人教课标版语文八年级下第三单元《苏州园林》 教学案例及分析
《苏州园林》教案设计分析
《苏州园林》教案设计分析一、教学背景分析苏州园林是中国传统园林建筑的典范，具有深厚的历史文化底蕴，是中国古代园林建筑的杰作之一。
苏州园林的设计理念、布局规划、园林建设技艺等方面都有其独特之处，对于中国古代园林建筑的发展产生了深远影响。
在中国美术史教学中，苏州园林是不可或缺的一部分，通过学习苏州园林，可以了解中国古代园林建筑的特点，体会中国古代园林建筑的魅力，对于拓展学生的艺术视野，提高学生的审美情趣具有重要意义。
二、教学目标设定1. 知识目标通过学习苏州园林，了解苏州园林的发展历史、设计理念、布局规划、建造工艺等方面的知识，掌握苏州园林的基本概况和特点。
2. 能力目标培养学生对园林建筑的审美能力，学会利用各种艺术手段来表达对园林的赏析和理解。
3. 情感目标激发学生对中国传统文化的兴趣，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
三、教学内容设计1. 知识内容（1）苏州园林的概况：了解苏州园林的地理位置、历史渊源、主要代表作品等。
（2）苏州园林的设计理念：探讨苏州园林的设计理念，如以小见大、假山水、曲径通幽等。
（3）苏州园林的布局规划：介绍苏州园林的布局规划，包括建筑风格、造园手法、植物配置等。
（4）苏州园林的建造工艺：了解苏州园林的建造工艺，包括建筑材料、雕刻工艺、园内装饰等。
2. 能力培养（1）学生通过教师讲解、多媒体展示、实地考察等方式，学习苏州园林的设计理念和布局规划，培养学生对园林建筑的赏析能力。
（2）学生通过美术作品创作、手工制作、图文展示等方式，表达自己对苏州园林的理解和感悟，培养学生的审美能力和创造力。
3. 情感体验通过讲解苏州园林的历史渊源、发展变迁，引导学生了解苏州园林所蕴含的丰富文化内涵，激发学生对中国传统文化的兴趣，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
四、教学方法1. 案例教学通过多媒体展示介绍苏州园林的代表作品，让学生通过图片、视频等形式感受苏州园林的风采和魅力。
2. 实地考察组织学生到苏州进行实地考察，亲身体验苏州园林的美丽和神韵，深入了解苏州园林的设计理念和建筑风格。
《苏州园林》教学设计及评析
《苏州园林》教学设计及评析一、导入新课，初识苏州园林。
1.对对子教师出上联，学生对下联窥苏州园林之一斑——见全国园林之全豹（三副对联由浅入深、由远及近。
以这种方式导入课文，既激发学生学习兴趣，又突出了苏州园林的地位，使学生对本文的说明对象——苏州园林在中国园林中的地位有初步的理解。
）教师总结：第一联，盛赞了苏州园林的美丽，第二、三联，写出了苏州园林在全国园林建筑中的地位。
2.请学生在第一段中找出与上面对联意思相同的词语。
（要求学生划出标本一词，理解“标本”的含义，幻灯片板书。
）3.教师介绍苏州园林。
由陈从周《中国园林散记》：“中国园林如画如诗，是集建筑、书画、文学、园艺等艺术的精华，在世界造园艺术中独树一帜”引出，并简略介绍苏州园林特点、数量以及四大名园（沧浪亭、狮子林、拙政园、留园）基本情况。
“中国园林是世界造园之母，苏州园林是中国园林的杰出代表。
”结合国教科文组织遗产委员会第21届会议对苏州古典园林的高度评价。
（以上文字及四大名园图片都制作成幻灯片，教师一边介绍，一边展播。
教师介绍苏州园林，作必要的内容补充，为学生把握课文内容和感知苏州园林的艺术特色作铺垫。
）二、感知课文内容，把握苏州园林的总体特征。
1.学生带问题欣赏介绍苏州园林的风光写实视频资料。
（视频资料的解说词为课文内容概括，其中1、2两段为原文，时间大约6分钟。
假如全文录读，太费时。
）（1）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的？（2）苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么？他们在哪些方面下了工夫？（播放苏州园林风光写实视频，形象的画面与概括的介绍互为补充，既协助学生理解课文内容，得到美的熏陶，又不露斧凿痕迹地达到了文本内容与课外延伸的融合。
）2.把握苏州园林的总体特征。
这个部分的教学设计了以下几个小问题：（1）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的？让学生明确：本文是介绍苏州园林总体的艺术特征的。
八年级语文《苏州园林》教案(通用10篇)
八年级语文《苏州园林》教案（通用10篇）八年级语文《苏州园林》教案篇1教学目的：一、领悟苏州园林的画意美，激发学生爱美、爱国。
二、了解的思路，把握文章总说和分说的构造层次。
三、学习本文多样性的语言。
重点和难点：本文着重于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清思路，了解文中总说和分说的自然结合。
教学关键：同上。
教学方法：尽可能将有关文字复原成画面。
教具：出示苏州园林图片。
教学时数：二节。
教学内容与步骤：一、导入新课苏州是个有悠久艺术传统的历史名城。
这篇艺术性很强的说明文就概括说明白苏州园林的根本特点。
叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。
二、检查预习三、范读课文，引导分段。
（一）（1—2）概括说明苏州园林的总印象和共同点；（二）（3—9）详细说明苏州园林的共同特点；到处八画。
（三）（10）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”完毕全文。
四、讲析第一段（1—2）1、指名朗读第一段，提问：对园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启发？——总印象为：园林是我国各地园林的标本。
各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
印象由一二句中两个“到来”而来。
的总印象指明白苏州园林在各地园林中的地位告诫我们鉴赏我国园林不应当错过苏州园林。
2、学习2段。
（1）齐读。
（2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能表达这一特点？在谴词上由什么匠心？——苏州园林的总特点是“到处八画”，详细表现为四个“讲究”和一个“一切”。
这是下文说明的总纲和挨次。
3、争论第一段两自然段间关系及第一段与其次段的构造关系。
——第一段的两节为因果关系。
正由于苏州园林是“一幅完善的图画”，才使它具有“标本”价值。
这里的因果说明既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的才智。
第一段是总的说明，明确说明中心；其次段是分别说明，先总后分是这篇说明文的说明挨次。
4、指导朗读课文第一段。
（1）明确说明文的朗读要求；（2）指名朗读。
五、布置作业1、抄写生字词并解释；2、划分其次段层次，概括各层意思；3、练习一。
《苏州园林》说课稿(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《苏州园林》说课稿(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇《苏州园林》说课稿(人教版八年级必修) 教案教学设计1一、教学背景和目标《苏州园林》是人教版八年级必修的一篇阅读文章，重点介绍了苏州园林的历史文化和特色景观。
通过学习，帮助学生了解中国古代园林艺术，领悟中国传统文化的精髓，提高他们的阅读理解和人文素养。
教学目标：1. 学习了解中国传统园林美学，领悟中国传统文化的特色和魅力。
2. 学生能够带着问题阅读文章，提高阅读思维能力，强化英语阅读能力。
3. 激发学生的美感和创造力，培养学生的审美能力和综合素质。
二、教学内容和过程1. Pre-readingShow some pictures or videos of Chinese classical gardens to stimulate students' interest, and ask them to introduce their understanding of the meaning of the garden.2. While-reading1) Skimming： Ask students to read the passage quickly to get a general idea of the whole article.2) Scanning： Ask students to read again and complete some exercises, such as matching, multiple choice, true or false, etc.3) Intensive reading： Ask students to read thearticle again carefully, and answer some questions or share their thoughts in groups. For example:a. What are the characteristics of Suzhou classical gardens?b. What is the artistic conception of Suzhou classical gardens?c. What do you think about the principles of classical gardens?d. How would you design a garden with Chinese traditional elements?3. Post-reading1) Discussion： Ask students to discuss the following questions individually or in groups:a. What’s your impression of the classical gardens after learning?b. What can we learn from Suzhou classical gardens?c. What’s your favorite part of this passage?d. Design a poster or a brochure to promote Suzhou classical gardens to foreigners.2) Creative Writing： Ask students to write a letter to their friend who is going to visit China and recommend Suzhou gardens to them. In the letter, they need to introduce the characteristics and history of the gardens, and give some advice on how to enjoy the unique scenery in these gardens.3) Extension Activities： Watch the video "Dream Back to the Qing Dynasty" and compare the characteristicsof Suzhou gardens and imperial gardens. Or, visit a Chinese classical garden near your city and do some research or fieldwork to enrich your understanding of traditional Chinese culture.三、教学评估1. Written work： Writing a letter or a poster to recommend Suzhou gardens to others.2. Oral presentation： sharing their ideas and experiences in groups.3. Online discussion： Participating in a discussion forum to exchange ideas and opinions.4. Evaluation criteria： Understanding and mastering the key vocabulary, expressions, and grammar in the article; using the language correctly and appropriately; expressing ideas clearly and logically; showing creativity and innovation in writing and speaking.四、教学反思本教案中，我充分考虑学生的兴趣和实际情况，选择了多种教学方法和评估方式，以激发学生的学习兴趣和满足他们的需要。
八年级语文《苏州园林》教案
八年级语文《苏州园林》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《苏州园林》的主要内容，了解苏州园林的历史、特点和艺术价值。
（2）能够把握作者的写作思路和表达技巧，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语、句子和段落，培养学生的阅读分析和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对我国传统文化的兴趣和热爱，提高学生对苏州园林的保护意识和审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《苏州园林》的主要内容及其艺术价值。
（2）作者的写作思路和表达技巧。
2. 教学难点：（1）苏州园林的历史背景和文化内涵。
（2）如何把握课文中的关键词语、句子和段落。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏州园林的历史、特点和艺术价值，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文《苏州园林》，了解课文主要内容，标记关键词语、句子和段落。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的关键词语、句子和段落，分享学习心得，培养学生的阅读分析和表达能力。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，讲解苏州园林的历史背景、文化内涵和作者的写作思路，解答学生的疑问。
5. 课堂练习：学生根据所学内容，完成相关练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识，布置课后作业。
四、课后作业1. 熟读课文《苏州园林》，巩固所学内容。
2. 收集有关苏州园林的资料，了解其历史背景和文化内涵。
3. 写一篇关于苏州园林的短文，分享自己的学习心得。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和练习情况，评价学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 学生短文写作：评价学生在短文写作中的表达能力和创新意识。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示苏州园林的图片和视频，让学生仿佛置身于苏州园林之中，激发学生对课文的兴趣。
初中语文_苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思
《苏州园林》教学设计【教学目标】１、了解苏州园林的特征，体会文章严谨的结构层次。
２、学习课文分类别、作比较、举例子等说明方法及其作用。
3、丰富关于园林建筑艺术方面的知识，增强审美意识。
【教学难点、重点】１、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法；２、了解说明方法的作用。
【教学时间】一课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课俗话说“上有天堂，下有苏杭”，苏州以园林著称。
我们欣赏苏州园林的图片，说说你的感受。
(像一幅幅优美的图画)叶圣陶先生对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此把苏州园林写得很有特色。
谁来介绍一下叶圣陶先生。
原名叶绍钧，字圣陶。
江苏苏州人。
作家、教育家、编辑家。
有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。
二、检查预习，给红色字注音轩榭（xuān xiè）对称（chèn）重峦（luán）叠嶂（zhàng）嶙峋（línxún）胸中有丘壑（hè）镂（lòu）空蔷薇 (qiáng wēi ) 斟酌（zhēnzhuó）三、初读感知1、找出文中概括作者对苏州园林总体印象的语句。
2、苏州园林总体特点是什么？四、研读文章，欣赏美快速阅读２～9段，1、概括每段的主要内容。
2、这几段之间存在什么关系？五、揣摩语句，品味美１、苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
（作比较，突出苏州园林色彩方面的特点。
）２、谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
（“鉴赏”指对艺术品欣赏和评价，“欣赏”指对艺术品领略和玩赏，在句中用“鉴赏”最恰当）六、探究拓展你从课文中领会到哪些欣赏园林的方法？七、课堂练习阅读下面的语段，完成后面的练习。
①苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
②梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。
③墙壁白色。
④有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对称。
人教版八年级课文《苏州园林》教学设计-经典教学教辅文档
人教版八年级课文《苏州园林》教学设计【教学目标】１、知识与技能：⑴全体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清阐明按次。
⑵学习本文运用多种阐明方法阐明事物，领会阐明言语的多样性。
⑶培养浏览阐明文的能力。
２、过程与方法：采用做读书卡片和分组研讨方式，层层引导。
３、情感态度与价值观：领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文明的感情。
【教学重点】捉住事物特点运用适当阐明程序、阐明方法进行阐明。
【课前预备】１、布置先生预习课文找出生字、词。
２、搜集有关苏州园林的图片、材料，用计算机设计课件。
【教学设计】一、创设情景，激趣导入有人说：“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南。
”今天，让我们师生一同走近苏州园林，欣赏苏州的美景，品味园林的佳趣吧！（请欣赏大屏幕）景点很美吧，让同学们带着美景的余味，读一读叶圣陶笔下的《苏州园林》，看看叶圣陶对苏州园林的评价，感受那如诗如画的艺术境界。
二、感知课文，把握要点请同学们认真浏览课文，根据屏幕提示做一张读书卡。
从我们制造的图书卡中可以看出这篇阐明文按次是由总到分。
在分写部分中，前四段是详细阐明，又按照由主到次的阐明按次，⑶～⑹自然段分别照顾第二自然段那几句？让我们一同读一遍。
三、研读课文，打破重点在⑶～⑷段中作者进行重点阐明，如今就四人一组进行研读，选择你们小组喜欢的段落，合作学习，就黑板上提示进行讨论，对优秀合作小组是有奖励的哟。
研读段落：本段中心句：。
阐明事物特点。
运用、阐明手法。
不太理解的句子：。
附：喜欢本人独立完成的同学可本人填写。
优秀者或小组奖励旅游苏州园林景点。
答案：⑶研读段落③本段中心句：无（亭台轩榭布局）。
阐明亭台轩榭不讲对称的图画美的特点。
运用作比较、打比方的阐明方法。
成绩：图案画与美术画的区别？⑷研读段落④本段中心句：第一句，苏州园林都有假山和池沼。
阐明假山（讲究艺术）与池沼（讲究高低屈曲，任其自然）的特点。
运用分类别，举例子的阐明方法。
成绩：雷同――不该相反的相反艺术、技术“艺术”强调个人独创性活动，其成果给人以审美愉悦，并且没法被复制，“技术”有固定的程序和手法，其成果是具有实践功效的东西，普通可以大量复制。
《苏州园林》教案教学设计八年级
《苏州园林》教案教学设计(八年级) 《苏州园林》教案教学设计(八年级)「篇一」一、设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文课堂教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
架设生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生的鉴赏和审美能力。
使小组合作、讨论成为学生自主学习、探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学习，自主地阅读理解、感受、体悟园林建筑的自然美，让每个学生从心底热爱自然。
二、教学方式的构建借助多媒体课件展示苏州园林画面，使学生对苏州园林的认识更形象，激发学生阅读兴趣及其审美情趣，激发学生对园林建筑艺术的热爱之情。
利用课件展示教学内容，面与文字叠放，能让学生在图文并茂中理解、领悟教材内容，突出重点，突破难点。
这篇说明文适合培养学生自我审美鉴赏能力，同时教学中注重学生合作探究的学习方式。
构成“整体把握”--“具体感受”--“审美探究”的学习过程。
三、教材分析1、地位：本文是五四制九年义务教育第四册第一单元第一课，是一篇说明文。
本册教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。
因此，作为说明文的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他说明文起着抛砖引玉的作用。
2、教材内容分析：《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。
作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。
文章高度概括了苏州园林在建筑上的成就，称其为“我国各地园林的标本”，即典范之作。
然后，详细介绍了园林建筑布局，写得情文并茂，趣味盎然。
我觉得本文与其他说明文最大的不同在于，它不是像导游词一样的平面介绍，也不是呆板严肃的结构剖析，而是把一幅幅精美的画面展示在读者面前，所以作者在文中处处提到“画”字，使读者无不“心里想着口头说着‘如在画图中’的”感觉，不见其景却如临其境！学习这样作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，获得美的享受。
《苏州园林》教学设计(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《苏州园林》教学设计(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇《苏州园林》教学设计(人教版八年级必修) 教案教学设计1一、前言《苏州园林》是人教版八年级必修的一篇阅读课文，通过这篇课文的学习，可以让学生了解苏州园林的历史文化、建筑特色等方面的知识，并提高学生的阅读理解能力。
本文将介绍一份针对《苏州园林》的教学设计，旨在提高学生对该课文的理解和把握，达到更好的教学效果。
二、教学目标1. 了解苏州园林历史文化背景，认识苏州园林的建筑特色；2. 掌握并习得文章中的关键词汇和短语；3. 提高学生的阅读理解和表达能力，让学生能够在文本和生活实际中广泛运用所学知识。
三、教学内容与方法1. 教学内容（1）文本阅读：通过朗读、品读等方式，引导学生深入理解文章，感受苏州园林的美。
（2）生词学习：对不熟悉的生词进行解释，让学生熟悉这些生词的含义和用法。
（3）重点句型：分析文章中的重点句型，并讨论句型中用词和语法结构的特点，提高学生的语言表达能力。
（4）练习和讨论：通过课堂练习和小组讨论，消化掌握所学知识，帮助学生提高阅读理解和表达能力。
2. 教学方法（1）导入：引导学生通过视频、图片等媒介了解苏州园林的基本情况，激发学生的兴趣。
（2）展示法：通过投影等方式，展示图片，让学生清楚地了解苏州园林的构造和特点。
（3）课堂文本阅读：通过朗读、品读等方式，让学生听懂文章内容，掌握文章的语言形式和结构特点。
（4）小组讨论：让学生小组讨论，彼此交流对文章的看法、理解和反应，提高学生的合作与表达能力。
（5）个人作业：布置个人作业，巩固课堂所学知识，拓展学生的思维深度和广度。
四、教学过程1. 导入通过视频和图片等多种媒介，展示苏州园林的神韵和特点，激发学生的兴趣和好奇心，并引导学生进行初步学习和思考。
2. 阅读教学1）第一次阅读首先，让学生跟着老师读一遍全文，引导学生体验文章的语言魅力和情感表达，了解文章的大致内容和主旨。
在这个过程中，教师应引导学生理解生词，并协助学生分析生词的词义、词性和用法。
《苏州园林》的教案及评析
《苏州园林》的教案及评析一、教案目的二、教案设想三、预习要求。
第一课时教案内容和步骤（一）简介作者和本文文体（二）正音、正字，解释词语。
.根据预习提示，给加点字词注音。
补充两个多音字；对称、相间.解释词语：（出示投影——几个重点词语的注释）标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。
（三）朗读课文（四）从写作构思入手，分析文章结构.问:这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
.问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？文章开头：结合重点词“标本”、“鉴赏”理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。
这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。
.问：第段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？第一，撇开不同点，专说共同点。
第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。
第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”第四，用游览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角度写的。
.问：课文的第、、、段内容与第段是什么关系？第段是总说，第、、、段是分说。
每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
.问：课文第、、段写了什么内容，与中心有何关系？这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这是细部介绍属非重点，故写得简略。
.问：读第段，想本文结尾有何特点？文章收尾留有余地，令人回味。
总观全文的结构脉络（投影显示）：总说（完美的图画）——分说（第段）大处讲究:布局（段）配合（段）映衬（段）层次（段）细部注意:每个角落（第段）门窗图案（第段）色彩（第段）.思考：本文说明事物的顺序是怎样的？从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。
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初中语文《苏州园林》教学案例及分析
推荐案例描述：
“请同学们自拟一副对联或几句诗句来分别描述3—9节的内容，尤其要注意说明对象的特点。
” 在同学们对课文整体感知基础上，即体会到“苏州园林美如画”的特点之后，教师对学生阅读具体介绍“苏州园林”的部分（3—9节）提出了上面的阅读要求。
本来平静的教室如投入了一颗激浪之石，一霎那同学们变得群情激奋，在教师为他们讲述古代风雅人士喜欢在游山玩水时即景题写对联和诗句的事并举例后，学生面临的不再是一篇有关园林的说明文学习，而是自然如画的苏州园林在眼前的凸现，他们兴趣盎然地细读了以下文字，在一派生趣的自然天地中冥思苦想，在小组的热烈讨论中字斟句酌，包建同学率先回答：“我阅读了第六节，我写了两句诗：花墙廊子巧设计，增加层次与深度，第一句说明这一段的写作对象及特点，第二句说明花墙廊子巧设计的效果。
”于华同学也不甘落后：“我阅读的是第五节，我用一幅对联来概括这节内容：花树四季飘香，栽种细致；藤萝盘曲嶙峋，修剪自然。
用来突出苏州园林树木的栽种和修剪的特点”，第三个女孩怯生生举起手，说：“老师，我阅读了第七节，我只想到一句诗：角落花草增画感。
不知行不行？”在教师肯定之后，接下去同学争先恐后，一个个变成了诗人，诗兴大发，举例容后。
学生面对这样一篇关于园林艺术的说明文，所表现出来的热情大大超出了教师的预想，虽已入秋，课堂里却洋溢着春天的生机。
课后，教师趁热打铁，又把这道题目作为课外作业，同学们在课堂上热烈的思辩，在家里夜深人静中的妙想，给同学们带来了一幅幅美丽如画的园林的自然之趣。
在主动热情的触摸课本内容的同时，理解了说明段落的内容，体会了说明对象及其特征，更加感受到园林如画的特点，同时也锤炼了语言。
例一：于华同学作业
第三节：亭台轩榭美术画，区别其他不对称。
第四节：重峦叠嶂显艺术，胸中自然有邱壑，活水引进池沼内，人人仿佛已入画。
第五节：花草树木重画意，栽种修剪巧设计。
异时花开满四季，任其自然添光彩。
第六节：墙壁各式镂空图，廊子大多无所依。
隔而未隔界未界，增添深度与层次。
第七节：角落花草增画感，阶砌栽草暗生辉，墙上蔓延爬蔷薇，美之享受小范围。
第八节：门窗设计称上品，细腻简朴具匠心。
谁不称赞图案美，斟酌光影满意回。
第九节：区别北京少彩绘，颜色淡雅有回味。
色彩与景巧搭配，花开时节更映美。
所拟七、八、九三节比较注重押韵，讲究韵律之美。
例二：包杰同学作业
第三节：亭台轩榭不对称，讲究自然之生趣。
第四节：重峦叠嶂携花竹，玲珑怪石衬花草。
小桥池沼中心笑，鱼戏莲叶暗香飘。
（七言诗）
第五节：栽种高低不同，异时花木相间，修剪任其自然，藤萝盘曲成画。
（六言诗）
第六节：远山近楼好景致，花墙隔着越见深，长廊界着层次多，有墙却有窗，有廊无依傍，整个园林翻一番。
（句式有变化）
第七节：阶旁几丛草，墙边蔷薇香。
窗外数竿竹，芭蕉时时青。
（五言诗）
第八节：小小几扇窗，用心却不少。
工细不庸俗，简朴具匠心。
（五言诗）
第九节：色彩淡雅显幽情，花开时节映花艳。
包杰同学讲究整体作业的错落有致，所拟诗句有五言诗，六言诗、七言诗。
例三：陈路通同学作业
第三节：亭轩何须要对称？园林本是美术画，自然之趣此中求。
第四节：假山堆叠成艺术，池沼活水显生趣。
玲珑石块任自然，鱼戏莲叶入画景。
第五节：花树四季飘香，栽种细致；藤萝盘曲嶙峋，修剪自然。
第六节：墙中墙，廊外廊，曲径通幽添生趣。
第七节：窗外竹中芭蕉叶，园林角落各显美。
怎料木香入鼻时，美中之美以存人。
第八节：门窗设计成上品，鬼斧神工具匠心。
简朴工细尽显美，摄影怎无好作品？
安静闲适在其中。
包杰同学除了与于华一样追求整体作业的错落美，还尽力在一首诗中也有所变化，从字数和和句式的变化（运用问句）两方面下了功夫，使诗句显得别致而有生机。
有些同学写了这几节诗句后还嫌不够尽兴，又对全文作了描述，如包建同学的“咏苏州园林”：苏州园林甲天下，假山池沼美如画。
亭台轩榭巧设计，画中游客似繁花。
诗歌抓住“苏州园林”的特点进行描摹，运用修辞，注重押韵，更有意思的是作者把游客作入画一景，显示了独特的思维和审美能力。
而这些作业是教师原先所没有要求的，也是原先所没有想到的，这种热情，令我感动，令
我欣慰，更令我深思。
案例反思：
《苏州园林》是一篇老课文，在新课程的教学理念的转变中，教师进行了思索：如何老课新学，学出生趣，学出情感，激发学生潜在的兴趣和能力，同时能够一举多得？于是教师在课堂问题设计及课后作业两方面有了这样一个构想，并进行了实践。
通过实践，笔者深深体会到，课堂提问设计及相应的课后作业宜把握以下几点：
第一，课堂提问应扣住本课学习的内容，重点，如《苏州园林》要求学生把握每一节的说明对象及特征。
第二，课堂提问应在最大程度上激发学生学习兴趣，并为学生的持续兴趣提供可能。
如《苏州园林》学习中，要求学生运用对联或诗句的形式概括每一节内容，注意说明对象和特征，正是顺应了学生喜欢语言的韵律之美的天性，激发了学生学习的兴趣，学生所面对的不再是一篇枯燥乏味的说明文学习，不再是死板地了解每一段的说明内容，而好似一群游览的诗人在美丽如画的园林中题诗联句，不仅调动了学生原有的知识积累，锤炼了语言，而且使他们大大过了一回诗人的瘾，并且能更加牢固地掌握学习目标。
而从部分学生的作业超出了教师预想和布置来看，学生有着浓厚的兴趣，相信这样的课堂提问设计和相应的课后作业能激发学生对语文学习的持续兴趣。
第三，课堂提问设计在主观上应更好地达成学习目标，在客观上能够有意识地发挥一定的作用。
把握说明对象及其特征，相信通过一般的提问，如：“思考或讨论每一节的说明对象及特征”，也能达到这个目标，然而，如果变式提问能引起学生主动学习的兴趣，激起学生情感的波澜，相信学习目标的达成度会更高，并且从课堂学习的隐性目标甚至目标以外的附属产品而言，变式提问和有趣味或令人深思的作业设计，是一般的就显性的短期目标而目标的提问设计和作业是难以企及的。
《苏州园林》学习中，从学生的课堂发言和课后作业来看，一方面他们对阅读的内容有了细致入微的体验，对说明对象的特征甚至说明方法了然于胸，一方面学生对对联、诗词有了一点体会和兴趣，比如，在扣住内容的同时，他们讲究句式的对称和变化，讲究用词的整齐相对，甚至讲究押韵，读起来朗朗上口。
可见，课堂提问的变式设计和相应的作业，让学生有了广阔的发展天地。
学生的诗句是稚嫩的，学生的阅读是兴趣盎然的，是自主快乐的，是思维迸发的，是有真实而独特的体验的。
无论从学习目标、学习兴趣、以及客观功能，这次课堂提问设计和作业应该是比较成功的。
因此，语文学习中教师引导学生学习方向、激发学生学习兴趣、促进学生思维发展、培养学生语言锤炼等一系列学习目标完成中，课堂提问设计及作业的设计非常重要，值得探索。
课改新理念中，《苏州园林》的上述课堂提问及相应延伸的课外作业既为优美如画的苏州园林增添光彩，让学生不由自主萌发对园林艺术的情感，又为《苏州园林》的课堂学习注入了活水，增添了生趣，富有诗情画意，而充满生机的课堂又成为师生心中一道最亮丽的风景线，它支持着师生热情地教语文，快乐地学语文。