统编版新版六年级语文上册语文园地二课件
运 我就后悔了。
用
妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛
怎么肿了？”
这些句子有什么特点？
都是在写人物说话，但都没有用“××说”来表达。
在写人物说话时，我们可以用“赞叹、谈论、
讲解、窃窃私语”等表示说的词语来代替
词 句
“说”，有时候也可以不用表示“说”的词语， 直接引出人物的语言描写。
段
运
用
虽然自己地位低微，但也不敢忘记忧国忧民的
责任。
看到小红趴在桌子上哭了，同学们都在窃窃私语： “这是怎么了？”“小红哭了，一来到就哭了。”“谁 也不知道她是怎么回事。”……
书 写 提 示
笔画书写规则：
从上到下：立、土
书 从左到右：林、叶 写 先横后竖：干、十 提 先撇后捺：八、大 示 从外到内：臣、问
从内到外：凶、画 先里头后封口：回、田 先中间后两边：水、小 先两边后中间：火
语文园地二
（1）要交代清楚场面发生的背景。如活动场面发生
交 的时间、地点、环境等。
流
（2）要写出气氛。如庆祝场面有欢乐的气氛，比赛
平 台
场面有紧张的气氛，送别场面有难舍难分的气氛等。 （3）要在写好总体的基础上写具体。排好“面”与
“点”，既要照顾全面（整个场面），又要突出主要人
物（点）。
（4）写场面要有顺序。可以按照由面到点来安排顺
行布 款局 整合 齐理
日 积
鞠躬尽瘁，死而后已。 ——【三国】诸葛亮
月
累
出自诸葛亮的《后出师表》。这句话的意
思是：（做人）勤勤恳恳，竭尽心力，到死为
止。多用来形容人的伟大。
日 积
捐躯赴国难，视死忽如归。 ——【三国】曹植
月
累
出自曹操之子曹植的《白马篇》。这句话
的意思是：抱着为国家为正义而死的决心，把
词句Leabharlann 起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许
段 多旗帜飘拂的声音。
运
用
这句话写升国旗时全场肃静的场面，“只听见”反复
出现，以动写静，突出了全场肃静的气氛。
读一读，体会反复手法的特点，说 说这样写的好处。
词
句
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天
段 空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉
死亡看作回家一样。表现了为国捐躯、视死如
归的爱国精神和崇高思想。
日 积
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——【宋】李纲
月
累
这是北宋李纲给钦宗的奏言。意思是：祖
先留下来的国土，(我们)应该以死来守护，一
寸土地也不能让给别人。
日 积
位卑未敢忘忧国。 ——【宋】陆游
月
累
出自宋代陆游的《病起书怀》。意思是：
运 快。
用
这句话中“是那么”反复出现，突出了草原空气 清鲜、天空明朗的特点，同时突出了作者对草原风光 的深深喜爱之情。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背 后传来一声赞叹：“多好啊！”
词 句
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言 谢绝了伙伴的邀请。
段
“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，
序。如写拔河比赛，先写整体热闹的场面，再写参加比
赛的同学的神态、动作等。
··· ··· 词
起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国
句 旗和许多旗帜飘拂的声音。
段
运
用
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清
··· 鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表 ··· 示我满心的愉快。
读一读，体会反复手法的特点，说 说这样写的好处。
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部编版六年级语文上册语文园地二-优质课件.ppt
龙 小 五
接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两
辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺
着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。辆或
三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸
膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一
个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”
一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。龙
小 五
以上这些部队，全都以相同的距离和相等的
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹
插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：
“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，
带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向
敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，
敌人纷是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋
一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连 为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一 个师，野炮、榴弹炮等，各式各样的炮，都排 成一字形的横列前进。
小明看到妈妈后喜出望外：“您怎么来 了！”
爸爸刚一进屋就抱起小明，洪亮的声音 震得人双耳发麻：“这次考了双百分，
咱们庆祝庆祝！”
龙 小 五
根据提示填写表示“说”的词语。
一天，放学的铃声刚响，杨丁就第一个 冲出教室。他担心自己被老师留下来补昨天 未完成的作业。然而，怕什么来什么——他 才冲出教室，就和老师碰了个面对面。
《狼牙山五壮士》中五壮士把敌人引上
顶峰，英勇杀敌，着重写了班长负伤后，在
弹药用尽的状况下，如何带领战士们用石头
与敌人奋战到底，其中“拧、抢、夺、举、
喊、砸”等一系列动作，进一步突出了五壮
士行为的壮烈。 龙 小 五
《开国大典》中写阅兵式时，既写了
受阅部队经过天安门广场的那种整齐威武
接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两
辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺
着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。辆或
三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸
膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一
个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”
一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。龙
小 五
以上这些部队，全都以相同的距离和相等的
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹
插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：
“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，
带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向
敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，
敌人纷是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋
一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连 为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一 个师，野炮、榴弹炮等，各式各样的炮，都排 成一字形的横列前进。
小明看到妈妈后喜出望外：“您怎么来 了！”
爸爸刚一进屋就抱起小明，洪亮的声音 震得人双耳发麻：“这次考了双百分，
咱们庆祝庆祝！”
龙 小 五
根据提示填写表示“说”的词语。
一天，放学的铃声刚响，杨丁就第一个 冲出教室。他担心自己被老师留下来补昨天 未完成的作业。然而，怕什么来什么——他 才冲出教室，就和老师碰了个面对面。
《狼牙山五壮士》中五壮士把敌人引上
顶峰，英勇杀敌，着重写了班长负伤后，在
弹药用尽的状况下，如何带领战士们用石头
与敌人奋战到底，其中“拧、抢、夺、举、
喊、砸”等一系列动作，进一步突出了五壮
士行为的壮烈。 龙 小 五
《开国大典》中写阅兵式时，既写了
受阅部队经过天安门广场的那种整齐威武
统编版六年级上册第二单元 语文园地二 课件(共23张PPT)
场面描写中,可以把写 人、写景、写事、写 物、写感受相互结合， 使整个场面有动有静， 形象真实而又富有浓 厚的生活气息。
场面描写有时还要处理好 场内和场外的关系,即使 读者了解场内事物的原委, 往往还需要插叙场外自然 的、历史的或社会的环境 背景。
词句段运用
读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
2 课后小结
课 后 小 结
写作技巧：本单元的写作练习包括短文写作和命题作文。同学们需要在写作过程中注重思路清晰，表 达准确，同时注意段落结构、句子之间的衔接和连贯性。 文化常识：本单元涉及到的文化常识包括中国传统文化和西方文化。同学们需要加强对不同文化的了 解和认识，了解文化背景和习俗，提高跨文化交流的能力和理解力。 总之，本单元的语文园地涉及到的知识点和技能点较多，同学们需要在平时的学习中注重积累和实践 ，加强对语言的理解和应用能力。同时，同学们还需要注重提高阅读兴趣和阅读能力，扩大知识面和 视野，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
◇起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和
其他许多旗帜飘拂的声··音·。
···
从“炮声”“旗帜飘拂的声音”两方面反衬了全场的肃静，两 个“只听见”连用，表达效果更强。
词句段运用
读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
◇ 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么
明朗，使我总想高歌一曲，表示我满·心·的·愉快。
···
两个“是那么”连用，从“清鲜”“明朗”两个方面强调 突出了“那里的天比别处的更可爱”。
写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照 着写一写。
◇ 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后 传来一声赞叹：“多好啊！” ◇ “我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉 言谢绝了伙伴的邀请。
统编版语文六年级上册第二单元《语文园地二》课件
不规范的字。 3.养成自我检视的习惯，不断提
高书写水平。
日积月累
自学提示
1.自由读，指名读，把句子读正确。 2.同桌互读，交流作者资料和句子的意思。 3.全班交流，理解句意。 4.对比三句话，交流发现了什么。
朗读链接
捐躯赴国难，视死忽如归。” ——曹植《白马篇》。
意思是：为了解除国难而献身，把死亡看 作回家一样。
自己座位上__自__言__自__语__。
课堂小结
人物语言要想写得好，就得辅以动作描 写、神态描写、心理描写等。所以大家在以 后的学习中要不断丰富自己的语言积累，在 增加词汇量的基础上来写好人物语言，这样， 人物的语言才会更丰满。
人教版语文六年级上册课件
语文园地
第二课时
书写提示
怎样才能把字写好呢？
食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑 貌；波浪线部分是细节描写，
里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上，只 重点描写了跳远和跳高同学的
见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，表现。属于“点”。这段话运
像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只 用点面结合的写作方法把场面
听“唰”的一声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，写得生动、形象。
②起初是全场肃静，只. 听. 见. 炮声、乐曲声，国
旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
1. 说一说哪句话更好，为什么。 ______第__①__句__好__。__第__①__句__反__复__用__“__只__听__见__”__突____ __出__了__当__时__会__场__的__肃__静__，__鲜__明__地__表__达__了__情__感__，____ __增__强__了__语__言__的__感__染__力__。______________________
高书写水平。
日积月累
自学提示
1.自由读，指名读，把句子读正确。 2.同桌互读，交流作者资料和句子的意思。 3.全班交流，理解句意。 4.对比三句话，交流发现了什么。
朗读链接
捐躯赴国难，视死忽如归。” ——曹植《白马篇》。
意思是：为了解除国难而献身，把死亡看 作回家一样。
自己座位上__自__言__自__语__。
课堂小结
人物语言要想写得好，就得辅以动作描 写、神态描写、心理描写等。所以大家在以 后的学习中要不断丰富自己的语言积累，在 增加词汇量的基础上来写好人物语言，这样， 人物的语言才会更丰满。
人教版语文六年级上册课件
语文园地
第二课时
书写提示
怎样才能把字写好呢？
食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑 貌；波浪线部分是细节描写，
里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上，只 重点描写了跳远和跳高同学的
见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，表现。属于“点”。这段话运
像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只 用点面结合的写作方法把场面
听“唰”的一声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，写得生动、形象。
②起初是全场肃静，只. 听. 见. 炮声、乐曲声，国
旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
1. 说一说哪句话更好，为什么。 ______第__①__句__好__。__第__①__句__反__复__用__“__只__听__见__”__突____ __出__了__当__时__会__场__的__肃__静__，__鲜__明__地__表__达__了__情__感__，____ __增__强__了__语__言__的__感__染__力__。______________________
小学语文部编版六年级上册语文园地二课件(17张PPT)
场面产生的 时间、地点、 环境
场面混乱， 人们惶恐不 安
苗苗：要写出气氛。无论什么场面，都会有气氛。例如，
庆祝场面有欢乐的气氛，比赛场面有猛烈紧张的气氛，送 别场面有难舍难分的气氛等等。
例如：
天灰蒙蒙的,又阴又冷。 长安街两旁的人行道上挤满了 男女老少。路那样长,人那样 多,向东望不见头,向西望不见 尾。人们臂上都缠着黑纱,胸 前都佩着白花,眼睛都望着周 总理的灵车将要开来的方向。
语文园地二
交流平台
本单元有的课文写到了大的场面，如狼牙山上 的猛烈战斗、开国大典中的阅兵式。课文在写这些 场面时，运用了点面结合的方法。如《开国大典》 写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门 广场的那种整齐威武的情景，又用某些细节去展现 各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵 式的庄重、郑重，还让我们对各具特色的队伍产生 了深刻的印象。
◇清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背 后传来一声赞颂：“多好啊！”
◇“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我 婉言谢绝了伙伴的邀请。
◇“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一 出口，我就后悔了。
◇妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸着急：“你的眼 睛怎么肿了？”
名师讲授
这四个例句中，前两句分别用“赞颂”“婉言 谢绝”这些与“说”意思相同的词语来代替“说”。 这类词语除了文中提到的“谈论、讲授、窃窃私语”， 还有“斥责、责问、要求、哀求、征求、试探、吼、 骂、讽刺、挖苦、叹息、答应、回敬”等。第三、四 句没有直接用表示“说”的词语，而是借用伴随语言 的动作、神态、心理等词语来提示。这样写既展示了 人物语言，又强调了人物说话时的动作、神态、心理 等，能使读者听其言，观其行，会其意。
名师讲授
统编版六年级上册第二单元语文园地二课件(共25张PPT)
复查，身体竟然不可思议地痊愈了。医生说，长时
间的运动让他的心情得到极大的愉悦，这有助于疾病的恢复。
（生动的故事，具有极大的感染力。 ）
第三，坚持锻炼能增强自律意识。 妈妈的手机上有一个健身
观 点 APP，上边有一句话是这样说的：自律给我自由。 我觉得这句话 三 非常有道理。 如果我们每天能拿出三十分钟的时间跑步，并坚
持下去，一定能增强我们的自律意识。 自律的精神能从运动扩
大到学习、阅读、饮食等方方面面，从而让我们的生活变得井然
有序，让我们真正感受到精神的自由。
习作
多彩的活动
本次习作要求选一次自己参加过的校内活动写 下来，和同学分享自己的经历。
习作指点
习作构思
1.仔细审题。习作的主题是“多彩的活动”，可以回顾自己参加过的丰富多彩的 活动，选择印象最深刻的一次来写。 2.列出提纲。可以按照活动前、活动中、活动后的顺序，也可以按照活动背景、 活动过程、活动结果的顺序，将一次活动的过程用提纲的情势列出来。 3.描写方法。在描写活动的场面时，要注意点面结合，既要关注整个场景，也要 注意同学的表现，写一写他们的动作、语言、神态。
思维导图
习作例文
难忘的拔河比赛
“加油！ 加油！”过去了好多天，我的 脑海里依然回荡着一阵阵惊天动地的叫喊声，
① 点明了比赛的难 忘，照应题目。
令我全身的血液情不自禁地跟着沸腾起来。嗬，
好一场让人难忘的拔河比赛。①
距离比赛还有好几天，同学们就开始训练 了。跳绳、跑步、俯卧撑……几天的强化训练 后，一个个都对照赛充满了必胜的信心。②
这时的看台上，双方的啦啦队员们都完
③抓住动作、神态对 同学们进行整体描写， 这是“面”。
④抓住动作、神态描 写六（2）班的李阳， 这是“点”。比喻生 动形象，而且非常幽 默。
统编版语文六年级上册语文园地二 (课件)
第二单元
语文园地
回顾单元要素，明确训练重点
回顾单元要素，明确训练重点
把握文章是如 何通过点面结合来 写场面的。
聚焦描写片段，助力能力提升
“面”的描写
天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了
男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不 见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着 周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双 手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。 一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子， 他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾， 相互扶着肩，踮着脚望着，望着……
写人物说话时， 可以 不用“说”来表达。
词语积累 写“说”不用“说”
讲、喊、叫、读、问、答 谈话、讲话、议论、复述
这样写有 什么好处？
自言自语、滔滔不绝、议论纷纷
聚焦词句段，助力能力提升
1.清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多 好啊！”
2.“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
句2：爸爸又要出差了，他难过极了，伤心地说：“爸爸，我盼着您早 点回家。” 他一脸的难过，轻声嘟囔着
句3：林林又遇上大麻烦了，这回她也不知道如何处理，于是无可奈何 地说：“该怎么办呢？” 一副无可奈何的样子
聚焦书写，助力能力提升
书写正确 行款整齐 布局合理
书写正确
行款整齐
布局合理
聚焦日积月累，助力能力提升
真挚的爱国情怀
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植
为国家解危难奋勇献身，看待 死亡就好像回归故里。
◎祖宗疆土，当以死守，不可
以尺寸与人。
语文园地
回顾单元要素，明确训练重点
回顾单元要素，明确训练重点
把握文章是如 何通过点面结合来 写场面的。
聚焦描写片段，助力能力提升
“面”的描写
天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了
男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不 见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着 周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双 手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。 一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子， 他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾， 相互扶着肩，踮着脚望着，望着……
写人物说话时， 可以 不用“说”来表达。
词语积累 写“说”不用“说”
讲、喊、叫、读、问、答 谈话、讲话、议论、复述
这样写有 什么好处？
自言自语、滔滔不绝、议论纷纷
聚焦词句段，助力能力提升
1.清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多 好啊！”
2.“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
句2：爸爸又要出差了，他难过极了，伤心地说：“爸爸，我盼着您早 点回家。” 他一脸的难过，轻声嘟囔着
句3：林林又遇上大麻烦了，这回她也不知道如何处理，于是无可奈何 地说：“该怎么办呢？” 一副无可奈何的样子
聚焦书写，助力能力提升
书写正确 行款整齐 布局合理
书写正确
行款整齐
布局合理
聚焦日积月累，助力能力提升
真挚的爱国情怀
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植
为国家解危难奋勇献身，看待 死亡就好像回归故里。
◎祖宗疆土，当以死守，不可
以尺寸与人。
统编版六年级语文上册《语文园地二》优质课件(共62张PPT)
——[清]顾炎武
▷ 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
——[清]林则徐《赴戍登程口占示家人》
语文园地二
六年级上册
交流平台
场面描写是对一个特定的时间和地点内 许多人物活动的总体情况的描写。场面描写 要传达出一种特定的气氛。
1.特定的时间
2.特定的地点 3.人物的活动
营造出特定的 气氛（场面）
4.总体的情况
◎ 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
出自《宋史·列传·卷一百一十七》。意思 是：祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能 让人分毫。
◎ ﹏位﹏卑﹏未敢忘忧国。
地位卑微
出自陆游的《病起书怀》。意思是：尽管地 位低下，但（我）不敢忘记处于患难中的国家。
根据情境填入恰当的句子。
1. “ 捐躯赴国难，视。死”忽作如为归一名军人，我 相信，如果祖国有难，我和我的战友们必 定挺身而出，浴血战场。
通过反复诵读和观察发现， 例 2 中 的 加 点 部 分 “ 是 那
例1中的加点部分“只听见” 么”，由动词“是”+指示
是由副词“只”+动词“听 代词“那么”组成，不仅表
见”组成，“只”表示限 示了肯定，甚至还有赞叹的
制，限制“听见”的范围， 意味在里面，很好地把作者
表明除了“炮声”“旗帜 “满心的愉快”传递出来。
“婉言谢绝”、“赞叹”、“谈论”、“窃窃私语”
“心痛”……等，都可以代替“说”。
活用“说”
1.清明节前的一个晚上，我又漫步在广场 上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
2.“我还有作业没完成，不能和你一起去 玩了。”我婉言谢绝了伙伴邀请。
3.张飞瞪着眼，厉声责骂 ：“大丈夫不为 国家出一份力，却在这儿长吁短叹 ！”
【部编版】统编教材六年级语文上册《语文园地二》优质ppt课件
每个字和标点符 号都不能压线哦。
书写提示
写一写 试着写一写《七律· 长征》吧。
书写提示
写一写 我们来比一比吧！
日积月累
小组合作学习名言警句，交流你的心得， 提出你的疑问。
日积月累
鞠躬尽瘁，死而后已。
——[三国] 诸葛亮
诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国时 期蜀国丞相，杰出的政治家、军事家、 外交家、文学家、书法家、发明家。
交流平台
练一练
选择你在学习、劳动、活动、比赛、会议、生活
中见到的一个场面，用“点面结合”的写法写下来。
扫除开始了，全班同学热情高涨。扫的 扫，拖的拖，干得不亦乐乎。小明尤其卖力， 他负责擦窗，他用废报纸来擦，一会儿工夫， 窗户被他擦得干干净净，他看着洁净的玻璃， 脸上露出惬意的微笑。半节课工夫，教室里 窗明几净，大家虽然汗流浃背，但都充满了 劳动的快乐。
这两个句子分别用“赞叹” “婉言谢绝”代替了“说”。
词。
（一）表示“说”的一字词语：喊、叫、呼、吼、吟、读、问等。
（二）表示“说”的两字词语：谈论、讲解、恳求、责备、质问、 提议、劝告、训斥、抗议、抱怨、祝福、吹牛、唠叨、商量、狡辩、 嘲笑、讽刺、怒吼、表扬、嘱咐等。
（三）表示“说”的多字词语：打圆场、耍贫嘴、窃窃私语、胡言 乱语、议论纷纷、破口大骂等。
词句段运用
读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。 起初是全场肃静，只. 听. 见. 炮声和乐曲声，只.听.见.国
旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
“只听见”表示“仅仅听到”，强 调了开国大典的现场非常肃静，起到了 突出强调“肃静”的程度的作用。
词句段运用
那里的天比别处的更可爱，空气是.那.么.清鲜，天空 是. 那. 么. 明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
书写提示
写一写 试着写一写《七律· 长征》吧。
书写提示
写一写 我们来比一比吧！
日积月累
小组合作学习名言警句，交流你的心得， 提出你的疑问。
日积月累
鞠躬尽瘁，死而后已。
——[三国] 诸葛亮
诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国时 期蜀国丞相，杰出的政治家、军事家、 外交家、文学家、书法家、发明家。
交流平台
练一练
选择你在学习、劳动、活动、比赛、会议、生活
中见到的一个场面，用“点面结合”的写法写下来。
扫除开始了，全班同学热情高涨。扫的 扫，拖的拖，干得不亦乐乎。小明尤其卖力， 他负责擦窗，他用废报纸来擦，一会儿工夫， 窗户被他擦得干干净净，他看着洁净的玻璃， 脸上露出惬意的微笑。半节课工夫，教室里 窗明几净，大家虽然汗流浃背，但都充满了 劳动的快乐。
这两个句子分别用“赞叹” “婉言谢绝”代替了“说”。
词。
（一）表示“说”的一字词语：喊、叫、呼、吼、吟、读、问等。
（二）表示“说”的两字词语：谈论、讲解、恳求、责备、质问、 提议、劝告、训斥、抗议、抱怨、祝福、吹牛、唠叨、商量、狡辩、 嘲笑、讽刺、怒吼、表扬、嘱咐等。
（三）表示“说”的多字词语：打圆场、耍贫嘴、窃窃私语、胡言 乱语、议论纷纷、破口大骂等。
词句段运用
读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。 起初是全场肃静，只. 听. 见. 炮声和乐曲声，只.听.见.国
旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
“只听见”表示“仅仅听到”，强 调了开国大典的现场非常肃静，起到了 突出强调“肃静”的程度的作用。
词句段运用
那里的天比别处的更可爱，空气是.那.么.清鲜，天空 是. 那. 么. 明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
语文园地二(课件)-统编版语文六年级上册
这些句子让你想到了谁？
熟读成诵。
拓展同类名句。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 了却君王天下事，赢得生前身后名。 烈士暮年，壮心不已。
——王昌龄 ——文天祥 ——辛弃疾
——曹操
欣赏了书法作品，并自己创作了作品，在和同学的交流、 评价中对书写有了更深的认识；还积累了热爱祖国、为国献身 的名人名言，感受到了真挚的爱国情怀。
语文园地
第2课时
场面描写中点面结合的写法。 什么是反复以及它的好处。 多种形式来代替“说”，让表达更生动。
合作探究 探究一 学习“书写提示”
这两幅作品有什么不同？好在哪里？
请同学们认真书写一份硬笔书法作品。
同桌互评书法作品。标准如下： ① 注意行款整齐、布局合理。 ② 书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。
总结
合作探究 探究二 学习“日积月累”
·捐躯赴国难，视死忽如归。
——曹植
句意：为了解除国难而献身，把死亡看作回家一样。
·祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——李纲
句意：祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。
·位卑未敢忘忧国。
——陆游
句意：：尽管地位低下，但不敢忘记处于患难中的国家。
·我不小心打到弟弟了，我马上和他说：“对不起。”
（ 道歉
）
·他低着头，轻声地说：“怎么又是我啊，太倒霉了！”
（ 小声嘟囔着 ）
·“我得了第一，我是冠军！”小红高兴地说。
（高兴得跳了起来）
回顾了本单元学习的课文，在交流中进一步掌握了场面描写 中点面结合的写法；认识了反复写法以及它的好处；学习了用多 种形式来代替“说”，让表达更生动。
总结
六年级语文上册语文园地二部编版教学课件(共23张PPT)
下课！ 再见！
授课老师：
时间：2023年XX月XX日
二、词句的运用
1.读句子，注意加线的部分，说说这样写的好处。
二、词句的运用
2.写人物说话时， 可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
二、词句的运用
2.写人物说话时， 可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
二、词句的运用
2.写人物说话时， 可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
5 课后小结
第五单元：
课 后 小 结
交流平台：通过交流，归纳总结出阅读小说、散文等不同类型文章的方法，以及阅读不同文体文章时 需要注意的要点。 习作：写写小说或散文中的片段。要求是描写生动形象，语言优美流畅。在写作过程中，引导学生学 会借鉴小说和散文中的描写技巧和表达方式等技巧，提高其写作能力。 语文园地：通过学习对联和背诵古诗等环节，加强学生的文化素养和语言表达能力。同时，通过看图 写话和口语交际等环节，培养学生的观察能力和表达能力。
2 课后小结
第二单元：
课 后 小 结
交流平台：通过交流，归纳总结出阅读民间故事、历史故事、寓言故事等不同类型故事的方法，以及 阅读不同文体故事时需要注意的要点。 习作：编个民间故事。要求是内容完整，情节曲折，语言生动。在写作过程中，引导学生学会虚构故 事情节和刻画人物形象等技巧，提高其写作能力。 语文园地：通过学习歇后语和对对子等环节，加强学生的语言运用能力。同时，通过讲述和写作等环 节，培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
4 课后小结
第四单元：
课 后 小 结
交流平台：通过交流，归纳总结出阅读新闻报道、调查报告等不同类型文章的方法，以及阅读不同文 体文章时需要注意的要点。 习作：写写身边的新闻。要求是内容真实，语言简洁明了。在写作过程中，引导学生学会搜集信息和 处理信息等技巧，提高其写作能力。 语文园地：通过学习成语故事和讲述历史故事等环节，加强学生的文化素养和语言表达能力。同时， 通过写作和口语交际等环节，培养学生的观察能力和表达能力。