《兴奋在神经纤维上的传导》课程教学设计
§2-1 通过神经系统的调节教学设计
第2课时
一、教材分析:
本节内容属于《普通高中生物课程标准2017年版》中选择性必修课程的稳态与调节模块。
其具体标准为“阐明神经细胞膜内外在静息状态具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位，并沿神经传导”。
而本节中关于兴奋在神经纤维上的传导这部分内容比较抽象，学科交叉多，不太容易理解。
教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时所发生的电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在纤维上的传导的过程。
逻辑比较清楚，但学生还是会产生很多的疑问，如：“电荷如何移动？”“兴奋传导的方向是怎样的？”“局部电流流过以后，细胞是怎么恢复到原来的状态的？”等问题。
所以在课程设计的时候增加了对这些问题的探讨，以帮助学生形成完整的知识体系和整体观念。
二、学情分析:
通过前面的学习，学生对内环境稳态及其调节机制有了一定的认识，但对大概念的理解却很局限。
对神经调节的结构基础和反射也有了较为明确的了解，但如何调节却不知道。
学生此时的知识储备、阅读能力、信息处理能力、观察能力、逻辑思维能力和空间想象能力都较为欠缺。
而本节课是从微观和抽象的角度来体现神经调节的过程的，所以需要借助一些实物来帮助他们理解。
三、素养目标：
本节课为了实现“生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一，共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态。
”概念建构的“阐明神经细胞膜内外在静息状态具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位，并沿神经纤维传导”问题，我打算通过以下核心素养的实现来达到为大概念建构服务的目的。
生命观念：通过对神经细胞膜运输蛋白、膜内外离子分布情况等资料的分析，建立结构与功能相适应，生物与环境相适应的观点。
科学思维：以“河豚毒素引起中毒的实例”为线索，展开一系列活动，运用科学思维认识事物、解决实际问题。
在本节课中通过观看演示实验和分析科学家实验数据，提高观察、分析实验现象得出结论的科学思维;通过活动一“探讨静息电位的产生原因”增强阅读、分析信息得出结论的能力。
通过活动三“模拟局部电流的流动”增强演绎推理的科学思维能力。
科学探究：通过活动二探究“动作电位的产生原因”，增强提出假说，设计实验来验证假说等科学探究的基本思路和方法，提高实践能力和团队协作能力。
社会责任：通过拓展一讨论对河豚毒素中毒的救治和拓展二讨论如何利用河豚毒素为人类造福，来体现关注生活，重视实践和关爱野生动物、保护生物多样性的社会责任。
四、教学重点和难点：
重点：兴奋在神经纤维上的传导
难点：兴奋在神经纤维上的传导
五、教学策略
推理探究式教学策略，模型构建教学策略。
七、教具准备教案、构建模型的材料（吸磁条、磁力钉）、实验材料（具有活性的蛙坐骨神经-腓肠肌标本、锌铜弓、任氏液、生物信号采集与分析系统）八、【教学过程】
总结：通过对河豚毒素的讨论可以看出任
何一种生物都有它不可替代的价值，请同
学们在生活中要关爱野生动植物，保护生
物的多样性
产生共鸣
教学流程创设情境、导入新课→观察实验、提出问题→分析资料、得出结论→提出假说、验证假说→演绎推理、构建模型→课后拓展、学以致用
九、【板书设计】
第2课时兴奋在神经纤维上的传导
局部电流
电位差电位差
未兴奋兴奋未兴奋
双向传导
静息电位动作电位
外正内负外负内正
K+外流Na+内流。
兴奋在神经纤维上的传导说课
三、说教学目标
（一）知识目标： 1.理解神经冲动产生的机理 2.阐述兴奋在神经纤维上传导过程与特点 （二）能力目标： 1、尝试分析实验结果，自主探究神经冲动现象 2、尝试阅读与填充材料， 自主探究神经冲动产 生的机理与过程。 （三）情感目标
联系生活以及物理知识点学习本节内容，提高学生学 习生物学的兴趣。
课题： 兴奋在神经纤维上的传导
一、说教材
二、说学情
说 课 流 程
三、说教学目标
四、说学法
五、说教法 六、说教学过程
一、说教材 1.在教材中的地位和作用
本节课是人教版高二必修三第二章第一节通过神经 系统调节的一部分内容，本节知识与第一章的内环 境的稳态联系紧密，对于后面体液调节和免疫调节 的学习起到铺垫作用，在整个教材中起到承上启下 的作用。同时它也是动物行为产生的主要生理基础， 与我们的日常生活息息相关。此外本节还涉及部分 物理电学知识。因此学好本节知识可进一步加深对 这些前后知识的理解和掌握。
七、板书设计
（一）、兴奋在神经元之间的传递
1、电位变化 静息电位：外+内- 成因：K+外流 动作电位：外-内+ 成因：Na+内流 2、传导过程：电位差 局部电流
（兴奋区→未兴奋区）
3、传导特点：双向传导、绝缘性、不疲劳、暂时性 传导形式：电信号/局部电流/神经冲动（快速） 4、影响因素：离子浓度/ATP/蛋白质活性
Hale Waihona Puke 一、说教材2.说教学重点、难点 (一)教学重点 神经冲动产生的机理以及传导过程 (二)教学难点 神经冲动的传导过程
二、说学情 兴奋在神经纤维上传导这部分内容比较抽 象，高二的学生不容易理解，在学习上具 有一定的难度，教师应遵循学生的认知规 律，做到由易到难，由已知到未知，由形 象到抽象，并充分利用多媒体直观教学进 行有效突破。
《兴奋在神经纤维上的传导》说课稿
《兴奋在神经纤维上的传导》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天的说课内容是《通过神经系统的调节》第1课时，我将从以下五个方面对这节课进行汇报。
一、教材分析教材地位：本课时选自新人教生物必修3《稳态与环境》第2章第1节。
其主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的产生、传导。
神经调节作为最早发现的稳态调节机制，在稳态调节网络中占主导地位，教材内容从细胞水平上说明了稳态的本质，与第一章个体水平上的稳态密切联系，也对后续体液调节的学习奠定了基础。
教学目标：根据本节内容和新课标准要求我制定了如下三维目标：知识目标主要是兴奋的产生和传导，能力目标重在培养学生实验设计和信息获取能力，而情感目标在于习惯和思维的养成。
重难点：而其中兴奋在神经纤维上的产生和传导过程是本节课的重难点内容。
二、学情分析学生初中阶段已经学习了反射和反射弧的相关知识，并且高二学生已经具备思维的逻辑性与系统性，并具有一定的探究、协作，观察和分析能力，然后学生对反射和反射弧的知识认识尚浅，并且兴奋的产生和传导又抽象难懂阻碍了学生的理解，因此我设计通过问题引领和探究实验、模拟实验等来清除这些障碍。
三、教法学法（一）教法分析：教无定法，但贵在得法，本节课是在我校“导学自主，三步一课”的教学模式下，采用问题驱动，情景驱动等多种教学方法设计而成的。
（二）学法分析课前——学生以导学案为载体，进行自主学习，了解本节课的主干知识：课上——通过合作探究，自主生成知识；而课后——则通过完成精选习题，将所学知识进行巩固和升华。
精彩的预设，也需要在实践中验证，下面说我的教学过程。
四、教学过程我的导入是这样的：足球世界杯——一个提起来就会让很多球迷兴奋的名字，它代表着奋斗，代表着梦想，代表着激情。
这种狂热的激情离不开神经系统的调节，而神经系统的调节方式是什么？内在机制是怎样的呢？下面让我们带着这此问题，学习本节课——通过神经系统的调节。
首先让我们来回顾一下草履虫对外界刺激的反应。
2.3兴奋在神经纤维上的传导教案2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
教学反思与总结
在本次教学过程中，我尝试采用了讲授与讨论相结合的方法，让学生在掌握神经纤维兴奋传导基本概念的基础上，通过案例分析、小组讨论等形式，提高他们的合作能力和解决问题的能力。从整个教学过程来看，我发现以下几点值得反思和总结：
板书设计
2. 神经纤维的结构与功能。
3. 神经纤维兴奋传导速度及其影响因素。
4. 髓鞘在神经纤维兴奋传导中的作用。
5. 神经纤维兴奋传导在人体生理活动中的重要性。
板书设计：
1. 神经纤维兴奋传导的基本概念和原理：
- 动作电位的产生和传导
- 钠离子和钾离子的作用
2. 神经纤维的结构与功能：
- 神经纤维的组成和分类
- 《神经科学导论》中关于神经纤维结构和功能的部分。
2. 课后自主学习和探究：
- 研究神经纤维兴奋传导在疾病发生中的角色，如神经退行性疾病；
- 探索神经纤维兴奋传导速度与神经纤维直径、髓鞘厚度的关系；
- 了解神经纤维兴奋传导过程中的能量消耗及其对生物体的影响；
- 调查神经纤维兴奋传导在不同生物体（如哺乳动物、无脊椎动物）中的异同；
3. 教学管理方面，本节课的课堂秩序较好，学生能够按时完成作业。但在课堂展示环节，部分学生的表达能力和时间控制能力仍有待提高。为此，我将在今后的教学中加强对学生表达能力的训练。
教学总结：
1. 学生在知识方面，对神经纤维兴奋传导的基本概念、组成部分和原理有了较为深入的了解，能够运用所学知识分析实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
兴奋在神经纤维上的传导学历案
第4课时兴奋在神经纤维上的传导学历案
姓名班级组别一、学习目标1通过设计实验，分析蛙的坐骨神经微电极实验现象，说明兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的。
（科学思维、科学探究）
2.通过资料分析，阐明神经细胞的质膜内外在静息状态具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位。
（科学思维）
3.通过模型构建，说出静息电位和动作电位的产生机制，神经冲动传导的过程以及传导特点。
（科学思维）
二、学习任务
任务一：兴奋的产生
1.学生活动一：探究兴奋在神经纤维上的传导形式
根据以上实验材料，思考并完成以下实验设计：
（1）假说：兴奋在神经纤维上以—的形式传导。
（2）实验设计：（实验材料：标本、电流表、导线、电极）
（3）预期实验现象：
未受刺激时：电流表指针,肌肉。
受刺激时：电流表指针,肌肉O
2.学生活动二：利用所给材料构建静息电位和动作电位的产生机制模型要求：
（1）展示出细胞内外离子分布差异。
（2）区分不同的离子通道。
（3）模拟出静息电位和动作电位发生的离子变化。
任务二：兴奋的传导
学生活动三：阅读课本，结合所给图形，完成兴奋传导过程绘制。
要求：
（1）标出刺激位置的电位变化。
（2）标明膜内外电流方向。
（3）它和课本标识有何不同？尝试说出传导过程。
你还有哪些没有学会？对老师有哪些建议？。
为顶岗的准备—《兴奋在神经纤维上的传导》教案
为顶岗的准备—《兴奋在神经纤维上的传导》教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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兴奋在神经纤维上的传导+教案+2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
兴奋在神经纤维上的传导教案教学目标1.生命观念：阐明兴奋在神经纤维上传导的机理，有结构与功能观、稳态与平衡关认识兴奋的传导。
2.科学思维：通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
通过分析神经纤维上电流的方向，推测兴奋传导的方向，构建传导特点模型，培养学生的建模能力。
3.科学探究：结合物理、化学学科知识分析实验，尝试自主设计实验验证兴奋在神经纤维上的传导特点。
4.社会责任：通过学习神经纤维上兴奋的传导机制，激发学生了解相关神经异常引发的疾病，关注人体健康，提升社会责任。
教学重难点教学重点神经冲动产生的离子基础及神经冲动的传导过程。
教学难点兴奋在神经纤维上的传导特点。
教学过程一、导入教师活动学生活动技术使用设计意图教师用一只牛蛙进行反射实验。
破坏蛙的脑，保留脊髓，分别用清水和醋酸刺激。
提问：请注意观察到什么现象？这种现象叫什么？兴奋在反射弧中是以什么形式传导的呢？它又是怎样传导的呢？观察实验现象，思考、回答问题：缩腿反射。
完成缩腿反射的结构基础是反射弧。
BYOD教学模式：使用希沃白板5的手机传屏功能，将实验现象通过手机摄像头捕捉画面实时投影到电脑端。
利用实物创设真实的情境，贯穿整个教学过程。
利用真实的实验情景导入，激发学生学习兴趣和探究欲望。
教师活动学生活动技术使用设计意图1.兴奋在神经纤维上的传导形式播放视频：蛙坐骨神经实验，检测到电位变化。
讲述：最开始没有计算机，科学家是在蛙的坐骨神经上放置两个微电极，并将它们连接到一个电表上，发现静息时电表没有电位变化。
当在左侧给予刺激时，a处先变为负电位，电表指针向左偏转，接着恢复为正电位，兴奋向前传导，b处变为负电位，电表指针向右偏转，接着恢复为正电位。
这说明？观看视频，思考问题：兴奋在神经纤维上传导的形式是？交流回答：兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫神经冲动。
微课教学模式：用希沃白板5播放视频，同时展示问题。
教学设计3：2.3.1 兴奋在神经纤维上的传导
2.3.1 兴奋在神经纤维上的传导（第1课时）【学习目标】1.通过蛙的坐骨神经点位检测实验，明确神经系统中兴奋的传递方式。
2.识记并分析静息电位、动作电位、局部电流的概念及产生原因。
3.分析兴奋在神经纤维上的传导过程和特点。
【重点】1.静息电位、动作电位、局部电流的概念及产生原因。
2.分析兴奋在神经纤维上的传导过程和特点。
【难点】分析兴奋在神经纤维上的传导过程和特点【新课进程】【问题探讨】短跑赛场上，发令枪一响，运动员会像离弦的箭一样冲出，现在世界短跑比赛规则规定，在枪响后0.1s内起跑被视为抢跑。
1.从运动员听到枪响到做出起跑的反应，信号的传导经过了那些结构？2.短跑比赛规则中关于“抢跑”规定的科学依据是什么？【温故知新】运动员从听到枪响到作出起跑的反应，完成一系列反射活动。
1.反射的结构基础是？它的组成及各组成的功能有？2.反射的大致过程是？3.反射的类型和对比？【过渡】兴奋在反射弧中是以什么形式传导的？它又是怎样传导的呢？【明确本节课学习目标】一、兴奋在神经纤维上的传导1.蛙的坐骨神经表面电位变化实验（1）实验方法在蛙的坐骨神经上放置两个微电极，并将它们连接到一个电流表上1．(P27图2－6)以蛙坐骨神经为实验材料，测定其受刺激后的电位变化过程。
下图中箭头表示电流方向，在a点左侧刺激，依次看到的现象的顺序是。
2.下图是处于兴奋状态的神经纤维兴奋传导模式图。
下列相关叙述正确的是()A．兴奋在神经纤维上的传导是单向的B．未兴奋部位电位呈“外正内负”状态是因为此时细胞膜对Na＋的通透性大C．神经纤维兴奋后，膜外局部电流方向是从兴奋部位流向未兴奋部位D．兴奋部位的“内正外负”电位状态，主要是该部位Na＋内流形成的3.如下图所示，当神经冲动在轴突上传导时，下列叙述错误的是()A．丁区域发生K＋外流和Na＋内流B．甲区域与丙区域可能刚恢复为静息电位C．乙区域与丁区域间膜内局部电流的方向是从乙到丁D．图示神经冲动的传导方向有可能是从左到右或从右到左参考答案：2 →4→3→4 D A课后反思：2.3.1 兴奋在神经纤维上的传导（第2课时）(1)a点之前——电位：神经细胞膜对的通透性大，对的通透性小，主要表现为，使膜电位表现为。
兴奋在神经纤维上的传导 教学设计 2022-2023学年高二上学期生物人教版选择性必修1
兴奋在神经纤维上的传导教学设计
教师总结神经冲动引起的电现象。
【提出问题】细胞膜内外的电位变化是如何形成的？（结合动画演示过程，抽象知识转化为具体信号刺激）
【提出问题】神经冲动将如何进行传导？在兴奋和未兴奋部位间将发生怎样变化？
播放神经冲动的传导动画，引导学生思考以下问题：静息时神经纤维膜上电位如何？膜内外钠离子钾离子浓度如何变化？
兴奋时神经纤维膜上电位又如何？膜内外钠离子钾离子浓度如何变化？
为什么出现电位差？
神经纤维受刺激部位在兴奋后如何变化？
教师结合动画演示总结静息电位与动作电位及其机理。
【提出问题】受到刺激时兴奋部位的离子浓度差和电位
有何变化？
兴奋部位和未兴奋部位之间将出现怎样变化？电流方向如何变化？
完整演示动画请学生归纳和复述兴奋的传导过程，进一步分析兴奋在神经纤维上的传导的实质与方向。
【高考警示】准确理解兴奋的产生和传导
兴奋产生和传导中Na+、K+的运输方式:
①K+在整个过程中都是由高浓度到低浓度运输,K+外流需要通道蛋白的协助,属于被动运输(协助扩散);
①Na+在动作电位产生时内流,Na+的内流需要通道蛋白,同时从高浓度到低浓度运输,故属于被动运输(协助扩散);
①一次兴奋完成后,Na+-K+泵将流入的Na+泵出膜外,将流出的K+泵入膜内,以维持细胞外Na+浓度高和细胞内K+浓度高的状态,为下一次兴奋做好准备,属于主动运输,需消耗能量。
高中生物新人教版教案-兴奋在神经纤维上的传导-“十市联赛”一等奖
兴奋在神经纤维上的传导教学设计北流市实验中学冯同生一、教学内容及分析1.教材内容本节的主要内容是神经纤维上的传导，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。
2.学情分析兴奋在神经纤维上的传导内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
《兴奋在神经纤维上的传导》这部分内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
三、教学目标1.知识目标（1）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
（2）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
2.能力目标（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3.情感、态度价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
四、教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导2、教学难点：兴奋在神经纤维上的传导五、教学策略设计整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
六、教学方法设计实验原理分析法、比较法、归纳法等。
七、媒体设计自制动画：兴奋在神经纤维上的传导。
八、教学过程设计兴奋的传导（1）神经纤维的传导通过蛙的坐骨神经实验引入，电流表为什么发生偏转呢很早人们就发现神经纤维膜内外存在着离子浓度的差异。
引导学生观察并分析Na+离子和K+离子的浓度差：膜内的K+离子浓度远高于膜外，Na+离子浓度则相反。
兴奋在神经纤维上的传导说课
六、说教学过程
3、深入学习电位形成的原因。 观察发现静息电位细胞膜两侧电荷分布为外正内负，如何形成
兴奋在神经纤维上的传导说课人Βιβλιοθήκη 洪河一、说教材说
二、说学情
课
三、说教学目标
流
四、说教学重难点
程
五、说教学方法
六、说教学过程
七、说教学反思
一、说教材
本课的内容是人教版高中生物必修三第2 章第1节重点内容。内容为兴奋在神经纤维上 的传导，是神经调节的微观内容，为后面兴 奋在神经元之间的传递做铺垫。本版块在必 修三课本中相当重要，重点为兴奋在神经纤 维传导的形式及过程；难点为动作电位、静 息电位及相关离子的跨膜运输。
六、说教学过程
4、活学活用(5分钟)
利用板书中的神经纤维上膜电位变化曲线图，设置以下问题，便于
学生对整个兴奋在神经纤维上的传导过程有更深的认识。
a-b为 电位。
b-d为
过程， 离子 流，d为
电位，此时细胞膜内外电荷
。
d-e为
过程， 离子 流。
真题体验
（浙江高考）在离体实验条件下单条神经纤维的动作电位示意图如 下。下列叙述正确的是 A．a-b段的Na+内流是需要消耗能量的 B．b-c段的Na+外流是不需要消耗能量的 C．c-d段的K+外流是不需要消耗能量的 D．d-e段的K+内流是需要消耗能量的
三、说教学目标
【情感态度价值观目标】 利用神经系统的调节知识，解释生活现象， 体验生物学习的实用性、重要性，形成积极 探索、勇于进取的求知精神和强化学以致用 的学习理念。