故都的秋上课用
《故都的秋》试讲稿 试讲教案 高中教师面试
《故都的秋》试讲稿（附配套教案）试讲稿开场白：尊敬的评委老师，上午好，今天我试讲的题目是《故都的秋》，下面开始我的试讲。
上课，同学们好！请坐。
一、谈话导入，揭示课题师：一年四季，每一个季节都有它的魅力，吸引了无数文人墨客进行创作，但是他们写秋的着眼点各不相同，秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声。
霜叶黄花，秋草碧水，秋有色。
天高云淡，北燕南飞，秋有形。
今天一起走进郁达夫的《故都的秋》。
来看看郁达夫笔下的秋天又是什么样的。
（教师板书课题）二、初读课文，整体感知师：现在请大家结合课前的预习来为我们介绍一下作者和本文的写作背景。
生：郁达夫，原名郁文，字达夫，中国现代作家、革命烈士。
新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。
代表作有《沉沦》《故都的秋》《春风沉醉的晚上》。
师：这位同学为我们介绍了郁达夫，哪位同学来补充一下本文的写作背景？生：《故都的秋》是中国现代著名小说家、散文家、诗人、革命烈士郁达夫于1934 年8月创作的散文。
1927 年 4 月12 日蒋介石发动“四·一二”反革命政变。
1927 年4 月12 日直至1949 年国民党败退台湾为止的这段时间被称为白色恐怖时期。
郁达夫为躲避国民党的恐怖威胁，1933 年4 月，他由上海迁居到杭州。
1934 年7 月，郁达夫从杭州经青岛去北平（今北京），再次饱尝了故都的“秋味”，并写下该文。
师：两位同学说得都很好，现在我们来看一下题目《故都的秋》，关于题目，你有什么想说的呢？生：《故都的秋》中的“秋”字点出写作的季节，而一个“秋”字便把作者饱含的情感展现，是一种格外的亲切和深深的眷恋。
师：同学们，作者眼中的北国的秋天是什么样子的？请大家自由朗读课文，进行概括。
生：可以概括为清、静、悲凉。
师：你的概括能力真强啊！三、研读课文，深入分析师：请同学们快速阅读课文，从文章中找出能够直接表达作者对“故都的秋”情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？由此可以看出什么？生：“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，……这故都的秋味。
【精品课件】《故都的秋》
【精品课件】《故都的秋》一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《故都的秋》。
详细内容包括：文章背景介绍、生字词解析、文章结构分析、写景手法探讨、主题思想解读等。
二、教学目标1. 理解并掌握文章中的生字词、成语、典故等，提高学生的词汇积累。
2. 分析文章结构，培养学生的逻辑思维能力和审美鉴赏能力。
3. 掌握写景手法，激发学生的创作灵感，提高写作水平。
三、教学难点与重点教学难点：文章结构的分析、写景手法的运用。
教学重点：生字词的掌握、文章主题思想的解读。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文预习资料、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示故都北京的秋景图片，引发学生对秋天的感受，进而导入本课。
2. 预习检查：提问学生关于课文的问题，检查预习情况。
3. 生字词解析：讲解课文中的生字词、成语、典故等，帮助学生积累词汇。
4. 文章结构分析：引导学生分析文章的起承转合，理解作者的创作思路。
5. 写景手法探讨：讲解课文中的写景手法，如比喻、拟人、排比等，并通过例句分析，让学生学会运用。
6. 主题思想解读：引导学生从文章中提炼出主题思想，理解作者对故都之秋的赞美之情。
7. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章结构图：展示文章的起承转合，突出重点段落。
2. 写景手法：列举课文中的写景手法，配以例句。
3. 主题思想：概括文章的主题思想，强调赞美故都之秋。
七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学，写一篇描绘家乡秋天景色的作文。
2. 答案：无标准答案，要求作文结构清晰，运用写景手法，表达对家乡之秋的热爱。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性等。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描写秋天景色的文章，提高审美鉴赏能力。
组织课外活动，如秋游等，让学生亲身体验秋天的美。
重点和难点解析1. 教学内容的文章结构分析。
2. 教学目标的写景手法掌握。
统编版2022-2023学年高中语文必修上册《故都的秋》教学PPT课件
故都的秋郁达夫荷塘月色朱自清 2022-2023学年统编版高中语文必修上册1.了解郁达夫的生平经历，鉴赏写景文字，体会故都的秋清、静、悲凉的特点，理解作者独特的审美情趣。
2.了解《荷塘月色》的写作背景，学习文中以多种修辞手法细腻描摹景物的写作手法。
3.品味语言，体会两篇散文借景抒情、情景交融的特点，透过景物和意境，深入体会两位作者不同的内心追求和情感世界。
u八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
u自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
u无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
u看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。
u枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
u秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
（1）北平曾作过元、明、清三个朝代的都城，可谓历史悠久，文化深厚，称为“故都”，带有一种文化底蕴和历史沧桑感。
（2）“故”有“从前的”、“过去的”的意思。
称为“故都”，暗含了作者深切的眷恋之情。
秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
郁达夫先生对北平的秋天是怀着怎样的情感？第1段：我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
第14段：秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
向往，眷恋江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
廿四桥的明月钱塘江的春潮普陀山的凉雾荔枝湾的残荷可是色彩不浓，回味不永。
比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
多次写到南国之秋的原因文章开头和结尾都以北国之秋和南国之秋作对比,表达了作者对北国之秋的向往眷念之情。
《故都的秋》课件(共32张PPT)统编版高中语文必修上册
秋院晨景秋槐落蕊秋蝉残鸣秋雨话凉秋日胜果
冷色调（清）
以动衬静（静）
主观感受（悲凉）
秋色：青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）
秋声：“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声
“细数”“静对”，（透露出悠闲、惬意）自然而然地也能感到十分的秋意
只能感出一点点极微细极柔软的触觉
看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞
同学们再见！
授课老师：课件创作组
时间：2024年9月1日
南国的秋
本体
北国的秋
甘甜可口
黄酒
喻体
白干
清香、后劲足
回味不永
不浓易饿
稀饭
馍馍
有味耐饥
味淡
鲈鱼
大蟹
味浓
玲珑如意
黄犬
骆驼
跋涉千万里
逗玩邀宠
这五种景物彼此有无什么顺序可寻？
体现了散文的哪一个重要的特点？
蝉
凄苦哀痛”的意境格调不符？
《故都的秋》 课件
(2)萧索·萧条 两者都是形容词，均可表示冷落而无生气，不兴旺。“萧索” 侧重于强调荒凉、衰败、无生气，多用于自然景物，或人对 自然景物的感觉。“萧条”侧重于强调冷寂、不兴旺。另外 “萧条”在表示经济上的衰落意义时，与“萧索”没有同义 关系，一定不能替用。 例如：① 萧索 的晚秋景象总会引起人们伤感的情怀。 ②每当危机来临的时候，经济萧条 ，市场冷落，大量的工 人失业。
阴影，他追求“清”“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。正因为 这样，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也就笼 上了一层主观感情色彩。文章不写富有“暖色”的香山红叶， 也不写游人如织的颐和园；而写作者“租人家一椽破屋来住 着”，“在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵”。 但是，“故都的秋”，又并没有因为作者的主观感情而受到扭 曲，失去它固有的特征。那牵牛花，那槐树的落蕊，那秋蝉 的残声，那秋风秋雨，还有那枣子树，多么逼真，多么清晰！
④落寞： 寂寞、冷落。 ⑤不远千里：不以千里为远。远，意动用法，以……为远。 ⑥点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
⑦陶然： 舒畅快乐的样子。 ⑧平平仄仄：平声和仄声。泛指由平仄构成的诗文的韵律。 ⑨颓废： 意志消沉，精神委靡。 ⑩何尝： 未曾，并非。系用反问语气来表示意味的加强。 ⑪田园诗：以农村景物和农民、牧民、渔民的劳动为题材
廿．四桥( niàn )
(2)多音字
①泡 ( (
pāo )水泡 pào )泡影
③卷 ( (
juǎn juàn
)卷曲 )开卷有益
⑤折( shé ( zhé
)折耗 )折叠
(
là
)落在后面
②落( lào )落枕
( luò )落差
④干( (
ɡān ɡàn
高教版中职语文基础模块上册第5课《故都的秋》课件
1 什么？这句话在全文内容和结构上的作用是什么？
二、作者笔下的南国之秋有何特色？作者在写北
国之秋时为什么要写南国之秋？
北国之秋的特点
提
“清”“静”“悲凉”。
示
作用
提
示
这是北国的秋在作者心中的投影，是文章的文眼
所在，它构成文章的基调。从结构上说，这是文章
的总起，也是文章的线索。
南国之秋的特色
提
示
特点
提
示
忽来忽去，清爽利落。
“雨后话凉”的画面
提
示
画面的主人公是一个普通老百姓，他穿着“很厚 的青布单衣或夹袄”，这形象里颇有地方特点，可
看作是故都人的代表； “咬着烟管，在雨后的斜桥
人独徘徊，无人可交流，便只有与自然相交融。揣
摩作者的心境，大约是欣喜，又是寂寞。
“细腻”“清闲”“落寞”
提
示
“扫街的在树影下一阵扫后”，“落蕊”尽去， 只留下一条条“细腻”的扫帚丝纹，那种清静、空
闲之感，非淡泊、沉静的心境不能体察，潜意识里
包含了作者一层悲凉的情绪。
课 文
研读第二部分“秋蝉残鸣”几段，品味景物描写所
境。
课 研读第二部分“秋槐落蕊”一段，思考下列问题。
文
一、“像花而又不是花的那种落蕊，早晨起来，
研 会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，
读 只能感出一点点极微细极柔软的触觉。” 这段描写
3 是怎样表现北平之秋“清”“静”“悲凉”的特点
的？
二、“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来
的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得
清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。” 怎样理
解“细腻”“清闲”“落寞”三个词语？
统编版高中语文必修上册《故都的秋》课件(47张PPT)
“大醉三千日，微吟又 十年。只愁亡国后，营 墓更无田。”
“万一国破家亡后，对 花洒泪岂成诗”
解题
“都”：京城，千年古都，经济、文 化、政治中心，有着丰厚的历史文化积淀。
“故”：过去的，消逝在时间深处的， 有一种物是人非、沧海桑田的沉重感。
“故都”：1.过去的都城，历史文化积淀； 2.北平有成为“故国”的危险；3.中国有成 为“故国”的危险：国土沦陷，文化消亡。
骆宾王《在狱咏蝉》：西陆蝉声唱，南冠客思深。那堪玄鬓影，来 对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年。听取蛙声一片
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
饮露身何洁，吟风韵更长。斜阳千万树，无处避螳螂。
秋雨话凉图
那灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉 风，便息列索落的下起雨来。一层 雨过，云渐渐卷向了西去，天又晴 了，太阳又露出脸来了，着着很厚 的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬 着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥 头树底下去一立，遇见熟人，便会 用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答 着地说： “唉，天可真凉了----” 。“可不是吗？一层秋雨一层凉 了！”
将下面句子加横线的部分变换成四 个“是”字句。（可适当增减词语，保 留全部信息，语意连贯）
书斋外面是阳台，阳台外面有碧湛 湛的海和青郁郁的山。
[答案]是海，是山；海是碧湛湛的， 山是青郁郁的。
把下面这段话改写成一组排比句。 成功不是现成的图纸和大厦，而是
一张白纸、一块砖头，需要你去描绘和 建造。成功是一片荒地，而不是碧绿的 菜畦，需要你去开垦它。
[答案]成功不是现成的图纸，而是 一张白纸，需要你去描绘；成功不是现 成的大厦，而是一块砖头，需要你去建 造；成功不是碧绿的菜畦，而是一块荒 地，需要你去开垦。
《故都的秋》说课稿
《故都的秋》说课稿《故都的秋》说课稿1一、说教材1地位：《故都的秋》是高中第三册第三单元的其次课。
单元的教学要求是通过鉴赏品尝语言，把握文章的思想主旨，体会的情感。
本课的教学是散文鉴赏教学的起始课，对后面的散文教学有着领起、示范作用。
2文章特点：在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，表达出这位文人当时的境况和浓重的“主观颜色”。
同时是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型二、说同学同学是学习的主体，教授学问的时候要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。
我的教学对象是高二班级的同学，大部分同学的语文基础较差。
一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但同学主要还是停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维力量和审美力量尚在形成之中。
三、说教学目标及重难点1目标：〔1〕学习并把握抒情散文的选材特点〔2〕理解“主观颜色”的情与“客观颜色”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培育同学初步的文学鉴赏力量。
2教学重难点：以情驭景、以景显情的表现手法。
四、媒体设计教学思路：贯彻“三主”教学思想，即：以老师为主导，以同学为主体，以素养、力量培育为主线。
运用声情并茂的朗读、丰富多彩的图片，调动同学多种感官的参加，激发同学的学习爱好，活跃同学的思维，充分调动同学学习的主动性。
五、教学过程。
〔1〕激发爱好，导入新课关于秋的景色图片和诗文导入。
意图：〔1〕展现几幅关于秋天的景色图片，让同学充分领会秋天带给我们的剧烈的感受。
〔2〕同学回忆关于秋的诗文，由此导入新课。
使同学温故而知新，产生了剧烈的求知欲望。
〔2〕老师展现教学目标目的：有了明确的目标，学习起来才有明确的方向。
〔3〕整体感知听朗读录音意图：1、训练美读，同学可以跟读，提示同学留意语速、语调和感情，培育同学良好的语感。
14.1《故都的秋》课件ppt(22页)统编版高中语文必修上册
【作品】短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》； 相同的秋天，为什么在不同人眼中各各不同？
②联系背景，便于深入理解。 ③句点明出现①句所说的情况的原因。
三、总括（13-14） 解析：⑤句“赋子它一系列诗意的、高雅的话语，然而不时又穿插一些俗语进去”是对横线前的句子的进一步说明，故排在首位。 三、总括（13-14）
3.根据所给语句，在下面的横线处补写一句话 。要求句式与横线前的句子相同，字数大致相 等。 兰因春而存在，而春也因有了兰的幽美，才多 了些温煦，少了些清寒；荷因夏而存在，而夏 也因有了荷的淡雅，才多了些凉爽，少了些燥 热；____________，________________；梅因 冬而存在，而冬也因有了梅的艳丽，才多了些 妩媚，少了些冷峻。
答案：C 解析：①不远千里：不顾千里长途的遥远。使用正确。② 不能自已：自己无法中止自己的感情或行动。此句主要是 强调失独母亲的这种做法是由不得自己，控制不了自己， 应用“不由自主”。③一叶知秋：看见一片落叶就知道秋 天的来临，比喻发现一点预兆就料到事物发展的趋向。此 处使用不符语境。④不一而足：不止一种或一次，而是很 多。使用正确。⑤噤若寒蝉：像寒秋的蝉不再鸣叫，形容 不敢作声。此处望文生义。⑥势在必行：指某事根据事物 的发展趋势必须做。使用正确。
郁达夫（1896~1945），现代小 说家、散文家。原名郁文，字达夫。 浙江富阳人。1913年留学日本，曾广 泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日 本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。 1922年回国，从事文学创作活动，并 在北京大学、武昌师范大学、中山大 学任教。1930年参加中国左翼作家联 盟。抗日战争爆发后，赴武汉投入抗 日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗 日。后流亡到苏门答腊。1945年被日 本宪兵秘密杀害。
《故都的秋》 教案(优质3篇)
《故都的秋》教案（优质3篇）在高中第三册第三单元的第二课中，《故都的秋》作为一篇抒情散文，展现了作者对故都秋景的深刻感悟和内心的情感表达。
本文通过细腻的描写和情感的表达，呈现出文人的个人情感和对自然景物的独特理解。
作为散文教学的起始课，它不仅在形式上充分体现了“形散而神不散”的特点，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型案例。
针对高二年级学生的特点，大多数学生的语文基础较差，主要停留在泛读和初读阶段。
因此，教学的重点和难点在于如何引导学生深入理解和分析文学作品，培养其文学鉴赏能力，特别是以情驭景、以景显情的表现手法。
为了有效地达到教学目标，我设计了以下教学过程：导入与展示：展示秋天的景某图片，引发学生对秋天的情感共鸣。
回顾与学生共同回忆关于秋天的诗文，为新课内容的引入做铺垫，激发学生的求知欲望。
整体感知与朗读：通过朗读散文录音，训练学生的语感和感情表达能力。
引导学生注意语速、语调和感情表达，使他们能更好地理解和感受作者的情感。
鉴赏与赏析：针对散文中的第一幅画——秋晨图，通过图片赏析和问题引导，帮助学生从多个角度理解作者的描写技巧和情感表达。
提出问题，引导学生深入思考和讨论，培养其分析和表达能力。
口语训练：就其余四幅画面如何体现“清、静、悲凉”的特点展开口语训练，鼓励学生自由选择角度进行表达，从而更好地理解和表达散文的情感深度。
亮点探究：分析为何作者选择特定的景物描写，从主观和客观两方面进行讨论，激发学生的思考和分析能力。
比较阅读：通过与其他文学作品如《长亭送别》和《荷塘月某》的比较阅读，进一步加深学生对“以情驭景、以景显情、情景一体”表现手法的理解和掌握。
作业设计：布置以借景抒情的方式来描写春天的作业，旨在锻炼学生的写作能力，进一步巩固和应用课堂所学内容。
板书设计：通过以上教学设计，旨在通过多种教学手段和方法，引导学生逐步深入理解和掌握抒情散文的表现技巧，提升他们的文学鉴赏能力和综合表达能力。