《雷电颂》 2
鲁教版八年级语文上册雷电颂 同步练习2
雷电颂同步练习一、做客“联想吧”这是一篇悲壮、慷慨、激昂的内心独白。
爱国诗人屈原在召唤风、雷、电等雄伟的自然力量！请你回想你所积累的诗文，写出一句与“风”或“雷”或“电”有关的语句！（一句即可哦！）二、测测你的注音速度！（又快又准！）玄衣（）睥睨（）（）咆哮（）（）鞺鞺（）鞳鞳（）暂时（）眩目（）木梗（）迸射（）三、测测你的写字速度！（别让我失望哦！）ｐáｉ______徊脚ｌｉàｏ______波ｌáｎ______ 污ｈｕì______ｘī________利ｑí________首驰ｃｈěｎɡ________ ｎüè________待四、判别下列各句所使用的修辞方法！（要细心！）1.你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀！( )2.把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！( )3.虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来。
( )4.哭，哭有什么用？眼泪，眼泪有什么用？ ( )五、知识迁移请欣赏并解析下面这篇文章！暴风雨①闷热的夜，令人窒息，我辗转不眠。
窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大地轰鸣，使人惊恐。
②一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
③狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上，烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中哽咽。
④大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
⑤一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
⑥不一会儿，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。
⑦从窗外躲进来的第一束光线，报道了人间的黎明。
碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空________得更加明亮。
⑧鸟儿唱着欢乐的歌，迎接喷薄欲出的朝阳。
被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒。
《雷电颂》课件2(33张PPT)(人教版八年级下)
例：“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮” 这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切 的渴盼！风是改变黑暗的变革力量，对后面 的雷，电的呼唤实际也就是对变革现实的伟 大力量的呼唤。
自由朗读课文，勾画出 自己最喜欢的句子和段落， 说说你的理由。
理解句子
• 1、“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力
的咆哮吧！”这几句对风的呼喊， 流露了屈原对风的急切渴盼！风就 是改变黑暗的变革力量，对风以及 后面的雷电的呼唤实际也就是对变 革现实伟大力量的呼唤。（朗读时 应把握急切、渴望之情） •
虐待 nüè 踌躇 罪孽 niè
祈祷 qídǎo 播弄
污秽：不干净的东西。 迸射：向四处喷射。 播弄：这里是摆布的意思。 虐待：用残暴狠毒的手段对待人。 雷霆：这里指霹雳。 拖泥带水：比喻说话、写文章不简 洁或做事不干脆。
整体感知
问题探究： （1）与以往的课文相比，此文在形 式上有什么特点？ 是屈原的内心独白。 （2）结合课文背景，根据你的理解， 谈谈课文的主要内容和思想感情。
象征手法
风雷电
洞庭湖、东海、长江 无形的长剑 土偶木梗形象
象征人世间ห้องสมุดไป่ตู้求正义、 光明的变革力量；
象征人民群众； 指坚定的信念； 象征无德无能，欺民惑众 的官僚统治集团。 是对社会现实极端憎恶而 企求寄托灵魂的一方净土。
没有阴谋、没有污秽、 没有自私自利的没有人 的小岛
作用：
委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体” 形象可
修辞手法
• 拟人、呼告：直接有力地表 达了爱憎，增强语句气势。 • 排比、反复：回环往复，句 式整齐，铿锵有力。
《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄 浑，作者是如何做到这一点的？
1. 运用拟人兼呼告，最直接最有 力地表达了爱憎。 2. 运用排比与反复，使句式整齐， 铿锵有力。 3. 多用短句，表达激烈的情感， 急促的语气，体会屈原忧国忧 民，英勇无畏的伟大精神。
人教版八年级语文下册郭沫若《雷电颂》PPT教学课件
其次运用反复、排比等使整个独白具 有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。
再次运用反问、设问，呼唤指斥，增 强了战斗力。
诗歌还闪耀着浪漫主义色彩，在文中是怎么体现的？
作者进行了大胆的艺术虚构，运用夸张的艺术手法，让屈 原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美妙的幻想， 飞往光明的境地；也借助了它们的力量，毁灭 一切黑暗。这样，就使屈原形象显得更 加神采飞扬。这段独白想象奇特， 气势宏伟，表现了作者浪漫 主义的激情。
郭沫若
1892年11月16日—1978年6月12日
本名郭开贞，字鼎堂，号尚武 笔名除郭沫若外，还有麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等，
中国现代作家、历史学家、考古学家 我国现代文学的三大奠基人之一，是我国新诗的奠基人
继鲁迅之后革命文化界公认的领袖 代表作品甲申三百年祭、星空、女神、屈原、蔡文姬、李白与杜甫
第四层（9—12段） 义正辞严地诘责“土 偶木梗”，表示与污 秽，邪恶，势不两 立。
第四层（9—12段） 义正辞严地诘责“土 偶木梗”，表示与污 秽，邪恶，势不两 立。
第五层（13段） 表现屈原的坚强意 志与必胜的信心。
全文 解析
结构 分析
第一层
对风雷电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞与向往。（从“风！你 咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧！”
语言品读
YU YAN PIN DU
本文小结
本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎 湃的抒情散文诗。这篇散文诗，想象瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物 我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与 正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象， 在那个黑暗的年代激励着人们奋 然前行，相信他更能激励今天的国人不畏艰难，勇攀高峰。
八(下)2.7.2《雷电颂》体味颂炽烈的语言特点
例句赏析
风 ! 你咆哮吧 ! 咆哮吧!尽力地咆哮吧 !
在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉
在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的
时候了，应该你尽力咆哮的时候 !
例句赏析
采用呼告、反复和拟人的修辞手
法，歌颂风与黑暗和死寂斗争的伟大
力量，流露出屈原对风的急切渴盼，
风是改变黑暗的变革力量 。
例句赏析
语言特点
多用短句 ——语气急促，情感激烈。
例句赏析
炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙！让那赤条 条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚 动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧！ 烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！
多用短句，强烈表达了屈原对黑暗的愤激和
对光明的礼赞和向往。
归纳
拟人兼呼告
语言炽烈排比和反复多用来自句谢 谢排比和反复
——句式整齐，感情表达更强烈
例句赏析
你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。
运用了排比、拟人、比喻的修辞方法， 表达了诗人对风、雷、电等自然力量的殷切 赞颂，同时为下文颂雷电做好了铺垫 。
例句赏析
你们滚下云头来，我都要把你们烧毁！
烧毁！烧毁！
三个“烧毁”连用，表达了诗人彻 底毁灭黑暗旧社会的决心。
火！你在天边，你在眼前，你在我的四
面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的
生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生
命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就 不能迸射出光明了吗？
例句赏析
这几句是屈原对光明的狂热的 呼喊，诗人以火一般炽烈的语言和
雷霆万钧的气势表达了诗人对光明
未来的热烈向往与追求。
例句赏析
把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云 中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们 高坐在神位上有什么德能？你们只是产生 黑暗的父亲和母亲。啊，你，你完全是一
雷电颂课文原文及教案
雷电颂课文原文及教案雷电颂课文原文：屈原(向风及雷电)风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候了，应该你尽力咆哮的时候!尽管你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能把死了的吹活转来，不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰尘，吹走一些沙石，至少可以吹动一些花草树木。
你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波浪，和你一同地大声咆哮呵!啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀!那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀!那是自由，是跳舞，是音乐，是诗!啊，这宇宙中的伟大的诗!你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。
你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。
发泄出无边无际的怒火把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!雷!你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音?你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀!我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飘流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀!我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，mdash;同跳进那没有边际的没有限制的自由里去!啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀!我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀。
电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。
你劈吧，劈吧，劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!虽然你劈它如同劈水mdash;样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到暂时间的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的、多么眩目的光明呀!光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。
我知道，你的本身就是火，你，你这宇宙中的最伟大者呀，火!你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀!我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗?炸裂呀，我的身体!炸裂呀，宇宙!让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧!烧毁了吧!把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲!你，你东君，你是什么个东君?别人说你是太阳神，你，你坐在那马上丝毫也不能驰骋。
八年级语文下册 第二单元 第7课《雷电颂》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文
《雷电颂》教案【教学目标】知识与能力：1. 了解戏剧文学的特点，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。
2. 体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
3. 体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。
过程与方法：在反复朗读中感悟，在合作交流中思考。
情感态度与价值观：学习作者深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【教学重点】1. 体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
2. 体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。
3. 学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【教学难点】联系背景资料，深刻理解作品的思想情感。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生搜集有关作者、屈原的资料，有关写作背景，结合课后“研讨与练习”预习课文。
课时：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，每年的五月初五是我国传统的端午节，这一天有什么习俗呢？对，有龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的习俗，那么，你知道端午节的来历吗？是的，为了纪念抱石投汨罗江身死的爱国诗人屈原。
那么，是怎样的遭遇让诗人作出这样的抉择呢？今天，我们一起走进郭沫若历史剧《屈原》中的灵魂和高潮──《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。
二、出示学习目标1. 了解戏剧文学的特点，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。
2. 体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
3. 体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。
三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
郭沫若（1892年11月16日－1978年6月12日），幼名文豹，原名开贞，字鼎堂，号尚武，是中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一、古文字学家、考古学家、社会活动家，甲骨学四堂之一，第一届中央研究院院士。
从1926年参加北伐，1927年参加了某某起义，1928年2月因被国民党政府通缉，流亡日本，著有《中国古代社会研究》、《甲骨文字研究》等重要学术著作，1958年9月兼任中国科学技术大学校长。
【四清导航】2015-2016学年八年级语文下册 第二单元 7《雷电颂》习题课件 (新版)新人教版
出一丝羞耻，我便踅③到父亲的身边，想给他打个下手。
父亲很懂我的心思，笑笑：“去赏你的景吧。” 见我仍迟迟不动，父亲说：“有什么不好意思的呢，你高兴赏景就 赏景，我高兴做活就做活，不都图个自在么？”
我知道，要父亲埋头干他喜欢干的活，比要他赏红叶更使
他心安与欢悦，这是情理中的事，不关乎我的勤与懒。但 我不忍在劳作的父亲身边作赏景的清客，便同他一起干下 去了。 这是第一次回故乡赏红叶的情景。 第二年秋深，想到故乡那满山的绚丽，仍有热热的归心。 但父亲在地堰上弯曲的身影从脑底晃出的时候，归心就有
晏子辞千金 晏子①方食，景公② 使使者至。分食食之，使者不饱，晏 子亦不饱。使者反③ ，言之公。公曰：“嘻④ ！晏子之家若 是其贫也！寡人不知，是寡人之过也。 ” 使吏致千金与市 租，请以奉宾客。晏子辞。三致之，终再拜而辞。
(选自《晏子春秋》)
【注释】①晏子：即晏婴，春秋后期齐国国相。②景公：即齐 景公。③反：通“返”，返回。④嘻：叹词，表示惊叹。 15．解释文中加点的词语。(8分) (1)方( 正 ) (2)使 ( ) 派，派遣 (3)食( 食物 ) (4)食( 给„„吃 ) (5)反( 通“返”，返回 ) (6)致( 送给 )
14．请对“父亲”这一人物形象及“我”对“父亲”的思
想情感做赏析。(8分) “父亲”形象：父亲在地堰边埋头干活，并以此心安和欢
悦，表现了父亲的朴实和勤劳；父亲让“我”去观赏红叶， 做自己喜欢的事，表现了父亲对儿女的理解和宽厚；父亲特 意给“我”留着一坛雄自酿，表现了父亲对儿女的关爱。“我”的 情感：因父亲辛勤劳作、不断衰老而忧伤、内疚和思念；因 父亲对“我”的理解和关爱而感激。
B. 阴谋 C. 合拢 D. 安慰
波澜
犀利 景抑 婵娟 暂时 土偶 雷霆
人教版语文八年级下册《雷电颂》2课时教学设计
人教版初二语文教案：7.雷电颂【教学目标】知识与技能：1、学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用；2、理解作者笔下雨的形象；过程与方法：3、诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动；情感态度与价值观：4、理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【教学重点】找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。
【教学难点】理解文章语言所包含的深意。
【教学准备】多媒体。
【教学方法】1．听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。
2．课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。
3．多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。
【教学课时】２课时。
【教学过程】一、导入１、利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放<橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，让学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，设置情境，导入新课。
２、介绍历史尉《屈原》写作的时代背景。
郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。
当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。
1942年1月，时值“皖南事变，，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。
他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。
《雷电颂>出现在《屈原》第五幕第二场。
屈原被囚禁在东皇太一庙。
他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。
这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。
面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。
它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。
是全剧高潮中最强力的一个音符。
二、介绍戏曲知识戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。
戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。
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《雷电颂》2
《雷电颂》2
教学目的1．学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。
2．体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
教学重点、难点
1．运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。
2．品味语言，理解语言中所包含的深意。
教学时数：一课时。
教学过程
一、预习
1．给下列加点字注音。
伫立(zhu4)睥睨(pi4 ni4)咆哮(xiao4)波澜(lan2)
污秽(hui4)犀利(xi1)
劈开(pi1)稽首(qi3)驰骋(cheng3)虐待(nüe4)
2．解释下列词语。
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
污秽：不干净。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。
播弄：摆布。
虐待：用残暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴；霹雳。
踌躇：犹豫。
鞭挞：鞭打。
比喻抨击。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
二、导入
利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放介绍历史尉《屈原》.写作的时代背景。
郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。
当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的.半壁河山。
1942年1月，时值“皖南事变，，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。
他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。
《雷电颂>出现在《屈原》第五幕第二场。
屈原被囚禁在东皇太一庙。
他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。
这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。
面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷
电颂》。
它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。
是全剧高潮中最强力的一个音符。
三、朗读课文
课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，要求学生反复朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。
四、再读课文，理清思路
学生讨论、交流。
明确：
《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。
文章按自然力声威的发展，和屈原的感情脉络划分段落层次。
第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。
第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。
第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。
第四层(9—12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立。
第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。
这是一首结构严谨的散文诗。
全诗五个层次先分后合，紧密相连，由风，及雷，及电；由诅咒黑暗，再到追求光明；由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像。
环环相扣，步步深入，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。
五、探究活动。
提问：课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么，再举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。
学生讨论、交流。
明确：
文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。
风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战胜黑暗的力量，诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风，轰隆隆的雷和闪耀的电之中。
风雷电摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈开”，这正是屈原在和黑暗势力进行殊死的搏斗。
因此，屈原对风雷电的歌颂，也是对与黑暗势力作斗争的正义力量的歌颂。
此外。
还运用了多种修辞手法，表达感情，增强语势。
独自中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。
反复、排比的方法，充分地表达感情，使独自更有气势。
如，：你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!…‘鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电!”等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。
诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君?”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗?”。