整本书阅读与研讨任务群之《平凡的世界》教学设计

整本书阅读与研讨专题任务群——《平凡的世界》教学设计一、学习目标与内容（一）学习目标【语言建构与运用】认真阅读《平凡的世界》，摘抄自己喜欢的语句，分析作品的语言和用词特色，了解路遥“平凡的人，平凡的事，不平凡的心灵震撼”的写作特点，学习小说中用景物渲染气氛，突出性格的写作方法，并进行仿写。

【思维发展与提升】感知书中人物形象，理解思想主题，在小组合作探究中发表自己的意见，开拓思维的广度。

通过对比《人生》与《平凡的世界》，分析小说主题的相似与区别。

【审美鉴赏与创造】提高审美能力，对小说进行多角度的创造性评价并抒发自己的感悟。

感受人物的苦难，发现人性的多样，体悟生命的脆弱与坚韧。

【文化传承与理解】了解路遥的创作背景和风格，通过小说感知改革开放对一代人形成的巨大影响，学习和理解主人公孙少平、孙少安等人体现出来的坚韧、淳朴的性格。

（二）学习内容1、阅读与鉴赏：仔细阅读《平凡的世界》，并结合路遥的另一部小说《人生》以及关于路遥的生平传记、创作背景，具体有厚夫著《路遥传》、杨晓帆《路遥论》、王刚《路遥年谱》等进行对比阅读，获得多文本阅读的体验，回归真实的阅读过程。

2、梳理与探究：①梳理和归纳《平凡的世界》、《人生》基本情节，梳理人物经历事件的基本轨迹。

并重点分析孙少平、孙少安、田润叶、高加林等人的形象，对其人文内涵和艺术价值做出个人的价值判断，并写人物分析。

②分析小说运用了哪些写人、写事的手法，归纳小说主要的艺术特征，探究路遥小说的艺术手法。

3、表达与交流：小组讨论，分享汇报阅读成果，结合具体的历史背景，知人论世，谈谈时代背景对人的命运和文学的影响。

（三）设计说明《普通高中语文课程标准（2017年版）》创造性地提出了“以自主、合作、探究性学习为主要学习方式”的“学习任务群”，共计18个。

本教学涉及的学习任务群是“整本书阅读与研讨”。

本任务群的学习贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段。

所谓“整本书阅读”是指长篇小说或者学术论著。

本任务群由阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流三部分组成，《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出，本任务群应完成一部长篇小说和一部学术论著的阅读。

本教学设计为长篇小说的阅读，核心阅读材料为两本小说、两本传记和一本年谱，另外还有许多辅助性材料，阅读量巨大。

在设计过程中还涉及写作、阅读汇报等任务，难度较大。

因此设计课时为9课时。

本任务群阅读书目的设计是基于新课标对高中生阅读的要求，而教学目标的确定则是根据学生的学习规律与新课标要求确立的。

新课标要求，学生在阅读过程中应通读全书，整体把握其思想内容和艺术特色。

从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。

二、情境与任务（一）学习情境名家对路遥和《平凡的世界》评价陈忠实：路遥获得了这个世界里数以亿计的普通人的尊敬和崇拜，他沟通了这个世界的人们和地球人类的情感。

贾平凹：他是一个优秀的作家，他是一个出色的政治家，他是一个气势磅礴的人。

但他是夸父，倒在干渴的路上。

他的文学就像火一样燃出炙人的灿烂的光焰。

邱勇：作家路遥用毕生心血写就的《平凡的世界》，展示了一幅宏大的普通人在时代大变革中所走过的既平凡又壮美的人生画卷。

人生的奋斗，理想的追求，在不同的时代都是相似的。

希望你们在来到清华园之前，利用假期认真阅读这本书。

路遥和他的作品为什么受到这么多人的追捧，在他的作品中到底描绘了什么，又有着怎样的情怀？1、第1课时：初步感知。

①精读《平凡的世界》，并归纳出小说主要的情节；②对故事进行重构，按照人物形式分类，填写《人物经历表》；③部分同学在课堂上进行分享。

2、第2-4课时：对比与探讨。

①分成6-7个小组进行探讨阅读，对比《人生》和《平凡的世界》，对比重点为主人公形象、主要象征含义等；②学生为最喜欢的人物立传，每小组推举一位同学进行分享交流。

3、第5-6课时：整合与探究①引入叙事学中关于“叙述视角”“叙述时限”等理论，引导学生利用叙述理论分析作品的主要特色；②根据《人生》《平凡的世界》归纳路遥创作的风格，并从文中找到依据；③学生学习路遥的写作方法，从“平凡的人，平凡的事，不平凡的心灵震撼”入手进行写作练习；④部分同学进行写作分享。

4、第7-8课时：拓展与升华①指导学生读传记和年谱的方法，阅读两部路遥的传记和路遥的年谱；②找到小说创作背景，并与路遥传和路遥年谱相对应，分析作者的创作目的将小说带到具体的历史语境下分析小说的主题，感受小说的历史特征③引入社会历史批评的相关概念，引导学生使用社会历史批评的方法进行分析文学作品，并分析历史背景与文学创作的关系。

5、第9课时：总结与归纳①课堂上讨论自己阅读的收获；②请6-7名同学上台汇报阅读小说的心得与体会。

（三）设计说明本任务的学习情境利用名家对路遥和《平凡的世界》的评价，促使学生对路遥产生强烈的兴趣，并对路遥的作品产生强烈的阅读兴趣，在对经典文学的比较、阅读、分析过程中提高文学素养。

本任务分成四大任务，9课时。

任务一“初步感知”，在整体阅读文本的基础上，梳理小说的情节，并对主要人物的事迹进行梳理，形成对文本和人物的初步印象，触发学生的阅读认知，也为下面进一步分析和拓展打下基础。

任务二“对比与探讨”，是在熟悉了小说情节、人物特征之后，对路遥两部作品进行对比阅读，提升学生的逻辑思维，并为喜欢的人物立传，提升学生的写作能力。

任务三“整合与探究”是在任务一和任务二的基础上进行深化阅读，引入了叙事理论，引导学生掌握理性思维，提高阅读能力。

任务四为“拓展与升华”，这一部分是再一次升华，引入了社会历史批评的概念，并通过阅读《路遥传》《路遥年谱》等资料，将小说放置在历史背景下进行品读，实际上是引导学生建立历史思维，“知人论世”，从历史的角度看待文学作品，并分析历史背景与文学创作的关系。

三、学习资源与线上支持（一）学习资源①路遥著：《平凡的世界》，北京十月文艺出版社，2017年版②路遥著：《人生》，北京十月文艺出版社，2012年版③杨晓帆著：《路遥论》，作家出版社，2018年版④厚夫著：《路遥传》，人民文学出版社，2015年版⑤王刚著：《路遥年谱》，北京时代华文书局，2016年版（二）线上支持1、电子文档：王先霈、胡亚敏主编：《文学批评导引》，高等教育出版社，2014年版；2、研究论文：①黄平.从“劳动”到“奋斗”——“励志型”读法、改革文学与《平凡的世界》[J].文艺争鸣,2010(05):48-55.②白烨.力度与深度——评路遥《平凡的世界》[J].文艺争鸣,1991(04):18-21.③周承华.在现代理性和传统情感之间——论《平凡的世界》的审美特征[J].小说评论,1994(01):36-40.④李黛岚.路遥小说人性美解读——以《平凡的世界》和《人生》为例[J].名作欣赏,2011(11):122-125.⑤王西平.路遥小说中的时代意识与政治意识[J].小说评论,1996(03):57-61.⑥陈占彪.论路遥小说创作的心理机制[J].华东师范大学学报(哲学社会科学版),2000(03):107-111+128.⑦惠雁冰.地域抒写的困境——从《人生》看路遥创作的精神资源[J].宁夏社会科学,2003(04):114-116.3、影视作品①《平凡的世界》电视剧（1990潘欣欣导演、张宝庆，任冶湘，罗京民主演）②《平凡的世界》电视剧（2015年毛卫宁导演、佟丽娅、袁弘主演）③话剧《平凡的世界》（孟冰编剧、宫晓东导演）④电影《人生》（1984年周里京、吴玉芳主演）⑤电视剧《人生》（2014年王雨主演）4、活动支持利用多媒体投影等进行阅读统计和学生阅读分享，并进行学生间灵活互评。

5、评价支持利用手机、平版等电子设备进行测评，使用qq或者微信群、问卷星等方式，结合部分实体问卷表格评测实行形成性和终结性评价。

四、学习任务示例（一）任务任务一：初步感知①细读《平凡的世界》，勾画出自己喜欢的语句，并归纳小说的主要情节，用流程图或者思维导图串联起小说的主要情节，并自己设计一份人物关系图；②将故事情节进行重新排布，按照人物的形式重新组合情节，从情节变化中③从人物的经历中抽象出人物性格最基本的核心特质，并分析人物性格经历了怎样的变化；④将自己的阅读发现写成阅读札记，有条件的形成电子文档或幻灯片，上课进行汇报交流；⑤课下阅读《人生》，有选择性的观看《人生》电视剧，两部《平凡的世界》电视剧以及话剧，比较影视作品与小说描写的差异；任务二：对比与探讨①学生分组讨论，仔细分析和比较《人生》和《平凡的世界》，并完成下表的②学生根据自己的阅读体验，来为两部小说中的人物打分，选出自己最喜欢的人物，学生为自己最喜欢的人物立传，要求在传记的过程中应该包括人物的主要经历、人物的性格特征，2000字左右。

③学生在课堂上进行交流和展示，分享自己最喜欢的人物，并阐释最喜欢的原因。

任务三：整合与探究①线上学习相关资料和文本王先霈、胡亚敏主编：《文学批评导引》，高等教育出版社，2014年版；阅读本书关于“叙事批评”的内容，归纳出叙事批评中“时限”“视角”等理论名词，根据叙事批评的理论对《平凡的世界》进行理论分析，并写一篇2000字左右批评文章。

②再次浏览小说，摘抄一些描写人物和景物的句子，并讨论总结小说在描写人物和过程中使用的方法，归纳出路遥创作“平凡的人，平凡的事，不平凡的心灵震撼”的特点。

③模仿路遥的风格进行文学创作，尝试从小处入手写震撼人心的故事，写一篇1000字左右的小说，并在课堂中进行分享和交流。

任务四：拓展与升华①进行课外拓展资料的阅读和指导，将《平凡的世界》创作的背景与路遥的人生轨迹和创作背景结合在一起，归纳出《平凡的世界》创作背景的主要特征。

并根据创作背景归纳小说的主题。

②学习和分析社会历史批评的主要特征和运用方法，尝试使用社会历史批评对文本进行分析批评，写一篇2000字左右的批评文章。

③讨论和探讨社会历史对文学创作的影响。

（二）评价在过程性评价中，主要以检测学生的阅读效率和成果，并检测学生在提高阅读素养的程度，要求学生对每个任务有较好的完成度。

任务一：初步感知这一任务主要强调学生对小说形成初步的印象，对小说的情节和人物的主要经历、人物的主要品质有初步的了解。

在阅读过程中强调学生做好圈点、笔记。

以对小说的熟练度、阅读过程的完成度以及阅读感受的真实度为主要评价尺度，评价标准分为“很好”、“较好”、“一般”、“有待加强”四个尺度，其中具体的评任务二：对比与探讨本部分是对路遥两部文学作品进行对比阅读。

在学生间互相讨论环节，可以使用学生间的互评，主要从任务完成度、讨论参与度、完成质量三个角度进行评价，本过程是练习学生知识迁移、对比能力以及归纳综合能力，结合这三个方面进行学生间的互评，可以分为A（很好）B（较好）C（一般）三个等级的评价。