初中化学金属的化学性质教学设计
第八单元金属与金属材料
课题2 金属的化学性质教学设计（微课）
河南师大附中李现山
【学习目标】
一、知识与技能
1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
2.初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与某些可溶性物质溶液的置换反应，能用金属活动性顺序判断一些简单置换反应的可能性，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
二、过程与方法
1.设计实验方案并进行实验，提高记录和描述实验现象的能力。
2.知道化学实验探究是学习化学的重要方法。
三、情感、态度与价值观
在探究活动中，初步形成勤于思考、严谨求实、大胆实践的科学态度和善于合作的精神。
【学习重点】
金属的化学性质；置换反应的概念。
【学习难点】
金属的化学性质的共性与差异性。
课前准备：
铜丝，铁丝，稀硫酸，稀盐酸，硫酸铜溶液，硝酸银溶液等实验用品。
【教学过程】
引入新课：我们生活在物质世界里，生活处处有化学。
如：在厨房里，炒菜用的铁锅利用了铁的…导热性，电线里用的铜丝是利用了铜的…导电性，军事
1
上用的照明弹是利用镁燃烧产生耀眼的白光，利用了镁的可燃性。
由此我们知道，金属的用途不仅和物理性质有关还和化学性质有关，上一节我们了解了金属的物理性质，那么这一节我们来学习金属的化学性质。
板书：课题2 金属的化学性质
板书：一、金属与氧气的反应
提出假设，收集证据，得出结论。
（一）展示有关金属与氧气反应的图片，分析金属与氧气的反应程度。
A．写出下列反应的化学方程式并说出反应现象。
1、镁在空气中燃烧
2、铝在空气中生成致密氧化膜-氧化铝（Al
2O
3）
3、铁丝在氧气中燃烧
4、铜在空气中加热变黑（生成氧化铜）
B．“真金不怕火炼”是指在高温下金也不与反应，说明金的（“物理”、“化学”）性质稳定。
分析上述问题你有什么结论？
可以根据金属与氧气反应的难易或者反应的剧烈程度判断金属的活动性。
（金属活泼性判断方法一）
二、金属与盐酸、硫酸的反应
板书：二、金属与酸的反应
实验探究一：部分金属和稀盐酸、稀硫酸的反应
分组实验：一组同学探究镁、锌、铁、铜四种金属与稀盐酸的反应；一组同学探究镁、锌、铁、铜四种金属与稀硫酸的反应。
观察并记录实验现象：
2
写出有关反应方程式，分析比较试验现象，能得出什么结论？
结论：比较上表反应现象，可以说明四种金属的活动性顺序由强到弱为
可以根据金属与酸能否反应以及反应的剧烈程度判断金属的活动性。
（金属活泼性判断方法二）
分析上面的反应方程式的特点：他们的反应物和生成物中都有一种和一种，这种反应叫做反应。
针对练习：学生讨论、回答。
小结：通过这节课我们对金属化学性质的学习，你知道了金属的哪些化学性质？（学生回想、总结，教师点拨）
下节课我们学习金属活动性顺序，请同学们做好准备。
谢谢大家！
【板书设计】
课题2 金属的化学性质
一、金属与氧气的反应Mg、Al > Fe、Cu >Au
二、金属与酸的反应Mg、Zn、Fe > Cu
置换反应
3。
初中化学金属的化学性质教学设计
初中化学金属的化学性质教学设计一、引言化学是一门研究物质及其性质、组成、结构、变化规律的学科。
在初中化学教学中，金属是一个重要的研究对象。
金属具有独特的物理和化学性质，通过深入了解金属的化学性质，可以帮助学生培养对实验的思维、观察和分析能力。
本教学设计将从金属的硬度、延展性、导电性、热传导性等方面入手，设计一系列实验和讨论，旨在帮助学生全面了解金属的化学性质。
二、实验一：金属的硬度1. 实验目的通过实验观察和测量不同金属的硬度，了解不同金属在硬度上的差异。
2. 实验材料和仪器锤子、不同金属样品（如铁、铝、铜等）、硬度测量器（如刮痕硬度计）3. 实验步骤（1）将不同金属样品放置于水平的实验台面上。
（2）用锤子分别敲击不同金属样品，观察和记录金属的反应（如损坏、变形等）。
（3）使用硬度测量器对不同金属样品进行硬度测量，记录结果。
4. 实验结果和讨论通过上述实验，学生可以观察到不同金属在受力下的反应差异。
例如，铁比铝更容易损坏，因此铁可能具有更高的硬度。
通过硬度测量器可以精确测量出不同金属的硬度值，这可以帮助学生进一步了解金属在物理性质上的差异。
三、实验二：金属的延展性1. 实验目的通过实验研究不同金属的延展性，了解金属在受力下的变形特点。
2. 实验材料和仪器不同金属样品（如铜丝、铝箔等）、量尺、直尺、蜡烛3. 实验步骤（1）将不同金属样品准备好，如铜丝、铝箔等。
（2）使用量尺和直尺测量金属样品的初始长度和宽度。
（3）将金属样品加热至较高温度，使其变得柔软。
（4）在变软的金属样品上加力，拉伸或压缩金属样品，观察和记录金属的变形情况。
（5）待金属样品冷却后，重新测量其长度和宽度，与初始数值进行比较。
4. 实验结果和讨论学生通过上述实验可以观察到金属在受热后变得更加柔软，并能够在外力作用下发生变形。
不同金属的延展性也有所不同，例如铝箔比铜丝更容易拉伸。
通过实验结果的对比分析，学生可以进一步认识到不同金属在延展性上的差异。
初中化学《金属的化学性质》教学设计及说课稿模板
初中化学《金属的化学性质》教学设计及说课稿模板！《金属的化学性质》教学设计一、教学目标【知识与技能】能够书写Na、Al与O2反应化学方程式;理解金属的性质与其原子结构之间的关系。
【过程与方法】通过实验操作和观察实验现象，初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质;通过实验发现化学问题，探索金属的性质和金属的原子结构的关系，学会在化学反应现象的过程中推导物质性质的方法【情感态度与价值观】通过钠的切割、钠的燃烧等奇妙的化学实验操作和精彩的化学现象，感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。
二、教学重难点【重点】钠在不同条件下和氧气的反应。
【难点】通过钠在不同条件下的反应及产物的比较分析，深化金属的性质与金属的原子结构之间的关系。
三、教学过程环节一：新课导入【教师提问】大家还记得我们学过哪些金属吗?它们有哪些性质?【学生回答】学习过铁、铜等金属，具有的性质：固体、有金属光泽、不透明，具有导电性、导热性、延展性等;能够以氧气、酸等反应……【教师总结】那么像是钠、铝等金属有没有不同于铁、铜等金属的性质呢?这节课一起来学习《金属与非金属的反应》。
环节二：新课教学1.钠与O2的反应【教师指导】学生展示保存在煤油中的钠，提供小刀、滤纸等实验用品。
【学生实验】取出一小块金属钠，用滤纸吸干煤油，用刀切开，观察新切面的颜色及变化。
【教师提问】通过观察与实验，能够总结出钠的哪些性质?【学生回答】①保存在煤油中是为了隔绝空气，也说明钠的密度比煤油小;②可以用小刀切开说明柔软;③断面的颜色很快发生改变，说明常温下，金属钠在空气中就会发生变化，说明钠比铁等金属活泼很多;……【教师提问】银白色的光泽变暗是为什么呢?性质发生了变化是不是生成了新的物质?那我们可以写出它的化学方程式吗?【学生回答】有白色物质生成，化学方程式为4Na+O2=2Na2O。
【多媒体展示】把一小块金属钠放在坩埚里并加热，请学生观察现象。
【学生回答】钠先熔化成银白色小球后燃烧，火焰呈黄色，最后生成淡黄色的固体。
金属性质教学设计(共5篇)
金属性质教学设计〔共5篇〕第1篇：化学金属的性质教学设计一、教学设计理念本课题是初中化学的重点内容，教学中能培养学生多方面的才能，也能表达化学学科的很多特点。
在课题1介绍金属的物理性质的根底上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气反响,金属与酸反响以及金属与其他金属的化合物溶液的反响，以及对金属活动性顺序的探究。
本课题主要以学生的内容为根底，以实验探究为打破口，引导学生采取分类研究、比照分析^p 的方法认识置换反响，归纳总结金属的有关反响规律，并通过对规律的应用，到达落实知识、形成才能的目的。
学生己初步具备了一定的观察问题、分析^p 问题和解决问题的才能，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。
学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反响的实验，为加深学生的感性认识，特意让学生补做铜片与氧气反响的实验，重点说明大多数金属都能与氧气反响，但反响的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反响金属的活泼程度；如镁、铝比拟活泼，铁、铜次之，金属不活泼。
教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，教学过程采用问题引入—实验探究—分析^p 总结—应用规律的形式。
通过对实验事实的分析^p ，由学生归纳总结得出置换反响的特点，并通过对某些金属活动性的比拟，进而引出金属活动性顺序。
结合生活中的实例，学生能应用置换反响和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用。
二、教学目的分析^p 知识与技能：〔1〕知道镁、铁、铝、铜等常见金属与氧气的反响。
〔2〕初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反响，以及与金属的化合物溶液的置换反响，能用置换反响解释一些与日常生活有关的化学问题。
〔3〕能用金属活动性顺序对有关的置换反响进展简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
过程与方法：(1)体验和学习利用控制实验条件进展科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。
金属的化学性质教学设计精选版
金属的化学性质教学设计Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】《金属的化学性质》教学设计一、教学设计理念在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气、酸等的反应。
九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。
因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。
学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，为加深学生的感性认识，特意让学生补做铝片、铜片与氧气反应的实验，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反应金属的活泼程度；如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金属不活泼。
教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验──讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。
通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会”。
为节省时间，在做金属与酸的反应时把全班学生分为两部分，一半做金属与稀盐酸反应，一半做金属与稀硫酸反应。
二、教学目标分析知识与技能：（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应过程与方法：(1)体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。
(2)学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。
情感态度与价值观：（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。
（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。
初中化学《金属的化学性质》教学设计
初中化学《金属的化学性质》教学设计初中化学《金属的化学性质》教学设计《金属的化学性质》主要介绍了几种重要的金属的化学性质其中包括与氧气的化学性质及与酸的化学性质，并根据几种金属与不同物质反应的总结置换反应的概念。
那么，《金属的化学性质》教学设计怎样写？下面给大家分享《金属的化学性质》教学设计，欢迎借鉴！《金属的化学性质》教学设计1一、教学目标【知识与技能】能判断金属的活动性顺序，能够用金属活动性顺序解释日常生活中的问题。
【过程与方法】通过实验探究，提高思考、分析、解决问题的能力。
【情感态度与价值观】养成严谨的科学态度，提高学习化学的学习兴趣。
二、教学重难点【重点】金属活动性顺序。
【难点】金属活动性顺序的应用和适用条件。
三、教学过程环节一：导入新课【提出问题】之前我们已经学习了什么是置换反应，那么老师在大屏幕上出示几个置换反应，大家来判断一下产物是什么。
Zn+H2SO4=_______________Cu+H2SO4=_______________【学生回答】锌与硫酸生成氢气和硫酸锌。
通过上节课的实验可以知道铜与硫酸不发生反应。
【教师引导】既然锌能与酸反应，铜不能与酸反应，由此可知金属的活泼性是不同的。
那么金属的活动性强弱是怎样的顺序呢，这节课我们就一起来探究金属的活动性。
环节二：新课讲授【学生实验】①铁与硫酸铜的反应；②铁、铜分别与盐酸的反应【提出问题】通过实验，思考铁与铜，哪种金属更加活泼？为什么？【学生回答】铁比铜活泼，因为铁与盐酸发生了反应，有气泡产生，而铜与盐酸不反应，并且铁能把铜从硫酸铜溶液中置换出来，说明铁更活泼。
【提出问题】通过这两组实验，你能说说我们在证明金属活动性强弱时采取的实验方法吗？【学生回答】第一种方法是让金属与另一金属的盐溶液反应，根据能否发生置换反应判断金属活泼性强弱；第二种方法是让金属与酸反应，根据能否发生反应、发生反应的剧烈程度来判断金属活泼性强弱。
【教师引导】现有镁、铜、锌三种金属，利用上述实验方法，你能设计方案并通过实验来判断镁、铜、锌三种金属谁的活动性更强吗？（药品：镁条、铜丝、锌粒、稀盐酸、稀硫酸、氯化镁溶液、硫酸锌溶液、硫酸铜溶液。
金属的化学性质教学设计
金属的化学性质教学设计金属的化学性质教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的金属的化学性质教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
金属的化学性质教学设计1一、教材结构和内容分析本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开始学生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。
在本章和本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索（金属）物质化学性质；从基本原理（氧化还原反应原理）去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。
二、教学目标和教学重难点依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，我提出本节教学的目标：1．知识和技能目标：了解金属和非金属的反应，探索金属的性质和金属的原子结构的关系，初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。
2．过程与方法目标：体验通过实验发现化学问题，揭示物质性质的过程与方法。
3．情感态度和价值观目标：通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。
要实现以上的教学目标，我认为：我们不可能在一节课中面面俱到的讲清楚所有的金属的所有的性质，要有所侧重，其中钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从实验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点。
但是由于学生以前没有看到过钠，更谈不上钠的化学反应了，燃烧后得到的过氧化钠化学式特殊，学生比较难以接受，因此钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点。
同时也应该由点到面，能够学会几种金属之间性质的比较具体情况，以及金属的性质和金属原子的结构之间的密切关系，这些都是本节教学的难点所在。
三、教法和学法以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异常重要。
化学《金属的化学性质》教案优秀8篇
化学《金属的化学性质》教案优秀8篇作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案应该怎么写呢？以下是人见人爱的小编分享的8篇化学《金属的化学性质》教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
化学《金属的化学性质》教案篇一一、教材内容分析本节课内容是在初中学习金属的置换反应以及金属的活动顺序、镁等金属与氧气的反应等知识的基础上，学习钠、铝等活泼金属与氧气的反应，引导学生通过分析对比，掌握越活泼的金属越易与氧气反应的规律。
二、教学对象分析1．在初三阶段学习了一年的化学知识，对金属的活动顺序、金属与氧气的反应有了初步的了解，懂得通过金属是否能发生置换反应来判断金属的活动顺序。
2、能独立完成一些简单的实验、观察和记录实验现象，在“通过实验探究获得关于物质知识”的方面具有一定能力。
三、教学目标1、通过阅读课本中的图片、书写有关反应的化学方程式，巩固和加深初中有关金属化学性质的知识和规律2、通过观察了解金属钠的物理性质及其保存方法，培养学生观察和归纳能力，掌握研究物质的一般方法3、通过实验了解活泼金属钠、铝与氧气的反应，归纳出活泼金属易与氧气发生反应的知识，了解金属氧化膜在生活生产中的运用，培养学生习惯用化学的视角去观察身边的物质和发生的事情4、掌握在一般情况下，通过对比金属与氧气反应的条件难易、剧烈程度能反映出金属活动顺序的思维方法5、通过实验进一步熟悉和规范药品的取用、酒精灯的使用等基本实验技能四、教学策略1．举例身边的金属材料和回顾初三化学知识，引入新课，通过对比镁、铝、铁分别与氧气反应引出“钠与氧气怎样反应”的问题。
2．以实验探究的方法，让学生通过实验去探索钠的物理性质、钠在空气中存放所出现的问题以及实验钠与空气中的氧气的反应，并分析其在不同条件下反应的产物；通过铝在空气中加热的现象分析得出金属氧化膜在生产生活中的作用3．通过四幅金属与氧气在不同条件下反应的图片，结合金属活动顺序表，归纳出金属活动性和金属与氧气的反应、剧烈程度有关通过图表归纳出钠、铝、铁、铜与氧气反应的有关知识，使知识系统化。
常见金属化学性质初中教案
常见金属化学性质初中教案
教学目标：
1. 了解常见金属的化学性质。
2. 掌握常见金属在化学反应中的性质和应用。
3. 培养学生的观察和实验能力。
教学重点：
1. 铁、铜、铝、锌等常见金属的化学性质。
2. 常见金属在酸、碱和氧气中的反应。
教学难点：
1. 理解常见金属在不同环境下的化学性质。
2. 掌握常见金属的性质和应用。
教学过程：
一、导入(5分钟)
教师用示例引导学生思考：我们日常生活中常见的金属有哪些？这些金属有什么特点？
二、讲解(15分钟)
1. 铁的性质：介绍铁的外观、性质以及在日常生活中的应用。
2. 铜的性质：介绍铜的外观、性质以及在工业生产中的应用。
3. 铝的性质：介绍铝的外观、性质以及在制造工艺中的应用。
4. 锌的性质：介绍锌的外观、性质以及在防腐蚀方面的应用。
三、实验(20分钟)
1. 实验一：铁与盐酸的反应
2. 实验二：铜与稀硫酸的反应
3. 实验三：铝与氢氧化钠的反应
4. 实验四：锌与氧气的反应
四、讨论(10分钟)
学生在小组讨论中总结各种金属的性质及其在化学反应中的应用。
五、作业布置(5分钟)
让学生完成一份关于常见金属的化学性质报告，并以小组形式进行展示。
六、课堂小结(5分钟)
通过本节课的学习，学生对常见金属的化学性质有了初步了解，并培养了实验和观察的能力。
金属的化学性质教案
第三章金属及其化合物《金属的化学性质》第一课时教案一、教材分析新课程标准要求“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用”。
金属单质的性质是金属元素性质的反映，是了解金属化合物性质的基础。
本节要介绍的金属，也仅是课程标准所确定的几种常见金属。
初中化学中介绍的金属主要是铝、铁和铜，金属的性质以物理性质为主，化学性质只提及铝与氧气的反应，同时介绍了金属活动性顺序，使学生初步了解金属与酸或盐溶液反应的规律。
本节“金属的化学性质”是在初中介绍的金属和金属材料的基础上，进一步加深和提高。
二、学情分析1、初三已经学习过铁、镁、铝等金属的有关性质；2、曾经背过金属活动性顺序表，知道金属的活动性顺序；3、对于高中阶段的元素化合物知识，他们还没有开始接触，一般都不懂得从结构上去分析演绎。
三、教学目标（1）知识和技能目标：①了解金属和非金属的反应，探索金属的性质和金属的原子结构的关系。
②初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。
③通过演示、探究实验，学会观察、记录实验现象，以及从分析现象中得出结论。
（2）过程与方法目标：①体验通过实验发现化学问题，揭示物质性质的过程与方法。
②通过思考和交流、实验和观察、探究实验，学会发现问题、提出问题、分析解决问题，同时培养勇于质疑、敢于创新的精神。
（3）情感态度和价值观目标：通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。
四、重点难点重点：钠在不同条件下与氧气的反应及其产物的比较分析难点：铝为何可以在空气中稳定存在六、教学过程导入新课：在日常生活用品中，自行车、铁钉、铝锅、导线等，关于这些用品使用了什么金属？它们在自然界中是以怎样的状态存在的呢？又是什么因素决定了它们的存在状态？大多数金属在自然界中能以化合物形式存在，而只有少数金属能以单质形式存在，如铂，金，银；金属活动性决定了它们在自然界的存在状态。
金属的化学性质教学设计
《金属的化学性质》教学设计一、二、教学设计思路：教材分析：本节是在初中有关金属知识的基础上，进一步加深和提高。
内容安排上主要介绍了“钠、铝、铁”的相关知识，通过金属与非金属的反应，金属与酸和水的反应，及铝与氢氧化钠溶液的反应，对金属的化学性质较系统的作了阐述，学好这部分知识对以后学习元素周期律等有很大帮助。
本节最后还安排了“物质的量在化学方程式计算中的应用”，引导学生进一步从量的方面认识化学。
学情分析：初中阶段介绍了铝、铁和铜，金属性质以物理性质为主，化学性质提及了铁与氧气的反应，同时介绍了金属活动性顺序，使学生初步了解了金属与酸或盐溶液反应的规律，因此学生已具备了必要的相关学习经验和知识，且本节中除钠外的铁、铝是生活中常见的金属，学生已有感性认识。
通过本节学习学生将会对金属的化学性质有一个较系统的认识。
教学思路:将本节内容定为三课时，第一课时以钠为例介绍金属的有关性质，第二课时铝、铁的有关性质，第三课时物质的量在化学方程式计算中的应用。
教学中通过思考、实验、观察、分析、得出结论的方法进行探究式教学，注重培养学生探究、分析、推理和判断的能力，引导学生善于思索，与人合作，掌握知识的同时,提高化学素养。
三、教案授课人李金源学科化学学校鸡西市第一中学课题高中化学必修1第三章第一节金属的化学性质（第一课时）教学目标知识与技能：掌握钠的化学性质；了解钠的物理性质及其保存方法。
过程与方法：通过思考、实验、观察、分析、得出结论的方法进行探究式教学，培养探究、分析、推理和判断的能力。
情感态度与价值观：通过多种活动培养学生的问题意识、探究意识和合作意识，激发学习化学的兴趣。
教学重点钠的氧化；钠与水的反应教学难点对钠与水的反应实验现象的观察和分析教学方法实验、探究、讨论、归纳教具、实验情况使用多媒体课件，演示实验，学生分组实验教师活动学生活动设计意图【导入】多媒体播放“神七”点火精彩瞬间，展示新闻资料，说明高科技金属复合材料的使用为“神七”的遨游提供了物质保证。