《老年健康照护》学习指南
老年健康服务《电子教材：认知功能评估》
1-2 认知功能评估【任务导入】吴奶奶，82岁，老伴已去世，和女儿一家住在一起，家中请了保姆打理日常生活。
吴奶奶性格较好，待人温和。
2年前因中风经住院治疗后康复出院。
近半年家人发现其爱忘事，经常找不到自己的物品，却认为是保姆乱拿了她的东西，屡次以此辱骂保姆，有时会突然哭泣、发脾气，有时拿外孙的衣服穿在自己身上。
老人目前生活根本能自理，能与人进行简单的交流，偶尔表达不太清楚。
其女儿带老人到社区老年效劳中心求助，请您对吴奶奶的认知能力进行评估。
任务目标：1．对吴奶奶进行认知能力评估。
2．能识别与判断失智症老年人的早期表现。
【任务分析】认知是人们认识、理解、判断、推理事物的过程，通过行为、语言表现出来，反映了个体的思维能力。
认知功能对老年人是否能够独立生活以及生活质量起着重要的影响作用。
老年人认知的评估包括思维能力、语言能力以及定向力三个方面。
在已经确定的认知功能失常的筛选测试中，最普及的测试是简易智力状态检查量表〔mini-mental state examination，MMSE〕和简易操作智力状态问卷〔short portable mental status questionnaire，SPMSQ〕。
一、评估量表〔一〕简易智力状态检查MMSE于1975年由佛斯丹〔Folsten〕编制，是经典的认知能力筛查工具之一。
可评估定向力、记忆力、计算力、回忆力、语言能力、视空间能力等6个方面认知能力。
主要用于筛查有认知缺损的老人，适合于社区老年人群调查。
1.问卷结构与内容：MMSE包含19项，30个小项。
评估范围包括11个方面，〔见表1-2-1〕。
表1-2-1 简易智力状态检查评估的范围评估范围工程1．时间定向1，2，3，4，52．地点定向6，7，8，9，103．语言即刻记忆11〔分3小项〕4．注意和计算能力12〔分5小项〕5．短期记忆13〔分3小项〕6．物品命名14〔分2小项〕7．重复能力158．阅读理解169．语言理解17〔分3小项〕10．语言表达1811．绘图192.评定方法：评定时，向被试者直接询问，每一条被试者答复或操作正确记“1分〞，错误不记分。
老年人健康与护理指南
掌握沟通技巧
学习如何与老年人有效沟通，理解他们的需求和 情绪。
了解老年人心理
掌握老年人心理特点，以便更好地提供心理支持 和关怀。
常见疾病家庭护理方法演示
慢性疾病的家庭护理
如高血压、糖尿病等慢性疾病的日常护理和注意事项。
急性疾病的应对措施
如感冒、发烧等急性疾病的家庭护理和应急处理。
特殊疾病的专业护理
如中风、帕金森病等特殊疾病的家庭护理技巧和注意事项 。
家庭急救知识普及教育
心肺复苏术（CPR）培训
学习如何在紧急情况下进行心肺复苏术。
急救常识教育
了解常见意外事故的应急处理措施，如烫伤、跌倒等。
急救用品准备
指导家庭准备常用急救药品和器材，如创可贴、止血带、急救包等 。
总结回顾并答疑解惑
便。
常见疾病与风险因素
01
02
03
04
心血管疾病
高血压、冠心病、中风等心血 管疾病在老年人中较为常见。
糖尿病
随着年龄的增长，胰岛素分泌 减少，血糖控制能力下降，易
导致糖尿病。
关节炎
关节磨损、炎症等问题引起的 关节疼痛和功能障碍。
认知障碍
老年痴呆症、帕金森病等神经 退行性疾病的风险增加。
营养需求及饮食调整
个人卫生及清洁习惯培养
洗漱
老年人应每天早晚刷牙，定期洗 头、洗澡，保持身体清洁。洗脸 时可用温水和温和的洁面产品，
避免过度清洁导致皮肤干燥。
更换衣物
根据季节和天气变化及时更换衣物 ，保持衣物干净、整洁。内衣裤要 勤换洗，外衣可定期晾晒杀菌。
定期打扫
老年人应定期打扫居住环境，清理 垃圾和灰尘，保持室内清洁卫生。 可使用吸尘器、拖把等工具辅助清 洁。
照顾失能老人指南
照顾失能老人指南照顾失能老人的全面指南照顾失能老人是一项充满挑战和爱心的工作，需要综合考虑老人的生理、心理和社会需求。
失能老人由于身体机能的衰退，无法自理日常生活，需要家庭和社会给予更多的关注和照护。
本文将提供一些全面的建议，帮助照顾者更好地照顾失能老人。
一、身体护理1. 日常清洁与卫生保持老人的个人卫生是照顾的基本要求。
每日为老人进行身体清洁，包括洗脸、刷牙、擦洗身体等。
对于长期卧床的老人，定期更换床单、衣物，防止褥疮的发生。
使用柔软的毛巾和温水，以防皮肤受损。
2. 饮食营养根据老人的身体状况和医生的建议，制定合理的饮食计划。
提供富含蛋白质、维生素和矿物质的均衡饮食，避免过于油腻或难以消化的食物。
如果老人吞咽困难，可以将食物打成糊状或液态，方便进食。
3. 药物管理按时按量给老人服用医生开的药物。
将药物分类整理，标明服药时间和剂量。
使用药盒或提醒装置，确保不漏服或误服。
定期带老人复诊，调整用药方案。
二、日常生活照护1. 移动和转移失能老人可能需要帮助才能从床上移动到轮椅或座椅上。
使用转移带、滑板等辅助工具，减轻照护者的负担，确保转移过程的安全性。
定期帮助老人进行适当的被动运动，防止肌肉萎缩和关节僵硬。
2. 排泄护理帮助老人进行排泄护理，保持私处清洁，防止感染。
使用防水垫和成人尿布，保持床铺干燥。
定期检查和更换，避免长时间湿润导致皮肤问题。
3. 生活环境为老人提供舒适、安全的生活环境。
保持室内清洁、温度适宜，避免潮湿和寒冷。
安装扶手、无障碍设施，防止老人滑倒或跌倒。
提供适当的娱乐设施，如电视、收音机、书籍等，丰富老人的精神生活。
三、心理关怀1. 情感支持失能老人往往容易感到孤独和抑郁。
照护者应多与老人交流，倾听他们的心声，给予情感上的支持和安慰。
鼓励老人参与简单的家庭活动，增强他们的参与感和存在感。
2. 社交活动鼓励老人保持社交联系，定期探望亲友或邀请朋友来家中做客。
参与社区活动或老年人组织，增加社交机会，丰富老人的社交生活。
养老机构认知症老人照顾指南
养老机构认知症老人照顾指南1 范围本标准规定了养老机构认知症老人照顾的术语和定义、总则、环境要求、设施设备要求、人员要求、服务内容及要求、个案管理、质量管理。
本标准适用于广东省全日制养老机构认知症老人照顾工作的开展。
2 规范性引用文件下列文件对于本文件的应用是必不可少的。
凡是注日期的引用文件，仅所注日期的版本适用于本文件。
凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。
GB 2894 安全标志及其使用导则GB/T 10001.1 公共信息图形符号第1部分：通用符号GB/T 29353 养老机构基本规范GB/T 35796 养老机构服务质量基本规范GB/T 50763 无障碍设计规范JGJ450 老年人照料设施建筑设计标准MZ/T 032 养老机构安全管理MZ/T 064 老年社会工作服务指南DB44/T 1997 养老机构社会工作服务规范3 术语和定义下列术语与定义适用于本文件。
3.1认知症dementia又名认知障碍症、失智症、痴呆症，一种以获得性认知功能损害为核心，并导致老人日常生活能力、学习能力、工作能力和社会交往能力明显减退的综合征。
老人的认知功能损害涉及记忆、学习、定向理解、判断计算、语言、视空间功能、分析及解决问题等能力，在病程某一阶段常伴有精神、行为和人格异常。
3.2照顾指为认知症老人提供的全生命周期的服务，服务内容包括身体、精神、心理、社会等方面的服务。
3.3照料指照看、料理认知症老年人基本的日常生活，包括饮食、排泄、清洁修饰、睡眠等。
13.4照护指对认知症老人提供日常生活照料、医疗护理、功能康复、社工服务、精神行为症状管理、膳食及营养等的服务。
3.5照护者carer指在全日制养老机构（以下简称“机构”）内服务人员、护工、老人家属、义工等为认知症老人提供服务的相关照护人员。
3.6认知康复cognitive rehabilitation指对认知症老人的大脑高级行为功能,包括感知觉、注意、记忆、语言、思维、意识,甚至情绪等做出全面评估后进行专业、针对性的治疗活动，实现其功能性的转变。
养老机构-护理员岗前培训手册
养老机构
护理员
岗前培训手册
姓名:
部门：
入职时间:
培训说明
欢迎您来到象屿慈爱老年养护中心工作！鉴于本养护中心的特点，健康顾问除需掌握必备专业理论和技术操作外，还必须熟悉掌握运营手册客户服务流程。
因此，对新入职健康顾问，拟定了岗前培训学习须了解及掌握的内容。
此培训手册将引导您能尽快地熟悉养护中心的工作环境、工作流程、各班职责、服务重点内容及相关的管理要求等。
您的部门经理及带教老师将指导您完成如下的培训任务。
请您按部门工作的具体要求尽快掌握该手册中需要学习和掌握的内容。
一、内容分布
1.第一部分：通识课程培训
2.第二部分：上岗技能培训
3.第三部分：公共技能培训
二、填写注意事项
1.基本填写要求：（1）所有填写内容需真实、客观、及时，一律杜绝补登记现象；（2）所有培训及考核老师需本人签名；（3）一律使用黑墨水笔进行填写；
2•考核结果的填写要求：（1）针对表中目标“A类”为必须掌握的内容，B类为熟悉的内容，C类为了解的内容；（2）“A类”培训一律要求使用试卷及操作评分表进行考核。
（3）考核分数80分以上视为通过培训考核。
三、培训要求
1.本手册由部门经理根据培训内容有序安排，培训老师须认真按教学计划完成培训任务，按教学管理要求进行考核并如实记录。
2.本手册供护理团队规范化培训考核专用，结束后将手册上交办公室，存入个人档案统一保存。
第一部分：通识课程培训
培训老师:新职员签字:培训日期:—年—月—日
第二部分：入职引导人辅导清单
上岗培训考核表。
《护工：照护操作指南》随笔
《护工：照护操作指南》读书随笔目录一、内容概括 (1)二、书籍概述 (2)三、章节内容解析 (2)3.1 第一章 (4)3.2 第二章 (5)3.3 第三章 (6)3.4 第四章 (8)四、心得体会 (9)4.1 学习护工知识的重要性 (10)4.2 照护操作中的难点与解决办法 (12)4.3 提高自身照护能力的途径 (13)五、实践应用 (14)5.1 实际工作中的照护实践 (16)5.2 照护理论指导实践的效果 (17)六、总结与展望 (18)6.1 书籍内容的总结回顾 (19)6.2 个人学习的反思与提升方向 (20)6.3 对未来护工工作的展望与建议 (21)一、内容概括基础理论知识：本书首先介绍了护理工作的基本概念、原则以及职业道德规范，帮助护工建立起正确的职业观念与价值观。
专业技能培训：书中详细描述了各种照护操作技术，如测量体温、血压，注射、换药，以及针对不同疾病患者的特殊护理技能等。
这些内容对于提高护工的专业技能水平至关重要。
患者沟通与心理护理：书中强调了护工与患者沟通的重要性，包括如何与患者及其家属进行有效沟通，以及如何在护理过程中关注患者的心理需求，提供心理支持。
日常生活照护：除了专业护理技能，本书还涉及患者日常生活的照护，如饮食指导、清洁护理、排泄管理等，这些也是护工日常工作的重要组成部分。
安全防护与应急处理：书中介绍了护工在工作中如何确保患者安全，预防意外发生，以及在紧急情况下如何正确、迅速地进行应急处理。
案例分析与实操指导：本书通过真实的案例分析和实操指导，帮助护工将理论知识与实际操作相结合，提高解决实际问题的能力。
通过对《护工：照护操作指南》我深刻认识到护工工作的重要性和挑战性，同时也为护工的职业发展提供了宝贵的经验和指导。
二、书籍概述《护工：照护操作指南》是一本专为护工群体编写的实用操作手册，旨在为从事照护工作的人员提供一套系统、全面的照护知识和技能指导。
本书以实用性强、内容全面为特点，不仅介绍了照护工作的基本概念和理论知识，还详细讲解了各种照护操作技巧和方法。
五年制临床医学专业老年医学教学大纲
五年制临床医学专业《老年医学》课程教学大纲（20学时）一、课程说明（一）课程基本信息1、课程编码：lnyx2、课程名称（英文）：Geriatric Medicine3、课程类别：必修课4、学时/学分：20学时/ 1学分（理论20学时，实验0学时）5、先修课程：生物化学 生理学 解剖学 病理生理学 药理学 内科学 外总等6、适用专业：临床医学、影像医学及口腔医学五年制本科生7、开课教研室：内科教研室8、开课系（部）：临床医学系（二）课程性质、定位与作用）是预防和治疗与老年相关的疾病，最大程度地维持老年医学（Geriatric Medicine或恢复患者的功能，提高老年人的生活质量的学科。
老年医学与内科学专业的其他三级学科不同之处，在于以老年综合评估、多学科团队协作、中长期照护基地联网为特点，其服务对象主要是多病老人、衰弱老人、高龄老人。
当今临床医学存在过度专业的现象，传统的以“各器官系统疾病为中心”的医疗模式非常不利于身患多系统疾病的老年人。
作为多学科交叉的老年医学应遵循“生物-心理-社会医学”的模式，认识到老年过程本身造成的生理改变，多种疾病的相互作用，社会支持系统、经济背景、生活环境、宗教精神生活等众多因素对老年人健康和疾病的影响，以“病人为中心”制定个体化的、注重功能恢复的健康维护和疾病治疗方案。
中国是一个人口老龄化快速增长的国家，于1999年进入老龄化社会国家的行列，仅用了27年时间走过了发达国家百年人口老龄化的进程。
中国老龄化问题的核心是老年健康，而解决问题的关键是大力发展老年医学和老年健康服务业，促进健康老龄化。
因此老年医学成为医疗卫生行业亟待大力发展和完善的学科体系，老年医学必将成为一门重要的临床医学课程。
（三）课程教学目标通过本课程的学习，要求学生掌握老年医学的基本理论和基本知识，掌握老年人常见疾病的临床特点及诊治原则。
在已经学习内科学和基础医学等课程的基础上，加深对老年人各器官、系统所发生的病理生理变化和功能衰退的认识，培养学生的系统思维理念、人文精神理念、健康管理理念，培养学生分析问题和解决实际问题的能力。
《老年健康照护》教学大纲
《老年健康照护》教学大纲一、课程名称：老年健康照护二、学分和学时要求：学分：4分总学时：72学时理论学时：28学时实践（见习）学时：44学时三、基础课程要求：学生在学习《老年健康照护》课程前要求具备老年学概论、老年心理护理、养老护理基本技术、营养与饮食保健和老人际沟通等相关理论和技能。
四、适应专业：三年制高职高专老年服务与管理五、参考教材：1、卢桂珍，李映兰主编，老年健康照护，长沙，中南大学出版社，2008年2、霍春暖，养老护理员（初、中、高级），北京，中国劳动社会保障出版社，2013年3、李敏，刘鹏飞，黄岩松，护理营养学，长沙，中南大学出版社，2012年4、黄敬亨，主编，健康教育学，上海，复旦大学出版社，2007年5、殷磊．老年护理学．北京：人民卫生出版社，2001.6、吴丽文. 老年护理. 北京：科学出版社出版，2004.7、黄金. 老年护理学. 湖南：湖南科学技术出版社出版，2003.8、贾启艾. 人际沟通.北京：东南出版社出版，2000.9、史瑞芬. 护理人际学. 北京：人民军医出版社出版，2002.10、孙颖心. 老年心理护理与开放咨询.北京：经济管理出版社出版，2006.11、王菊吾. 护理关怀行为指南.杭州：浙江大学出版社出版，2006.12、孟宪武. 优逝. 杭州：浙江大学出版社出版，2005.13、（美）罗斯著、邱谨译.论死亡和濒临死亡. 广州：广东经济出版社出版，2005.六、课程在培养方案中的地位、目的和任务人口老龄化与老龄问题已成为全世界关注的重要社会问题，老年学各方面的研究因此应运而生并日益发展。
《老年健康照护》是研究、处理老年人对现存的和潜在的健康问题的反应的课程，即从生理、心理、社会文化等方面对老年人健康进行评估，针对老年人现存的和潜在的健康问题进行照护。
该课程与老年护理、老年医学、社会科学及自然科学相互渗透，研究的是老年人这一特殊群体，是适应老龄化社会，适应健康观念转变而诞生的一门新课程。
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《老年健康照护》学习指南一、课程名称：老年健康照护二、学分和学时要求：学分：4分总学时：72学时理论学时：28学时实践（见习）学时：44学时三、基础课程要求：学生在学习《老年健康照护》课程前要求具备老年学概论、老年心理护理、养老护理基本技术、营养与饮食保健和老人际沟通等相关理论和技能。
四、适应专业：三年制高职高专老年服务与管理五、参考教材：1、卢桂珍，李映兰主编，老年健康照护，长沙，中南大学出版社，2008年2、霍春暖，养老护理员（初、中、高级），北京，中国劳动社会保障出版社，2013年3、李敏，刘鹏飞，黄岩松，护理营养学，长沙，中南大学出版社，2012年4、黄敬亨，主编，健康教育学，上海，复旦大学出版社，2007年5、殷磊．老年护理学．北京：人民卫生出版社，2001.6、吴丽文. 老年护理. 北京：科学出版社出版，2004.7、黄金. 老年护理学. 湖南：湖南科学技术出版社出版，2003.8、贾启艾. 人际沟通.北京：东南出版社出版，2000.9、史瑞芬. 护理人际学. 北京：人民军医出版社出版，2002.10、孙颖心. 老年心理护理与开放咨询.北京：经济管理出版社出版，2006.11、王菊吾. 护理关怀行为指南.杭州：浙江大学出版社出版，2006.12、孟宪武. 优逝. 杭州：浙江大学出版社出版，2005.13、（美）罗斯著、邱谨译.论死亡和濒临死亡. 广州：广东经济出版社出版，2005.六、课程的性质与作用1、课程的性质《老年健康照护》是研究、处理老年人现存的和潜在的健康问题的反应的课程。
即从生理、心理、社会文化等方面对老年人健康进行评估，针对老年人的健康问题进行照护。
本门课程是适应老龄化社会，适应健康观念转变而诞生的一门新课程，是高职高专老年服务与管理专业的一门主干课程，也是专业必修课程；既是一门实践性很强的学分课程，也是养老护理员培训鉴定的一门非常实用的培训课程。
2、课程的作用（1）做好老年健康照护工作，是促进社会发展的重要措施随着社会和经济的发展，人们生活水平不断提高，人类平均寿命普遍延长，人口老龄化日益明显，已成为当今世界众所瞩目的问题。
2013年我国60岁以上人口已突破2亿，失能半失能老人达3750万，80岁高龄老年人也上升到2300万，社会化养老需求非常庞大。
由于老年人在生理、心理、社会适应能力等方面与其他年龄组的人群有不同之处，同时老年健康问题也有其特殊性，老年健康照护有其自身的特殊规律。
因此，研究老年人的健康问题，满足老年人的健康需要，提供优质的老年健康照护，提高老年人的生活质量，已成为老年服务领域的重要课题。
也是促进社会发展的重要措施。
（2）是满足老年人个性化服务需求，维护人性尊严的重要手段在老年健康照护实践中，根据老年人个性化、多样化的需求，提供保持老年人人生的连续性和个体特征性的健康照护，最大限度地发挥老年人生理、心理、社会方面的潜在能力，尽量地以能自理状态，保持其人性的尊严，走向人生的终点，是老年健康照护的最高目标。
要达到此目标，老年服务与管理人员不但要学会老年健康问题的照护知识和技巧，而且需要掌握促进老年人健康的知识和方法。
获得这些知识和技能需要通过本课程来培养。
在实践中，我们不断总结经验，结合市场需求不断调整与更新教学内容。
目前，我院老年服务与管理专业已基本形成了较为完善的新型课程体系，该课程体系具有“体现关怀、重视身心、注重实用”的特点。
（3）是规范养老服务行业发展，提升养老服务水平和服务质量的重要途径目前，我国养老服务行业的整体水平比较低，服务能力不足，难以满足老年人日益增长的服务需求。
通过向全社会共享本门课程，可以加强行业培训，不但可以让更多的在职养老护理人员能够通过互联网学习护理老年人的方法和技巧，而且进一步掌握促进老年人健康的知识和方法，从而整体提升其服务能力和服务水平。
七、课程学习目标1、课程总目标通过本课程的学习，培养热爱老年福利事业，爱岗敬业，具备乐于奉献的精神，有高度责任心，熟悉老年身心健康知识，能运用人际沟通与交流技巧，掌握促进老年人健康的照护知识和方法，以维持老人最佳健康状态，提高生命质量为己任；同时具有良好逻辑思考能力，能独立解决问题、并具有团队合作观念的老年照护人才。
他们能自觉关注老年人及其健康，并通过影响家庭、社区和社会等整个体系的共同参与以及获得老年人相关政策的支持以促进老年人的身心健康，最终实现整个社会的健康老龄化。
2、课程分目标（1）态度目标1）有为老年人服务的意识。
2）有很好的团队合作精神。
3）有较高的人文、科学素养。
4）有良好的举止、沟通能力和职业情感。
（2）知识目标1）具有“以人为本”、以人的健康为中心的现代健康观念。
2）具备为老年人进行健康评估的基本理论及基本知识。
3）具备为老年人进行日常生活照护和常见病基础护理的基本知识。
4）具备为有心理健康问题老人进行照护的基本知识。
5）具备为有肢体失能的老人康复护理的基本知识。
6）具备为老人进行安全与应急救护的基本知识。
7）具备对临终老人和其家属进行关怀的基本知识。
（3）技能目标1）对老年人的身体、心理、社会文化进行健康评估的能力；2）为老年人进行保健和健康教育的能力；3）对老年人日常生活照护的能力；4）对老年人特有问题的评估和采取预防措施的能力； 5）为有心理健康问题老人进行身心照护的能力。
6）为肢体失能老人进行康复护理的能力。
7）为老人进行安全与应急救护的能力。
8）对临终老人和其家属进行临终关怀的能力。
八、学习情景、任务名称及课时安排序号情景名称任务名称课时（72）课时理论实践1.老年健康照护基本认知与基本技术基本认知 2 2 0 老年人沟通与交流技巧老年人的交流特点 2 1 2促进有效沟通的技巧 2 1 2 健康评估身体健康评估 2 1 2心理健康评估 2 1 2社会健康评估 2 1 2 老年保健 2 1 1 老年健康教育 2 1 12.老年人日常生活照护环境照护 2 1 1 活动照护 2 1 1 饮食照护 2 1 1 休息与睡眠照护 2 1 1 排泄照护 2 0 2 清洁照护 2 0 23.患病老年人基础护理变换体位 2 1 1 消毒防护 2 1 1 用药照护 2 1 1 氧气吸入 2 1 1 冷热照护 2 1 1 压疮照护 2 1 14.老年人心理照老年人心理活动特征 2 2 0护老年人常见的心理健康问题 2 1 1 增进与维护老年人的心理健康 2 1 15.老年人康复护理脑卒中患者康复护理 2 2 0 日常生活能力训练 2 0 2 体位转移训练 1 0 1 关节活动训练 1 0 1 肌力训练 1 0 1 康复辅助器具使用指导 1 0 16.老年人安全与应急救护安全照护 2 1 1 应急救护外伤救护 2 0 2噎食急救 1 0 1烫伤救护 1 0 1猝死急救 2 0 27.临终关怀临终关怀概述 1 1 0对临终老人和其家属的关怀 2 1 1尸体的护理 1 0 18.强化训练模块：校外见习饮食照护 1 0 1 休息与睡眠照护 1 0 1 排泄照护 1 0 1 清洁照护 1 0 1 用药照护 1 0 1 康复辅具器具使用指导 1 0 1合计72 28 4439% 61% 九、教学指导（一）教学建议教师应在认真学习和领会的基础上，结合学校和学生的实际，创造性地进行教学。
为了达到教学目标，提出如下教学建议：1、从促进学生发展出发提出学习要求传统的老年健康照护教学片面强调知识和技能目标，忽视了全面提高学生的综合素养。
老年健康照护课程目标涵盖的课程基础知识、能力以及职业道德等方面的基本要求，是要通过每节课或每项活动来逐步完成的。
因此，在制定学习要求时，要充分考虑课程目标的体现和贯彻。
考虑到学生终身发展的需要，特别要注意能力和职业道德方面的要求。
2、培养学生自主学习的习惯老年健康照护教学主要是师生交流、共同发展的互动过程。
教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。
教师在引导和组织学生进行自主性学习时应注意：（1）注意激发学生的兴趣。
要注意收集社区、养老机构中医康复的实际案例，创设相关情境以激发学生的学习兴趣，例如提供相关的图文信息资料、数据，或模型、生活环境，或展示案例，或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社会关注的与老年健康照护有关的热点问题切入等等。
（2）收集信息和处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是自主性学习所必需的能力。
教科书和其他参考书是学生获取信息的重要渠道，但不是惟一的渠道。
教师要加强指导，使学生发展多方面获取信息的能力，在教学中及时给学生指出获取最新相关信息的渠道。
（3）注意课内外活动相结合。
教师应打破课堂内外的约束，有计划地安排好需要较长时间才能完成的活动，包括必要的调查、访问、参观等，充分利用多种教学资源，保证活动时间的落实。
（4）自主性学习不是全部的教学活动。
教师应结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达到课程目标。
3、重视学生之间的交流与合作在现代社会生活和科学工作中，个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。
教师在安排教学活动时，要注意学生这方面良好素质的形成。
在PBL教学法实施过程中，要注意发挥每个学生在小组活动中的作用，不能由少数学生包办代替。
在教学活动中，教师要重视书面表达，培养学生通过文字描述、数字表格、示意图等方式完成报告，还要重视口头表达，要让每个学生都有充分的机会作口头陈述。
教师应在教学情境中要求学生用科学术语条理清晰地表述所自己的看法，及对他人的观点做出简单的评述和分析。
对于多数小组活动来说，学习的过程比学习的结果更重要。
在小组活动中，不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论。
应安排足够的时间让学生对各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。
4、加强与日常生活及其他课程的联系正确的科学观和决策能力是未来国民素质的重要组成因素。
（1）提倡使用生活中的碰到的真实案例进行教学，可以拉近老年健康照护与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。
（2）把阅读理解、收集信息、观察记录作为课后作业的一部分。
课外阅读和收集资料是老年健康照护教学联系社会和日常生活的重要方式。
教师应该选取既能引起学生兴趣，又与现实生活有密切联系的素材，包括剪报和音像资料等，供学生课内外学习。
教师要注意学生一起在公共媒体中不断收集这类与现实生活密切相关的资料。
5、锻炼学生对所做工作进行评估的能力人们在完成某项工作或在工作到达某一阶段时应该进行反思，检查思路和具体措施，发现错误和疏漏。
这是责任心的表现，也是科学探究中必不可少的环节。
由于这个环节并不影响结论的得出，往往不能引起学生的重视。
另一方面，学生通常不知道怎样进行评估。