我的教育故事案例之给后进生多点机会,多点耐心欧阳歌谷创编
班主任与后进生的故事4篇
班主任与后进生的故事4篇班主任与后进生的故事第1篇在我们转化后进生的背后都存在着一些动人的故事。
下面就说说其中两个后进生的故事。
第一任小班主任小蕾是我们班的一位女生。
刚进班时，我就发现她很特别，上课时东张西望，对老师和同学极不友好。
凭我的直觉，她不是一般的女生。
于是，我对她格外注意。
经调查得知，她在小学时是有名的红桃4姐妹之一，不但不爱学习，而且有吸烟、逃学、顶撞老师、打架等恶习。
由于她身体素质较好，一般的男同学都打不过她，加上她与一些人拉帮结派，竟使得小学的老师和同学都惧怕她几分。
为了帮助她，我设计了两套方案。
第一套方案是尽快发现她的闪光点，以利用她的闪光点来激发她的自尊心，调动她的积极性。
第二套方案是尽快发现她的弱点来制服她，以防止她旧病复发。
经过细心观察，我发现她的身上有一股霸气，好逞强。
我就找她单独谈话，故意把她的好逞强当作好胜心与进取心来表扬。
我告诉她：一个人的好与坏，不是说出来的，而是做出来的，是通过一言一行、一举一动表现出来的。
我相信你是一个好学生。
同时我特别强调，她有一种当领导的魄力，而我们班现在正需要这种有魄力的班干部。
谈话结束，我再一次暗示她，如果近期她有明显的进步表现，我们可以考虑让她当班干部。
果然，她对班级的事情热心起来，也能按时做作业了。
对于她的进步，我及时在班会课上进行了表扬。
老师和同学们的期望，促使她对自己也开始有了希望，并果真取得了预期的进步。
恰在这时，我们班进行小班主任管理实验，我就委任她当第一任小班主任。
在她即将就职时，我特别强调了小班主任管理实验对我们班级的重要性，以及她肩负的责任之重大，并表示相信，靠她的威信与管理能力，一定能胜任这项工作。
在我的引导下，她的就职演说慷慨激昂。
在两位班长的大力协助下，她将一个星期的小班主任工作做得红红火火，班级秩序井然，呈现出前所未有的良好局面。
在卸职演说时，她哭了。
她说：我在小学是出了名的后进生，同学看不起我，老师批评我，家长打我、骂我。
对后进生的教育案例4篇
对后进生的教育案例4篇对后进生的教育案例第1篇所谓“后进生”，是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到培养目标对该年级所提出要求的学生。
在实际的教育中，后进生又大致可以分为两种，即思想和成绩都差的“双差生”和只有成绩差的“单差生”。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。
对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。
以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。
转化对象介绍：吕某，男，14岁，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，而且经常性逃学，但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。
转化过程：1、寻找、分析原因经过多次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父精神上有问题，不能教育他，甚至有时候连最基本的生活都不能保证，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真，还经常逃学等恶习。
另外在小学读书时，由于家庭和他自身的原因，同学们都看不起他，小学里的老师也没有引起足够的重视，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心！2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心通过从其他同学反馈来的信息，吕某还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。
针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。
后进生教育案例4篇(一)
后进生教育案例第1篇(一)后进生是学生中最需要关怀的一个特殊群体。
他们常常因暂时落后而被遗忘，被忽略。
作为一名教师，应该摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，耐心了解和掌握后进生的心理特点，针对每个后进生的不同情况，细心观察，深入了解，分析落后的原因，把握他们的心理特征，只有这样，才能对症下药，有的放矢地进行教育。
我们班有一位同学性格内向，整天愁眉不展心事重重，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，提问时总是低头回答，声音听不清,常坐在自己的座位上发呆。
学习成绩居下，还有滑坡趋势。
通过了解，发现他的父母因工作原因长期不在身边，孩子随祖辈生活，不管是生活还是学习都不能得到父母的帮助。
孩子也对父母有很大的怨言。
加上本身性格内向，变得过于敏感，少话，成绩急剧下降，过重的心理负担使他心理阴影很大。
这样就严重影响他的身心健康发展。
多年的班主任经验告诉我，他出现这种情况，必须给予最大的温暖和帮助。
首先经过和他父、母亲长时间的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。
我劝导他的父亲，希望他多和孩子沟通交流，多了解孩子内心的想法，多关心孩子的思想、情绪的变化，多询问孩子的学习情况，让孩子觉得父母非常关心自己，疼爱自己。
“师爱是教育的基础”，为了去除他的心理阴影，我在课余经常有意无意的找他闲谈，耐心地开导他，对他说：“爸爸、妈妈都很爱你，老师同学也都是你的亲人，有什么不开心的的事，可以跟我们说，我们都愿意帮助你，毕竟我们是你的家人、老师、同学。
”他看着我默默地点了点头。
这之后，学校或者班级一有活动，我就推荐他。
因此他为班级争得了不少荣誉。
找到一次机会我约他进行了一次谈话，非常诚恳的感谢他为班级的付出。
他没说话，但能看出他心里很激动。
我让他当班干部，我发现自从当了班干部他对自己的要求变高了。
我感到他还是想进步的，抓住这次机会，我告诉他那就好好学习，有问题就来找老师。
紧接着我在班级里进行了“感恩父母”的班队会活动，使学生理解父母养育自己的艰辛，理解父母工作的艰辛，理解父母对子女博大的爱。
班主任关爱“后进生”教育个案
班主任关爱“后进生”教育个案鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。
”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。
作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。
如何使这一颗颗心灵健康成长？我想，只有采取不同的教育方法，才能在实践中获得成功。
班级案例上学期，我们班转来个男孩子叫洋洋，他上课几乎没有一分钟能坐住，要么手底下玩弄东西，要么上课左顾右盼，做鬼脸出洋相，影响周围的同学，要么就是上课提不起精神，对学习一点儿的兴趣也没有；可，一到课间，就在楼道里大声喧哗，追逐打闹；做作业老是磨磨唧唧，而且不肯动脑筋，书写也相当潦草；卫生习惯也是特别差，不管坐哪，座位底下经常垃圾一大堆，桌面上也不见得好哪儿去，作业本堆得乱七八糟，每本作业本上水渍饭菜渍到处都是……进班两周，所有的代课老师都对他深感头疼，就连班上的同学也对洋洋都有抵触心理，集体活动时大家都不愿意和洋洋一起玩。
小组长每天都向我告洋洋的状。
一次我遇到了洋洋的大姨，她也是我的同学，经过交谈，我了解到：洋洋的爸爸常年在外做生意，洋洋就只好跟着爷爷、奶奶在农村老家生活，爷爷奶奶十分溺爱他，使他养成了任性的性格，直到去年因学习纪律卫生等方面表现太差，爸爸妈妈才意识到要将他转到身边上学。
妈妈一人带着他和妹妹，对他的教育和学习照顾的不够仔细，教育起来也没有耐心，不是拳打就是脚踢，了解到这些信息以后，我觉得心里没有那么生气了，更多的是同情这个孩子。
案例分晰家庭教育方式的不当、自身的性格特点、学校教育不够完善等原因，使洋洋成为了“后进生”。
我认为可以从对洋洋本人的引导、对全班学生的引导、加强学校与家庭的配合等几方面着手，对其进行引导，加以帮助，促使他尽快转变。
我深知要想转化他并非一朝一夕，一言一行能做到，我必须给他更多的关爱与宽容。
首先，我想让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我找他谈话，谈话中，我说：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗？你打算怎样做才好呢?”他低着头说：“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。
关爱留守儿童典型案例之欧阳歌谷创作
关爱留守儿童典型案例欧阳歌谷（2021.02.01）一、案例介绍：何凤玉，女，该同学上课容易走神，不爱交流，对于大人的话，很多时候不予理睬，在她上一年级的时候，我虽不教她，但对于她我已经有深刻的印象。
那时我以为她是自闭症孩子。
今年接手这个班。
刚开始她也是一句话不说。
点名她不答，读课文她也不张嘴。
更别说背诵课文了。
她成天少言寡语，目光忧郁，心事重重的。
在留守儿童中又属于比较特殊的了。
是什么原因造成这样的现象呢？二、案例分析：1、亲情的缺失：何凤玉同学的母亲在其很小的时候离开她。
父亲长期在外务工，与子女相处甚少，父亲忙于工作的不闻不问，祖父母的隔代观念，让她觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴她的除了孤独之外，更多的就是泪水了。
2、学习没有人指导：何凤玉本身就不爱说话，任老师怎么问，她都是不做声的。
渐渐地，她的学习几乎被老师放弃了。
今年二年级我接手这个班。
我发现她连拼音字母都不认识，更别说识字、写字了。
三、实施做法：1）交流谈心，从内心感染在平时的工作中，我会常常走近何凤玉，带她一起读课文，一起与她分析现在的学习状况，教她写字，鼓励她进步。
在此过程中。
我多次在其焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑容。
2）同学的榜样感染为了让孤独、在学习上自卑的何凤玉走出封闭的自我，我先后让班上优秀的同学（包括留守儿童）去主动接近她，与她一起谈心、学习和搞活动。
在思想道德，行为习惯和学业能力等方面帮助她，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。
3）集体的感化温暖良好的集体是学生成长的摇篮，集体的感化和温暖对一个学生的成长具有极其重要的作用，为此，我利用班上开展各项活动的机会，让她主动的参与进来，全班同学为其加油助威，既让她觉得集体的温暖，又让其尝到成功的喜悦。
让她觉得自己并不孤单，全班同学都是自己的朋友。
四、个案教育反思——“爱”的力量有多大？现在的何凤玉，在课堂上可以发言了，要求背诵的课文基本上能背掉了，和同班小伙伴们的交流也是越来越多了。
教育教学小故事之欧阳地创编
我的教育教学小故事宝塔区中石油小学我从事教育工作十多年来，一直尽心尽力想教好每一位学生，尽量把学困生控制在有智力缺陷孩子的范围内。
以前在农村不到二十个孩子的小班里我确实做到了这一点，但自从进了中石油小学后我的这个目标就无法实现了。
因为面对将近六十个学生的大班，要做到逐个孩子单独辅导是不可能的，所以班上就出现了各种类型的学困生。
有上课不专心听讲的，有从心里就不喜欢学习的，有基础特别差的等等，真是让老师非常头疼的一个小集体。
面对这些孩子的作业更是让老师怒火冲天，不由分的训斥一顿。
但每当训斥完冷静下来后，看到孩子的天真无邪又觉得非常后悔。
我们学校是一所寄宿制学校，学生平时把所有的爱都寄托在老师身上，如果老师不喜欢他们，那么他们的意志就更加消沉了，也许他们将会永远失去学习的信心。
因此我经过深刻思考，总结了学困生学习成绩差的共同原因，那就是家庭原因，这些孩子的家长文化水平很低，甚至不识字。
因此有的家长想关心孩子的学习却无能为力，还有的家长根本不管孩子的学习，只要孩子能在学校平安长大就行了。
于是这些孩子的学习任务全落到了老师的身上，老师肩上的担子就这么任重而道远。
那么我们究竟该如何提高这些孩子的的学习成绩呢？我抱着“三百六十行，行行出状元”的心态去尝试，发现无论是哪一类型的“学困生”，只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，他们一定会取得阶段性的、不同程度的进步。
长此以往，最终能够使他们获得成功，顺利到达知识的彼岸。
一直以来我主要从以下几方面来努力。
一、对学困生要有热心，能受到老师的尊重和平等待遇。
我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。
因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。
作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。
后进生辅导案例[五篇范文]
![后进生辅导案例[五篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a09c21cd6394dd88d0d233d4b14e852458fb3927.png)
后进生辅导案例[五篇范文]第一篇：后进生辅导案例后进生辅导案例作为一名老师，总能听同事说到班级都有我们经常所说的差生，我的班级也一样。
认真分析学生差的原因，不难发现，在这一群体中，有比较大的一部分学生是因为潜能没有被发挥出来。
在许多人的心目中，这一部分同学无论学业成绩和品德表现都很一般，表现平平，不引人注目，他们戏称自己是“被遗忘的角落”。
其实他们也需要表现自己，也渴望进步，也希望得到老师和同学的肯定和鼓励。
只要一点点，他们就能改变自己，让你刮目相看。
如何充分发挥他们的潜能，提高他们的学习成绩，提高他们的综合素质，是我们每个老师都应认真面对的问题。
这一部分学生的最大特点是：内心深处有强烈的表现欲望，但自信心不足，得到锻炼的机会不多。
我们应该重视对这一部分同学的研究，充分发挥他们的潜能，使他们跨入中等生的行列，再向优等生奋斗。
我接手这个班后发现我们班有一位陈章淼同学，成绩不太理想，还经常有上课不听讲，作业不教的时候，让我很讨厌他。
但很快，我就发现其实他是个很勤快的孩子，他爱劳动，爱跳舞，对于一个农村孩子尤其是农村男孩子来说，这很让我意外，由于有着跟我同样的爱好，所以我又爱又恨，爱他的爱好，恨他的不上进。
为了改变他我想了很多办法。
第一次，我把他在门口第一桌的又被其他同学称为专座的座位，已到了中间的位置。
随后的几天，我发现他变了，看他上课的眼神就知道，听他上课的发言就知道。
可作业确是总也教不上。
我不得不和他的家长联系。
然后得知，原来他的爸爸妈妈都在外打工，他跟着爷爷过，每天放学他都是自己走好远的路回家，爷爷不懂他的作业，所以都是自己写作业，看电视。
日久天长，由于懒惰，就养成了不完成作业的习惯。
第二次，我把他的事情在班会上讲给同学们听。
我说他真是太不容易了，当你被爸爸妈妈骑着摩托把你们接走，他只能挎着钥匙自己走好远的山路回家。
当你有家长给辅导作业时，他只能自己写作业不会的也没人问。
想想吧，他比你坚强很多，它比你勇敢很多。
给后进生更多的教育叙事
给后进生更多的关爱我是一名农村语文教师，2014年很幸运考编到涡阳县五中南校任教，在多年的语文教学中，我发现了一个普遍存在的现象，语文这一科与其他各科相比有点差。
尤其是差生在这方面更为突出．为了提高农村学生的语文水平，改变这一现状，我不断地查找有关语文教学的最新信息，探究最适合农村学生学习的教学方法，我作了许许多多的尝试也收到了一定的教学效果.然而在教学过程中，每年都会遇到许多后进生，他们的语文成绩与其它科比较起来更薄弱些。
怎样做好后进生的转化工作，这也是我多年来一直在探索和思考的问题。
我们从事教育工作的都知道，后进生同样具有进取心，自尊心，也渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩差，原因也不全在他们身上。
因此，在教学中我们不能把后进生当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，要多了解他们的特长及爱好，多观察他们，多与他们交流、谈心。
寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。
这就首先要摆好教师的心态和改变对后进生的态度。
上学期我班里从农村来了位插班生,名叫冯效龙，各科成绩都差,包括体育，最为突出的是，他的第一次语文考试，150分的语文试卷，他只能拿到三分之一得分数。
每次作业练习交的迟，最后发展到不交作业的地步。
一次语文小测验,科代表送答题卡时说，冯效龙的答题卡没交。
我随即向科代表交代了一句,“别关他,不交算啦。
”科代表应声离去，随即我听到办公室外有唏嘘声，打开门一看，只看到一个同学远去的背影，我没有多想。
第二天我发现办公桌上有一张答题卡，上面用汉语拼音写了一句话：“老师，我语文是否已无可救药?”我不禁为之一怔，昨天我的话被他听到了。
并且深深地伤害了他，我为自己所说的话感到懊恼，我的心里非常愧疚，不禁反思自己对后进生的心态和做法。
原以为插班生成绩差，考试测评又没拉入评比，不需要花太多精力在他们身上，而他们大多是得过且过的学习心态。
面对他做出的反应(对老师的态度和自己的成绩都很在乎)，对比我的做法，做教师的责任感和使命感迫使我要立即改变教法和教育心态。
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我的教育故事案例
欧阳歌谷（2021.02.01）
——给后进生多点机会，多点耐心
横河中学黎大森摘要：在每一个班集体当中，总会或多或少的有一部分后进生，对于后进生的教育教学，历来都是班主任和科任老师头痛的问题之一。
后进生的转变不了一朝一夕的事情，对待他们老师应该更为宽容，对待他们多点耐心，多给他们改正的机会。
关键词：后进生机会耐心
我是一名普通的教师，自参加工作至今也有六、七个年头了，这几年大部分时间都是在班主任的工作岗位上，而且带的班级也主要是后进生居多，往往后进生都会问题多多，让带班的老师相当头痛，很多老师对这样的学生“避之唯恐不及”。
而我却对这样的学生“情有独钟”，因为我知道：那怕是再怎么样的后进生，只要老师对他们多几分耐心，多点宽容，多给他们机会；他们总会有进步的，最终也会明白老师的良苦用心；从而转变自己的学习习惯和行为习惯，成为老师的好学生或者老师的得力助手。
在2014到2015学年接手的八（5）班，班上有一位姓“黄”的小男生，这学生的基础差，又不爱学习，因而上课不爱听讲，要不是搞小动作，开小差，就是睡眼惺松，或者找话题打断老师
的讲课。
这样就导致科任老师上课非常头痛，课堂很难上得下去。
所以科任老师经常在我面前投诉他，他也就成了我办公室的常客。
针对这种情况，我没有过多的去批评和指责他；每次过来我总是叫他先反思今天有没做错事情或者违反课堂纪律，每次他口头上的认错态度都很好，承诺要改正错误，好好学习，遵守纪律；每当这时我就对他说：“那我就再绐你一次机会，下不为例”。
可是转身一回到教室，也只不过半节，或者一节课的时间又立马又打回原型，依然是“外甥打灯笼-------照舅（旧）”，属于典型的“口从心不从”。
但对这样的学生，我依然没有放弃他，只要一有机会我就会找他过来帮我做点小事，同时让他担任班上的纪律委员，让他感觉到老师是注意他器重他的，尽量让他在班上有表现的机会，并且一有机会就在班上表扬他，让他得到同学们的认同，当他违反纪律时我都会耐下心来教育他，提醒他，和引导他，给他改正的机会。
就这样经过了半个学期的引导教育，这位老师眼中的顽皮同学，不但克服了违反纪律的坏习惯，而且学习态度认真了，成绩也有了提高。
所以，成长中的学生总免不了犯错，作为老师的不应是一味的责怪学生，而是应该多一分耐心，多给他们一份机会，让他们在老师的关怀和引导下成长进步。
班上还有一位姓“蓝”的女学生，家庭情况比较特殊，很小的时候父母就离了婚，妈妈抛下她改嫁了，父亲给她娶了一个后妈，平时爸爸忙于生意，无暇关心她，后妈又对她爱理不理的；所以在这种缺乏关爱的家庭环境下，造就了她叛逆、冲动、懒
散、不合群的性格。
平时在学校表现得相当的“突出”，不但不穿校服，而且不注重自己的仪容仪表，经常是给人一种邋邋遢遢的感觉；容易因小事与同学起冲突矛盾；在课堂上也不认真学习，经常趴桌上睡觉；还有就是听不进老师的批评教育，跟老师顶嘴，不管老师怎么教育，依然还是一副我行我素，自以为是的样子。
刚开始这个学生着实让我很是头痛，但是我坚信，没有砸不开的石头，也没有融化不了的坚冰，只要耐下心来，终究能让她明白老师的良苦用心。
于是我改变了直接批评教育的方式，从而采取“迂回”的教育路线。
首先，我每天早上都会特意的关心一下她的仪容仪表，比如头发没梳理，衣服有点邋邋遢遢的，脚穿拖鞋的时候，我都会用间接，善意的方式提醒她应该注意自己的形象；刚开始并没有什么效果，但是我坚持了两个星期下来，发现情况有了改善，先是头发梳了，拖鞋也不见穿来学校了，到后来能做到跟同学们一样，穿校服到学校了。
因为老师耐心引导，让她感觉到自己还是有受教师关注的，要注重自己的仪容仪表。
其次，我从学生当中打听到，她擅长画画和体育运动，我就充分利用她的长处，尽可能的给她机会表现自己，先是让她负责起班上每个月的班级文化和班级名片的布置，然后鼓励她参加学校和县里面组织的书画比赛；在校运会上还让她作为班上的队长，带队参加比赛。
由于她自己过硬的功底和身体条件，在这些文体活动中不但起到了领头的作用还取得优异的成绩，于是我抓住机会在班上大加表扬她，突出她对班集体的贡献，她在班上的地位了
就有了很大的提高，同学们也都接纳了她。
这样一来她对上学的积极性和自信心就大大的提高了，然后在这个过程中我再指出她的缺点，她也能很乐意的接受老师的意见并改正过来。
就这样一个学期下来，原来让我头痛的学生，现在成了老师的得力助手。
虽然这个学年我没有跟班上九年级，但这个教师节我却收到了她满满的祝福与心意，她在卡片中说到：“谢谢老师一直以来对我的耐心教导，无限包容我的错误，并且不断给我改正和表现自己的机会，感谢老师的培养之恩”。
所以，这些年在后进生的教育转化的工作当中让我深刻的体会到，我们作为老师对待后进生应多点耐心，多给他们改正表现的机会，让他们能够“笨鸟先飞，早入林”。