优质课一等奖小学语文五年级下册《清平乐·村居》
人教版小学语文五年级下册《 5 古诗词三首 清平乐·村居》优质课教学设计_0
《清平乐村居》教学设计【学习目标】1.会写“醉”字。
2.准确、流利、有感情地朗读词，并会背诵。
3.通过看注释，边读边想象情景等方法，领悟词的大意。
4.体会词的意境，感受童年生活的情趣和快乐。
【教学重点】通过看注释，边读边想象情景等方法，了解词的大意。
【教学难点】体会词的意境，感受童年生活的情趣和快乐。
【媒体选择】多媒体课件【教学资源】人教网的图片资源和文本资源【教学课时】一课时一、谈话导入。
1.师：同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，《村居》是一首诗，出示：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”而在宋朝词人辛弃疾的眼中，《村居》是一首词，板书题目。
今天我们就来学习这首词。
2.请齐读课题。
二、初读词。
1.自学提示：自由读词，读准字音，读通诗句。
2.学生自学。
3.检查古诗朗读，正音。
4.自学提示：再读词，读出节奏，读出韵律美。
5.练读后，抽生读，评价——齐读。
三、领悟词意（一）分类找词抓重点1.自学指导：默读古诗，用横线划出描写景物的词语；圈出人物；用波浪线画出人物活动的词。
2.读，划。
3.交流，板书。
（二）扩词想象悟意境，人们常说：“诗中有画，画中有诗”。
1.自学指导：选择一组，或是几组词语，借助注释，结合插图，想象画面。
一会儿，把你想象到的画面讲给我们听，要做到通顺连贯，能语言优美那就更好了。
2.自学。
3.交流。
四、诵读悟情1.师：请你用这首词中的一个字概括这幅村居图，你会选哪个字，说说理由2：醉这个醉字，非常有意思，古代金文是这样的，出示：讲解字理。
指导书写。
古人是因为喝醉酒而醉了，词中又是谁醉了，为什么而醉？2.背诵。
五、积累拓展1.像这样描写田园生活，表现童心童趣的诗词还有很多，你还知道哪一首？学生说说，能够说说景，人，活动。
2.布置作业：（二选一）（1）展开想象，把这首词改写一篇小短文。
（2）积累描写田园风光或童心童趣的古诗词。
人教新课标五年级语文下册优秀教学案例：5清平乐村居
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读、背诵《清平乐·村居》；
2.理解诗文内容，把握诗中的意象、修辞手法和表达技巧；
3.分析诗中的景、物、人、事，体会作者的思想感情；
4.掌握文学鉴赏的基本方法，提高自己的文学素养。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容；
2.运用情境教学法，让学生身临其境地感受乡村景象，增强体验感；
1.教师带领学生逐句解析课文，让学生理解诗中的意象、修辞手法和表达技巧；
2.分析诗中的景、物、人、事，引导学生体会作者的思想感情；
3.讲解诗中的关键词和难点，帮助学生正确理解课文；
4.运用启发式教学法，引导学生思考：这首诗给我们带来了哪些启示？如何在生活中践行？
（三）学生小组讨论
1.教师布置讨论任务：让学生分组讨论诗中的美景、美好生活和作者的情感；
在教学过程中，我注重运用多种教学方法和策略，引导学生主动参与学习，提高他们的思维能力、合作能力和自主学习能力。通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，让学生全面掌握课文内容，培养他们的文学素养。同时，我还注重情感教育的融入，引导学生正确对待生活中的困难和挫折，培养他们积极向上的人生态度。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。通过设置各种教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受课文的魅力，培养他们的文学素养。同时，我还注重课堂互动，鼓励学生发表自己的见解，培养他们的创新能力和合作精神。在教学过程中，我还注重情感教育的融入，引导学生正确对待生活中的困难和挫折，培养他们积极向上的人生态度。
4.反思与评价：引导学生进行总结和反思，巩固了学习成果，提高了学生的自主学习能力，培养了学生的自我认知和反思能力。
《清平乐村居》优质课教案3篇
《清平乐村居》优质课教案3篇设计理念：1.从儿童出发，在文化的视野下，引导儿童漫步诗词王国，“让学”于生，以生为本，顺学而导，让学生在阅读过程中得意、得言、得法。
2.诗词是一种艺术，一种语言的抒情艺术，品读诗词应从形象入手，从意境入手，所谓“情缘景发”“意与境会”“思与境偕”，把握诗词韵感，体会诗词美感，领会诗情感。
教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。
初步结合时代背景，理解诗词的意境，初步体会词的情感。
4.初步感受品读诗歌，体会古诗词“炼字”的妙处，学习遣词造句。
教学准备：教师准备：制作课件(文字、图片、音乐)教学过程：一、诗词激趣，初读感知。
1.导入新课。
中国是诗歌的王国，诗是我国文学宝库的一颗璀璨明珠。
今天，老师也带来了一首特殊的诗歌(出示)，这就是我们今天要学习的课文。
2.板书课题，谈谈“村居”。
注意书写：“清、村”左窄右宽，“平、乐”注意左右对称，“居”把“古”向外写写，字成梯形)。
重点引导读好“村居”，说说“村居”在你头脑中的印象。
3.初读正音。
4.体会节奏。
5.比拟诗词特点。
二、诗、画结合，理解意境。
1.们常说：“诗中有画，画中有诗。
”请你结合书中的插图，边默读边想象，你读懂了什么2.其中，哪一幅画面留给你深刻的印象(1)童趣图“卧”：写出了小儿的天真、活泼、可爱，可以和“躺、坐、趴”等字比拟。
引导读出小儿的天真、活泼、可爱。
无赖：可爱、顽皮的意思，对小儿的爱称(古今词义的差异)指名读(板书：趣)(2)乐趣图大儿、中儿在干什么你是怎么看这两位儿子的(勤劳、孝顺、能干)(3)情趣图主公是：翁媪(书写：翁，引导从偏旁理解翁媪)吴音：是指中国吴地的方言，以苏州话为代表，文中指江西上饶地区吴方言。
讲解“媚”：眉——媚——相媚好——亲热地交谈什么引导想象老爷爷和老婆婆会说些什么，聊些什么指名读(这对老夫妻多会享受生活的情调啊，板书：情)(4)清趣图低小：体会生活不富裕。
优质课一等奖小学语文五年级下册《清平乐 村居》
词龙雨快横至
坛百纷淋博稼
飞变飞漓大轩
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课后作业：
搜集阅读辛弃疾的词作，把 喜欢的词作与同学分享。
人民教育出版社 五年级下册
《清平乐•村居》
青青草
上有呀天堂
下呀有苏杭
城里有园林
城外有水乡
哎呀 苏州好风Байду номын сангаас 好呀好风光
卧
辛弃疾，南宋人，在他成长时期， 金兵大举入侵南宋，国家山河破碎，民 不聊生。在金人占领区里的人民缺衣少 食，居无定所，孩子们更是吃不饱，穿 不暖。
辛弃疾很早就立下了恢复中原的志 向。二十一岁参加抗金义军，在他为官 的二十年间，他不断上书朝廷拯救人民 的策略，可是他的意见始终不被采纳。 在他42岁时受投降派排挤，被罢免了所 有官职。辛弃疾就来到江西的上饶县的 一个宁静的小乡村里隐居。这首词就是 在这个时期创作的。
辛弃疾一生坚决主张抗金。
真鱼风痛纵词
人教版小学语文五年级下册《 5 古诗词三首 清平乐·村居》优质课教学设计_0
《清平乐·村居》教学设计预习作业：向往和追求美好的理想。
”“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
”我们能够从这个学段目标中归纳出古诗教学的“六字方针”。
即：诵读、感悟、积累。
依据知识水平、过程方法、情感态度和价值观三维目标结合教材解读、学情分析及单元训练重点制定学习目标如下：1、理解“醉媪锄剥”四个生字，准确读写“鸡笼莲蓬”等词语。
预计98%的学生能够掌握。
2、通过看注释，边读边联想诗中情景的的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述词句的意思。
预计93%的学生能达到目标。
3、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
预计90%的学生能达成目标。
4、感情朗读诗词，并背诵诗词。
预计97%的学生能达成目标。
教学重难点：本课的教学重点是有感情地诵读课文并理解课文内容；教学难点是感悟田园生活的意境和童年生活的情趣和快乐，受到美的熏陶。
我准备使用图文对照，想象说话，表演等方式引领学生突破教学重难点。
教法、学法：教学中教师使用音乐渲染、想象表演等方法，引导学生入境，领会词的意境美。
学生在教师的指导下使用运图文对照、小组合作、想象说话等学习方法达成学习目标。
教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学流程预设本课的教学设计，初步预设为五个环节。
环节一、歌曲导入激发兴趣（预计用时3分）1、课前播放歌曲《清平乐·村居》（学生欣赏歌曲）2、听了这首歌曲，你有什么感受？今天我们要学习的就是这首歌曲的内容，也是《古诗词三首》的第三首词《清平乐·村居》。
板书课题，解题，齐读题目。
【设计意图】以歌曲《清平乐·村居》导入，能够激发学生的学习兴趣，使学生对将要学习的新知充满期待。
环节二、初读课文，读通读顺。
（本环节预计完成学习目标1，用时约9分）过渡：《清平乐村居》的作者辛弃疾是怎样给我们描绘了一幅清新自然、恬淡闲适的乡村画面，又借助语言给我们转达了怎样的意境呢？接下来我们就一起走进课文。
《清平乐村居》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
清平乐村居教案一、教学目标1.了解《清平乐村居》的作者和创作背景。
2.掌握《清平乐村居》的基本内容和主题。
3.学会分析诗歌运用的修辞手法和意象。
4.培养学生的审美能力和文学素养。
二、教学重点1.掌握《清平乐村居》的基本内容和主题。
2.分析诗歌中的修辞手法和意象。
三、教学难点1.分析诗歌中的修辞手法和意象。
2.理解诗歌中的主题和情感表达。
四、教学过程Step 1 导入与热身 (5分钟)通过展示相关图片和音频，激发学生对《清平乐村居》的兴趣和想象力。
Step 2 作者背景介绍 (10分钟)讲解文艺复兴时期的英国文学及其特点，介绍诗人约翰·福克斯的生平和创作背景。
Step 3 课文阅读与理解 (20分钟)1.分段朗读《清平乐村居》，学生跟读，重点标注生词和重点词句。
2.指导学生理解诗歌的整体结构和基本内容。
Step 4 修辞手法分析 (20分钟)1.讲解诗歌中出现的一些修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
2.找出诗歌中运用修辞手法的句子，分析其作用和效果。
Step 5 意象解读 (20分钟)1.讲解诗歌中的意象表达，如自然景色、村庄生活等。
2.分析意象对诗歌主题和情感表达的作用。
Step 6 诗歌主题和情感表达 (15分钟)1.引导学生思考《清平乐村居》所表达的主题是什么。
2.让学生谈谈诗歌给自己带来的情感和联想。
Step 7 总结与拓展 (10分钟)总结课上学习的内容，巩固学生对《清平乐村居》的理解。
拓展阅读其他与乡村生活相关的诗歌作品，并对比分析。
五、课后作业1.默写并背诵《清平乐村居》。
2.写一篇短文，谈谈你对乡村生活的理解和感受。
六、教学反思通过本教案的设计和实施，学生能够了解《清平乐村居》的作者和创作背景，掌握诗歌的基本内容和主题，并学会分析其中的修辞手法和意象。
通过学习，学生的审美能力得到了培养和提高。
在教学过程中，可以适当增加互动和讨论的环节，提高学生的参与度和主动性。
优质课小学语文五年级下《清平乐.村居》
优质课小学语文五年级下《清平乐·村居》教学目标：知识与技能1．正确，有感情地朗读词作，背诵词作。
过程与方法：1、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
2、培养创新思维，初步尝试写《清平乐》。
情感、态度与价值观1、发挥想象，描写三个儿子的活动情景，感受的乡村宁静祥和。
2、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
3、在和谐轻松学习氛围中，体验到学习的愉悦，树立学习的信心。
学情分析：1、学习者从一年级开始在网络环境下学习语文，已具备一定的网络学习的知识与技能，习惯并乐于在网络环境下进行探究学习。
2、学习者同时是全国经典诗文诵读课题实验班，从一年级开始一直坚持经典诗词的学习，对宋词的学习有浓厚的兴趣，有一定的基础和能力。
重点难点：1、走进意境，美读词作。
2、尝试写《清平乐》。
教学过程：活动1【导入】师生对诵宋词，走进词画意境，引入新词。
1、同学们，宋词集文学、音乐、绘画于一身，当美妙的古乐响起，宋词宛如瑰丽的画卷在眼前徐徐舒展。
2、出示画面师生对诵《渔歌子》3、画面、音乐切换师生对诵《长相思》4、读词，眼前要有画面，心中要有情景。
今天，我们学习南宋词人辛弃疾的《清平乐村居》，看看那又是怎样的图景。
板书：清平乐村居边板书边介绍“清平乐”是词牌名，“乐”在这里读yuè；“村居”是这首词的题目，齐读题目。
活动2【讲授】初诵新词，借助注释、插图读懂词意，掌握诵读节奏。
1、仔仔细细地把这首词读上三次，第一次关注生字和多音字，把词读正确；后两次试着借助注释，了解词作的大意，争取把词读流利。
2、指名读。
重点检查多音字“剥”的读音，出示“剥”的两种读音及字义，学生根据字义的指引选择在词作中的读音自主正音，明白据义定音的方法。
3、借助注释，同位交流说词作的意思。
4、指名讲词意。
共同探讨读不懂的地方。
如：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？导：（1）提出句中的词语利用课文插图理解“醉”的意思。
课文《清平乐村居》的教学设计一等奖
1、课文《清平乐村居》的教学设计一等奖教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、借助朗读、想象、感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
重点难点：图文结合感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学过程：一、揭题、导入：1、同学们，我们都生活在农村，农村生活给我们留下了许多美好的印象，你能向大家介绍介绍吗？2、农村生活有着许许多多的优点，在800多年前的南宋时期物质条件比现在差得多，那时候没有现在的水泥、柏油公路，没有车辆，交通落后，农村成了人们生活的主要场所，当时社会动荡，连年战乱，人民生活在水深火热之中，当时著名的爱国词人辛弃疾目睹着这一切，他渴望见到农村平静、安宁、幸福的生活。
今天，他来到了农村，终于找到了他向往的地方。
投影清贫乐?村居图3、图上是怎样的景象，你能按一定的顺序向大家介绍介绍吗？（对照画面学生练说）4、看着眼前的这一幕，你准备用什么形式来表达自己的情感呢？诗人情不自禁地写下了一首诗清贫乐?村居。
配乐朗读。
二、初学诗意1、自由读文，注意读准字音。
2、同桌互读课文。
（注意正音）3、集体交流检查，指名同学读文、点评。
（指正读音bāo剥）4、男女生赛读，齐读。
5、再读课文，对照图想想你读懂了什么，还有什么疑惑的.地方？6、交流收获：（注意学生多元理解）茅檐低小草最喜小大儿锄豆二儿7、交流学习中遇到的问题。
翁媪老年妇女卧剥伏在地上剥东西吴音吴地方言8、对照插图说说整首诗意。
9、指名学生试说，集体练说。
10、再对照诗意再现画面，说说你眼前呈现出了哪些画面。
三、分块品读1、教师引导过渡，出示清贫乐?村居分解图。
2、引导学生选择自己喜欢的场面来理解、想象、解说。
3、学生自由选择准备。
（想象要丰富）4、集体交流。
（体会与指导读书相结合）（1）小儿卧剥莲蓬。
我似乎看到了、听到了（2）大儿锄豆溪东。
（3）二儿正织鸡笼二儿会怎样想（4）醉里吴相媚好，翁媪这一对老人会聊些什么？（大儿、二儿、小儿以后的生活）指名读这二句话，想象这是一幅什么景象。
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优质课一等奖小学语文五年级下册《清平乐·村
居》
教学目标：
1. 有感情读词并背诵下来。
2..想象词所描绘的情景,感受村居生活的安宁美好。
3. 初步了解辛弃疾,感受他忧国忧民的爱国情怀,激发学生阅读他其它词作的学习兴趣。
学情分析：
此年龄段的学生已经积累了不少诗歌,但由于诗歌年代距今较为久远,学生生活阅历较浅,因而不容易理解这首词的优美意境,体会作者的内心情感还存在一定的难度。
重点难点：
1.想象词所描绘的情景,感受村居生活的安宁美好。
2.初步了解辛弃疾,感受他忧国忧民的爱国情怀。
教学过程：
共一学时
教学活动：
活动1【导入】一、谈话导入，激发兴趣
1. 孩子们,你们喜欢读古诗吗?背一两句你最喜欢或最熟悉的诗句。
2. 揭示课题。
在诗歌里有一种诗体是配乐而唱的,句子随歌调有长有短,也因此得名长短句,又叫做“词”。
这节课,我们就一起来欣赏南宋爱国词人辛弃疾的《清平乐•村居》。
3. 解题。
你发现这题目有什么特别之处了吗?
小结:一般来说,词的题目由词牌名和题目两部分组成,中间用间隔号分开,词牌名和词的配乐有关,而题目和词的内容有关。
请你结合题目来猜猜这首词大约讲了什么内容?
活动2【活动】二、初读诗词，整体感知
1. 自由读:读读这首词,看看刚才你们猜得对不对。
2. 师范读:把刚才你自己读时拿不准的读音标下来。
3. 出示生词卡,指导字词读音。
3. 生练习读:要求:根据老师的提示读准字音,读出节奏。
4. 指名读。
5. 齐读:边读边想象词描绘的画面。
活动3【讲授】三、理解词意，感受和谐安宁的村居生活
你仿佛看到了哪些画面?
小结:这些画面景中有人,人中有情,我们就一起欣赏欣赏吧。
(一) 茅檐低小,溪上青青草。
1. 读读这句词,你眼前出现了哪些景物?
2. 这村居环境怎么样?
相机指导:青青草:
(1)读读这“青青草”,这是怎样的草?
(2)指导朗读:绿:“青青”要重读。
嫩:“青青”要慢读。
小结:不同的理解读出不同的味道。
3. 这样的美景你能联想起哪些诗句?
引读: “草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
”
“一水护田将绿绕,两山排闼送青来。
”
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
”
4. 你喜不喜欢这里的环境呀?用你的朗读告诉我们。
(二) 醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?
1.“相媚好”体会感情亲密。
(1)读句子,你觉得这对老夫妇的感情怎么样?从哪个词看出来的?
(2)出示: 媚:爱;《说文解字》
爱:亲顺; 什么是亲顺?
(3)用一个四字词语形容他们就是?
(4)指导朗读:读出“相媚好”的感情。
2. 理解“吴音”。
(1)这对老夫妇在用“吴音”交谈着,你了解吴音吗?想不想听一听?
(2)播放音频,交谈感受。
(3)指导朗读:读出这种甜丝丝的语气。
3. 感受“醉”态。
(1)醉有两种含义: 一种是指饮酒适量,充畅痛快,(醉乎乎); 一种是饮酒过量,神志不清,(醉醺醺)。
这里是哪种神态?
(2)醉乎乎的人是什么样子的?
(3)想象一下:这对相亲相爱的老夫妇,醉乎乎,甜丝丝地会聊些什么呢?
(三)大儿锄豆溪东
是什么可以让他们如此幸福地安享晚年呢?
1. 他们透过窗子,看见了大儿子,大儿子在做什么?
2. 这可是炎炎夏日啊,你能联想到哪句诗?
3. 这是怎样的大儿子?
4. 拓展补充:
辛弃疾也曾说过“人生在勤,当以力田为先。
”所以他以庄稼的“稼”为名,自称“稼轩居士”。
(四)中儿正织鸡笼。
1. 二儿子在做什么呢?
2. 出示鸡笼的图片:这是怎样的二儿子?
3. 想象一下:二儿子在编织鸡笼,周围的鸡在做什么?
4. 引读:《乡下人家》片段
二儿子在灵巧地编织鸡笼,在他周围——一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;耸着尾巴的雄鸡,在场地上踏步的走来走去。
母鸡嘎嘎,小鸡叽叽,雄鸡昂首阔步。
5. 这农家生活,真是?
小结:此情此景,怎能不让他们悠闲地喝着小酒,亲密地聊着天呢!
(五)最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
1. 最招人喜爱的小儿子,他在做什么?
2. 他剥莲蓬的神情是什么样子的?
你猜他剥莲蓬时在想什么?
3. 你会用哪个词来形容他此时的状态?
4. 理解“亡赖”
在生活中,我们会说什么样的人“无赖”?
在这里作者却是最“喜”无赖,那它还是不好的意思吗?这里当什么讲呢?
出示:亡赖:这里指顽皮、淘气。
5. 指导朗读。
读出喜爱之情。
活动4【讲授】四、再读诗歌，品味喜悦心情
1. 这户农家的村居生活给你留下了怎样的印象?
2. 了解白描的表达方法。
引读:
师:这户农家的村居环境是——
生:溪水潺潺,茅屋矮矮,细草茵茵。
师:老夫妇聊天时——
生:甜丝丝、醉乎乎、软哝哝。
师:大儿子在田里劳作——
生:挥锄洒汗,豆苗青青,随风扬波。
师:二儿子在屋前织鸡笼,他的身边——
生:母鸡嘎嘎,小鸡叽叽,雄鸡昂首阔步。
师:年幼的小儿子在溪头剥莲蓬,是那么的——
生:可爱调皮,无忧无虑,惹人喜爱。
小结:整首词诗人没有使用一句浓墨重彩,只是用一个个的镜头描绘出农村平常而又独特的景色,以及一个五口之家的幸福生活,这样的表达手法就叫做——白描。
3. 齐读诗歌,感受这户农家和谐宁静的村居生活。
活动5【活动】五、了解辛弃疾，感受爱国之心
1. 看到这户农家和谐宁静的村居生活,诗人是怎样的心情?
2. 为什么他会如此欣喜呢?
出示辛弃疾的资料。
你能明白为什么他说“最喜小儿亡赖”吗?
3. 学生交流。
小结:这才是真正的忧国忧民,他渴望每个人都能如这户农家一样,过上安居乐业的生活!
4. 带着你的感受我们一起来背背这首词。
活动6【作业】六、延伸拓展，激发阅读兴趣
1. 拓展延伸
在辛弃疾的词作里不仅有和谐宁静的村居生活,还有慷慨激昂的英雄壮词。
清代的文学评论家陈世焜这样评价辛弃疾:
“词至稼轩,纵横博大,痛快淋漓,风雨纷飞,鱼龙百变,真词坛飞将军也”—陈世焜《云韶集》
2. 作业
搜集阅读辛弃疾的词作,把喜欢的词作与同学分享。