课堂教学结尾的基本原则
在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾
在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾在教学实践中，课堂结尾是一节课的重要环节。
课堂结尾不仅是为了结束一堂课程，还有一个重要的作用，那就是为学生留下深刻的印象，激发他们对所学知识的兴趣和求知欲。
因此，教师们需要在实践中设计精彩的课堂结尾，让学生在离开教室后也能对所学知识产生浓厚的兴趣和记忆深刻。
一、概述在教学实践中，一个好的课堂结尾包含以下方面：总结、展示、反思和启示。
总结是指教师对教学内容的概括和总结，让学生有机会复习和回忆一下新学的知识。
展示是指展示一些有趣的案例或数据，增强学生的兴趣和对知识的理解。
反思是指教师和学生一起反思这节课的学习成果和阻碍，最后启示是指教师在结尾部分给学生一些反思或者展望未来的建议。
二、总结一节课的总结是教师展示自己对教学内容的正确性及重要性的机会。
在总结部分，教师需要概述并巩固学生已经学到的知识。
教师可以用比喻或者故事概括讲述过程，使整个课堂内容更加易于理解。
此外，在总结部分还可以对学生提出问题，并让他们自己进行分析、讨论和解决问题的方式来激发学生的学习兴趣。
三、展示展示部分是课程中的一个重点环节。
通过这个环节，教师可以为学生展示一些有趣的案例和数据。
这有助于激发学生的好奇心，使他们对所学知识感到兴趣。
同时，展示部分还可以鼓励学生更深入地探索所学的内容，为他们提供新的研究方向。
例如，教师可以让学生通过展示视频、图片，或者提供一些科学实验的案例，帮助学生更好地了解所学知识的应用和功能。
四、反思反思是课堂最后一个环节，教师和学生一起反思这节课程的学习成果和困扰。
教师可以问学生一些针对今天所学内容的问题，询问学生是否理解了所学内容、是否有疑问以及学生对所学内容的真正感想。
通过反思部分，教师可以获得学生的反馈和建议，以帮助他们更好地调整教学方法并提高教学质量。
五、启示在课堂结尾部分，教师应该给学生一些对未来学习的启示。
教师可以引导学生复盘今天所学内容，并让他们思考如何将所学内容应用到真实生活中。
课堂教学如何收尾？告诉各位老师八个技巧
课堂教学如何收尾？告诉各位老师八个技巧1. 轻松结尾法这种方法是最常用的一种方法，如：“同学们，这一节课的内容就讲完了。
”此种方法宜在一定的条件下适用：一是本节课的教学任务全部完成，顺利达到了教学目的，这时就不必再多说一些；二是学生近日各科学习任务较重，需要得到休息，以缓解大脑的紧张状况，在这种情况下，结尾再多说一些，倒不如来一紧急煞车，戛然停止好些。
2. 章回小说法“这节课就讲到这里，××问题等下一节课接着讲。
”此种方法宜在教学任务较重，需要两课时以上的情况下适用。
这就要把教学任务像章回小说那样分成“几章”（几课时），但不一定死搬参考书，要根据教材实际而分，要善于找个“节骨眼”，像章回小说那样在关键的“节骨眼”上“刹车”，造成一种悬念。
这样有力于促进学生探求新知。
3. 总结重点法这也是当老师习惯使用的一种方法。
每讲完一节课之后，都回过头来总结一下本节课所讲的主要内容，归结为几点或几条，重点是什么，反复强调一下，强化记忆。
这种结尾的好处是，在学生们学习了一节新课之后，对主要内容和重点，能做到眉目清晰，记忆牢固。
4. 编顺口溜法实际上这是总结重点法的一种特殊形式。
讲完一课之后，为了让学生牢固记住本节所讲内容，如果只列出一、二、三……若干条，恐怕学生不易记住。
如果老师稍微动动脑，根据教材内容编成几句顺口溜，使学生们念起来朗朗上口，易背易记，条理系统。
有的顺口溜能使学生终生不忘。
5. 留有余味法老师在讲课时，有些要重点讲，有些要略讲，有些则故意不讲，只做简单提示，留下让学生自己去做，培养学生自己动手、动脑、刻苦钻研的习惯。
如一道应用题有几种解法，在课堂上老师只讲其中常见的一种或两种，其余方法留下不讲，让学生自己去做。
6. 稳定兴趣法假如一节课上得好，定能引起学生的学习兴趣，有时这种兴趣表现得还非常强烈。
“打破砂罐问到底”“鸡叫等不到天明”是这种兴趣的表现形式。
但如果缺乏引导，这种兴趣是极易变动、衰退的，若要把这种兴趣引向稳定，就需要当老师的加以引导，进行培养，把本节课的兴趣迁移到后面。
小学语文课堂结束语应注意哪些问题
小学语文课堂结束语应注意哪些问题？我认为课堂教学的“结语”不可小觑，完整的一节课，从导入到结束，应该是一个和谐的整体，每一个环节都是至关重要的，应该善始善终。
在语文教学中，培养学生的审美情趣和审美能力、激发学生的联想和想象力，始终处于很重要的地位，而美的熏陶和创造性思维的培养，体现在课堂教学的每一个环节中，恰如其分的结束语也是不可缺少的一部分。
一节课快要结束时，学生的注意力进入分散期，教师应当及时变换课堂的活动方式，使学生的注意力再次进入高度活跃状态，以巩固课堂所学的知识。
一堂成功的语文课，要有一个完美的结束语，好的结束语，有助于培养学生的发展思维，教师针对课文内容，借题发挥，引导学生进入美好的意境，那么应该注意哪些问题呢？（一）忌虎头蛇尾要避免上课上到哪儿算哪儿，临近结束，看到时间不多了，就紧急刹车，马上结课，草率收尾。
既没有梳理总结，也没有回顾练习，更不会留有余地，让人回味。
因为结课仓促，致使整堂课显得虎头蛇尾。
由于课堂教学节奏过快，留给结束的时间过多，结束就信口开河、胡拉乱扯，使课堂黯然失色。
（二）忌淡而无味平淡无奇的结课，达不到启发思维、回味无穷的境界，很容易使学生在平淡中淡忘所学的内容。
结课耍成为学生学习的强心剂而不能成为催眠剂。
教师要在有限中去追求无限，突破课堂教学的时空局限，即一堂课结束时，注意浓郁的色彩。
艺术的含蓄，使学生感到“语已尽而意无穷”，课后引起咀嚼回味，展开丰富的联想。
（三）忌前后矛盾包括：结束与导入提出的问题相矛盾．结束与讲授内容相矛盾，教师所表达的观点与教材观点相矛盾等。
要注意所讲授内容的前后联系，避免在结课时出现前后矛盾。
结束时前后矛盾会造成学生认知上的冲突，影响学生对教学内容的正确理解。
（四）忌延时拖堂讲解知识，对某些重点的阐述允许必要的重复，允许不厌其烦，甚至过于追求精练结束时，通过一节课的学习，学生已疲劳，如果拖堂容易使学生产生逆反心理。
大部分学生不喜欢教师拖堂，甚至怨恨教师拖堂。
课堂教学结尾要注意“五性”
课堂教学结尾要注意“五性”课堂教学结尾要留意“五性” 一节课有了开头就要有结尾，才算是一堂完整的课。
在实际的课堂教学行为中，多数老师只是注意"开课'而忽视了"结尾'。
消失了"前松后紧'那么，课堂结尾时我们老师又要留意什么呢?一、课堂小结时要有目的性要想上出一堂好课，不光是要有一个好的开头，还要有一个精彩的结尾。
而好的结尾，就必需要抓住这一节课的重点、难点进行归纳，并提炼其关键，让同学牢记所学内容，实现其教学设计的目标。
同时也培育同学养成回顾与反思的习惯，并进一步了解同学对本节学问的学习把握状况。
二、课堂小结时要有针对性小结要针对详细的教学内容与本班同学的详细状况，因地制宜，凡是同学难记住、难理解、难把握又简单发生错误的地方都应阐明清晰。
要突出精髓，把握重点与难点，化繁为简，化难为易，把一些带有规律性的解题步骤、解答方法应准时引导进行归纳小结。
对简单记错的概念、法则、公式等可通过小结加以强调，引起他们的高度重视，防微杜渐，尽量削减在学习中的错误。
三、课堂小结时要有概括性小结时老师要具有精确而又全面的概括力量，才能有利于关心同学归纳小结重点、难点及关键，加深记忆，巩固所学学问。
四、课堂结尾要好玩味性一堂课快要结束的时候，老师要依据详细的教学内容，用富有情趣的语言，叩击同学的心灵，有效地激发同学的学习动机。
同时也让他们在笑声中消退疲惫，身心得到放松，在愉悦的课堂氛围中悟出道理，从兴奋中走出课堂，使深厚的学习兴趣得到保持。
五、课堂结尾要有激励性设置悬念本是文艺创作、文艺演出中吸引读者与观众最常用的手法之一。
教学中借用这种方法，可以给同学心理创设"愤'与"悱'的意境，让同学欲停不止、欲罢不能，使其留意力始终处于主动的状态。
也能给人留下回味无穷，让其发人深省，产生思绪联想，更有其茅塞顿开之感。
悬念设置于课始，可以激发同学剧烈的求知欲望；悬念设置于课尾，则具有"欲知后事如何，且听下回分解'的魅力。
在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾
在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾在教学实践中，课堂结尾是一个非常重要的环节，它不仅是整节课的结束，更是学生对知识的巩固和理解的检验。
因此，如何设计一个精彩的课堂结尾是每一位教师都需要思考和改进的问题。
本文将从几个方面探讨如何设计精彩的课堂结尾，希望对广大教师有所启示。
首先，一个精彩的课堂结尾需要激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂结束之前，教师可以设计一些有趣并具有挑战性的问题或小练习，让学生在课后进行思考或回答，通过自主学习和思考来巩固所学内容。
例如，在化学课堂上，教师可以给学生一个化学实验问题，让学生在课后自己动手进行实验，从中探索化学原理。
这样既能够激发学生的兴趣，又能够提高学生的实践能力。
其次，一个精彩的课堂结尾需要总结和归纳所学内容。
在整个课堂教学过程中，教师应该注意将所学的知识进行分类和整理，以便于学生更好地理解和记忆。
在课堂结束之前，教师可以通过提问的方式，引导学生回顾和总结所学内容，让学生在思考中对知识进行深入理解。
这不仅有助于巩固学生的记忆，还能够培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
再次，一个精彩的课堂结尾需要设计一些延伸和拓展的内容。
在掌握了基础知识之后，学生需要进一步拓展和扩大自己的知识面。
教师可以通过提供一些额外的阅读材料或引导学生开展一些小型研究项目来拓展学生的知识。
例如，在历史课堂上，教师可以推荐一些历史类的书籍或电影，让学生更深入地了解历史事件和人物。
这样不仅能够丰富学生的知识，还能够培养学生的学习兴趣和好奇心。
最后，一个精彩的课堂结尾需要给学生留下一些思考和启示。
通过培养学生的思考能力，能够帮助他们更好地理解和应用所学知识。
教师可以通过提出一些有深度的问题或进行一些有争议的讨论，激发学生的思考和分析能力。
例如，在哲学课堂上，教师可以提出一个道德伦理问题，让学生思考并给出自己的观点和理由。
通过这样的思考和讨论，学生能够更好地理解并运用所学的哲学原理和道德观念。
总的来说，设计一个精彩的课堂结尾需要教师在教学过程中积极思考和实践。
谈如何把握课堂教学的结尾
嚼干果 ，品尝香茗 ， 令人 回味无 穷。 而引领学生品味文章的韵味， 提高学生的感悟能力 ，也是新课 改的重要内容。很多学生不爱语
文 ， 爱 语 文 课 ， 是 因为 对 生 不 正
活 、 生命 、 时间 、 苦难 、 对 对 对 对 美……缺少一份感悟 。 同时， 我们 的课 堂也 缺 少让学 生 去感 悟 的情
教室， 对亲人的爱 ， 流淌在每一个 同学 的心 间 ！ 荡其韵 韵味是文章富于内 蕴、 含蓄模糊的味道 。 很多课文尤 其是古诗文内蕴丰富，读之如咀
步理解和把握课堂知识有很重
事业每前进一步 ，都要花大力气
去克 服人 性低 劣 的顽 固阻 碍 。请
要 的作 用 。对于 一些 偏重 说 理 的
砖 瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿 雁， 也许是近在咫尺的一个口信。 也许是一顶纯黑的博士帽 ，也许
是 作 业 簿上 的 一个 红五 分 。也许
尾还是有一定的原则和章法可依 循 的。 下面提出一些粗浅的建议。 收 其纲 所 谓 纲 举 目张 ， 而 收网 的关键 也在 收 纲 。一 堂课 的 “ ， 纲”就是课堂设计的主干， 或课 堂内容 的主线。很多语文课堂都 存 在一 个 问题 ，教师 在课 堂 设计 之初， 思路都很清楚 ， 但学生往往 听得不 清楚 ，再 加上 不 善于 整理 听课 笔 记 ， 以致于 晕 了车 ， 无收 毫 获。其实教师不妨把 自己设计的 教 学思 路直 接告 诉学 生 ，用 自己 的教学思路作为课堂结尾 ，起到 统摄 全 课 的作用 ，这对 于学 生进
有一些事情，当我们年轻的
时候 ， 法 懂得 。 无 当我 们懂得 的 时
候， 已不再年轻。 世上有些 东西可
在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾
在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾在教学实践中，课堂结尾是教师与学生最后一次交流的机会，也是学生对课堂内容进行总结和反思的重要时刻。
一个精彩的课堂结尾能够提升学生对课堂内容的理解和记忆，激发学生的思考和探索能力，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
那么，在教学实践中，如何设计精彩的课堂结尾呢？首先，一个精彩的课堂结尾应该能够对课堂内容进行有效总结和概括。
在教学过程中，教师应该设计合适的问题，引导学生自主思考并给出答案。
这样做有助于巩固学生对课堂内容的记忆，提高学生对知识点的理解和掌握。
例如，在一节语文课中，老师教授了《西游记》中的“观音坐莲”这一段描写。
在课堂结尾时，老师可以提问：“观音坐莲给我们带来了怎样的启示？”通过这个问题，学生可以回顾和总结西游记的故事情节，了解观音坐莲的意义和象征，加深对作品的理解和感悟。
其次，一个精彩的课堂结尾应该能够激发学生的思考和探索能力。
教学不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的思考和创新能力。
在课堂结尾时，教师可以提出一些开放性问题，帮助学生思考和探索知识的更深层次。
例如，在一节数学课中，老师教授了概率这一知识点。
在课堂结尾时，老师可以提问：“在现实生活中，我们常常会遇到概率问题。
你能举出一个例子来说明概率在我们生活中的应用吗？”通过这个问题，学生可以运用所学的概率知识，想象并分析生活中的实际场景，培养他们的问题解决能力和创新思维。
另外，一个精彩的课堂结尾应该能够培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
教学不仅仅是教师单向传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，帮助学生形成自主学习的习惯和能力。
在课堂结尾时，教师可以鼓励学生提出问题，展示自己的观点和思考，并鼓励学生主动寻求并探索相关的学习资源。
例如，在一节历史课中，老师教授了中国古代的科技发明。
在课堂结尾时，老师可以鼓励学生提出一个感兴趣的科技发明，然后引导学生自主搜索和了解更多相关的资料。
通过这个过程，学生可以主动选择自己感兴趣的学习内容，并通过积极探索和研究提升自己的学习兴趣和自主学习能力。
课堂教学结尾的设计技能讲解
20、说唱式
结尾形式：与学生玩文字游戏。 把文章内容编成相声、诗歌、朗 诵、歌曲…… 学生上完一节课,已经很疲劳了， 用总结、复述等单调的方式巩固所学 知识，效果往往不是很好。因此结尾 应尽量生运活泼些，有时甚至可以设 计游戏、唱歌等形式。
六.课堂教学结尾要注意的方面
1．要归纳出几种有代表性的观点，尽 量做到不要遗漏不同观点。
二、课堂教学的结尾的作用
1、一堂课的结尾应该是课外活动的 铺垫，是下一节课的前奏，要能填补两节 课之间大量的空白。
2、对学生学习的知识具有归纳、小 结的作用；
3、对他们的思维起着整理的作用； 4、对整堂课的教学起着“回炉”提 炼的作用。 5、衡量教师教学艺术水平高低的标 志之一。
在日常的教学中，许多老师都十分注 重导入新课、优化教学过程、强化复习 等环节的教学艺术，但对结尾却很少讲 究，往往只是通过布置作业、预习下一 节课内容等单调的形式结束教学。
好的收尾应该是富有启发性的：教师不 但把结论告诉学生，更要让学生了解和掌握 得到这结论的途径和方法，以便他们今后在 学习类似知识时能灵活地加以运用。
最常见收尾方式
是教师在一堂课快结束时对本堂课的教 学内容加以归纳和小结，通常包括以下一些 内容：
先简要回顾本堂课讲了哪些内容，然后 指出其中哪些内容是最基本的，是必须要掌 握的，重点、难点在什么地方，应该如何准 确地加以理解，采用何种方法记忆效果最好 等。但是，这并不是说一堂课的收尾只有这 一种方式，教师一个人唱“独角戏”，学生 只是“观众”和“听众”。
17、分析交流式
结尾形式：“这一堂课学下来，你学得了 一些什么知识（怅得了一些什么道理）？”
“学完了这一段教学内容，你还有些什 么疑问（从中吸取了什么教训、或有什么收 获）？”
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课堂教学结尾的基本原则
1．结尾要首尾呼应。
作为整个课堂教学的有机组成部分，课堂结束应当与课堂开始相呼应，不能离题太远，不着边际。
一堂课就犹如一个完整的艺术作品，它不仅要有一个好的开端和发展，更要有一个完美的结尾，就像人们形容的课堂教学的结尾就犹如画龙点睛之笔。
2．结尾要干净利索。
教师要恰当地把握结课时间，养成准时上课和准时下课的习惯，既不能把结课时间拖得太长，也不宜匆匆忙忙随随便便地结束，否则都将会降低教学效果。
现实中最常见的问题是一些教师的“拖堂”现象，学生听了一节课，大脑已经十分疲劳，下课铃响后，学生的心已经趋向室外，此刻如果老师还继续讲下去，就会造成“超限抑制”。
既不符合学生生理特点，又对学生造成思维惰性、心理疲劳等有害的影响。
所以作为教师，如果不是万不得已，就应该按时下课。
3．结尾要留有余地。
一堂课结束时，教师应充分发挥语言的特殊功效，或者是含蓄、深沉的语言故意不把问题讲透，留有余地，让学生自己去思考、领悟；或者是精彩、精巧的语言打动学生，点拔点化学生，让学生感到有无尽的课后回味，从而引发对相关问题的继续探索。
4．结尾要方法灵活。
通过对中学生注意力的最佳状态分析得知，中学生注意力可保持在 30 分钟左右。
因此，课堂尾声的四五分钟，是学生注意力相对分散和比较疲乏的时刻。
在这段时间里，教师要采取灵活多样的方法，组织一些有趣的活动完成课堂教学的结尾工作，目的就是在短时间内使学生大脑快速运动，对所学的知识进行记忆、思考、整理，以达到事半功倍的效果。
5．结尾要创新思路。
课堂结尾环节，要拓宽思路，不断创新，要根据学生的具体情况和讲授内容机动灵活的选择课堂的结尾方今不能千篇一律的用固定的几种方法模式去完成课堂教学的结尾。
教师要学习先进的教育思想和教育理念，不断的武装和完善自己，努力做到眼界宽、思路宽、心胸冤。
采取新颖的课堂结尾设计方案，让学生带着悬念、带着回味、带着深情、带着神奇去探索知识殿堂的宝藏。