小蝌蚪找妈妈 说课稿
《小蝌蚪找妈妈》说课稿
吉首市第八小学石新燕
一、说教材
《小蝌蚪找妈妈》是小学语文S版一年级下册中的第17课，通过小蝌蚪找妈妈的故事，引导学生了解小蝌蚪变成小青蛙过程，身体发生了许多有趣的变化。
通过学习课文当中小蝌蚪和其他动物的对话，引导学生学会互相帮助。
本课共设计两个课时。
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。
要抓好这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。
二、说教法
1、巧用信息技术，激发学生学习兴趣。
2、关注学生个体差异，鼓励个性化阅读。
3、引导学生积极交流识字方法，促进小组合作。
4、指导学生认真观察，正确书写。
三、说学法：
1、读一读，随文识字。
2、议一议，交流识字方法。
3、写一写，把生字写工整漂亮。
四、说教学目标
1、学习本课生字，能正确读写生字词语。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
3、感受学习的快乐，初步体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。
五、说教学重难点
教学重点：
1、掌握生字新词，读准字音，能用自己喜欢的方式记住字
形，正确书写生字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
教学难点
随文识字，正确流利地朗读课文。
六、说教学过程
（一）巧设情境，激发兴趣。
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。
学生对课堂的兴趣有无，直接决定课堂的教学质量。
上课伊始，我神秘地告诉学生：刚才在校门口看到一张寻人启事，想看看吗？在孩子们诧异的目光中，我用课件出示寻人启事。
再让学生了解启事的内容：这张启事是找谁？你们愿意帮助它们吗？这则启示一出来，立刻激发了孩子们浓厚的兴趣，而且孩子们也是极富同情心的，因此很快就把孩子们引进了课文中。
（二）整体感知，引入课文。
课件出示动画的课文朗读，让学生边看边想：小蝌蚪找着妈妈了吗？它们的妈妈是谁呢? 你怎么知道的？通过图文并茂，形象直观的动画展示，符合学生的认知规律，帮助学生快速了解课文内容。
（三）自读课文，随文识字。
1、用喜欢的方式读书。
首先让学生明确读书要求：那它在找妈妈的过程中都遇到了谁？他们都说了些什么呢？打开书，用自己喜欢的方式读课文，并在课文中画出生字。
在学生初步感知课文内容的基础上，让学生带着问题读课文，让学生养成有目的去读书的习惯。
2、汇报读书情况，指导随文识字。
这是本课的教学重难点，因此备课时我进行了三个预设，学生说到哪就切入相关部分的学习。
预设一：遇到鲤鱼妈妈。
首先指名汇报，并朗读相关句子。
再随文识字，在这段话中你找到哪些生字宝宝？出示生字：食、迎、阿、姨、哪。
⑴读生字。
哪个小老师愿意读给大家听吗？请小老师带读，并强调“迎”
的读音。
⑵小组内交流，你怎么记住这些生字？
⑶指导识记：演一演：小蝌蚪怎么迎上去的？请学生做动作。
“迎”
还可以组什么词？
怎么记住“姨”？谁能用“阿姨”说一句话？
指导“食”，出示课件，观察“食”的演变过程，指导组词。
⑷、小结识字方法：看图识字，部首加字，编顺口溜，对比识字等。
最后再齐读这一部分。
把课文作为一个识字的载体，识字和阅读教学的融合会更有利于促进学生的学习发展。
接下来小蝌蚪又遇到了谁呢？
预设二：小蝌蚪遇到了乌龟。
这一环节也是按照读课文、出示生字、识记生字、指导朗读的步骤进行。
这一段只有两个生字“龟”和“披”，“龟”是一种爬行动物，出示图片，学生读词“乌龟”，让学生借助图片来识字。
而“披”是一个动词，我顺势让学生做做披衣的动作，再组词，让学生从读音和字义上对生字有全面的掌握。
预设三：找到妈妈
1、此时，出示青蛙图片，先让学生用自己的话说说青蛙的样子，再让学生在课文中找出描写青蛙的句子，画一画，读一读。
2、对于比较有代表性的生字“肚”，可以联系实际帮助理解。
3、再指导朗读课文：妈妈见到了自己的孩子，他们都非常高兴，让我们一起来读读这一段。
学生对课文已经有了更进一步的了解，此时，检查和巩固识字效果很有必要。
（四）检测识字，巩固识字效果。
1、课件出示带有生字的词语，采用多种形式读：同桌互读、开火车读、齐读。
2、识字游戏：摘苹果。
（课堂进行一半后，孩子们的学习兴趣有所减弱，适时地利用信息技术穿插课堂小游戏，有助于提高学生的学习兴趣。
）在进行了听、说、读、议的训练后，接下来进入写的环节。
（五）指导写字
1、出示要写的字。
2、让学生观察，说说你哪些字最难写呢？再根据学生的需求重点指导。
3、如“前”和“哪”先观察每一笔在田字格中的位置，提示“前”的笔画变化。
“哪”三部分要写紧凑。
4、师范写，生练写。
学生写完生字，离下课还有3分钟左右，可让学生把学会的生字带回课文中朗读。
进一步呈现和巩固识字。
（六）回读，小结课文。
学生齐读课文。
最后，小结课文内容，为下节课的学习做好铺垫：这节课我们知道了小蝌蚪最后找到了自己的妈妈，变成了一只大青蛙，那他们是怎么变成大青蛙的呢？（板书：变）下节课我们再来继续学习。
本课实际需要出发，合理地使用信息技术来辅助教学，有利于提高课堂教学的实效性。
《小蝌蚪找妈妈》一年级语文说课稿
《小蝌蚪找妈妈》一年级语文说课稿作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《小蝌蚪找妈妈》一年级语文说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小蝌蚪找妈妈》一年级语文说课稿1一、说教材《小蝌蚪找妈妈》是小学语文长春版实验教材一年级下册第二板块的课文，主要讲的是一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫，课文以童话故事的形式呈现了青蛙成长过程的科学知识，蕴涵了从小能独立生活，遇事主动探索的道理。
根据教材内容、学生实际、以及新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：二、说教学目标：1、通过观察画面，使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在成长过程中的几次形体变化。
培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。
2、体会动物的语言和心理，指导学生有感情朗读课文。
3、在理解课文的基础上，使学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生保护青蛙。
教学重点：理解课文内容，了解青蛙在成长过程中的几次形体变化。
教学难点：理解文中的词语，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
三、说教法、学法阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构、学会阅读、促进表达的过程。
因此，在课堂中我力求激发学生的兴趣，加深学生对青蛙成长过程的掌握，以激趣导入、以读悟情、以情促说、以演促思的方式进行教学，最大限度发挥学生的主动性、发展性和创造性。
基于以上理念，主要从以下四个环节阐述教学过程。
四、说教学过程第一：激趣导入良好的开端是成功的一半。
我首先播放课件，一段有声有色的动画使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。
在学生说了很多有关蝌蚪的信息后，我抓住蝌蚪的外形，出示课文的第一段话，引导孩子去理解，去感悟。
紧接着巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它们根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》。
小蝌蚪找妈妈说课稿
小蝌蚪找妈妈说课稿
一、说教材
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是人教版部编本小学语文二年级上册第一单元第1课，是一篇有趣的童话故事，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事.同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。
人文主题是，蕴含了从小能独立生活，遇事主动探索的道路。
能够正确的认识动词，理解动词，这是语用主题。
二、说课标
知识技能方面：能正确流利有感情地朗读课文，体会人物的心情和朗读语气。
过程与方法：通过反复朗读课文和观察课件，，让学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程，培养学生的观察和想象能力。
情感价值观：体会小蝌蚪急切找到妈妈的心情，享受家庭的温暖。
三、说学生
学生对这课的内容是十分感兴趣的，但真正很清楚青蛙生长过程的学生不多，因此在教学过程中让学生仔细观察插图，充分感知课文，利用课件吸引学生。
同时，本课篇幅较长，需要指导学生朗读。
四、说教法
为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采用以下教学策略。
1.情景再现策略。
课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事
2.合作学习策略。
学生合作表演课文中具体情节和分角色朗读达到深层体验。
3.迁移训练。
情感是学生学习的驱动力，迁移学习能力是素质教育必不可少的素质。
五、说过程
1、创设情境、激趣导入
2、初读课文，感知内容
3、赏读课文、深化内容
4、课堂小结、感悟道理。
《小蝌蚪找妈妈》说课稿
《小蝌蚪找妈妈》说课稿《小蝌蚪找妈妈》说课稿要写呢我们不妨一起来进行参考范文吧！以下是小编为大家搜集整理提供到的《小蝌蚪找妈妈》说课稿范文希望对您有所帮助欢迎阅读参考学习！说教材这是一篇富有童趣的课文一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中不知不觉也变成了小青蛙并帮助妈妈一起捉害虫教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理教材插图根据课文的内容形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程说目标这是一篇一年级的课文在低年级的语文学习中识字是主要任务根据低年级孩子的特点因此我把“认识“灰、迎”等8个生字会写“有、什、么”等6个生字”定为本课的目标之一把有感情地朗读好课文定为本课的另一重要的教学目标说教法：本课的基本教学方法为情境教学法、以读代讲法辅助于迁移法学法指导：1、读、划、演、品2、感情朗读3、迁移训练情感是学生学习的驱动力迁移学习的能力是素质教育必不可少的质素说教学程序一、寻人启示导入激发学生兴趣兴趣是诱发学生学习方法动机的强大动力只有激发学生的学习兴趣学习方法才能变被动为主动变厌学为乐学学生能对本堂课产生浓厚的兴趣那你的这节课就已经成功了一半因此我在上课伊始设计了从一则“寻人启示”寻人启示大家好！我是你们的朋友小蝌蚪我生下来就没有见过妈妈当我看到别的小动物高高兴兴地和自己的妈妈一起玩耍时我好羡慕呀！可我不知道自己的妈妈在里也不知道妈妈长的什么样你们能帮我找找妈妈如谁能帮我找到妈妈请拨打我的手机：139xxxx我一定会好好地谢谢他的小蝌蚪20xx年3月这则启示一出来立刻激发了孩子们浓厚的兴趣而且孩子们也是极富同情心的因此很快就把孩子们引进了课文中二、自主识字扫除障碍低年级的课堂教学以识字为主在学习生字的过程中首先让孩子们仔细观察自主识字然后在老师的引导下观察生字在田字格中的占位情况重视老师的范写孩子再自己临写交流汇报自己记忆生字的好方法三、精读课文1、学习第一自然段因为本文是一篇看图学文所以在学这段课文前我用课件出示第一幅图先让孩子们观察图上有什么它有什么特点再结合朗读课文边读边用笔画出描写小蝌蚪样子的词（大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）由于这几个词很有特色因此我相机安排了一个比较词语：“大脑袋”和“大大的脑袋”“长尾巴”和“长长的尾巴”让孩子们通过比较领悟到两个词的不同体会小蝌蚪的特点紧接着让孩子们练习说话：仿说：宽嘴巴、黑身子伺机积累词语及时地把这种能力内化为孩子们自己的知识为他们今后的写话打好基础再在孩子们理解词句的基础上指导孩子们把这段课文读好读出小蝌蚪快活的心情 2、学习第二自然段（1）课件出示图先观察图上画了什么再找出相应的段落自由读边读边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说的话（2）这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同（课件出示对比图）（3）思考：小蝌蚪想起要找妈妈（4）练习说话：小蝌蚪看到鲤鱼妈妈教小鲤鱼捕食心里会想些什么因为这样的场景跟孩子们的生活比较接近孩子们也大多有过这样的体验因此我觉得这是一个很好的练习说话的时机相信孩子一定能说得很好（5）分角色表演“迎上去”通过亲身演绎使得孩子们在情境中亲身去感受就很容易理解了词语的意思这比苍白的说教效果要好得多（6）指导朗读重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话（鲤鱼妈妈要读出亲切的语气）多种形式读（分角色读）（7）看着动画给动画片配音对于低年级的孩子来说用这种入情入境的方法把孩子带入到特定的情境中去朗读课文他们会很快进入角色同时也能读得声情并茂 3、学习第三自然段小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话有没有找到妈妈呢（1）出示图先观察图小蝌蚪遇到了谁再找到相应的段落自由读画出小蝌蚪和乌龟说的话（2）观察小蝌蚪又有什么变化（课件出示对比图）（3）表演“追上去”（4）指导朗读好本段（重点读好对话）（5）分角色朗读（6）给动画片配音这一自然段和前一自然段结构相同有上一节的学习做基础因此这一段我采取半扶半放的方法引导孩子们学旨在教给他们学习的方法有一位教育者说得好“授人以鱼不如授人以渔”教育的最终目的不是为了传授已有的东西教师教的目的也是为了不教由此可见教给孩子学习方法是多么得重要4、学习后面几段（1）出示课件（总结前两自然段的学习方法）（2）小组合作学习出示自学提示：观察图小蝌蚪又有什么变化小蝌蚪又看到了谁用笔画出描写青蛙样子的句子读一读画出青蛙妈妈对小蝌蚪说的话有感情地读一读小蝌蚪变成青蛙后跟着妈妈去干什么了组内分角色读一读（3）汇报交流由前面的老师教到半扶半放地学再到现在的小组合作学就水到渠成了孩子们合作学习的过成其实就是把老师教给的学习方法内化为自己能力的过程这种由理论知识再到实践的过程对于孩子们掌握知识提高能力都不失为一个很好的方法5、总结全文再次演示小蝌蚪的生长过程让这个知识点再一次强化6、实践拓展你还知道关于青蛙的些知识交流你还想知道有关青蛙的些知识7、课件出示课堂作业（填空）及时巩固所学的知识能够帮助孩子记忆8、指导写字“变、条”观察字在田字格中的占位情况师范写生临写评价。
大班语言《小蝌蚪找妈妈》教案5篇
大班语言《小蝌蚪找妈妈》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小蝌蚪找妈妈说课稿15篇
小蝌蚪找妈妈说课稿15篇小蝌蚪找妈妈说课稿1说教材这是一篇富有童趣的看图学文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴涵了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
说目标：1、知识与技能目标：认识“灰、迎”等8个生字，会写“有、在”等6个生字。
借助图画通读课文，了解青蛙的成长过程。
2、情感目标：通过朗读，感悟小蝌蚪的独立坚强以及不怕困难的精神，初步懂得如何解决学习生活中遇到的困难。
这篇课文是本学期的最后一篇阅读课文，学生通过将近一年的学习，识字量大大提高，基本上能读通课文，而且一年级的学生又喜欢朗读。
因此，让学生多读。
以读促悟，达到教学目标。
说重点、难点本课的教学重点放在识字、写字和朗读上，认字写字，读通课文，初步了解青蛙的变化。
在自主识字的过程中，归纳识字方法。
本课的难点是通过朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小蝌蚪不怕困难的精神。
教具准备1、教学课件。
2、生字卡片。
3、头饰。
说教学教学中，应抓住课文的主要内容，引导学生从课题入手质疑——归疑。
先用课件展示小蝌蚪，接着利用课文插图，让学生通过朗读、画简笔画、表演、讨论等各种形式了解青蛙的成长过程，学习小蝌蚪不怕困难的精神。
最后强调青蛙和妈妈一起捉害虫，课外收集有关青蛙怎样捉害虫的资料，告诉学生要保护好青蛙。
培养学生热爱自然科学，激发课外阅读的兴趣。
安排两个课时。
第一课时的教学内容是认识“灰、迎”8个生字，会写“条、变”6个字。
借助图画通读课文，初步了解青蛙的变化。
第二课时的内容是学生戴头饰表演朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小蝌蚪不怕困难的精神。
巩固识字。
在教学过程中，以小组合作识字、朗读感悟法为主，以画简笔画、表演为辅。
小组合作，化被动为主动；通过朗读，边读边画，化抽象为具体；戴头饰表演，感悟小蝌蚪的独立坚强。
说教学过程第一课时一、导入、揭题课件出示小蝌蚪，了解蝌蚪的样子。
2024年小蝌蚪找妈妈说课稿_10
小蝌蚪找妈妈说课稿小蝌蚪找妈妈说课稿1一、设计意图。
春天来了，池塘里游来游去的小蝌蚪成了孩子们的最爱，他们关注着小蝌蚪的变化，喜欢用语言描述它们。
《纲要》中指出：幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教育应密切结合幼儿的实际生活，在各种活动中进行。
因此借着这个契机，伴随着小蝌蚪的变化，我给孩子们讲述了语言故事《小蝌蚪找妈妈》。
这是一个非常富有童趣的故事。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉就长成了可爱的小青蛙，并帮助妈妈捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了小蝌蚪变成青蛙的过程。
里面不仅蕴含着科学知识，同时告诉孩子们从小能独立生活，遇事能主动探索的道理。
二、目标定位。
活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我确立了以下几个目标：1、看图欣赏故事，了解故事的主要内容，感知小蝌蚪找妈妈的一系列经过。
2、借图的暗示以及教师语言的提示，尝试讲述故事中小蝌蚪与妈妈的对话。
3、能较专心得倾听故事，对故事活动感兴趣。
并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，教育于生活情境、语言游戏中。
充分的课前准备为活动的成功开展提供了可能性。
三、教学准备。
1、小蝌蚪找妈妈背景图。
2、小蝌蚪头饰若干个。
3、鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈、青蛙头饰各一个。
四、教学过程：（一）开始部分。
（老师把图片准备好）春天来了，暖和的春风轻轻地吹着，阳光照着池塘里的水，青蛙妈妈生的卵慢慢活动起来，变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪们在水中游来游去，十分快活。
出示图一（二）中间部分。
1、老师：听，什么声音？咦，小伙伴们，我们的妈妈在哪儿呢？让我们一起去问鸭妈妈吧！2、小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿，小蝌蚪问：鸭妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？鸭妈妈答：看见过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。
好孩子，去问鱼妈妈吧！3、蝌蚪们游到鱼妈妈那，儿小蝌蚪问：鱼妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？鱼妈妈答：看见过，你们的妈妈有四条腿。
2024年小蝌蚪找妈妈说课稿_7
小蝌蚪找妈妈说课稿小蝌蚪找妈妈说课稿1一、设计意图。
春天来了，池塘里游来游去的小蝌蚪成了孩子们的最爱，他们关注着小蝌蚪的变化，喜欢用语言描述它们。
《纲要》中指出：幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教育应密切结合幼儿的实际生活，在各种活动中进行。
因此借着这个契机，伴随着小蝌蚪的变化，我给孩子们讲述了语言故事《小蝌蚪找妈妈》。
这是一个非常富有童趣的故事。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉就长成了可爱的小青蛙，并帮助妈妈捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了小蝌蚪变成青蛙的过程。
里面不仅蕴含着科学知识，同时告诉孩子们从小能独立生活，遇事能主动探索的道理。
二、目标定位。
活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我确立了以下几个目标：1、看图欣赏故事，了解故事的主要内容，感知小蝌蚪找妈妈的一系列经过。
2、借图的暗示以及教师语言的提示，尝试讲述故事中小蝌蚪与妈妈的对话。
3、能较专心得倾听故事，对故事活动感兴趣。
并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，教育于生活情境、语言游戏中。
充分的课前准备为活动的成功开展提供了可能性。
三、教学准备。
1、小蝌蚪找妈妈背景图。
2、小蝌蚪头饰若干个。
3、鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈、青蛙头饰各一个。
四、教学过程：（一）开始部分。
（老师把图片准备好）春天来了，暖和的春风轻轻地吹着，阳光照着池塘里的水，青蛙妈妈生的卵慢慢活动起来，变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪们在水中游来游去，十分快活。
出示图一（二）中间部分。
1、老师：听，什么声音？咦，小伙伴们，我们的妈妈在哪儿呢？让我们一起去问鸭妈妈吧！2、小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿，小蝌蚪问：鸭妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？鸭妈妈答：看见过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。
好孩子，去问鱼妈妈吧！3、蝌蚪们游到鱼妈妈那，儿小蝌蚪问：鱼妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？鱼妈妈答：看见过，你们的妈妈有四条腿。
小蝌蚪找妈妈教案(优秀11篇)
小蝌蚪找妈妈教案（优秀11篇）二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》教案篇一一、依据课标说教材《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是人教版部编本小学语文二年级上册第一单元第1课，是一篇有趣的童话故事，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。
蕴含了从小能独立生活，遇事主动探索的道路。
结合本单元和本课的特点，教学目标制定如下：（一）知识技能方面：能正确流利有感情地朗读课文，体会人物的心情和朗读语气。
（二）.过程与方法：通过反复朗读课文和观察课件，让学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程，培养学生的观察和想象能力。
（三）情感价值观：体会小蝌蚪急切找到妈妈的心情，享受家庭的温暖。
（四）教学重难点：新课标特别强调语文课要加强学生阅读能力的培养。
本课中，人物角色多，语言生动有趣，是进行朗读训练的典型教材，所以本课的'教学重点是通过朗读，掌握青蛙的生长过程。
自然而然，体会人物的心情。
读准相应的语气是本课教学的难点。
二、说教学策略。
为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采用以下教学策略。
1.情景再现策略。
课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事2.合作学习策略。
学生合作表演课文中具体情节和分角色朗读达到深层体验。
3.迁移训练。
情感是学生学习的驱动力，迁移学习能力是素质教育必不可少的素质。
三、结合学情说学法。
新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。
本课有利于在阅读中培养语感和想象力。
所以我把本课的学习方法突出为“看、读、品”。
看，就是图文对照，初步感受课文。
读，是通过朗读，体验情感。
品，是品词析句，积累运用。
四、说教学流程：（一）情趣导入：1.出示小蝌蚪图片，描述它的样子。
直接学习第一自然段。
动画听朗读，体会这是一群什么样的小蝌蚪？（快活的）但是他们也有一个烦恼，遇到烦恼怎么办呢？（解决）这不是他们贴出了一则寻人启事。
2.寻人启事：我是你们的朋友小蝌蚪，我从生下来就没有看见我的妈妈，当我看到别人的妈妈和孩子们一起玩耍的时候，就特别的羡慕。
《小蝌蚪找妈妈》说课稿
《小蝌蚪找妈妈》说课稿《小蝌蚪找妈妈》说课稿1一、教学内容分析《小蝌蚪找妈妈》选自九年义务教育(人教版教科书)一年级下册第三十四课。
__是一篇溶知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。
课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探索的道理。
二、教学目标的确定1、通过课文1——3自然段的学习，会认课文7个生字，会写两个生字“有、在”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段。
通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。
3、抓主线“找”，在找这个过程中，告诉学生遇事要主动探究，学会礼貌待人。
三、课文教学重、难点的确定教学重点：认识八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文的1——3自然段。
教学难点：通过三个自然段的学习，告诉学生遇事主动探究。
四、教学对象的分析及采用的学法指导：本课教学对象是一年级学生，由于孩子们年龄小，缺乏生活经验，易接受感性的知识，且思维方式偏重于形象思维，表现欲强，爱模仿，对一切新鲜事物都充满好奇心，爱说爱问，活泼天真，根据这些特点，我将从以下四个方面引导学生学习：1、谈话导入动作演入题根据孩子的年龄特点，以图片感知蝌蚪的可爱，再以情绪去读活课文，接着以动作演示蝌蚪的可爱，最后以妈妈不见了唤起孩童的助人为乐之心，从而开始揭题引入课文。
2、初读感知动作引入文以师范读之后让孩子初步感知课文，接着亲身读课文，以阶梯式的填空完成对课文的总结归纳，最后以几个难读的动词来串连课文的探究。
3、引导探究开拓现思路由于低年级学生爱说爱思爱问，对一切新鲜事物充满好奇，以学生为主体，自主感知课文说自己的所知，而后进行课文的学习，进行探究课文蝌蚪在找的过程中的发现，现出找的思路。
4、生字复习阶梯导书写根据孩子的实际学习情况，加上孩子易忘的特点，在分散识字之后归总在一起，再现生字，开始学习。
《小蝌蚪找妈妈》说课稿（精选6篇）
《小蝌蚪找妈妈》说课稿（精选6篇）《小蝌蚪找妈妈》篇1说教材：本课是一篇看图学文的课文，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。
本课有六幅图，与六段话中相对应：第一幅图画的是没有长腿的小蝌蚪在水里快活地游来游去。
第二幅画的是长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼阿姨。
第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。
第四幅图画的是小蝌蚪尾巴变短了，找到了青蛙妈妈。
后两幅讲小蝌蚪已经长成青蛙，跳上荷叶，并和妈妈一起捉害虫。
课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。
本课教学重点是识字写字，正确、流利地朗读课文。
了解青蛙生长的特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。
本课的教学要求是：1、学会本课8个生字，会写6个生字。
能正确读写由要求学会的生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能认真观察图画，并通过朗读了解小蝌蚪的生长过程，培养学生的观察能力和想象能力。
说学生：学生对这课的内容是十分感兴趣的，但真正很清楚青蛙成长过程的学生并不多，因此在教学中设计让学生仔细观察插图，充分感知课文，利用吸引学生。
同时，本课篇幅较长，又是第一篇没有注音的课文，所以，指导学生的朗读，特别是让后进生朗读好课文，是一个很重要的部分。
说设计：（一）导入，激发兴趣。
用一则谜底是青蛙的谜语导入，再出示小蝌蚪和小青蛙的头饰，让生形象感知两者的差异；然后请生提问，看看有什么问题要问它们。
这样，充分调动起学生的学习热情，兴致勃勃地投入到学习中来。
（二）朗读看图，整体感知。
1.让学生准备读文：先说说遇到不会认的字怎么办，再自由地读一读课文。
这样可以避免生因畏难而不读。
2.范读课文（可由师范读，也可由在自由读中表现出的读得很好的孩子来范读。
）学生再读，标出自然段和生字。
3.同桌互读，正音。
4.指名接读课文，注意翘舌音和后鼻音的正音。
教读长句。
（三）自主识字。
1.小组内自主识字，比方法，比识字量。
2.检查自学。
注意巩固翘舌音和后鼻音，交流好的方法，多表扬爱动脑筋的同学。