如何培养中学生写作兴趣-提高作文水平论文
如何培养中学生的写作兴趣\提高作文水平当今学生对写作十分厌烦，这种畏惧心理不是个别现象，而是普遍存在的客观事实。
那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪，进而提高作文水平呢？我认为应从培养学生的写作兴趣入手，让学生多深入生活，在生活实践中积累素材、感悟人生，激发学生的灵感，培养学生的学生的写作兴趣，提高作文水平。
一、多看多读，激发兴趣。
要培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，首先必须让学生多阅读。
古人说的好，书读百遍，其义自见。
在语文教材和课外资料中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，因为中学生极少有过目不忘的天才。
阅读中遇到的一些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将这些优美精华的词汇和语句摘录下来，并随时查阅、记忆、运用，对写作的提高有很大的帮助。
这种摘录，要做到持之以恒。
对于这种方式，教师也应该形成一定的组织，定期开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，提高写作的积极性。
同时，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能
达到下笔如有神。
二、感受生活，积累素材。
生活是写作的素材和灵感源泉，而作文就是要把我们身边的生活场景写出来，把平时的见闻和感受用恰当的语言文字表达出来。
这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”我们现在的初中生，正处于青春年少，思想情感丰富活跃，他们开始观察生活，关注自我，开始对人生朦胧的思考，他们的内心一片迷茫，却又充满冲劲。
他们其实渴望表达，表达自己对亲人对朋友对师长对生活对人生的种种看法。
此时，这就要求我们教师多引导学生去体验生活、感悟生活，如郊游、参加社会实践或学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。
在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。
引导他们养成写随笔的习惯，这样，既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力，也锻炼了学生遣词造句，表达观点的能力。
坚持久了，学生在写作文的时候，就会习惯于写真人真事，抒发真情实感。
从而对语文水平、写作水平的提高极有很大的帮助。
三、认真修改，逐步完善。
学生在完成初稿后，必须通过多次的修改来完善和丰富自己的文章，如何指导学生修改作文，是摆在我们教师面前的一个课题，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。
常用的是互批互改，要求学生批改作文
时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。
这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。
实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
四、系统训练，恰当评议。
写作不是自发自为的活动，需要系统的训练。
随笔只能是作为平时积累的一种手段，它与考场作文是不同的。
在教学实践中，写作训练往往随意性大，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段，虽然整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。
写作训练应有一定的系统性，什么阶段要达到什么目的，有什么效果，教师应做到心中有数。
练笔要遵循着循序渐进的规律。
教育学研究表明，只有由易到难，螺旋上升，逐步积累，才能达到预期的学习目标。
写作训练也要构建一个完整的训练系统，如在初一，重点训练学生的记叙文写作，初二阶段重点训练散文、说明文写作，初三重点训练议论文和中考专题文章。
在各个阶段中再划分小阶段，设定短期目标。
这样，学生对练笔有了明确的目标，在此基础上再开展多练。
写作有为抒发而写作和为交流而写作。
考场作文是为交流而写作的作文，因而要培养学生的读者意识。
须知阅卷老师对作者的生活一无所知，却要在最短的时间内为这篇文章评分，如此势必要求该作文是能读懂的，清晰流畅的。
培养学生的读者意识，可通过多评多议来实现。
在评议中，学生的作文水平也会得到很的提高。
评价是教学过程中的重要环节，及时有效的评价不但能巩固所学知识，而且能为学生指明进一步努力的方向，从而激发他们继续学习的欲望。
评价学生的作文，教师首先要努力发现学生、尤其是普通学生的优点，并及时给于肯定和表扬，充分调动学生的写作积极性；同时，对于作文素质较好的学生，还要尽可能提出一些较高的要求。
在充分肯定学生的成功之处外，还要让他们认识到自己的不足。
这样，学生在看到自己的长处、体会到成功的喜悦、充满自信的基础上，又能在实践中逐步掌握写作技巧，提高作文水平，激发写作兴趣。
此外，还可以组织学生自评、他评，由自己或同龄人充当读者，然后交流，进入“议”的环节。
“议”即交流。
在组织学生自评、他评中，教师应担任倾听者的角色，只在学生们“心求通而未达，口欲言而不能”的时候予以点拨。
在评议的过程中，学生对自己和同学作文中的优缺点能够有较全面的认识，同时因是经过自己和同学共同努力探索发现的，会倍加珍惜，修正也会更彻底。
总之，在教材、教法改革新时代，写作教学更不能忽视。
为提高学生的作文水平，培养学生的写作兴趣尤为重要。
愿我们共同努
力，为实现这一目的而尽责。
如何提高学生写作水平论文
浅析如何提高学生的写作水平现在，大多数的学生都怕写作文。
一提到写作文，就咬着笔头无从入手，无内容可写，要么就千篇一律，内容空洞无物，语言贫乏生硬，有交就算是完成作业了。
这种现象在学生中是普遍存在的。
学生作文水平不高，这是不争的事实。
那么，学生的写作水平该如何提高呢？一、激发兴趣，鼓励学生多读、会说、勤动笔“兴趣”是最好的老师。
要想学生写出好的作品，教师首先培养学生对习作的兴趣。
一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文了。
培养学生对习作的兴趣，其一是让学生喜欢上阅读。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神。
”让学生喜欢阅读，就是让他们在阅读中慢慢积累，在阅读中感悟，在阅读中升华，多层次、多方面地感知语言文字表达的魅力。
其二是让学生喜欢开口说话，说真话、实话、心里话。
教师就要引导学生，用他们自己的方式，说自己想说的话。
言之有情，言之有物，让学生用朴实的语言表达出自己实实在在的情感。
这样他们就会潜移默化地在口语表达中得到锻炼，全方位地增强语言表达能力。
当学生既喜欢阅读也喜欢开口说话时，教师就要鼓励学生勤于动笔了，这是其三。
作为小学语文老师，我们要加以引导学生进行词汇的储备，对课文中、课外读物、电视及网络等资源中的妙语佳句，精彩片段摘抄出来，让学生体会其中关键词句、精彩词句的感情色彩并学会应用，使学生有词可用、有话可说，措词准确精炼，文字生动活泼。
学生写作的欲望与热情也因此而高涨。
二、引导学生留心观察，积累素材俗话说得好：“兵马未动，粮草先行”、“巧妇难为无米之炊”。
作文的“粮草”和“米”又是什么呢？写作素材是也。
由此可见发掘、感知和捕捉写作素材乃作文不可少的前提。
在日常生活中，每天都可以观察到很多事物，所见所闻都是写作素材。
换句话说：生活是学生习作的源泉。
小学生由于年龄小，见识少，要想写出好的文章来必须要学会在生活中发掘，在生活中积累。
叶圣陶先生曾经指出：“在实际生活中养成精密观察和仔细认识的习惯，是一种准备功夫……如果养成了，对于写文章太有用了。
如何帮助中学生提高作文写作水平
如何帮助中学生提高作文写作水平作文，对于中学生来说是语文学习中的重点和难点。
写好作文不仅能在考试中取得好成绩，更能培养思维能力、表达能力和创造力。
那么，如何帮助中学生提高作文写作水平呢？以下是一些切实可行的方法。
一、激发兴趣，培养写作习惯兴趣是最好的老师。
要让中学生对写作产生兴趣，首先要让他们感受到写作的乐趣和意义。
可以通过引导他们写日记、随笔等方式，让他们自由地表达自己的想法和感受。
不必拘泥于形式和内容，重要的是让他们养成用文字记录生活的习惯。
同时，可以鼓励学生参加写作比赛、投稿等活动，当他们的作品得到认可和发表时，会极大地增强他们的自信心和写作热情。
还可以通过阅读优秀的作品来激发兴趣。
选择适合中学生年龄和阅读水平的经典文学作品、优秀的作文选集等，让他们在阅读中感受文字的魅力，从而产生模仿和创作的欲望。
二、注重积累，丰富素材储备“巧妇难为无米之炊”，写作需要丰富的素材。
中学生可以通过多种途径积累素材。
首先是阅读积累。
在阅读过程中，不仅要关注故事情节，还要留意优美的词句、精彩的描写和深刻的思想。
可以准备一个笔记本，将这些精华摘抄下来，并时常复习。
其次是生活积累。
生活是写作的源泉，鼓励中学生多观察生活中的细节，比如人物的言行举止、自然的变化、社会现象等。
参加社会实践活动、旅行、参观博物馆等都是丰富生活体验的好方式。
另外，还可以通过观看电影、纪录片、新闻等获取素材，并学会对这些素材进行分析和思考，将其转化为自己的写作素材。
三、加强训练，提高写作技巧1、审题立意教会中学生认真审题，理解题目要求和意图。
立意要新颖、深刻，能够展现自己独特的思考和见解。
可以通过分析历年中考、高考作文题目，进行审题立意的专项训练。
2、结构布局一篇好的作文需要有清晰合理的结构。
开头要引人入胜，中间内容要充实有条理，结尾要有力。
可以让学生学习常见的作文结构，如总分总、并列式、递进式等，并通过写作练习来熟练掌握。
3、语言表达语言是作文的外衣，要力求准确、生动、形象。
培养写作兴趣,提高学生作文能力
培养写作兴趣，提高学生作文能力写作对于学生来说是一个非常重要的能力，不仅可以帮助他们表达自己的想法和情感，还可以提高他们的思维能力和逻辑思维能力。
现实中很多学生对写作并不感兴趣，甚至有些学生害怕写作。
如何培养学生的写作兴趣，提高他们的作文能力成为了教育工作者们需要认真思考和解决的问题。
培养学生的写作兴趣是十分重要的。
一个对写作充满兴趣的学生往往能够更加积极主动地投入到写作当中，从而提高写作的质量。
那么，如何培养学生的写作兴趣呢？在老师的引导下，可以通过开展一些有趣的写作活动和比赛，来激发学生的写作兴趣。
组织学生参加作文比赛、举办写作沙龙等。
这样不仅可以让学生们感受到写作的乐趣，还可以增强他们的写作信心。
提高学生的作文能力也是非常重要的。
一个学生的作文能力不仅仅体现在文采斐然，更应该包括逻辑性和表达能力。
为了提高学生的作文能力，我们可以从以下几个方面入手：要注重学生基础写作技能的培养。
正确使用标点符号、合理构思文章结构等。
要注重培养学生的阅读能力。
只有通过大量的阅读，学生才能积累到丰富的词汇和表达能力。
要注重让学生多写多练。
只有通过不断地写作，学生才能不断地提高自己的表达能力和逻辑思维能力。
为了更好地培养学生的写作兴趣和提高作文能力，我们也要注重学生的情感体验。
因为写作不仅仅是一种技能，更是一种表达情感和思考的方式。
我们可以通过开展一些集体教学活动，鼓励学生通过写作表达自己的情感和思考。
组织学生写日记、写感谢信、写读后感等。
通过这些活动，不仅可以增强学生的写作能力，还可以提高他们的情感世界。
要提醒学生在平时的学习中要多注意积累素材，比如多阅读文学作品，多积累写作素材，多思考生活中的点点滴滴。
只有这样，在写作时才会更加游刃有余。
培养学生的写作兴趣，提高作文能力是一项需要我们教育工作者长期努力的任务。
我们可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
只有这样，才能真正让学生爱上写作，成为优秀的作文作家。
浅谈如何激发初中学生习作兴趣培养写作技能获奖科研报告论文
浅谈如何激发初中学生习作兴趣培养写作技能获奖科研报告论文【摘要】作文教学不但是语文教学中的重要内容，还是其中的一项难点。
评价学生作文水平的一项重要指标即为学生作文能力，其全面展现了学生的语文水平。
对作文教学训练给予高度重视，增强学生写作能力，是语文教学至关重要的一项任务，所有语文教师都必须注意和重视。
【关键词】激发学生写作兴趣1G633.341A 12095-308908-0090-01本文积累了多年的语文教学实践经验，总结出以下作文教学的方法，希望和大家一同研究，为提高学生写作能力奠定基础。
一、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪。
人类学习首先是从模仿开始的，也是人类重要的一项技能，并属于学生的重要心理特征。
二、引导学生留心观察，积累生活素材。
巴甫洛夫说过：“观察，观察，再观察。
”如果学生没有留心观察，那么学生习作时就会感到无从下笔，无话可写。
作为教师应引导学生学会留心观察，让观察成为一种习惯，做个生活的有心人。
1.走近自然，直面自然的美。
在多姿多彩的大自然中，值得观察的内容很多：一棵树，一朵花，一处景观，只有让学生主动地去留心观察，大胆展开合理想象，才能将大自然的魅力形象生动地表现出来。
打个比方来说：春天到了，我们让学生走出校园，来到大自然中寻找春的足迹，徜徉在大自然的怀抱中，说说自己的感受，写写春天的景色。
夏天，让学生在教室中认真倾听蝉鸣声，从中感受夏日的魅力。
秋天，让学生走进金色的田野，欣赏秋天的成熟，享受丰收的喜悦，从中体会农民伯伯劳动的艰辛。
冬天，让学生在校园中细细观察树木的不同变化，如果是下雪天，就可以让学生尽情观赏那飞舞的雪花，写写在冬天堆雪人的乐趣。
每当此时，大自然种种景象所包含的一切都会引起了孩子们的喜悦、惊叹和思考。
大自然是学生写作的土壤，它蕴含着取之不尽，用之不竭的智慧源泉。
2.关注生活，品尝生活的美。
叶圣陶先生指出：“生活犹如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
如何激发中学生写作兴趣论文
如何激发中学生的写作兴趣大多数中学生不喜欢写作文。
在教室里，只要老师说“今天我们来写一篇作文吧”，总会听见一片惨叫声。
中学生对作文的恐惧已经到了非常严重的地步。
如果不是高考要考作文并且作文分数占的比值大的话，中学生早就不会去写作文了。
每次写完作文，学生对作文分数和评语也不怎么过问，只要老师改了就行，有45分就满足了。
我们教师首先要接受这个比较悲观的现实，然后要设法创造各种条件，激发学生的写作兴趣。
一、创造多种激励机制激发写作兴趣，强化学习动力首先，同龄人之间的攀比心是很重的，我们可以借助这点来提高学生对作文分数的期望值。
一般说来，每次作文都有两三篇佳作可达到50分以上，教师可以在评讲的时候把这些佳作作为范文给全班同学朗诵分析，指出其亮点和缺点，鼓励学生多模仿和学习佳作的长处，加强练习争取下次突破50分。
另外，教师还可以引导学生对每年的高考满分作文进行分析，多学习借鉴。
其次，教师可以当着学生的面，对学生本人的作文进行评改，让他看到评改作文的过程，知道哪些地方没有写好，为什么没有写好。
这样做，学生会受到很大的鼓励，觉得老师很重视他，对他抱有很大的期望。
皮格马利翁效应告诉我们，教师的期待可以造就优秀的学生。
教师在批改作文的时候，表现出认真负责的态度，及时提出对学生的期待和鼓励，可以激发这些学生的写作兴趣。
再次，“大学梦”是学生和家长共同的期待，而作文占的分数值比重很大，对老师和学生来说，这都是一种无形的压力，也是师生同舟共济的良好基础，我们教师应该努力帮助学生，让学生看到希望，激发学生的写作兴趣。
二、精心选择或设计作文题目，激发写作兴趣俗话说：“题好一半文。
”由此可见，好的作文题目能让学生兴致盎然，跃跃欲试。
同时，作文题目命得好坏，集中体现了一位语文教师对学生了解的程度和教学水平的高低，也关系到写作训练的成败。
笔者认为，好题目应该具有如下一些特征。
1.贴近学生生活，贴近社会热点。
当今社会，学生生活中接触到的人、事、景、物都非常丰富。
培养写作兴趣 提高作文能力论文
培养写作兴趣提高作文能力作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
《全日制义务教育语文课程标准》的总目标中，对初中生写作能力要求有如下概括：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
作文是表情达意的交际工具，具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。
但有许多学生害怕写作文，常常“无话可说，无话可写。
”如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？兴趣是最好的老师，是求知的动力。
学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。
因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣。
作文教学是语文的重要内容之一，在语文教学中具有十分重要的地位。
但是，在实际教学中许多学生不喜欢作文，甚至怕作文，这是什么缘故呢？值得我们语文教师认真思考、研究。
一、正确引导，树立责任心和责任感有些学生认为写文章是作家的事，自己不想当作家，就可以不要学习写作这种观点是错误的。
我们应该教育、引导学生正确认识作文，了解作文，通过实例说明作文教学的目的、意义和实用价值。
如我们日常工作中要写工作计划、总结、报告；农村有时贷款要写申请报告，工厂生产的产品要写广告词；就是我们日常生活中也经常要给亲友写信等等。
写作可以说是我们日常生活、工作中不可缺少的一种技能。
同时我们还要学生想一想，如果没有写作，我国几千年的灿烂文化能够流传下来吗？任何一项发明、创造如果没有文字的说明能够推广和应用吗？使学生认识到写文章不仅是我们工作、生活的需要，而且还是社会的发展、人类进步的需要。
教育学生作为新世纪的少年儿童应该明确时代赋予的重任，从小努力学习科学文化知识（当然离不开写作知识），长大才能为建设祖国作出更大贡献，从而树立起学习写作的责任心和责任感。
二、逐步克服畏难心理生活是作文的源泉，任何文章都是社会生活在作者头脑中的产物。
全日制义务教育《语文课程标准》对习作的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心。
如何培养中学生的作文写作兴趣
如何培养中学生的作文写作兴趣作文写作对于中学生来说是一项重要的能力，但很多中学生对写作缺乏兴趣，甚至感到畏惧。
那么，如何培养中学生的作文写作兴趣呢？一、引导学生观察生活，积累素材生活是写作的源泉，丰富的生活经历能够为学生提供源源不断的写作素材。
教师可以引导学生关注身边的人和事，比如家庭中的温馨瞬间、校园里的有趣活动、社会上的热点现象等。
鼓励学生养成写日记的习惯，记录下每天的所见所闻、所思所感。
比如，在春天，可以带学生去公园观察花朵的绽放、鸟儿的欢唱；在秋天，让学生感受落叶的飘零、果实的成熟。
通过这样的实际观察，学生能够更真切地感受到生活的美好与多彩，从而在写作时有话可说，有感可发。
二、开展多样化的阅读活动阅读是提高写作能力的重要途径。
教师可以组织学生开展丰富多彩的阅读活动，如举办读书分享会、建立图书角等。
推荐适合中学生阅读的经典作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等，让学生在阅读中感受优秀作品的魅力，学习作者的写作技巧和表达方式。
同时，引导学生在阅读过程中做好读书笔记，摘抄优美的语句和段落，写下自己的感悟和思考。
这样不仅能够丰富学生的语言积累，还能培养他们的思考能力和审美情趣。
三、创设情境，激发写作欲望教师可以通过创设情境的方式，激发学生的写作欲望。
例如，播放一段感人的视频、展示一组精美的图片或者讲述一个引人入胜的故事，让学生在特定的情境中产生情感共鸣，从而有写作的冲动。
比如，播放一段关于母爱的视频，让学生回忆自己与母亲相处的点点滴滴，然后以“母爱”为主题进行写作。
这样的情境创设能够让学生更加投入，写出真情实感的文章。
四、鼓励学生自由表达，减少束缚在作文教学中，教师不要给学生过多的条条框框，要鼓励他们自由表达。
不要过分强调作文的格式、字数和语法错误，让学生先大胆地写，把自己的想法和感受充分表达出来。
对于学生的作文，要以鼓励和肯定为主，善于发现其中的闪光点，哪怕是一个用得好的词语、一句精彩的语句，都要给予表扬。
提高学生作文兴趣和水平途径论文
初探提高学生作文兴趣和水平的途径不少学生怕写作文,写到作文,不是咬笔尖,就是胡乱编造。
即使写出来的作文,也不像样,语言贫乏,材料陈旧,中心不突出,立意不新颖……那么,怎样才能改变这种状况,提高学生作文的兴趣和水平呢?我认为有以下的途径。
一、把读写结合真正落实到实处在平时的语文课堂上,我们教学课文,主要是在阅读理解上下功夫。
引导学生去品味语言,体会情感,探究写法,理解主旨等,往往忽略了写。
那么,在进行阅读教学时,又如何指导学生写呢?1.在品味语言中学写句子课本中的课文,大都是名家名作,语言堪称典范。
语文课文中,词语成色丰富多彩,句式配合灵活多样,修辞方式异彩纷呈,韵律节奏感强,章法布局富有变化,语言的艺术美令人陶醉。
有的语言具有朴素美,清新隽永,耐人寻味;有的语言具有绚丽美,浓墨重彩,直扑眼帘;有的语言具有雄壮美,激越人心,直捣心田。
教学中,应就一句话或几句话引导学生进行仿写。
2.在分析段落中学写片段《从百草园到三味书屋》中,作者写冬天雪地捕鸟,用了一连串的动词,再现了捕鸟的全过程,而且也表现出了期待、紧张、兴奋的心情。
学习这个片断后,可以要求学生用多个动词写一个活动过程。
《春》中“春花图”,作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法,从正面和侧面写出了春花的美艳、芳香。
学习这个片断后,可以要求学生运用多种修辞手法,从不同角度描绘一幅自己心中的春花图。
3.在学完全文后学写续文有很多课文结束后,给人留下了无穷的想象余地。
如《孔乙己》,孔乙己爬出咸亨酒店后,怎样了?是死是活?如果死了,是怎么死的?如果活了,是怎么活下来的……又如《窗》,当不靠窗户的病人移到窗户下,看到外面是一堵光秃秃的墙壁时,他是怎样想的……要求学生学习原文的表现手法写续文。
通过写续文,不仅可以提高学生的写作水平,而且能够培养学生的想象力。
4.在学习古诗文后学习改写改写的过程是一个新的构思过程,全新剪裁,全新布局的过程。
要想让改写引人入胜,必须在原作的基础上适当发挥联想与想象,加入一些适合原作情境的人物描写(对话、动作、神态、心理等)、环境描写等。
教师优秀论文 激发兴趣提高作文水平
激发兴趣提高作文水平美国著名心理学家布鲁诺说过：“最好的学习动因是学生对所学材料有内在兴趣”。
因为兴趣对于一个人从事某项活动，获取某方面知识，发展某方面能力是一种强大的动力。
是激发人去认识、去设想、去探索、去创造并获取成功的内驱力。
它是成功的先导和曙光。
那么，怎样培养学生兴趣，使其带着一种高涨的、激动的、轻松的、愉快的情绪进行写作呢？这里谈谈我的两点不成熟作法。
一、阅读欣赏，调动学生写作兴趣阅读是写作的基础。
一篇好的文章可以产生很大的吸引力。
充分利用教科书中篇章的感染和诱导作用，使学生体会到语言文字的重要功能，从而激发起学生运用语言文字表达事物的积极性。
这对培养学生的写作兴趣会有很大帮助。
１、通过推敲文字，调动兴趣优美的语言文字可以激起学生学习语文的兴趣。
我在教学中使学生吸取知识，增长技能的同时，还指导学生了解作者遣词造句的匠心，不断吸取语言营养。
如在教学《春》一课时，拿出“脚步近了”“刚睡醒”“欣欣然张开了眼”一系列拟人句，指导学生欣赏；特别指导赏析能表现出动态的词“近”“醒”“张”，使学生感悟出作者用传神的妙笔把一个富有生命力、充满勃勃生机的春天展现在我们眼前。
再如教学《孔乙己》一文时，从孔乙己的掏钱动作“排”“摸”两个字来理解人物性格及境遇。
一个“排”字活脱的再现出一个穿着又脏又破的长衫而站着喝酒，却偏偏要摆读书人架子的穷酸的老书生像，“摸”字则逼真的表现出孔乙己贫病交加、频于死亡的境遇。
通过这些语言推敲，一方面促进学生理解和喜爱作品，从另一个角度则更多的培养学生用形象、生动的语言去表现事物、再现生活，从而增强了学生的写作意识。
２、通过剖析课文特色，调动兴趣初中教科书中的每一篇文章都是有代表性的习作。
或在结构特点上，或在表现手法上，或在语言运用上，或在情节按排上。
教学中只要抓住要点，不失时机的指导学生学习，不仅可以使学生掌握到很多技巧，更主要的是培养了学生的能力，继而再让学生练笔。
象这样在阅读教学中教师指导学生凭借教材，结合生活实践、进行合理设计、学生对这样的习作活动是乐在其中的。
初中语文语文论文培养写作兴趣
培养写作兴趣“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。
学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
一、引导阅读，唤起兴趣要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、走进生活，积累素材生活是写作的源泉。
作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。
这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。
在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。
这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
三、自己评改，提高能力在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。
常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。
这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。