向。
２.过程与方法目标：⑴通过探究“作用在同一直线上的二力的合成”的实验，让学生经历提出假设、到验证假设、直至形成科学理论的过程；⑵通过实验，体验“等效”原理在物理上的应用。
３.情感、态度与价值观目标：⑴体会研究问题由简单到复杂的辩证思想；⑵培养运用物理知识解决实际问题的能力（3）通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质。
教学重点:探究认识同一直线上二力合成的情况．教学难点:合力在力的作用效果上的等效替代性教学器材:弹簧测力计、弹簧、细线、图钉、木板、白纸、吸盘教学过程：一、创设情景引入新课（课间播放音乐）师：课前与大家听了一段音乐，你们都听到哪些歌词了呢？生：一只竹竿难渡汪洋海，众人划桨能开起大帆船师：其实在音乐的海洋里也能遨游着物理的帆船，那么这句歌词所蕴含的物理知识就是我们今天所要学习的内容——力的合成（板书：力的合成）师：昨天老师提前给大家发布了一份复习大礼包，现在我们来看一下大家的完成情况（分析答题情况，解析第二题）二、合力与分力师：大家看我这边有一桶水，有几种方法可以将这桶水提着。
生：双手提水师：这位同学是用两个力提着。
还有其他方法吗？生：单手提水师：同样的一桶水，用一个力提跟用两个力一起提的结果是否相同？生：相同师：生活中与这个例子类似的现象还有很多。
结合刚才的提水，请同学们仔细观察这几组图所描述的物理场景有什么共同之处？生：有的受一个力有的受多个力师：那么一个力与多个力共同作用所产生的结果有什么特点呢？生：一个力的效果和多个力共同作用的效果相同（板书）师：我们发现在这些例子中，一个力的效果与几个力共同作用产生的效果相同。
那么我们就把这个力叫做这几个力的合力，把这几个力叫做这个力的分力。
（板书）师：有没有哪位同学来分析一下这幅图中谁是合力谁是分力？生：F1、F2是F的分力，F是F1、F2的合力。
初中物理《力的合成》教案（通用8篇）
初中物理《力的合成》教案初中物理《力的合成》教案（通用8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的初中物理《力的合成》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中物理《力的合成》教案篇1知识与技能1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念、2、掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求二力的合力、3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代、过程与方法1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则；2、通过作图法培养学生解决问题的能力情感、态度与价值观1、培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。
2、培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。
教学重点1、合力与分力的关系。
2、力的平行四边形定则的理解和应用。
教学过程引入新课请一位同学提起重为200N的一桶水，请分析该同学施加的提水的力为多大？然后请两同学一起提起水桶，分析提水桶的有几个力？从效果上看跟刚才用一个力提一样吗？通过实践体验，让学生体会一个力的作用效果与两个或更多力的作用效果相同。
引导学生思考：生活中还有哪些事例是说明几个力与一个力的作用效果相同的？举例：用两条细绳吊着日光灯、很多只狗拉着雪撬前进。
通过列举生活中的实例，进一步体会一个力可以与几个力的作用效果相同。
培养学生观察生活的能力，同时激发学生对生活的热爱。
启发引导同学找出这些例子的共性，给出合力和分力的概念。
进行新课一、共点力的概念：1、什么样的力是共点力？2、你认为在掌握共点力的概念时应注意些什么问题？3、教师利用计算机网络出示图片：大吊车吊起物体；人担水；举重；比萨斜塔等。
吊车吊起物体时钩子受的力为共点力吗？人担水时担子受到的力为共点力吗？举重运动员举起的重物受到的力为共点力吗？比萨斜塔受几个力作用？它们是共点力吗？今天我们学习的是共点力的合成。
沪科版物理八年级全一册 7.2力的合成-教案设计
力的合成【教学目标】一、知识与技能：1．认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。
2．理解合力的概念。
了解合力和分力的等效性。
3．通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向的合成情况。
会计算同一直线上两个力合力的大小，并会判断方向。
二、方法与过程：1．让学生在探究过程中，让学生经历从提出假设、到验证假设，直到形成科学理论的过程。
2．学会用观察的方法，进行学习。
3．能积极主动与他人交流和讨论，逐步形成良好的学习习惯。
三、情感态度价值观：从通过交流与讨论，培养学生合作意识，通过试验，培养学生创新精神，激发求知欲。
树立辩证唯物主义的观点。
【教学重难点】1．让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力的合成情况。
2．让学生了解等效代替的科学方法，认识等效替代对物理发现的重要作用。
【教学过程】一、新课导入：复习提问：1．什么是力？如何描述力？力的单位是什么？2．力的作用效果是怎样的？在日常生活中我们经常遇到这样的情况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的。
这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今天我们就来专门研究这样的问题。
二、新课讲授。
1．同一直线上二力的合成。
请学生讨论并举例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同。
两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来。
一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动。
一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人抬一头则可以比较轻松的抬起来，但效果是相同的。
这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替，在学习物理中建立等效的观念十分重要。
下面我们用实验来进一步研究这个问题。
①提出问题并进行猜想怎样求出两个力的合力：1．小车同时受推力F1和拉力F2的作用，这两个力在同一条直线上，且方向相同。
八年级物理力的合成与分解教案大全7篇
八年级物理力的合成与分解教案大全7篇八年级物理力的合成与分解教案大全7篇作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教案呢？物理学起始于伽利略和牛顿的年代，它已经成为一门有众多分支的基础科学。
以下是小编为大家带来的初中物理教学教案7篇，欢迎大家参考。
八年级物理力的合成与分解教案（篇1）这一年来，我担任高一（5）班和三个实验班的物理教师，虚心向洪钟主任和梓欣老师学习，努力借鉴前辈老师的教学经验，再一次看到了科学的教学理论在实践中灵活应用，这一年过得很充实，收获真不少。
现在把这一年的一些收获写出来，以博方家一笑。
这一年想得最多的是，如何进行有效的教学，感受最深的是，不在于课堂上讲了多少，而在于学生能够领悟多少。
要做到这一点，我觉得，关键在于“热情”两个字。
不管是学生方面，还是老师方面，都要“充满热情”。
有这样一种说法，天才都是具有某方面的狂热。
我觉得这句话同样可以用在学生的学习上。
比如高一（3）班的丁一同学，学习物理几乎是狂热的，很多高二的物理知识，甚至大学的数字电路模拟电路知识，都钻研得津津有味。
事实证明，这样的学生在学习上很让人放心，根本不用担心他物理考不出好成绩。
但是，大部分学生还是需要教师的合理引导，学生的热情必须由教师的热情来带动。
打一个比方，将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。
但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。
盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要一个良好的载体，才能显示出活力和美感。
我在下面一些上课环节作了尝试。
1．扎实的基本功能保证学生听课质量。
比如板书要大而清晰，讲解思路要慢而清晰，关键地方留足时间让学生思考。
学生听懂了，有了收获的喜悦，自然会把热情回馈于你。
2．讲述枯燥无味的物理公式时，可以穿插讲述妙趣横生的科学家轶事。
科学家也是人啊，越是大科学家，越有故事讲。
3．通过动画演练一些公式。
初二物理力的合成教案5篇
初二物理力的合成教案5篇初二物理力的合成教案精选5篇初二物理力的合成教案精选篇1第一节力●教学目标: 1．知识与技能（1）认识力的作用效果。
（2）知道力的概念和力的单位。
（3）知道力的三要素，能用示意图表示力2．过程与方法（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果（2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象3、情感、态度与价值观(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。
●教学重点1、力的概念和力的单位。
2、力的三要素，用示意图表示力。
●教学难点1、力的概念2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
●教学过程：（一）引入新课让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）（二）讲授新课1．力的作用效果学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。
体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？结合课本里的插图，让学生讨论总结出力的作用效果（1）力可以使物体发生形变（改变物体的形状）（2）力可以改变物体的运动状态（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。
2．力的大小、方向、作用点（即力的三要素）学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察钢尺的形状改变是否不同引导学生从实验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果3．力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。
线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。
练习：画出木块受到的水平向右的拉力4．力是物体间的相互作用（物体对物体的作用），即物体间力的作用是相互的学生活动：（1）拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手？（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？（3）观察书本43页图12.4-4，能得到什么启示？（4）游泳分析组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。
初二物理教案 7.2 力的合成
将一个物体挂在弹簧下，说明这个物体对弹簧施加了一个力的作用．将两个物体挂在弹簧下，这两个物体分别对弹簧施加了力 F1和F2．弹簧伸长说明了什么？说明力作用在弹簧上，使弹簧的形状发生了变化．挂一个物体和挂两个物体弹簧的伸长量是什么关系？说明了什么？弹簧的伸长量相同，说明一个力作用在弹簧上与两个力共同作用在弹簧上产生的效果相同．一个力（F）产生的效果跟两个力（F1和F2）共同作用产生的效果相同，这个力（F）就叫那两个力（F1和F2）的合力．求两个力的合力叫二力的合成．在讲解中要求同学注意，合力不是力的和，在后面的研究中同学们会逐步加深对这个问题的理解．请同学们列举一个物体受两个力作用的事例，前边举过的事例也可以重复．（学生边举例，教师边在黑板上画出示意图，以便于分析）【例1】一个人在前面拉车，另外一个人在后边推车．【例2】两个人共同提一桶水．【例3】房顶上的吊灯受到竖直向下的重力和电线的拉力．以上这些事例如果要分类的话可以分成几类？有两个力互成角度的，也有两个力在一条直线上的．在一条直线上的力有方向相同的，有方向相反的．在上面这些事例中，最简单的是同一直线上的两个力．我们先来研究同一直线上的二力合成问题．同一直线上两个力的合成有两种情况，一种是同一直线、方向相同，另一种是同直线方向相反．请同学们首先根据日常生活中的经验猜想一下，这两种情况合力的大小和方向与两个力的大小和方向是什么关系？在学生思考的基础上，请同学说出自己的猜想，教师把同学猜想的大意写在黑板上．请同学们打开课本看书上两个实验示意图和相关说明，看完后亲自完成这两个实验；验证一下自己的猜想．学生看书，然后开始实验，教师在同学中间巡视并进行指导，实验结束后提问．同一直线上，方向相同的两个力合力的大小及方向与两个分力是什么关系？同一直线上，方向相同的两个力的合力的大小等于这两个力的大小之和，合力的方向跟这两个力的方向相同．同一直线上，方向相反的两个力合力的大小及方向与这两个分力是什么关系？同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差，合力的方向跟较大的那个力相同．在完成上述内容的基础上教师可提问：两个小孩共同提一桶水，每个人都对水桶施加了一个力，大人一个人提一桶水，她对水桶如果施加的是一个竖直向上的力，如果他们提的是同一桶水，那么大人施加的力和两个小孩施加的力的效果是否相同？［学生］效果相同．［老师］两个小孩子所用力的合力的大小与大人施加的力的大小是什么关系？［学生］相等．［老师］在这种情况下，大人所用力的大小是否等于两个小孩所用两个力的和？。
初中物理《力的合成》教案
初中物理《力的合成》教案一、教学目标1. 让学生理解力的合成概念，掌握力的合成方法。
2. 培养学生的实验操作能力，提高学生的观察和分析问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神，增强学生的动手动脑能力。
二、教学内容1. 力的合成概念：什么是力的合成？2. 力的合成方法：如何进行力的合成实验？3. 实验操作：如何正确使用弹簧测力计、细绳、木板等实验器材？4. 数据分析：如何根据实验数据得出力的合成结果？5. 力的合成在实际生活中的应用：举例说明力的合成的重要性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：力的合成概念、方法的掌握，实验操作技能的培养。
2. 教学难点：力的合成实验数据分析，力的合成在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地了解力的合成过程。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考并探讨力的合成相关问题。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 采用实例分析法，让学生了解力的合成在实际生活中的应用。
五、教学步骤1. 导入新课：通过生活中的实例，引入力的合成概念。
2. 讲解与演示：讲解力的合成方法，并进行实验演示。
3. 学生实验操作：学生分组进行实验，测量并记录数据。
4. 数据分析：引导学生根据实验数据进行分析，得出力的合成结果。
5. 力的合成在实际生活中的应用：举例说明力的合成的重要性。
6. 总结与反思：让学生谈谈对力的合成的理解，以及实验过程中的收获。
7. 布置作业：设计一些有关力的合成的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对力的合成概念的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验操作、数据记录和分析方面的表现。
3. 作业完成情况：检查学生对力的合成方法的掌握程度。
4. 小组讨论：评估学生在团队合作和沟通交流方面的能力。
七、教学拓展1. 邀请力学专家进行讲座，让学生更深入地了解力的合成及其在科学研究和工程应用中的重要性。
2. 组织学生参观有关的科研机构或企业，让学生亲身感受力的合成在实际生活中的应用。
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A E
E＇F
2 F1
E＇
A E
F2F1
E＇
A E
F
【学习目标】
7.2 力的合成
1、能从力的作用效果的角度，认识合力和分力定义。
2、会进行同一直线上的合力的简单计算。
3、通过实验探究感知同一条直线上二力的合成情况。
【自主学习】
1、力的作用效果：（1）力可以使物体；
（2）力可以使物体的运动状态。
【小组合作探究，展示评议】
探究一、合力和分力：观察分析课本P131 页“帆的合力”、“蚂蚁的合力”图片：（1）数只蚂蚁才能挪动的一片树叶，一只甲克虫就可以挪动它了，这表明，数只蚂蚁和这只甲克虫对树叶的是一样的。
（2）众多船帆才能驱动大船，用一台发动机就可以驱动了。
这台发动机对大船的
与多个船帆对大船的是一样的。
（3）两个小孩一共同用力可以提起一桶水，一个大人就可以提起同样的一桶水. 一个大人对水桶施力与两个小孩共同对水桶施力是相同的，也就是说大人的个力的作用效果和
小孩的个力的作用效果是一样的。
综合上述得：当几个力共同作用在一个物体
上时，它们的作用效果可以用一个力来代替，
这个力就称为那几个力的_力，那
几个力中的每一个力都叫这个力的_ _
力。
（注）合力往往不是物体受到的另一个力，只
是跟几个力共同作用的效果相同的“等效替代力”。
探究二、力的合成：同一直线上力的合成的规律1．同
一直线上的二力的合成有哪两种情况？
右图是小明探究同一直线上两个力的合成的实验图。
（一）图中粗线为橡皮筋， 其原长为 AE ，受力后伸长为 AE ′，
钩码每个重 0.5N ，据右图将 F 1、F 2 大小、方向填入下表:
根据实验现象，分析讨论同一直线上二力合成的情况： 当两个分力方向相同时，合力大小如何？方向怎样？ 如图（一）中 F 1=
N F 2=
N F 1 与 F 2 的方向。
比较图（一）、图（三）F 与 F 1 、F 2 的作用效果 。
所以 F 就是 F1、 F2 的 力；F1、F2 就是 F 的
力, F=
=
N
当两个分力方向相反时，合力大小如何？方向怎样？ 如图（二）F1=
N, F2=
N, F1 与 F2 的方向 ；比较图（二）、图（三） F
与 F1 和 F2 的作用效果。
所以 F 就是 F1、F2 的 力，F1、F2
就是 F 的
力；F=
=
N
综合上述得出结论：
a ． 同 一 直 线 上 ， 方 向 相 同 的 两 个 力 的 合 力 ， 大 小 等 于 这 两 个 力 的 大 小 _ ， 方 向 跟 这 两 个 力 的 方 向 _
_ 。
合 力 的 表 达 式 ：
_
；
b ． 同 一 直 线 上 ， 方 向 相 反 的 两 个 力 的 合 力 ， 大 小 等 于 这 两 个 力 的 大 小 _ ，方向跟 _ 的 力的方向相同。
合力的表达式：
_
（注）1、不在同一直线上的两力的合力，介于同一直线上的最大合力（同向 ）
F1/N F2/N F/N
大小
大小
大小
F1 与 F2 同向
方向
方向 方向
大小 大小 大小
F1 与 F2 反
向
方向 方向 方向
与最小合力（反向）之间。
2、合力的概念是建立在“等效”的基础上，也就是合力“取代了分力，因
此合力不是作用在物体上的另外一个力，它只不过是替了原来作用的两个力，不要误认为物体同时还受到合力的作用。
【巩固检测】
1、把一个重力是5N 的足球竖直向上抛出，假定运动过程中空气对它的阻力恒为
0.5N，则足球在竖直上升和下落过程中所受的合力分别是（）
A.5.5N 5N
B.5.5N 4.5N
C.4.5N 5.5N
D.5N 4.5N
2、物体在水平方向受到两个力的作用，该两个力的合力F=20N 方向向左，已知F1＝35 N，方向向右，则另一个力F2 的大小和方向是（）
A．15 N，向右B．55 N，向右
C．15 N，向左D．55 N，向左
3．关于两个力合力的大小，下列说法正确的是（）
A. 不可能等于零B．或等于二力之和，或等于二力之差
C .一定大于其中较大的力 D. 不可能小于其中较小的力
4、已知合力的大小为8N，其中一个水平向左的分力为6N，则在同一直线上另一个力的大小为( )
A．2N B 2N 或14N C 6N D.14N
5、关于同一直线上两个力的合力，下列说法不正确的是( )
A .合力有可能小于其中任何—个分力
B 合力为零时，物体的运动状态一定不变
C .合力为零时，两个力的力的三要素相同 D．合力为零时，两个力一定大小相等，方向相反
6、放在水平桌面上的弹簧测力计，两个人分别沿水平方向向相反的方向拉它，
弹簧测力计的示数为9N，两人用力的大小是（)
A. 一人用力6N，另一个用力3N B．每个人的拉力是4.5N
C.一个人用4N 力，另一个人用5 力 D . 每个人拉力都是9N
7、同一直线上的两个力F1 和F2 作用在同一物体上，已知F1＝20 N，F2＝30 N．它们的合力可能是（）
A ．大小为 50 N ，方向与 F1 相反
B ．大小为 50 N ，方向与 F2 相反
C ．大小为 10 N ，方向与 F1 相同
D ．大小为 10 N ，方向与 F2 相同
8、下图所示：甲同学用力 100 牛，乙同学用力 200 牛（二力在同一直线上）， 则：在（1）图中，合力为
牛，方向
．
牛，方向 ；在图（2）中，合力为
9、研究同一直线上方向相同的两个力合成的实验如右图所示，实验过程中，需 要
同时用力 F1、F2 拉弹簧和单独用力 F 拉弹簧，这两次拉弹簧应使弹簧的 下端到达
的位置（先填“不同”或“相同”）．F 就是 F1、F2 的 力
10、物体受到同一条直线上两个力的作用．合力 F=80N ，已知其中一个力 F1 =60N ， 方向向东，另一个力 F2 的大小是 N,方向向
；或
N ，方
向向。
11、用 8 牛竖直向下的力把重 5 牛的木块紧紧压在地面上，地面受到的压力是 牛；如果用同样大小的力把同样重的木块紧紧压在天花板上，天花板受到木 块的压力是 牛．
12、跳伞运动员连同装置共重 700N ，他在飞机上跳下，伞未打开前，受到空气 的阻力为 50N ， 则这两个力的合力 的大小为 ， 合力的方向
是。
【课堂小结与反馈】
F 1
F 2
F。