关于我国高校英美文学教学现状的调查报告
浅析英美文学研究现状
浅析英美文学研究现状浅析英美文学研究现状近年来，我们的价值观念、生活方式逐步多元化，学术精神以及文学研究在不同文化意识的影响下也面临严峻的挑战，目前国内关于英美文学的研究初见成效，研究方向主要是英美文学新概念、新观点，但是目前的研究缺乏统一的管理，使得我国英美文学的研究陷入了难以突破的瓶颈，需要全新的理论支撑英美文学研究走出困境。
目前我国正处在快速发展的转型期，价值观念和利益观念相互冲突，这些都对我国学者的英美文学研究造成了一定的影响。
而由李维屏、周敏所著的《英美文学研究论丛（第24辑）》（上海外语教育出版社2016年6月出版）一书则对英美文学进行了深入研究，该著作主要有书斋与舞台的沟通、中国新文化身份塑造中的莎士比亚、盖斯凯尔社会小说中的多维度社会伦理观、论亨利·詹姆斯“有闲阶级”贵妇的创作动因、论谭恩美小说中华裔女性移民形象的嬗变、文史交互叙事的实践与理念等，这些内容都达到了专业研究的境界。
《英美文学研究论丛（第24辑）》一书从各个方面、各个角度对英美文学进行举例分析，由浅入深，层层递进，语言通俗易懂，举例得当，让读者在欣赏作品时感受到英美文学的乐趣。
该书在开篇引入时先讲了两个访谈：第一个访谈是书斋与舞台的沟通——陆谷孙谈“万世莎翁”，通过这篇访谈让人能感受到陆谷孙对于英美文化的那份热爱和执着；第二个访谈是“每本书都有他自己的声音——访E.L.多克特罗”，这个访谈则更有艺术性，将文学与艺术气息紧密地结合在一起，让读者领略了英美文学的艺术魅力。
该著作的第二部分以英美优秀文学家和优秀作品为切入点，分别讲述英国文学和美国文学，能让读者迅速理解和掌握两国文学的脉络和精髓。
在英国文学部分重点讲述了中国新文化身份塑造中的莎士比亚，用词有新意，又不失庄严，让人读起来酣畅淋漓，有股绅士风范。
美国文学的开篇内容描述了消弭疆界——论维兹诺《蓝鸦》中的旅行与本土裔在场书写，引导读者对美国文化和文学进行深入了解研究；第二篇是对冷战思维的逻辑进行有力提示与批判的《萨勒姆女巫》，紧接着的一篇是好人是如何变成坏人的——从《街》叹息佩特里陛下的路西法效应，以上这些文学著作都是美国人文和文化背景下的真实写照，值得拜读。
独立学院英美文学教学现状分析
英美文学是我国高等院校英语专业教 学中一 门重要 的专
业必修课程 。２ ０ ００年 ３月教育部颁 发并实施 的《 高等学校 英 语专业英语教学大纲》 明确 指出 ： 文学课 程 的 目的在 于培 养 “
第 ２１ ｌ ２年 第 １期 ３卷 ３月 ０
长沙铁道学 院学报 （ 社会科学版 ）
Ｍ ｒ Ｏ２ ａ．２ １
Ｖ０ ． ３ Ｎｏ． Ｉ１ １
独 立 学 院英 美 文学教 学现 状分 析
龙 跃
（ 华南理 工大学广 州学院， 东 广州 ５０ ０ ） 广 １８０
摘
要 ： 美文学是我 国高等 院校英语专业教学 中一 门重要 的专业必修课程 ， 英 不仅能促进 学生语言基本功 和人 文素质 的提
（ ） 一 英美文学课程设置 华 南理工大学广 州学 院英语专业把这 门课 程安排在 高年 级即第 三学 年上学期完成 ， 课时安排为每周 ３学 时 ， 全期共 计 ４ 个学 时完 成该 门课 的教学 。我们对 课程 的设 置情 况进 行 ８
了 问卷 调查 ， 查 结 果 如 表 １所示 。 调
学生 阅读 、 欣赏 、 理解英语 文学原 著 的能 力 ， 掌握文 学批评 的
基本知识和方法 。通过 阅读和分 析文学 作 品， 促进 学生语 言 基本功和人文素质的提高 ， 强学生 对西方 文学及 文化 的 了 增
与效果等方面。调查学生 人数 共 １２人 ， 回有 效卷 ９ 份 。 ０ 收 １ 本文将 统计 数据和分 析调查结 果 ，以期对独立学 院英美 文学 教学的现状 有更 详细的 了解 ， 总结 我院英美 文学 教学 的经 在
我国高校英美文学教学现状的调查报告
我国高校英美文学教学现状的调查报告摘要：英美文学课是我国高校英文专业的主干课程之一。
它不仅能让学生学到丰富的文学知识、提高其文学欣赏水平，同时对学生的索质教育也能起到良好的推动作用。
本课题组通过对我国50多所不同类型的高校中外语院系的调查研究、分析，总结了我国高校英美文学教学的现状雌及在认识观念，课程设置、教学内容、教学手段、师资培养等方面存在的问题。
关键词：英黄文学教学；现状；存在问题英美文学课作为我国高校外语院系的主干课程之一．在各类高校外语院系的教学计划中占有举足轻重的地位。
然而，面对新世纪、新局面，我们有必要认真地总结英美文学教学中的得失成败，积累经验。
并尽快地解决在课程设置、教材建设、教学内容、方法和手段以及师资培养等方面存在的一系列问题。
为此，本课题组在国内多所高校的支持和协助下，进行了一项旨在了解我国英荚文学教学历史和现状的调查。
1．调查的目的和方法据我们了解，我国大多数高校尚未就英美文学课程设置的科学性、合理性以及必要性进行论证，也技有任何人或机构对英美文学在大学生的教育中起到的作用作过调查。
因此，开设英美文学课程的合理性、科学性、课时安排、教材选择、教学方法和教学效果，是我们要调查的课题。
我们的调查工作分两个部分进行：首先，以调查问卷的形式广泛地收集全国各大专院校英美文学教学的历史和现状；然后，选择其中的一部分院校进行专访和面谈，作进一步的深入调查。
我们希望通过我们的调查总结英美文学教学中的经验教训，尝试新的教学方法，正确地评估现有的英美文学教材，从而改革英美文学课程设置，为今后编写既有完备的科学体系又符台教学特点的新教材提供帮助。
我们首先选择了综合类和师范类大学发出了我们的调查问卷，调查问卷共涉及五个部分：1)英美文学课概况；2)英美文学教材；3)英美文学教学存在的问题及对策；4)英美文学的课程设置；5)英美文学课的教学方法。
设计这份问卷的几位青年教师全部是英美文学专业硕士，受过严格的专业训练。
高职高专英美文学教学现状调查与分析
高职高专英美文学教学现状调查与分析在我国高职高专英美文学教学之中，由于教学模式不同而产生教学内容、课程设置不同等诸多的现状难题，譬如教学方法过时陈旧、教学安排不合理、教学内容过多等问题。
基于此，我们将对高职高专英美文学教学中所存在的现状问题进行调查分析，以此提高学生的英美文学素养并能起到借鉴作用。
一、调查目的与方法英美文学课程是高校英语专业主干课程之一，其教学对高校学生的人文素质和语言基本功的提高有不可估量的作用。
然而，从近几年的教学实践中，我们发现英美文学教学存在许多问题，教学任务重、压力大。
面对新世纪、新形势、新任务，我们有必要认真地总结英美文学教学中的得失成败，积累经验，并尽快地解决在课程设置、教材建设、教学内容、方法和手段以及师资培养等方面存在的一系列问题（程爱民、徐劲等，2002：12）。
对此，我们有必要对英美文学课程的教学进行调查研究。
首先，我们以铜仁幼儿师范高等专科学校英语专业英美文学教学进行调查研究，这样有助于我们对教学现状具体问题具体分析。
我们采取问卷调查方法，对2015级英语专业学生发放100份问卷，有效收回90份问卷，问卷内容涉及教学方法、教学效率、学生自主学习能力、学生分析解决问题能力。
二、调查结果与分析（一）学生英美文学学习调查调查发现，31%的学生在中学阶段有阅读英美文学著作习惯，他们的英美文学学习比较困难。
在（表一）中，我们还发现选项三平均值为 1.52，标准差值为.532，32%的學生在课余时间有阅读文学著作的习惯，只有12%的学生选择“从不阅读”。
在回答“影响英美文学学习效果时”（选项9），53%选“学生的学习动机”，27%选“学习能力”，16%选“教师的教学态度”，他们标准差范围为.650。
说明学生缺乏相关知识的系统学习以及学习动机的培养。
此外，大多数学生对英美文学知识的了解比较低，基本为日常的随机翻阅，缺乏文学素养的培养。
这也有悖于《高等学校英语专业教学大纲》文学课程培养目的，即培养学生阅读、欣赏、理解英语原著的能力，掌握文学批评的基础知识和方法。
高校英语专业学生英美文学学习现状调查报告
ｌ 是：（ 多选题 ）
缺乏文化背景知识，影响理解
不 了 解文 学 批 评 的 方 法 ，不 会 欣 赏
７％ ３
５％ ５
学生已经学完英美寒学课程 ，其中 ５ 人准备报考本专业研究 １
生， 占全部 对象 的 ４ ％。 ９ ２１英 美文 学课 的 重要性 ．
其 它 作 家 作 品太 多 ， 难 以记 忆
本研 究 的调 查对 象为 河北 省邢 台 学院 外语 系 ２ ０ ０ ８级 学生 ． 主要 采用 问卷 调 查方 式 ， 共收 回有 效 问卷 １ ５ 。 ０ 份 调查 问卷 共分
为 四个 部分 ： １ 英美 文学 课 的重 要性 ；２ 英美 文 学课 的 收获 和 （） （） 难 点 ；３ 英 美文 学课 的教 学 内容 和教 学方 法 ；４ 英 美 文学 的学 （） （） 习状 况 。其 中前 三个 部分 的问题 主要 涉及 学生 对 文学 课 的观念 或 想法 ， 后 一 部分 涉 及学 生 的 学 习行 为 ， 非特 别 说 明 ， 为 最 如 均 单 选题 。 ２ 调 查 结 果 与 分 析
６％ ０ ８％ ８ ６％ ０ ７％ １ ７９ ４６
５ ％ ８％ ０
２您 认 为 英 美 文 文 学 现象 太 杂 ，理 不清 脉 络 ． Ｉ 的 学 习 难 点 语言障碍 ，影响理解 学
７％ １ ２％ ９
本 次 问卷 的调查 对 象为 大三 学生 ， 查时 间为 第六 学 期末 ， 调
有一 半学 生 有意 报考 本专 业研 究 生 ，英 美 文学 作 为本 专业 研 究
生 的必考 科 目， 来越 受 到学 生 的重视 ， 以大 多数 学 生希 望 增 越 所 加课 时量 ， 入学 习英 美文 学 知识 。 深 ２２ 英美 文学 课 的收 获和 难点 ．
地方综合性院校英美文学教学现状调查与问题分析
２１ ０ ２年 ８月
宿 州 教 育 学 院 学 报
Ｊｏ Ｄ Ｏ ｚｈ ｕ Ｅ ｕ ｔ１ ｎ Ｉ ｓ ｔｕ ｅ ｕｒ ａ１ ｆ Ｓｕ ｏ ｄ ｃａ Ｏ ｎ ｔ１ ｔ
Ｖｏ ． ５， ４ １ １ Ｎｏ．
Ａｕ ２ ｇ．０１ ２
地方综合性院校英美文学教学现状调查与问题分析
［ 作者南Ｉ 颍人 ， Ｊ 缶 河南许 昌学 院， 讲师 ， 硕士 ， 主要研究方 向为英美文学 。
１７ ０
２ １ 年 ８月 ０２
第１ ５卷 ・ ４期 第
宿州教育学院学报
从 以上 调查 结果 可 以看 出 ：尽管有 一部 分学 生认 为英 者 眼中会有 一百个 哈姆 雷特 ” 不 同学生 对 同一个 问题 的看 ， 通 学 师 美 文学课 程实用 性不强 ，但 大 多数学 生还是 认为 这 门课 程 法 是不 一样 的 ， 过小 组讨 论 和课 堂 发言 ， 生之 间 、 生 的开设对 英语专 业 的学 生来说 是非 常必要 的 。 通过访 谈 。 我 之 间都可 以互相 启发 。 从而 丰富 、 创新 对作 品的理解 。 因此 ，
校 英美 文学课 程 的教 学现 状进行 了调 查 。我们 主要 采用 了 访 谈 和问卷 调查 的方法 。 我们 对部分 本科 院校 ２０ ０ ９级 已经
关 背 景 知 识 ６ ．４ ８２ ％ １ －６ ５３ ％ ８６ ％ ７７ ％ ．５ ．５
调查 结果 显示 ：大部 分学 生获得 与英 美文 学这 门课程
方面 ： 学生 生 源情 况 、 生利 用 多种 资 源 自主学 习 的情 况 、 为 单一 ， 学 因此 在正 式接触 这 门课程 之前 ， 该课程 并不 是 十 对
学 生对英 美文 学课 的认 识 、 多媒 体教 学情 况 。收 回问卷 后 。 分感 兴趣 ， 查结果 见下表 ： 调 我们 又选 择 了一部 分 同学和 任课 教师 进行 了访谈 ，并 对 问 卷 和访谈 结果进 行 了简要 分析 。 以下是 调查 的结果 及分 析 ：
高校英语专业学生英美文学学习现状调查报告
高校英语专业学生英美文学学习现状调查报告作者：申玉革来源：《读与写·教育教学版》2011年第08期摘要：英美文学课程是高等院校英语专业本科段高年级的重点课程，对学生的语言能力、文学鉴赏水平和人文素质的提高起重要作用。
本文从学生的需求和认识出发，对河北省邢台学院外语系2008级学生进行了问卷调查，旨在了解地方高等院校英语专业学生的英美文学学习现状，为该课程的教学提供参考依据。
关键词：高校英语专业英美文学学习现状调查分析中图分类号：G526.5 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2011)08-0014-03英美文学课程是高等院校英语专业本科段高年级的重点课程，作为英语专业三大课程组中专业知识课的核心课程之一，是英语专业的主干课程，也是学生考取本专业研究生的必修科目之一。
它对增强学生的语言能力、提高学生的鉴赏水平、拓宽学生的人文学科知识起重要作用。
然而英美文学覆盖范围广，涉及知识点较多，掌握好这门学科并非易事。
因此，开展本课题研究对于推进英美文学教学改革，切实解决当前学生在英美文学学习过程中面临的困难，提高教学效果，具有重要的实践价值。
我国学术界对英美文学教学的理论研究也取得了一些重要成果，但总体来说，主要从教师角度入手，探讨课程设置、教学目标、教学模式、多媒体和网络辅助教学等内容，从学生角度入手的实证研究还很鲜见。
学生作为教学链的重要一环应该受到足够的重视和研究。
本调查从学生的需求和认识出发，旨在了解地方高等院校英语专业学生的英美文学学习现状，为该课程的教学提供参考依据。
1 调查方法本研究的调查对象为河北省邢台学院外语系2008级学生，主要采用问卷调查方式，共收回有效问卷105份。
调查问卷共分为四个部分：（1）英美文学课的重要性；（2）英美文学课的收获和难点；（3）英美文学课的教学内容和教学方法；（4）英美文学的学习状况。
其中前三个部分的问题主要涉及学生对文学课的观念或想法，最后一部分涉及学生的学习行为，如非特别说明，均为单选题。
英美文学教学的现状及分析
英美文学教学的现状及分析摘要：本大学英语专业英美文学教学一直是英语专业学习的重中之重，本文就以此为切入点，旨在分析目前高校英美文学教学的现状，剖析这一领域重点存在的问题，为英美文学教学改革提供更多的基础研究资料。
关键词：英美文学；教学；现状分析１引言随着经济全球化的迅速发展，世界各国对英语的运用普遍提高，英语作为一种世界语言已成为各国交往和沟通的重要语言。
教育部也十分重视国民的英语教育教学，尤其是高校大学生英语教育在教育改革的推动下，取得了显著的成效。
但由于受到传统教育思想和理念的束缚，高校英语教育教学方面也日益显露处自身不可避免的一些弊端。
例如在英美文学教学中教师多采用单向枯燥的讲授式教学方法，课堂氛围缺乏激情，学生对于知识的学习也缺乏兴趣和动力；学生在应对传统的应试教育也持无所谓态度，在应试教育的重压下习惯了单一枯燥的教学模式，但教学成果并不显著。
因此，针对如此现状，如何能够保持和提升英美文学教学在我国高校教育中不断创新，不断激发和提高学生对英美文学学习的内在动力和兴趣，逐步转变教育教学模式以创造能够有效激发学生学习兴趣和潜能的课堂教学氛围，如何充分运用与时俱进的教学理论和理念指导教学过程顺利进行都是值得我们关注的问题。
然而笔者认为，只有教师以先进的教学理论为教学指导思想，因材施教，才能促使大学生通过教师的课堂教学获得知识并得到具体运用技能的训练。
如教师应多关注学生的个体差异和需求差异，并针对这些差异化进行教学理念和方式的调整，涉及到教学内容的编排、课堂活动的设置、课后作业任务的布置以及教学效果的评估模式、标准等。
大学英美文学课程属于理论应用型课程，具有丰富的理论背景和人文艺术性，教师在教学过程中需要明确学生的个体差异，根据学生的智能差别采取适合学生的教学方式，以此激发学生的主动性和自觉性，尊重学生的主体地位，让学生积极主动地参与到教育教学过程中，从而提高英美文学教学的教学效果，实现教学目标，促进学生的个性发展。
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关于我国高校英美文学教学现状的调查报告Ξ程爱民 徐 劲 柯 可 唐晓忠(南京师范大学外国语学院,江苏南京210079)摘 要:英美文学课是我国高校英文专业的主干课程之一。
它不仅能让学生学到丰富的文学知识、提高其文学欣赏水平,同时对学生的素质教育也能起到良好的推动作用。
本课题组通过对我国50多所不同类型的高校中外语院系的调查研究、分析,总结了我国高校英美文学教学的现状以及在认识观念、课程设置、教学内容、教学手段、师资培养等方面存在的问题。
关键词:英美文学教学;现状;存在问题中图分类号:H35 文献标识码:A 文章编号:1005-7242(2002)01-0014-05 英美文学课作为我国高校外语院系的主干课程之一,在各类高校外语院系的教学计划中占有举足轻重的地位。
然而,面对新世纪、新局面,我们有必要认真地总结英美文学教学中的得失成败,积累经验,并尽快地解决在课程设置、教材建设、教学内容、方法和手段以及师资培养等方面存在的一系列问题。
为此,本课题组在国内多所高校的支持和协助下,进行了一项旨在了解我国英美文学教学历史和现状的调查。
11调查的目的和方法据我们了解,我国大多数高校尚未就英美文学课程设置的科学性、合理性以及必要性进行论证,也没有任何人或机构对英美文学在大学生的教育中起到的作用作过调查。
因此,开设英美文学课程的合理性、科学性、课时安排、教材选择、教学方法和教学效果,是我们要调查的课题。
我们的调查工作分两个部分进行:首先,以调查问卷的形式广泛地收集全国各大专院校英美文学教学的历史和现状;然后,选择其中的一部分院校进行专访和面谈,作进一步的深入调查。
我们希望通过我们的调查总结英美文学教学中的经验教训,尝试新的教学方法,正确地评估现有的英美文学教材,从而改革英美文学课程设置,为今后编写既有完备的科学体系又符合教学特点的新教材提供帮助。
我们首先选择了综合类和师范类大学发出了我们的调查问卷,调查问卷共涉及五个部分:1)英美文学课概况;2)英美文学教材;3)英美文学教学存在的问题及对策;4)英美文学的课程设置;5)英美文学课的教学方法。
设计这份问卷的几位青年教师全部是英美文学专业硕士,受过严格的专业训练。
但由于是第一次进行这样的调查,在问卷设计的科学性、合理性上有不少差距,我们希望能在今后的调查工作中不断改进。
尽管如此,这份调查问卷还是反映了我国英美文学教学中存在的一些问题。
本文将对我国英美文学课的概况就我们收集到的问卷作一番剖析。
21调查的结果与分析在我们调查的学校当中,开设英美文学课最早的时间是1953年,最晚是1984-1985年。
参考开设英美文学课程的时间,我们注意到,大多数的院校在70年代以前已经有了这门课程,而文革期间只有三所大学的英美文学课受到了冲击而停课。
由此可见,英美文学在相当一部分院校中保持了课程设置的一贯性。
同时也充分表明英美文学课在外语专业教学中占据着重要的地位,因而受到各个院校的普遍重视。
关于开设英美文学课的目的,所有的受调查人都选择了提高学生的文学欣赏水平,92%的受调查人认为目的是提高学生的英文总体水平,选择扩大学生知识面、扩大词汇量和提高学生的写作水平的人次相对较少,分别只有50%和42%。
参见下表(表1,可重复选择;百分比四舍五入,下同):・41・Ξ基金项目:江苏省教育厅高校人文社会科学研究项目(98SJB750.47-99001)2002年第1期总第71期外语研究ForeignLan guagesResearch 2002,№1Serial №71选择项目 百分比扩大学生知识面、扩大词汇量 50提高学生的阅读水平 67帮助学生了解英美风俗文化 75提高学生的英文总体水平 92提高学生的文学欣赏水平 100提高学生的写作水平 42课程设置:在我们的调查中,目前国内有一部分外语院系是将英美文学史和文学作品选读合为一门课的,有将近40%的教师也赞成在教学上把它们合在一起,英美文学教材也应将两者揉合起来;而60%的教师则认为应将英美文学课设置为“英美文学史”和“英美文学作品选读”两门课,这样有助于促进教学质量的提高。
我们认为,两种意见各有优势。
前者注重连贯性,避免重复,适合理工科院校、外经外贸类院校或农林院校中的英文专业的学生;而后者注重系统性,先用文学史从宏观角度阐明英美文学发展的基本历史和规律,并对各个时期出现的主要文学现象、流派作出较为全面的分析和评价,使学生对英美文学的总况和发展轨迹有较为清晰、完整的概念。
而“文学作品选读”则是从微观的角度出发,讲述文学史中有影响的作家和作品,将其置于特定的时代背景和文学发展进程中加以考察,并对他们进行思想、形象和艺术以及写作手法等多方面分析和比较。
这种课程设置体系具有完整性,适合综合型大学、外语院校和师范院校中的英文专业的学生。
课时问题:我们认为应适当增大英美文学课的学分数及每周的课时数。
现在我国的外语类院校一般在本科生的三年级阶段开设英美文学课,学习一年时间,每周的课时数是2节课。
但是,作为英文专业学生的必修课,英美文学课有其自身的特点。
它涵盖了文学史和文学选读两个部分,因此要系统地学习文学知识,打下坚实的文学基础,提高文学修养和文化素质,每周2课时是明显不够的。
所以,有50%的教师认为课时不够用,并建议将每周的课时由2节课增至4节课,总学分增为10个学分左右。
学习时间也由三年级的一年延长至四年级的上学期。
而高等院校的其它文科专业及外经外贸类的学生,或是理工科院校的学生,他们选修英美文学并非为了系统地学习文学史,而是为了了解英美文化、增强自己的阅读理解能力,提高自身的文学修养和欣赏水平。
因此,对他们而言,我们认为2个学分是可以满足教学要求的。
教材问题:教材的重要性众所周知。
根据我们的调查资料显示,目前各院校所使用的教材在编撰水平上虽比以往有了较大的突破,但仍有30%的老师觉得现在使用的教材在体系与观点上比较陈旧,新颖性及可读性不强。
100%的老师认为,至少应配备两本教材:一本是国内专家编的,一本是国外专家编的。
另外,80%的老师感到教材的每章之后有必要增加一些思考题,以培养学生对作家作品及相关文艺思潮的思考能力,并应附上参考书目,供学生进一步系统地学习。
各院校曾经使用过的教材(表2):各院校曾经使用过的教材杨岂深:《英国文学选读》杨岂深:《美国文学选读》程爱民:《美国文学阅读教程》NortonAntholo gyofAmericanLiteratureTheAmericanTraditioninLiteratureTheAmericanReaderShakespearePla ys100Fictions刘炳善:《英国文学简史》刘炳善:《美国文学简史》陈 嘉:《英国文学史》陈 嘉:《英国作品选读》常耀信:《美国文学简史》吴伟仁:《美国文学史及选读》吴伟仁:《英国文学史及选读》HighlightsofAmericanLiterature上海译文出版社《英国文学选读》孙 铢:《英国文学选读》F・Medrick:AnIntroductiontoAmericanLit2 erature(河南大学出版社)王佩兰:《英国文学史及作品选读》秦小孟:《当代美国文学》NortonAntholo gyofEn glishLiterature程爱民:《美国文学入门》(自编)瞿世钊:《美国文学选读》上表统计的教材共有24种之多,难易度差异较大。
由此可见,我国目前还没有比较统一的、为・51・各个院校所接受的英美文学教材。
笔者对此持赞同态度。
因为各院校使用自选教材,可以最大限度地根据本校学生的特点和爱好,有针对性地实施教学。
但是从另一个方面说,不同类型的英语专业的学生在本科期间应当掌握多少相关的英美文学知识,还是应当有一个较为统一的尺度,对主要流派及主要作家要有基本的了解,要能通读一定数量的英文原著。
根据我们的调查,有许多英语专业的毕业生在四年本科期间没有读完一本英文原著,其水平也可想而知。
各院校目前正在使用的教材(表3):选择项目NortonAntholo gyofEn glishLiteratureNortonAntholo gyofAmericanLiterature王佩兰:《英国文学史及作品选读》杨岂深:《美国文学选读》常耀信:《美国文学简史》程爱民:《美国文学阅读教程》刘海平:《英美戏剧》王守仁:《英美小说》孙 铢:《英国文学选读》瞿世钊:《美国文学选读》陈 嘉:《英国文学史》陈 嘉:《英国作品选读》上海译文出版社《英国文学选读》HighlightsofAmericanLiterature吴伟仁:《英国文学史及选读》吴伟仁:《美国文学史及选读》从上表我们可以看出目前我国新编的英美文学教材已经得到了大多数学校的认同和接受。
新的教材层出不穷。
比如,程爱民教授、王守仁教授和刘海平教授等在他们编写的教材中,都另辟蹊径在教材的选材、实用性、可读性等方面下了很大的功夫。
在实际教学中效果较好。
另外,外国出版的教材一如既往地受到广大学校的关注,特别是Norton的教材。
几乎所有的受调查的院校都采用了Norton出版的教材。
教学内容、方法与手段:根据我们的调查,在教学方法上,超过60%的教师仍然沿用较为传统的教学模式,即注重教师的讲解,对学生参与的要求不高。
在讲一个作家或一部作品时,先从时代背景、作家生平讲起,接着是作品的思想内容、艺术特点。
这种四段论的程序化教学方法极易使课堂气氛变得较为沉闷,学生也只是被动地听。
由于在课堂上没有什么兴趣,课后阅读也就不太积极。
英美文学课要求选读的大部头作品多、分量重,加上有些同学过去对英美文学接触少,以及一些学校图书馆藏书不足,学生找不到原著等原因,这些不利因素毫无疑问地加大了英美文学教学的难度,使填鸭式的教学现象更加严重。
造成了相当一部分学生对英美文学课的兴趣下降(参见表4)。
根据我们对班上学生的调查,许多学生更喜欢看流行杂志、报纸,而不是大部头的英语文学作品。
如果学生对英美文学课提不起兴趣,无论教师有着多么高的热情,都难以达到教学效果。
和以前相比,学生对英美文学课的喜爱程度(表4):选择项目 百分比增加了 35减少了 31没有变化 33没有注意学生对英美文学课的兴趣应当从学生一进入大学时就开始培养。
这就牵涉到课程的设置问题。
如上所述,大部分的院校在3年级时开设英美文学课,这容易引起一个问题———学生在大学的头两年里,学习的内容仅仅局限于课本本身。
在有关英美文学课考核方法上,表5和表6显示,大部分教师最常用的还是闭卷考试和写学期论文。
考核方法说明,尽管学期论文要求老师花费大量的时间批改作业,但是教师仍将学期论文作为检验学生学习英美文学课的一个重要方法,因为学期论文可以反映一个学生的综合水平,它不仅要求学生要有良好的英文功底和表达能力,还可以在调研,收集整理资料等方面给学生以锻炼。