小学数学有余数的除法教案【三篇】
有余数的除法教案(整理(优秀4篇)
有余数的除法教案（整理（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《有余数的除法》教学设计（精选12篇）
《有余数的除法》教学设计（精选12篇）《有余数的除法》篇1教学目标1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、卡片。
教学过程一、初步感知有余数除法的含义1.复习表内除法的含义教师（出示下图）：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么？教师：请同学们边说边摆一摆。
学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。
教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？教师随学生汇报板书：6÷2＝3。
教师：6÷2＝3这个算式表示什么意思？学生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。
（设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达形式不同。
）2.理解有余数的除法的含义(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
教师（出示下图）：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
教师：请大家用手中的学具边说边摆一摆。
教师：在摆的过程中，你们发现了什么问题？学生：剩下一个草莓没地方摆了。
教师：这一个草莓没地方摆了，也就是剩下了1个，多了1个。
(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
教师：请你们把刚才摆的过程用一个算式表示出来。
学生写算式，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。
教师（出示学生资源）：这是咱们班同学的想法（呈现下面3种方式）。
请大家仔细看看，你同意用哪一个表示方法？说说你的想法。
教师（针对①）：剩下的1个草莓不表示出来行吗？你是怎样想的。
有余数的除法教案（精选8篇）
有余数的除法教案（精选8篇）有余数的除法篇1教学目标：1、通过动手“分”的行为，认识有余数的除法，知道余数是怎么的。
2、会用有余数的除法算式来表示图的意思。
会读有余数的除法算式。
3、知道除数与余数的大小关系。
教学过程：一、引入出示15个双色片师：这里有15个小圆片，要求每2个，每4个，每5个，每6个来分。
结果会如何呢？请小朋友拿出15个双色片，任选其中的一种分发来分一分。
二、探究1、从“分”理解余数，并会列式（1）师：（指每5个分）谁是每5个分的？你上来分一分。
（一生板演，并说出分的过程。
）问：谁能用一个算式表示？（师板书）问：15、5、3、各表示什么？（2）师：（指每2个分）谁来分一分？（一生板演，并说出分的过程。
）师：多出一个还能分吗？师：谁会列式？（师板书：15÷2=7余1）问：15、2、7、1各表示什么？（学生说，教师用圈图表示）师：“余”我们可以用6个小圆点表示。
（师在算式上改余为……）师：请同桌两个小朋友互相说一说15、2、7、1各表示什么？问：谁会读这个算式？（一生读，全班齐读）2、会根据图的意思，列有余数的除法算式（1）师：（指每4个分）谁来分一分？（一生板演，并说出分的过程。
）师：能不能用刚才的算式来表示这幅图。
（请学生把算式写在练习纸上）汇报，交流。
说说算式中各数的意思。
（2）师：（每6个分）谁来分一分？（一生板演，并说出分的过程。
）师：请小朋友在练习纸上列出算式。
师小结：在生活中，我们经常会碰到不够分，分不完的情况，这样就产生了余数。
在除法算式中可以用六个小圆点来表示余数。
三、练习1、出示柚子图○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○师：每6个装一袋，最多装几袋？还余几个？谁愿意来分一分？（用圈表示）圈后列式解答。
2、出示蛋糕图○○○○○○○○○○○○○○○○○有17块蛋糕，每4块装一盒，最多装几盒？还余几块？师：请小朋友在练习纸上圈一圈，再列式解答。
最新-小学数学有余数的除法教案优秀7篇
小学数学有余数的除法教案优秀7篇有余数的除法，一个整数除以另一个不为0的整数，得到整数的商以后还有余数，这样的除法叫做有余数的除法。
余数要比除数小。
下面是人美心善的小编飞白给大伙儿找到的7篇小学数学有余数的除法教案，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。
有余数的除法教学设计篇一教学内容：人教版二年级数学下61、62页。
教学目标：一、知识与技能：1、是学生经历把平均分后有剩余现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。
2、知道余数一定小于除数。
二、过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等活动。
三、情感态度与价值观：培养学生的探索意识和合作意识。
教学重点：有余数除法的意义。
教学难点：除数与余数之间的关系。
教学过程：一、创设情境，设疑导入师：同学们今天老师来和大家做一个游戏，好不好？生：好！师：（出示苹果图）大家来看，屏幕上有很多不同颜色的苹果，每个苹果的下面都有编号，现在老师不看屏幕，我找同学来随便说出一个编号，老师就知道这个编号的苹果是什么颜色，谁先来试试？生：（活动）师：大家想知道其中的奥秘吗？生：想。
师：我相信通过今天的学习，你们自己一定会探索出来其中的奥秘，而且一定会比老师做的更好。
2、合作探究，学习新知1、回顾温习:师：大家来看，谁来和我们一起来学习了。
生：熊大、熊二。
师：是的，熊大和熊二想招待他们的好朋友，熊大拿出6个苹果和好朋友分享，他想给每2个苹果放一个盘子，能分几盘？生：3盘。
师：你来上来摆一摆。
（粘贴）师：6个苹果每2个摆一盘，摆了3盘，正好摆完，我们能用一个算式表示吗？生：6÷2=3 单位（盘）师：在这个算式中，各部分名称是什么呢？生：6是（被除数），2是（除数），3是（商）。
2、初步认识余数师：熊二准备了7个苹果也要两个放一个盘子。
大家用你们的学具自己摆摆看，你上来给大家摆一摆。
（粘贴7个苹果图）。
师：看看这两次摆的有什么不同呢？生：熊大分了3盘正好分完，熊二分了3盘还剩下一个。
数学《有余数的除法》教案
数学《有余数的除法》教案•相关推荐数学《有余数的除法》教案（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的数学《有余数的除法》教案，希望对大家有所帮助。
数学《有余数的除法》教案篇1教学目标：1、掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。
2、能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，继续与他人合作，并能与他人交流思考的过程和想法。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的习惯。
教学重点：掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题。
教学难点：学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小。
教学资源：小棒教学过程：一、复习铺垫，温故而知新1、星期天，红红的妈妈买回来了6个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，要求是这样的：6个桃子，每盘放3个，可以放几盘？有剩余吗？请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。
好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。
二、小组合作，自主探究1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是6个，而是7个，按上面的要求放在盘子里，可以放几盘？有剩余吗？还剩几个呢？也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。
在小组里说说、交流，随学生回答板书：7÷3=2（盘）……1（个）1个是什么数？师小结：7个桃子，每盘放3个，放了2盘，所以商2，剩下1个不够分了，所以余数是1。
你会用竖式把分7个桃子的情况表示出来吗？2、请你和同桌小朋友合作，试一试。
（学生在尝试的时候，教师要注意巡视，及时了解学生的完成情况。
）3、指名板演。
（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。
【小学数学有余数的除法教案【三篇】】 小学数学有余数的除法
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有余数的除法这部分学习内容包括了体会余数的含义;掌握有余数除法的横式和竖式写法;懂得余数比除数小的道理。
大范文网小编整理了小学数学有余数的除法教案【三篇】，希望对你有帮助!有余数的除法教案一教学内容：教材第60页例1、第61页例2及相关内容。
教学目标：1．使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2．学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3．学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。
通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。
借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、小棒。
教学过程：一、导入新课：同学们，你们看老师给你们带来了什么？老师不但给你们带来了这些水果，老师还要给大家展示一项绝活，那就是你们只要说出一个号码，老师不看屏幕就能说出这个号码上的水果，你们信不信？不信咱就来试一试吧。
其实，通过今天的学习，你们就知道其中的秘密了。
二，新课探究：（一）学习例1、1、（出示例1）同学们请看，可以摆几盘？（3盘）到底是不是3盘呢？请两位同学来摆一摆。
（一人摆盘子，一人摆草莓）教师指图问：6个草莓，每两个一盘，摆了几盘？（生答3盘，师板书“摆了3盘”）摆完了没有？（师板书“正好摆完”）刚才这个摆的过程怎样列式？生：6÷2=3（盘）师板书列式。
《有余数的除法》教学设计【优秀5篇】
《有余数的除法》教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学有余数的除法教案(优秀5篇)
数学有余数的除法教案〔优秀5篇〕数学有余数的除法教案篇一教材分析：“有余数的除法〞这局部内容是表内除法知识的延伸和扩展。
教材分两局部，一局部是有余数的除法的意义和计算的教学，包括主题图，共三个例题；另一局部是解决问题，即例4。
教材首先通过主题图中课外活动的情境为学生提供了用除法计算的素材，加强整除和有余数除法的比照，沟通知识间的前后联系。
这节课其编排模式是“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展〞，要求教师重视引导学生在具体情境中理解数学知识，注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化〞的过程，在观察、猜想、操作和归纳等活动中形成自己的认识，并进而增强应用意识，培养解决实际问题的能力。
学情分析：学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯，学生已初步掌握了除法的特征。
设计理念：教学中，首先以学生身边熟悉的事物为教学情境，组织学生认真观察、充分交流。
在教学中，特别注意教师对学生思考的引导，帮助学生认识了解。
为了加深学生对有余数除法的体会，充分挖掘利用现有资源，让学生按要求摆学具。
接着练习学生生活经验，引导学生稳固理解，给学生充足的时间进行动手操作、交流，让学生充分表达。
另外，在练习设计中，结合学生生活实际，由易到难，层层深入。
练习形式灵活多样，有根本练习，综合练习，还有拓展练习。
让学生在解决问题的过程中掌握知识，形成技能，开展思维，培养数学意识。
教学目标：1、知识与能力：是学生理解整除的意义，认识有余数的除法。
2、过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。
3、情感态度价值观：体会余数除法与生活的密切联系，培养综合运用数学知识的能力，提高学习兴趣。
教学重点难点：1、重点：掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系。
2、难点：经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数的除法。
教学方法：探究法、引导法、讲解法教具、学具：三角形、正方形、圆形图片假设干，多媒体课件教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、考考老师：游戏名称——你来说，我来找。
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小学数学有余数的除法教案【三篇】
有余数的除法这部分学习内容包括了体会余数的含义;掌握有余数除
法的横式和竖式写法;懂得余数比除数小的道理。
###小编整理了小学
数学有余数的除法教案【三篇】，希望对你有协助!
有余数的除法教案一
教学内容：教材第60页例1、第61页例2及相关内容。
教学目标：
1．使学生初步理解有余数的除法的含义，理解余数，探索并发现余数
和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2．学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3．学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
目标解析：
本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它
也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。
通过度草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，
抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。
借助用小棒摆
正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小
的道理。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除
数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、小棒。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你们看老师给你们带来了什么？老师不但给你们带来了这些
水果，老师还要给大家展示一项绝活，那就是你们只要说出一个号码，老师不看屏幕就能说出这个号码上的水果，你们信不信？不信咱就来
试一试吧。
其实，通过今天的学习，你们就知道其中的秘密了。
二，新课探究：
（一）学习例1、
1、（出示例1）同学们请看，能够摆几盘？（3盘）到底是不是3盘呢？请两位同学来摆一摆。
（一人摆盘子，一人摆草莓）教师指图问：6个草莓，每两个一盘，摆了几盘？（生答3盘，师板书“摆了3盘”）摆完了没有？（师板书“正好摆完”）刚才这个摆的过程怎样列式？生：6÷2=3（盘）师板书列式。
你为什么用除法来计算？（因为这道
题就是求6里面有几个2，所以用除法）谁能结合这个算式，说说这个算式表示什么意思？（生：6表示有6个草莓，2表示每2个放一盘，
3表示放了3盘。
）那在这个除法算式中各部分的名称叫什么？你们知道吗？
2、那现在如果有7个草莓，还是2个摆一盘，又该怎样摆呢？（指两
名学生到黑板上摆，其他同学看他们摆的对对？）
（师：7个草莓，每2个一盘，摆了几盘？生：3盘。
摆完没有？生：
没有。
师：那怎么样？生：还剩一个。
师板书“摆了3盘，还剩1个。
”）
3、同学们看看，这个次摆的和刚才那一次摆的有什么不一样？（第一
次正好摆完，第二次还剩1个。
）那为什么这剩下的一个没有继续摆呢？（剩下的1个不够再摆一盘了。
）象这样在平均分的时候有剩余
的情况，我们就能够用有余数的除法来解决。
今天这节课我们就一起
来学习有余数的除法（板书课题）那象这样摆又能够怎样写算式呢？
指名列式。
7÷2=3（盘）……1（个）。
问：这里的3表示什么意思？（摆了3盘）这里的1呢？（剩下的1个）谁能结合这个图，说一说
这个除法算式表示的含义。
（有7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩1个。
）师：咱们把这剩下的1个叫做余数。
（板书“余数”）
像这样的除法，就叫做有余数的除法。
这个除法算式能够像这样读
（教师范读，学生跟读）那在这个除法算式当中7叫？2叫？3叫？1叫？
4、你也想像刚才那俩位同学一样感受一下和有余数除法打一下招乎吗？完成做一做第2题小练习，集体订证。
（二）学习例2
1、同学们，现在我们已经和有余数的除法打过招乎了，那你们想不想
更加深入的了解新朋友“余数”呀，其实我们的这位新朋友还藏着很
多的数学小秘密呢，下面我们就一起来研究一下它。
（出示例2）
2、同学们，你们用小棒摆过正方形吗？想一想，摆一个正方形需要几
根小棒？那如果有8根小棒能摆几个正方形呢？一起说，怎样列式？
8÷4=2（个）那9根、10根、11根小棒、12根又会出现怎样的情况呢？接下来咱们就分别摆一摆，并用算式表示出来。
最后再把情况记录下来。
5、汇报摆的情况：先说摆的情况，再说列式。
现在，咱们不摆小棒，
你能推算出，13根、14根、15根小棒的结果吗?逐一汇报，之后，请
学生说说发现。
（余数总是1、2、3，除数都是4，）想一想为什么余
数总是1、2、3，而不是其他的数呢？小组讨论，指名回答。
（如果够
4根的话就又能够摆一个正方形了）（师课件展示，如果余数是4，那
就能够再摆一个正方形。
）那16根小棒就能够摆4个正方形了。
不能
是4，那余数可不能够比4大?剩下5根可不能够？为什么?看来余数总。