新人教版(部编)二年级语文下册《城南旧事》整本书阅读指导
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ容简介
本书是著名作家林海音以自己 童年在北京生活的经历为背景的 一本自传体小说，以清新、纯真 的文字展示了二十世纪二十年代 老北京的风土人情和发生在作者 身边的悲欢离合，揭示了当时的 大时代背景下人们的辛酸与无奈。
观察目录
冬阳 童年 骆驼队 惠安馆 我们看海去 兰姨娘 驴打滚 爸爸的花儿落了我也不在是小孩子
任务单二
外貌
语言
动作
妞的父母 是谁？
说说自己的预测
我认为________因为________
我糊里糊涂地说着，拉开妞儿那条狗尾巴小辫儿，可 不是，可不是，恍恍惚惚的，我看见在那杂乱的黄头发根 里面，中间是有一块指头大的青记。我浑身都抖起来了。 我们俩已经走到惠安馆门口了，妞儿听我说，一边“嗯， 嗯，”地答着，一边她就抽搭着哭了，我搂着她，又说： “她就是……”我想说疯子，停住了，因为我早就不肯称 呼她是疯子了，我转了话口说：“人家都说她想你想疯啦！ 妞儿，你别哭，我们进去。”秀贞蹲下来，看见我身后的 影子，她瞪大了眼睛，慢慢地，慢慢地，侧着头向我身后 看，我的脖子后面吹过来一口一口的热气，是妞儿紧挨在 我背后的缘故，她的热气一口比一口急，终于哇的一声哭 出来，秀贞这时也哑着嗓子喊叫了一声：“小桂子！是我 苦命的小桂子！”秀贞把妞儿从我身后拉过去，搂起她， 一下就坐在地上，搂着，亲着，摸着妞儿。妞儿傻了，哭 着回头看我，我退后两步倚着门框，想要倒下去。
质朴乡音、清梦童年
《城南旧事》整本书阅读指导
质朴乡音、清梦童年
林海音：中国现代著名女 作家。原名林含英，原籍 台湾省原栗县。于1923 年举家迁居北京。1984 年林海音离开北京回到故 乡台湾。在台湾出版了众 多文学佳作，被称为台湾 文学的“祖母级人物”。
猜在 一封 猜面 故上 事你 发看 生到 的了 年什 代么 ？？
任务单三
我的预测 我的验证 验证结果 小桂子是
谁？
妞儿是的 父母是谁？
书籍是人类进步的阶梯 -----高尔基
任务单一
外貌
油松大辫子，眼睛透
亮，有泪坑儿。
语言
“几岁了？”“六岁！”“看见
我们小桂子没有”
动作
倚着门墙站着、撩起
我的辫子看我的脖子
小桂子是谁？ 请你们预测一下。
妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我 买的小狗的尾巴。 妞儿一笑，眼底下鼻子两边的肉就会 有两个小漩涡，很好看，可是宋妈竟跟油盐店的掌柜说： “这孩子长得俊倒是俊，就是有点薄，眼睛太透亮了， 老像水汪着，你看，眼底下有两个泪坑儿。”吃完饭我 到横胡同去接了妞儿来，天气不冷了，我和妞儿到空闲 着的西厢房里玩，妞儿每次也是玩得够不够的才看看窗 外，忽然叫道：“可得回去了！”说完她就跑，急得连 “再见”都来不及说。忽然一连几天，横胡同里接不到 妞儿了，直到有一天妞来找我。她站起来，撩开袖口， 撩起裤角，轻轻地说：“看我爸爸打的！”“我知道， 你爸爸教你唱戏，要你赚钱给他们花。”这是我听宋妈 跟妈妈讲过的，所以一下子就给说出来了。“要你赚钱 还打你，凭什么！”我说到后来气愤起来了。 妞儿犹豫 了一会儿，伏在我的耳旁小声而急快地说：“我不是我 妈生的，我爸爸也不是亲的。”
我最想读______因为________
惠安馆的疯子我看见好几次了，每一次 只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧 我的手，轻轻说：“疯子！”我们便擦着 墙边走过去，我如果要回头再张望一下， 她们就用力拉我的胳臂制止我。其实那疯 子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘， 像张家李家的大姑娘一样！她总是倚着门 墙站着，看来来往往过路的人。她的眼睛 里透亮，一笑眼底下——就像宋妈说的， 怎么也有两个泪坑儿呀！“几岁了？”她 问我。 “嗯——六岁。” “六岁！”她 很惊奇地叫了一声，低下头来，忽然撩起 我的辫子看我的脖子，在找什么。“不 是。”她喃喃地自己说话，接着又问我： “看见我们小桂子没有？”
运用导引单指导学生读整本 (2)
《城南旧事》读书导引单三
你认为黄板儿牙是个什么样的人？ 能力培养侧重点：知识获取、梳理、判断 习惯培养侧重点：带着问题读书，对书中人物有自己的好恶和 评价。
如果宋妈的人生是一出悲剧，那么造成这个悲剧的原因有很多， 你能想到几种？
原因一
人生的 悲剧
原因二 原因三
能力培养侧重点：透过表面寻找真正的原因 习惯培养侧重点：深层次思考，不满足于表象。
思考题： 文中反复出现“我们看海去”，有什么特别 的含义吗？喜欢思考的同学可以研究一下。 能力培养侧重点：文学赏析 习惯培养侧重点：由关注内容到关注语言，理解关键语 句表达情意的作用。
提示：1.可以从文中找一找, “我们看海去” 一共在文中出现了几次?每次出现在什么地 方? 2.想一想,作者为什么在文中要反复出现这句 话,它预示着什么吗?
妈正低头嘴里念叨着，准是在算她今天共买了多少钱的东西，好跟无事不操心的 爸爸报帐，所以妈没留神已经走到了“灰娃馆”。我跟在妈的后面，一直看疯子，竟 忘了走路。这时疯子的眼光从洋槐上落下来，正好看到我，她眼珠不动地盯着我，好 像要在我的脸上找什么。她的脸白得发青，鼻子尖有点红，大概是冷风吹冻的，尖尖 的下巴，两片薄嘴唇紧紧地闭着。忽然她的嘴唇动了，眼睛也眨了两下，带着笑，好 像要说话，弄着辫梢的手也向我伸出来，招我过去呢。不知怎么，我浑身大大地打了 一个寒战，跟着，我就随着她的招手和笑意要向她走去
运用导引单指导学生读整本书
公园路小学 郭玥
方法一：分章节读书法
适用书籍：故事内容是分章节编写的， 而且各章节之间有相对的独立性。
适用学生：适用于中高年级，或者是阅 读能力不强，无法掌控整本书的学生。
阅读时间：以《城南旧事》为例，全书 共有五个章节，具体指导阅读了四个章 节，每个章节用时一周，整本书阅读完 用时一个月。
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计
05
拓展延伸
章节副标题
推荐相关阅读材料和影视作品
阅读材料：《城南旧事》原著 及其它林海音作品
阅读材料：其他同类型经典儿 童文学作品
影视作品：《城南旧事》电影 及电视剧推荐
开展写作练习，巩固阅读成果
添加 标题
写作主题：以“我的童年生活”为主题， 引导学生回忆自己的童年经历，并尝试用 朴实的语言描述出来。
重点：理解城南旧事整本书 的主题思想和情感表达
启示：从城南旧事中汲取智 慧和力量，学会面对生活中
的困难和挑战
布置课后作业和阅读任务
课后作业：学生可以 写一篇关于城南旧事 的读后感，加深对作 品的理解和感悟。
阅读任务：推荐学生 阅读其他林海音的作 品，如《冬青树》、 《金鲤鱼的百裥裙》 等，拓宽阅读视野。
城南旧事整本书 阅读交流课教学
设计
单击此处添加副标题
汇报人：XXX
目录
01
单击添加目录项标题
02
课程导入
03
阅读理解
04
交流分享
05
拓展延伸
06
课程总结
01
添加章节标题
章节副标题
02
课程导入
章节副标题
介绍《城南旧事》的背景和作者
《城南旧事》： 林海音的自传
体小说
背景：20世纪 20年代的北京
品读语言特色和艺术手法
语言特色：简洁明快，质朴自然
艺术手法：运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，形象生动 地表现人物和情节 表达方式：采用第一人称叙述方式，让读者更加深入地了解故事情 节和人物内心世界
表现手法：通过细节描写、侧面烘托等手法，刻画人物形象，突出 主题思想Fra bibliotek4交流分享
《城南旧事》阅读教案
《城南旧事》阅读教案《城南旧事》阅读指导课教案第一课时：导读课教学目标：1、读封面、读封底、读目录，读扉页，交流收获。
2、通过交流，初步感知一些读书的方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入我们已经五年级了，也学习过一些阅读整本书的方法，回忆一下，拿到一本书我们先看什么呢？（看封面、看封底、看扉页）教师板书二、出示封面，激发猜读兴趣常言道：看书看皮，看报看题。
读书要先看书的封面。
书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。
或许我们手中的书封面不一样，通过比较、交流，我们就可以了解更多的信息。
出示各种封面及问题：①通过看封面，我们看到了什么或知道了什么？②第一次看到这个封面的时候，我们想到了什么？板书：前言后记略读四、介绍背景，激发阅读兴趣我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把他们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永丰下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
——林海音。
本书具有极强的平民意识，一部纯美的散文式的电影；一种委婉的诗意，一片宁静的意境；近乎一幅素雅、淡泊、简约的中国水墨画；满含人间烟火味，却无半分名利心。
林海音（1918-2001），原名林含英，原籍台湾省苗栗县。
1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。
曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。
不久与报社同事夏承楹结婚。
1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。
1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
林海音的作品极其丰富。
著有散文集《窗》、《两地》、《做客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》；散文小说合集《冬青树》；短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》；广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》等。
城南旧事整本书阅读导读课教学设计
城南旧事整本书阅读导读课教学设计【文本解读】台湾被日本侵占期间，林家不甘在日寇的铁蹄下生活，举家迁居北京。
《城南旧事》是一本自传体小说，以林海音5——13岁在北京城南的生活为背景创作。
它透过主人公英子童稚的双眼，向世人展现了成人世界的喜怒哀乐、悲欢离合。
同时也再现了那个时代北京城独特的百姓生活与风俗旧貌，表达了作者对童年生活及北京城南深深的思念。
【教学目标】1、了解主要内容：通过封面、序言等了解主要内容及创作背景，教给学生初次了解书目内容的基本方法。
2、激趣导向：通过故事中主要人物的选择角度，及英子与他们欢乐的童年往事的片段朗读，引导学生在以后的阅读过程中关注英子纯洁、善良的童心，及本书独特的描写角度。
3、紧扣“送别”主线，猜想人物关系和故事情节，从而激发学生的阅读兴趣，品味本书的“成长”主题。
【教学过程】一、了解主要内容：1、读封面（封面、封底、勒口）：了解本书主要内容及作者、创作背景。
同学们：拿到一本书，我们最先看到的就是封面，购买一本书，最先吸引我们的也是封面，封面能告诉我们什么呢？让我们快速的阅读封面上的文字和图片，说说你的了解。
（自传体小说，以小孩的视角看大人的悲欢离合，反应背景二三十年代老北京的风貌，带领我们重温了那个年代社会底层普通百姓的生活。
）2、读封面图画：让我们阅读本书封面图画的片段描写，初步感受一下英子有着怎样的童年生活？（天真快乐的童年生活及良好的家庭条件）出示：我在医院住了十几天，刚可以起床伏在楼窗口向下面看望，爸爸就雇来一辆马车，把我接回家。
马车是敞篷的，一边是爸，一边是妈，我坐在中间，好神气。
前面坐了两个赶马车的人，爸爸催他们快一点，皮鞭子抽在马身上，马蹄子得得得得，得得得得，一路跑下去。
马车所经过的路，我全不认识。
这条大街长又长，好像前面没尽没了。
我觉得很新鲜，转身脸向着车后，跪在座位上，向街上呆呆地看。
两边的树一棵棵地落在车后面，是车在走呢？是树在走呢？我仰起头来，望见了青蓝的天空，上面浮着一块白云彩，不，一条船……3、读序言：这本书主要写了哪些方面的内容，又表达了什么感情呢？语言也会告诉我们很多（本书主要回忆了作者在北京城南生活的往事，表达了自己对童年生活的怀念及对北京城南深深的思念）。
整本书阅读城南旧事教案
整本书阅读城南旧事教案一、设计思想：《语文课程标准》前所未有地对学生的阅读名著提出了量化指标，体现了新课标对名著阅读的特别关注。
名著阅读有利于学生语文素养的形成与发展，吕叔湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于名著阅读。
针对大多数学生不爱读书（尤其不爱读名著），不会读书的现状，利用名著阅读推荐课，用以将阅读效果落到实处，提高学生阅读兴趣，教给学生阅读方法。
二、教学目标1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。
2、过程与方法目标：”教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。
3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。
三、教学重点、难点1．重点：①把握本书主要情节，概括本书内容。
②掌握评价人物的方法。
2．难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。
教学步骤：一、情境导入：童年，是生命起步的摇篮，是人生最美好的时光，它永远像梦一样珍藏在我们的心中。
有的人把它写成歌曲，有的人把它画成图画，也有人把它拍成照片，但是童年的时光却注定不能随生命远航，它像一朵秋天的花，在生命的起点独自摇曳，感伤而又美丽！今天，我们一起走进《城南旧事》这本书，和作家一起感受她童年的快乐与迷茫！（设置情境，引导学生进入对自己童年的回忆中，在自我融入地过程中激发他们阅读书籍的兴趣。
）二、走进书本，感受“我”的童年：1、孩子的目光：展示一张《城南旧事》当年的电影海报。
（利用电影海报，继续调动学生的阅读兴趣，透过观察图上内容，凝聚学生的注意力，也为下文关于小说内容的讨论奠定基础，同时也帮助学生找到阅读小说的一个方向。
）①这是《城南旧事》的电影海报，同学们能从这张海报里看到什么？可以看到：天空、房屋、城市、人群，还有一双孩子的眼睛。
②这双眼睛让你看出了什么？（一双清澈、纯真的眼睛里透出点疑惑和迷茫，似乎在为某些事情感到不解。
城市的上空有一双孩子的眼睛，这双眼睛在审视着这个世界。
小学语文课外整本书阅读指导：《城南旧事》
林海音
（1918年－2001 年） ，享有盛名的 女作家。生于日本， 1921年随父母返回台 湾。1923年随父母迁 到北京，定居城南。 林海音有两个故乡， 却只有一个童年，那 就是她的《城南旧 事》。
目录
冬阳·童年·骆驼队 惠安馆
我们看海去 兰姨娘 驴打滚儿
爸爸的花儿落了
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来 了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的 傻事，我是再也不会做了。
整本书的读书有方法 二、读内容
（一口气将书读完，对书的内容有大致的了解。）
三、品语言
（边读边思，边读边注，读出思想，读出感受，品味语 言的魅力。）
阅读与讨论：阅读《爸爸的花儿落了》 一章1-6，思考我是从哪些地方感受到 父亲对我的爱的？
爸爸的花儿落了
1.毕业礼
阅读、思考：作者用怎样 的线索从毕业礼引到爸爸？
“妈，今天晚了，我就不去上学了吧？”
4.一顿暴打
妈妈就是做不了爸爸的主意，当她转身出去，爸爸 就进来了。他瘦瘦高高的，站在床前来，瞪着我：
“怎么还不起来，快起！快起！” “晚了！爸！”我硬着头皮说。 “晚了也得去，怎么可以逃学！起！” 一个字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇气 不挪窝。 爸气急了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流 出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子，倒转 来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打 了！爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的 雨声混合着我的哭声。我哭嚎，躲避，最后还是冒着大 雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车 第一次花五大枚坐车去上学。
后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以 前的事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我 都是等待着校工开大铁栅校门的学生之一。冬天的清 晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举 了一块热乎乎的烤白薯在吃着。夏天的早晨站在校门 前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩 老师，她教我跳舞。
《城南旧事》课外阅读指导课教学反思
《城南旧事》课外阅读指导课教学反思《语文课程标准》指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
”所以，本课主要的目标还是在感悟作者童年生活的基础上，引导学生亲近书籍、亲近名著，培养学生的语感，让学生爱上阅读，感悟到读书的乐趣，让阅读成为学生生活的一部分。
所以，这次的导入我选择了将趣味导入和情境导入相结合的手法。
希望在一个温馨而感伤的氛围中，孩子们可以更好地进入到书中的世界。
《城南旧事》是一本描绘作者在父亲和周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事。
我们的孩子也是刚刚走过“英子”的年纪，完全可以很快在书中找到或多或少的共鸣。
我希望这种共鸣能最大程度地带动他们阅读的兴趣。
所以，在课堂的一开始播放了电影《城南旧事》的主题曲《送别》，同时用语言渲染，引导学生进入学习状态，在多种感观的刺激下感悟悠然的情境。
细心回味我和学生上课的点点滴滴，我觉得这节课有如下几个亮点：1、主题明确：一本书的内容有很多，值得交流的地方也很多，怎样在有限的时间内教给学生阅读整本书籍的方法，形成师生对话，生生对话，学生与文本的对话，在思维碰撞中，指导学生深度阅读？我几次品读了这本书，也上网浏览了其他教学设计，发现这本书的主要内容是回忆了林海音（英子）的在北京城南的那些年，那些人和那些事。
于是，我确定了“那些人那些事”为主题，带领学生走进故事、走近人物、走进情节等方式进行交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱、深深的怀念和淡淡的忧伤。
教学内容都是围绕主题而设计的，教学环节清清楚楚一条线，层层递进；2、设疑导读：为了激发他们的交流兴趣，交流独特的阅读感受，引导学生感悟文字的精妙，体会文字间蕴含的浓浓的`爱、深深的怀念和淡淡的忧伤，我通过对小说人物的身世及命运走向设疑的方式，激发学生对小说人物的兴趣，让他们有意愿主动地去阅读这本书。
从而一步一步的带领他们走进故事、走近人物、走进童年。
《城南旧事》整本书阅读教学设计
《城南旧事》教学设计曙光乡中心小学陈晓夏课型：整本书阅读课题:《城南旧事》教学目标:1.激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2.指导阅读整本书及片段的常用方法。
3.初步感受名著《城南旧事》中生动的人物形象。
4.通过各种方式的朗读来体会精彩片段的艺术魅力。
教学重点:1.掌握阅读整本书及片段的方法。
2.初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
教学难点:激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
课前准备:1.师生共同准备好《城南旧事》节选片段。
2.《城南旧事》整本书阅读课课件。
3.《冬阳童年骆驼队》、《爸爸的花儿落了》片段。
课时安排:一课时教学过程:一、谈童年、听朗读，导入新课1、教师配音诵读序言片段。
（板书：《城南旧事》——林海音）二、读整本书的方法过渡：平时我们学的课文，一般较短小，如何来阅读篇幅较长，情节复杂的整本书呢？1、知作者林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾，生于日本大阪，童年在北平长大。
2.（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看,介绍：《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。
3、读序言：《冬阳·童年·骆驼队》。
读序言，感知作者对童年的怀念。
同桌相互说说，你从序言当中，你觉得作者写这部著作的目的是是什么。
4、看目录：《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了五个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。
5、赏片段——圈、勾、批（1）片段的阅读其实就是我们日常课文学习，谁来说说平时我们是怎样学习课文的呢？圈点勾画：勾画出自己感触较深的词句、片段。
写批注：写下自己的见解、感受。
（从语句表现手法来谈、从语句表现的情感来看、以及人物形象性格特征等来谈谈）也可以联系自己的生活横向比较，写读整本书的感受。
《城南旧事》整本书阅读指导方案
《城南旧事》整本书阅读指导方案摘要：苏教版义务教育小学阶段高年级课外书推荐阅读书目中出现了许多文质上佳的作品。
基于此，笔者立足学生本位，以整本书阅读策略为蓝本，以林海音的《城南旧事》为例，分析其文学价值和教学价值，梳理出以高年级学生为教学对象的适当的教学方案。
目的是帮助教师更好地引导学生进行有效阅读，使学生在潜心阅读中滋养心灵，同时提升他们的语文核心素养。
关键词：整本书阅读小学高年级指导方案《义务教育语文课程标准（2011年版）》在阅读教学建议中提出了“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求。
苏教版义务教育小学阶段课外书推荐阅读书目中出现了许多文质上佳的作品。
基于此，笔者立足学生本位，以整本书阅读策略为蓝本，以林海音的《城南旧事》为例，分析其文学价值和教学价值，梳理出以高年级学生为教学对象的适当的教学方案。
目的是帮助教师更好地引导学生进行有效阅读，使学生在潜心阅读中滋养心灵，同时提升他们的语文核心素养。
一、文学价值林海音是位创作风格朴实无华的作家，她是跟着“五四”运动长大的，在那特殊的年代，她像一块海绵似的，吸取着时代新和旧的双面影像，饱满得逼使她非要借写文学作品流露出来不可。
她选材严、开掘深，把女性的温柔、沉静、敦厚糅合在人物的行动、细节、语言里，并且发挥到极致，形成了一种如台湾评论家高阳所说的：细致而不伤于纤巧，幽微而不伤于晦涩，委婉而不伤于庸弱的艺术风格。
这是一种含蓄的女性美，它与台湾其他乡土作家的粗犷风格形成一个鲜明的对照。
同时，她的这种含蓄的美，又是极其朴素自然的，像一股清澈的小溪，坦坦荡荡地流淌着。
自传体小说《城南旧事》的文学价值主要集中在以下几个方面。
（一）文本主题的离别意味。
在小说《城南旧事》中，小姑娘英子用童稚的眼睛，来看当时北京形形色色和许许多多的人和事，文章中的人物最后都离小英子而去，表达了告别童年的悲伤和怀念的情感。
小学语文整本书阅读教学策略研究---以《城南旧事》为例
小学语文整本书阅读教学策略研究 ---以《城南旧事》为例摘要：整本书阅读是新课改后探索的一种新的阅读方式，其需要老师向学生推荐适合自己年龄和阅读水平的图书，以帮助他学生更好地掌握文章的内容，从而增强其对文章的理解，从而不断地充实自己的知识库，培养自身的综合语言能力。
本文以林海音先生的《城南旧事》为例，对小学语文整本书阅读教学策略进行探究。
关键词:小学语文；整本书阅读；教学策略；《城南旧事》引言随着教育教学产业的飞速发展，字当前小学生的教育教学工作践行上，如何有效培养学生的核心素养，成为学校教育教学工作开展的关键目标之一。
在当前小学语文课堂教学工作的践行上，教师有针对性的引入“整本书阅读”教学，不仅有助于实现学生阅读兴趣的培养，同时对于合理进行学生阅读视野拓展，让学生通过整本书阅读，掌握出色的阅读方式方法和阅读技巧也有突出的价值和意义。
一、从创设阅读情境着手，营造良好阅读氛围在《城南旧事》一课中，对情境的创设，首先是通过一种仪式感来实现的。
上课伊始，给学生播放了《送别》一歌。
值得注意的是，在播放音乐前，老师告诫孩子们“把心静下来”。
这意味着聆听音乐需要一种仪式感；而当师生们对“离别”进行了充分探讨，学生完全走人文本之后，老师又一次播放了《送别》一歌。
回环往复的艺术形式，使课堂环境不断加强，学生的情绪体验也在不断地提升。
《送别》的歌词和旋律都带有一种悲凉悠远的意味，在这种气氛下，儿童在静静聆听时，会产生一种无法控制的灰暗情绪，使之很快融入到作品的色彩中。
在文章追问、排比、顶针等文学技巧，一经运用于课堂，便能引起学生的强烈情绪反应，使其表现出强烈的表现欲，从而使其在话语中深入文本，对“离别”的内涵有更深的认识，从而使其文字中的感情得以流动，达到“人”与“文”的统一。
二、恰当融入导读，激发学生阅读兴趣《冬阳·童年·骆驼队》用来做导读的文章非常合适。
学生静静地捧着书本读着:“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。