《平凡的世界》教学设计
《平凡的世界》教案教学设计
《平凡的世界》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《平凡的世界》的作者路遥及其创作背景。
（2）掌握作品的基本情节、人物关系和主题思想。
（3）分析作品中的典型人物形象及其代表性。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、小组讨论，深入理解作品内容。
（2）运用文本分析、作品比较等方法，探讨作品的艺术特色。
（3）学会从不同角度审视作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所传达的对平凡人生的尊重和热爱。
（2）体会作品中人物在困境中坚守信念、努力奋斗的精神。
（3）激发学生热爱生活、勇攀人生高峰的信念。
二、教学内容1. 章节概述：本章节主要介绍《平凡的世界》的作者路遥及其创作背景，作品的基本情节、人物关系和主题思想。
2. 教学重点：（1）掌握作品的基本情节、人物关系。
（2）分析作品中的典型人物形象及其代表性。
3. 教学难点：（1）深入理解作品中的主题思想。
（2）探讨作品的艺术特色。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍路遥及其创作背景，引发学生对《平凡的世界》的兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读本章节内容，了解作品的基本情节、人物关系和主题思想。
3. 课堂讲解：（1）讲解作品的基本情节、人物关系。
（2）分析作品中的典型人物形象及其代表性。
（3）深入剖析作品中的主题思想。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，探讨作品的艺术特色。
5. 课堂小结：四、课后作业1. 完成阅读：《平凡的世界》后续章节。
3. 准备课堂分享：挑选一个感兴趣的议题，结合作品内容，进行课堂分享。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等活跃程度。
2. 课后作业：评价学生读书笔记的质量，了解学生对作品的理解程度。
3. 课堂分享：评价学生在课堂分享中的表现，考查学生的表达能力及对作品主题思想的把握。
4. 综合评价：结合学生的课堂表现、课后作业及课堂分享，全面评价学生的学习成果。
六、教学内容1. 章节概述：本章节主要介绍《平凡的世界》中孙少安与田晓霞的爱情故事，分析其对主题思想的凸显作用。
《平凡的世界》教案教学设计
《平凡的世界》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《平凡的世界》，了解小说的背景、作者及主要人物，分析作品的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨、感悟交流等方式，深入剖析作品中的主题思想，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受作品中的人物情感，理解作品所传达的人性光辉，培养正确的价值观和人生观。
二、教学内容1. 第一章：介绍《平凡的世界》的作者路遥，以及作品产生的背景。
阅读第一章，了解作品的基调和主人公孙少安的形象。
2. 第二章：分析第二章中主要人物孙少安、孙少平兄弟的性格特点，探讨他们面对生活困境时的态度。
3. 第三章：通过阅读第三章，分析作品中的女性形象，如孙少安的妻子贺秀莲、孙少平的女朋友田晓霞等。
4. 第四章：从第四章开始，关注作品中的社会现实问题，如农村土地改革、知识青年上山下乡等。
5. 第五章：阅读第五章，探讨作品中的主题思想，如奋斗、拼搏、爱情、亲情等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《平凡的世界》中的主要人物形象，分析作品的艺术特色，领悟作品的主题思想。
2. 教学难点：如何引导学生深入剖析作品中的社会现实问题，以及作品所传达的人生价值观。
四、教学方法1. 自主学习：让学生在课前预习，了解作品的基本情况，为课堂讨论做好准备。
2. 合作探讨：在课堂上，组织学生分组讨论，分享彼此的阅读感悟。
3. 感悟交流：邀请学生上台分享自己的阅读心得，促进课堂互动。
4. 教师讲解：针对学生的阅读困惑，教师进行解答和引导，帮助学生深入理解作品。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论热情以及表达能力。
2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，了解他们对作品的理解程度。
3. 课后作业：布置相关题目，检验学生对作品主题思想的领悟。
4. 个人成长：关注学生在阅读过程中的情感体验和价值观的培养。
六、教学步骤1. 第六章：分析第六章中孙少安的生活困境和他对美好生活的追求。
平凡的世界教案
平凡的世界教案教案一：《平凡的世界》导读【教学目标】1.了解小说《平凡的世界》的作者、背景及主题；2.理解小说《平凡的世界》的结构特点；3.分析小说《平凡的世界》的主要人物形象及其心路历程；4.通过导读，引发学生对小说的兴趣，为接下来的学习奠定基础。
【教学内容】1.导读小说《平凡的世界》的作者、背景及主题；2.分析小说《平凡的世界》的结构特点；3.分析小说《平凡的世界》的主要人物形象及其心路历程；4.进行小组讨论，整理出自己对小说的初步理解。
【教学步骤】Step 1 导入（10分钟）向学生展示小说《平凡的世界》封面，并提问：1.你们对这本书有什么了解？2.你们对这本书的封面有什么想法？Step 2 作者及主题介绍（15分钟）1.介绍作家路遥及其代表作品《平凡的世界》。
2.讲解小说的主题：追求真理与人生意义。
Step 3 结构特点分析（20分钟）1.分析小说《平凡的世界》的整体结构，包括几个部分和章节的划分。
2.讲解每个部分的主要内容和意义。
Step 4 人物形象及心路历程（25分钟）1.分析小说《平凡的世界》中的主要人物形象，包括：- 贾平凹：主人公，代表平凡劳动者的形象；- 高峰：贾平凹的兄弟，代表希望与追求的象征；- 杨绛：贾平凹的妻子，代表坚韧与忍耐的品质。
2.描述他们的心路历程，包括内心的挣扎、成长和变化。
Step 5 小组讨论及总结（20分钟）1.将学生分成小组，让他们讨论各自对小说的初步理解。
2.各组派代表分享并总结出自己对小说的认识和感悟。
【教学评价】1.观察学生在导读过程中的参与度和反应；2.听取学生的小组讨论内容，评价其对小说的理解情况。
【拓展延伸】请学生阅读小说《平凡的世界》的第一章，并写下自己的读后感，作为下节课的导入内容。
教案二：《平凡的世界》人物剖析【教学目标】1.深入了解小说《平凡的世界》中的主要人物及其形象特点；2.掌握分析人物的方法和技巧；3.通过人物剖析，深入理解小说的主题和寓意。
《平凡的世界》教案
《平凡的世界》-教案第一章：课程介绍1.1 课程目标了解《平凡的世界》的作者、背景及作品特色。
分析作品中的主要人物形象及其性格特点。
探讨作品所反映的社会现实及其对现实生活的启示。
1.2 教学内容作者简介：路遥的生平和创作背景。
作品概述：作品的主题、情节及人物关系。
作品特色：现实主义文学风格、地域文化特色等。
1.3 教学方法讲授法：介绍作者、作品及人物形象。
互动讨论法：引导学生分析人物性格特点、探讨作品主题。
第二章：人物形象分析（一）2.1 教学目标分析作品中的主要人物形象，了解其性格特点。
2.2 教学内容孙少安：坚韧、勤劳、有责任感、有理想。
孙少平：聪明、勤奋、有追求、有担当。
田润叶：善良、纯朴、有爱心、忍辱负重。
2.3 教学方法讲授法：介绍人物形象特点。
互动讨论法：引导学生分析人物性格特点、探讨其对现实生活的启示。
第三章：人物形象分析（二）3.1 教学目标进一步分析作品中的主要人物形象，了解其性格特点。
3.2 教学内容田晓霞：独立、勇敢、有思想、有担当。
贺秀莲：贤惠、体贴、坚韧、有爱心。
其他人物：如孙玉厚、田福堂、李向前等。
3.3 教学方法讲授法：介绍人物形象特点。
互动讨论法：引导学生分析人物性格特点、探讨其对现实生活的启示。
第四章：作品主题探讨4.1 教学目标探讨作品所反映的社会现实及其对现实生活的启示。
4.2 教学内容农村改革：家庭联产承包责任制、农村工业化等。
社会阶层：农民、工人、干部等阶层的冲突与融合。
爱情与婚姻：作品中的爱情观、婚姻观及其现实意义。
4.3 教学方法讲授法：介绍作品中的社会现实。
互动讨论法：引导学生探讨作品对现实生活的启示。
第五章：课程总结与拓展5.1 教学目标总结课程所学内容，提高学生对《平凡的世界》的理解和鉴赏能力。
激发学生对现实主义文学的兴趣，拓展阅读视野。
5.2 教学内容回顾课程所学内容，梳理《平凡的世界》的人物关系、故事情节等。
推荐相关阅读作品，如《红楼梦》、《围城》等。
《平凡的世界》教学设计
《平凡的世界》教学设计一、教学目标1.理解小说的情节和主题，感受普通人在平凡生活中的奋斗精神。
2.分析小说的人物形象，体会他们的性格特点和人生追求。
3.引导学生思考人生的意义和价值。
二、教学重难点1.重点：人物形象分析，小说主题的理解。
2.难点：对小说中人生意义和价值的深入思考。
三、教学方法阅读指导法、讨论法、赏析法。
四、教学过程1.导入以“平凡与伟大”为话题，引出小说《平凡的世界》。
2.作者及背景介绍介绍路遥的生平及创作背景，了解小说的时代背景。
3.阅读指导（1）指导学生制定阅读计划，合理安排阅读时间。
（2）提醒学生在阅读过程中注意圈点批注，记录自己的感悟和思考。
4.情节梳理（1）让学生分组讨论小说的主要情节，每组推选一名代表进行汇报。
（2）教师引导学生分析小说的情节结构，如主线和支线的关系等。
5.人物形象分析（1）选择小说中的主要人物，如孙少安、孙少平、田润叶等，进行人物形象分析。
（2）通过人物的语言、动作、心理等描写，深入理解人物性格和人生追求。
6.主题探讨（1）引导学生思考小说的主题，如奋斗精神、人生价值、爱情与婚姻等。
（2）结合现实生活，讨论小说主题的现实意义。
7.艺术特色赏析（1）赏析小说的现实主义风格，如对农村生活的真实描写等。
（2）分析小说的语言特色，如质朴、生动、富有感染力等。
8.课堂讨论（1）你最喜欢小说中的哪个人物？为什么？（2）小说中的奋斗精神对你有什么启示？9.课堂小结总结小说的情节、人物形象、主题和艺术特色。
10.作业布置（1）写一篇关于《平凡的世界》的读后感。
（2）以“奋斗成就人生”为主题，写一篇议论文。
王卫国《平凡的世界》优秀教学设计通用3篇
王卫国《平凡的世界》优秀教学设计通用3篇王卫国《平凡的世界》优秀教学设计 1教学目标：1、把握《平凡的世界》思想内容，由此认识社会的变革。
2、学习作者以景物描写衬托人物心理的方法。
体会孙少平心理的变化过程。
3、把握人物形象的内在特征和精神品质。
教学重点：教学目标2、3教学难点：把握人物形象的内在特征和精神品质。
教学时间：1－2课时教学过程：读一本适合自己的、真正意义上的好书并不容易。
我是在大学里碰到《平凡的世界》的，当时读这部小说真的可以用废寝忘食来形容。
看完之后，久久不能放下，激奋的心绪难以平静。
我的第一感觉就是：找一个看过这本书的人一起痛快的抒发一下这种情感，一定要是和看过这本书的人聊着才痛快，才过瘾！我喜欢这本书，我已经看过三遍了，就是再看几遍我也不会厌，我真的为有这本书而自豪，我希望有更多的人去看它，看我们在那种环境中是否也有那样刻苦奋斗的精神。
我很遗憾我没能在高中接触到这部小说，因为高中阶段的同学是极容易产生学习的倦怠感的，很需要外界不断地注入精神动力。
《平凡的世界》就是这样一部能让我们在心灵受到震撼之后主动要求上进的小说。
一、作家作品介绍《平凡的世界》作者路遥（１９４９－１９９２），陕西省清涧县人，生于一个贫困的农民家庭，他曾经务农，并在农村小学做过一年的民办教师，随后又回到县里做过许多临时性的工作。
在这段时间里，他边劳动、边工作、边学习，阅读了许多古今中外的文学名著，并尝试着写了一些习作。
在１９７３年，路遥作为“工农兵学员”进入了延安大学，毕业后，他先后来到__作家协会陕西分会，相继在《陕西文艺》编辑部和《延河》编辑部任编辑。
他创作的中篇小说《人生》荣获第二届全国优秀中篇小说奖，后来还被作者本人改编成了电影剧本并搬上银幕。
长篇小说《平凡的世界》于１９９１年荣获__最__学奖——“茅盾文学奖”，从而奠定了他在__文坛上的文学地位。
二、《平凡的世界》介绍《平凡的世界》中路遥把__、__形势、家族矛盾、农民生活的艰辛、新一代的感情纠葛，以及黄土高原古朴的道德风尚、生活习俗都真实而细腻地描绘了出来，构成了一幅__７０年代中期至８０年代中期农村生活的全景式画卷。
《平凡的世界》教案教学设计
《平凡的世界》教案教学设计一、教学目标1. 通过阅读《平凡的世界》，让学生了解作品的时代背景、作者路遥的创作风格以及作品的主题思想。
2. 培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生对现实主义文学的兴趣。
3. 通过分析作品中的人物形象，使学生认识到平凡人物身上的伟大品质，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
4. 引导学生从作品中汲取人生智慧，树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、教学内容1. 作品简介：《平凡的世界》是我国著名作家路遥创作的一部长篇小说，全书共三部，通过对孙少安、孙少平两兄弟的成长历程进行描述，展现了改革开放初期我国农村社会的沧桑巨变。
2. 人物形象分析：重点分析孙少安、孙少平、田晓霞等主要人物形象的性格特点、命运走向以及他们在作品中的象征意义。
3. 主题探讨：讨论作品中所体现的现实主义精神、人性的光辉以及平凡人物身上的伟大品质。
4. 艺术特色鉴赏：分析路遥的创作风格，如细腻的心理描写、真实的社会写照等。
三、教学重点1. 了解《平凡的世界》的时代背景和作者路遥的创作风格。
2. 分析作品中的主要人物形象及其象征意义。
3. 探讨作品的主题思想及现实意义。
四、教学难点1. 深入理解作品中平凡人物身上的伟大品质。
2. 鉴赏作品的艺术特色，体会现实主义文学的魅力。
五、教学方法1. 讲授法：讲解作品的时代背景、作者创作动机、人物形象分析等。
2. 讨论法：组织学生就作品中的主题思想、人物形象等展开讨论，促进学生的思考。
3. 案例分析法：选取具有代表性的片段进行深入剖析，让学生感受作品的魅力。
4. 启发式教学：引导学生从作品中汲取人生智慧，树立正确的人生观、价值观和世界观。
六、教学准备1. 教材：《平凡的世界》全文及其相关评论文章。
2. 课件：制作与教学内容相关的课件，包括人物关系图、时代背景资料等。
3. 视频资料：关于《平凡的世界》的改编影视作品片段，作者路遥的采访视频等。
4. 作业准备：布置预习作业，要求学生提前阅读教材，了解作品内容。
《平凡的世界》教学设计3篇
《平凡的世界》教学设计《平凡的世界》教学设计3篇作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《平凡的世界》教学设计，欢迎大家分享。
《平凡的世界》教学设计1【课程分析】《平凡的世界》虽然是厚厚的三大本，但作品中把孙少安、孙少平兄弟对于生活的执著和信心，温馨的亲情、纯真的爱情，描绘得非常细腻、真实，让人读后有一种震撼人心的力量。
对于年轻的学生来说，这样的作品是不可多得的人生观、价值观教育的优秀作品，课下一定引导学生认真阅读。
最好趁寒暑假期间，布置学生阅读，并撰写阅读心得。
课本中节选部分有许多地方可以品读。
例如文中的心理描写、环境描写，这些都对人物形象的刻画起着重要的作用。
同时，也是高考中的考点。
【学情分析】孙少平的生活和心理状态，对许多农村地区的学生来说，可能有切身的感受。
要引导学生调动自己的生活体验。
当然也有很多同学对这样的遭遇没有心理体验，这就要引导学生设身处地，站在孙少平的立场上体验他的心理变化过程。
【设计思路】课前布置学生认真阅读第一章和第二章的内容，了解孙少平所遭受的物质和精神上的困境，以及他的解决办法。
这有助于理解课文中孙少平矛盾的心理。
第一步：了解作者路遥及其创作风格，了解《平凡的世界》的主要内容。
第二步：朗读选文，整体感知。
第三步：拓展迁移，畅所欲言。
（同学都有做客的经历，说说你在做客前、做客中、做客后的心理感受。
）【学习目标】1.了解作者路遥及其创作风格，把握《平凡的世界》思想内容，由此认识社会的变革。
2、整体把握选文的主要内容。
（人物、情节、环境）【教学流程】导入：有一位作家在他的新书的题记中写道：“谨以此书，献给我生活的土地和岁月。
”他说：“对生活应抱有热情，艺术作品是激情的产物，才能感染别人。
”这样一位内心充满诗意并且难能可贵地保持到人生成熟期的作家却匆匆地走了，在那部可以不朽的作品刚刚出版之后，年仅42岁。
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《平凡的世界》教学设计教学目标：1、景物描写在小说中的作用。
2、人物心理刻画展示人物形象（如：孙少平）。
3、了解路遥“平凡的人、平凡的事、不平凡的心灵震撼”的写作特点。
教学重点：1、景物描写在小说中的作用。
2、人物心理刻画展示人物形象（如：孙少平）。
教学难点：了解路遥“平凡的人、平凡的事、不平凡的心灵震撼”的写作特点。
课时安排：2课时教学过程：第一课时学习重点：预习课文，初步感知课文一、简介路遥及《平凡的世界》路遥（1949—1992）原名王卫国，1949年12月3日生于陕西榆林市清涧县一个贫困的农民家庭，7岁时因为家里困难被过继给延川县农村的伯父。
曾在延川县立中学学习，1969年回乡务农。
这段时间里他做过许多临时性的工作，并在农村一所小学中教过一年书, 在此期间，他在劳动、工作、学习之余，阅读了许多古今中外名著。
1973年进入延安大学中文系学习，其间开始文学创作。
中篇小说《人生》获得第二届全国优秀中篇小说奖，《平凡的世界》1991年获得茅盾文学奖。
什么是平凡？没有辉煌灿烂的人生；没有一般人所渴望的成功；平凡就是碗里的咸菜，平凡就是一杯白开水，平凡就是一张只有五十分的分数。
总之平凡，就是能想到的一切最一般的东西。
如黄土高原的贫瘠，窑洞、矿井，贫苦孩子艰苦的学习环境等等。
“是的，他是在社会的最底层挣扎，为了几个钱而受尽折磨；但是他已经不仅仅将此看作是谋生、活命……他现在倒很“热爱”自己的苦难。
通过这一段血火般的洗礼，他相信，自己经历千辛万苦而酿造出来的生活之蜜，肯定比轻而易举拿来的更有滋味——他自嘲地把自己的这种认识叫做‘关于苦难的学说’”——平凡人孙少平是这样来理解他所受的苦难。
反思自己——缺少实际行动，缺少足够的信仰；物质充裕，却失掉了意气风发的激情；不懂得珍惜却总是一味的去抱怨社会的不公……每个人都渴望自己有不平凡的经历，有不平凡的生活与未来。
其实，身处平凡世界而能创造出令人震撼的生活、精神，才是最最令人敬佩的，路遥做到了，他的作品《平凡的世界》也同样做到了！《平凡的世界》，这是一部全景式地表现中国当代城乡社会生活的长篇小说，全书共三部，作者在近十年间广阔背景上，通过复杂的矛盾纠葛，刻划了社会各阶层众多普通人的形象——劳动与爱情，挫折与追求，痛苦与欢乐，日常生活与巨大社会冲突，纷繁地交织在一起，深刻地展示了普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路。
路遥先生手迹“有耕种才会有收获”《平凡的世界》时间跨度从1975年到1985年，全景式地反映了中国近10年间城乡社会生活的巨大历史性变迁；以孙少安和孙少平两兄弟为中心，以整个社会的变迁、思想的转型为背景，通过复杂的矛盾纠葛，刻画了社会各阶层普通人们的形象，成功地塑造了孙少安和孙少平这些为生活默默承受着人生苦难的人们，在这里人性的自尊、自强与自信，人生的苦难与拼搏，挫折与追求，痛苦与欢乐，纷繁地交织，读来令人荡气回肠，不忍释卷。
第一部：1975年初农民子弟孙少平到原西县高中读书，他贫困，自尊；后对处境相同的地主家庭出身的郝红梅产生情愫，被侯玉英发现并当众说破后，与郝红梅关系渐变恶劣，后来郝红梅却与家境优越的顾养民恋爱，少平高中毕业，回到家乡做了一名教师。
但他并没有消沉，他与县革委副主任田福军女儿田晓霞建立了友情，在晓霞帮助下关注着外部世界。
少平的哥哥少安一直在家劳动，与村支书田福堂女儿，县城教师润叶是青梅竹马，却遭到田福堂反对。
经过痛苦的煎熬，少安到山西与勤劳善良的秀莲相亲并结了婚，润叶也只得含泪与向前结婚。
这时农村生活混乱，旱灾又火上加油，田福堂为加强自己威信，组织偷挖河坝与上游抢水，不料出了人命，为了“学大寨”，他好大喜功炸山修田叫人搬家又弄得天怒人怨。
生活的航道已到了非改变不可的地步。
第二部：1979年春，十一届三中全会后百废待兴又矛盾重重，田福堂连夜召开支部会抵制责任制，孙少安却领导生产队率先实行接着也就在全村推广了责任制。
头脑灵活的少安又进城拉砖，用赚的钱建窑烧砖，成了公社的“冒尖户”。
少平青春的梦想和追求也激励着他到外面去“闯荡世界”，他从漂泊的揽工汉成为正式的建筑工人，最后又获得了当煤矿工人的好机遇，他的女友晓霞从师专毕业后到省报当了记者，他们相约两年后再相会。
润叶远离她不爱的丈夫到团地委工作，引起钟情痴心的丈夫酒后开车致残，润叶受到内疚回到丈夫身边，开始幸福生活。
她的弟弟润生也已长大成人，他在异乡与命运坎坷的郝红梅邂逅，终于两人结为夫妻。
往昔主宰全村命运的强人田福堂，不仅对新时期的变革抵触，同时也为女儿、儿子的婚事窝火，加上病魔缠身，弄得焦头烂额。
第三部：1982年孙少平到了煤矿，尽心尽力干活，成了一名优秀工人。
少安的砖窑也有了很大发展，他决定贷款扩建机器制砖，不料因技师根本不懂技术，砖窑蒙受很大损失，后来在朋友和县长的帮助下再度奋起。
但是祸不单行，少安的妻子秀莲，在欢庆由他家出资两万元扩建的小学会上口吐鲜血，确诊肺癌。
晓霞在抗洪采访中为抢救灾民光荣献身。
润叶生活幸福，生了个胖儿子，润生和郝红梅的婚事也终于得到了父母的承认，并添了可爱的女儿。
27岁的少平在一次事故中为救护徒弟也受了重伤，英俊面容尽毁，却遇少时玩伴金波之妹告白，少平为她的前途与自己的感情选择拒绝,他们并没有被不幸压垮，少平从医院出来，面对了现实，又充满信心地回到了矿山，迎接他新的生活与挑战。
二、相信我们每位同学都有做客的经历，说说你在做客前、做客中、做客后的心理感受。
（学生自由思考、讨论，教师组织）三、诵读课文，找出文中孙少平心理描写的句子、语段，初步感知孙少平做客前、中、后的心理感受及其变化。
（不作讨论，放在“五”中来解决）四、分析孙少平心理、及通过心理展示出的人物形象。
（介绍重要写作技法——心理描写）（一）什么是心理描写？心理描写是一定环境中人物内心活动的描写，它是小说塑造形象、刻画性格的重要手段。
它直入心灵，揭示内心世界，表现人物丰富复杂的思想情感。
（二）心理描写的作用1、突出作品主题思想。
《最后一课》中，小弗朗士的心理描写：“我再也学不到法文了，后悔啊，浪费时间、逃学、掏鸟窝，法文书以前沉、讨厌，现在象老朋友。
”这段描写深刻的表现了法国孩子们对侵略者强烈的憎恨，对祖国的无比热爱。
2、有助于刻画人物性格，揭示人物身份、境遇。
《红楼梦》中林黛玉听贾宝玉和史湘云、袭人说林妹妹从来不说“仕途经济”的“混帐话”后，作者对她的心理做了精彩的描绘：“黛玉听了这话，不觉又喜又惊，又悲又叹。
所喜者，果然自己眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己；所惊者，你既为我的知己，自然我亦可为你的知己，既你我为知己，又何必有‘金玉’之论？就算有，也该你我有之，又何必来一宝钗呢？所悲者，父母早逝，虽有刻骨铭心之言，无人为我主张，况近日每觉神思恍惚，病已渐成，医者更云‘气弱血亏，恐致劳怯之症’。
我虽为你的知己，但恐不能久待；你纵为我的知己，奈我薄命何！”这段心理描写，将人物内心深处细微曲折复杂的感情表现出来了，丰富了人物的性格，同时，也揭示了黛玉孤苦无依的身份及父母早逝、婚姻无人做主的可怜境遇。
3、有助于推动情节的发展变化。
《三国演义》中“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”中，刘备求贤若渴的心理使得刘备一而再，再而三地去求访诸葛亮，三顾茅庐，从而使故事情节不断丰富发展。
（三）心理描写常见技法1、内心独白2、梦境、幻觉3、以环境、景物衬托心理4、通过人物神情、动作、语言来表现心理5、通过意识流即联想来表现心理五、学生找出孙少平心理描写的句子和语段。
1、学生在课文中做好标记，然后交流。
2、找学生发言，教师补充。
3、学生讨论这些心理描写的句子刻画了孙少平的什么心理状态。
明确：身处贫困中的孙少安有一种自卑心理，他对物质上高于他的人有一种本能的抵触。
本质上，他是一个很朴实的农村青年学生，他自尊心极强，生怕受到来自外界的不尊重甚至是歧视，文中刻画了他做客前的矛盾心理、做客中的扭捏不安：①接到邀请：惶恐不安——润叶二爸是人物，很害怕矛盾——对润叶的尊敬与感激为难——身穿破衣服，由贫穷带来的自卑与自尊决定：不去，到润叶学校找润叶②做客中：不好意思、心慌意乱、心咚咚跳、感到脸像炭火一般、像一个叫化子、紧张得火烧火燎（拘束、满脸通红、无言对答、抠着手指、揩汗）回答润叶二爸的提问答非所问，还是紧张，揩汗水，紧张地冒汗③做客之后：景物描绘经历一下午地紧张，让人喘不过气来，终于可以舒一口气，所以哪怕是平常地景物此时也异常的美好！心理描写表现人物性格：般、像一个叫化子。
因为路遥把每一个人物的心理世界精确而细致的展现在我们的面前，正如我们自己所想、所作的那样。
第二课时学习重点：环境描写一、体会课文环境描写对人物心理刻画的作用环境描写除了有渲染气氛、推动情节发展的作用外，还可以表现作者的情感，暗示人物的心理，刻画人物性格。
因此，通过环境来分析人物，把握主题是小说鉴赏的重要方法。
上节课我们讲到对作者对孙少平的心理刻画，主要用了两种技法：内心独白和通过神态、语言、动作表现。
除此之外，还有一种心理刻画的方法同学们难以找到，那就是：通过环境或景物来衬托人物心理。
课文中共有三处：（一）开篇（1—4段）作者描绘了一幅黄土高原特有的冬去春来、季节转换的典型的生态环境。
“连绵的黄土高原”、“枯黑的草木”、“铺天盖地的大风”、“天空弥漫着尘埃”，充满了浓郁的黄土气息，暗示了主人公孙少平最初入校时灰蒙蒙的心境。
但黄风过后，天气转暖，天地一派“桃红柳绿”：柳树抽出了细丝，桃杏树缀满了粉红的花蕾，“树木的枝条开始泛出鲜亮的活色，鼓起了青春的苞蕾”。
一切都预示着即将好转，青春的活力即将回到年轻的孙少平的身上。
孙少安此时的心情和我们一样，在第六段中写道：“他的心情开朗了许多。
”（二）做客中对革委会大院的描绘“扫视着这个神圣的地方”，“给人一种非常壮观的景象”，“像一座宏伟的大厦”，文章对大院及窑洞的描绘神圣、壮观、宏伟，这是一个未见过世面的农家子弟最真实的感受，无形之中给他造成一种威压感，更增加了他的紧张。
（心咚咚跳）（三）做客后“城市的四面八方，灯火已经闪闪烁烁。
风温和地抚摸着人的脸颊。
隐隐地可以嗅到一种泥土和青草芽的新鲜味道。
多么好呀，春夜。
”通过孙少平的主观观察，预示着一个下午紧张的心情这时已经开始舒缓，因此，这种司空见惯的夜晚和泥土、青草的味道才会让人感到如此的美好，表现了孙少平在润叶姐的亲切关心下心情舒畅的感觉。
应该像孙少平那样，学会在逆境中历练心智，在自卑中寻找坚强，战胜自我，找一个坚强的理由让人奋进。
最难战胜的就是自我，如果超越了自我的束缚，克服人类最懦弱的本性，那么自卑也坚强。
二、人物形象分析孙少平是位有知识的现代农民，属于奋斗型的人物。
他有着可爱的执拗和顽强的蓬勃精神。
生活的种种炼狱般的考验锻造出了他坚韧的意志和刻苦的精神。