让经典诵读走进课堂
浅谈中小学开展经典诵读存在的问题与对策
浅谈中小学开展经典诵读存在的问题与对策中小学开展经典诵读是中国传统文化教育的重要组成部分，它可以帮助学生提高语言表达能力、扩大知识面、提升审美情趣，对学生的全面发展起到积极的促进作用。
随着社会的变迁和教育理念的更新，中小学开展经典诵读也面临着一些问题，如何解决这些问题，使经典诵读更好地融入学校教育中，成为了当前亟需研究的问题。
一、经典诵读存在的问题1. 学生兴趣不高目前，许多学生对经典诵读缺乏兴趣，觉得这些经典作品过于古老，与自己的生活没有太大关系。
他们更愿意接触时下流行的文化作品，如影视剧、网络小说等，导致对经典文学的热爱不足。
2. 传统教学模式在一些学校中，经典诵读还停留在传统的口头传授和机械背诵阶段，缺乏多元化的教学手段和方式，难以激发学生的学习积极性。
3. 缺乏深度理解一些学生对经典作品的理解局限在表面文字的记忆上，缺乏对作品内涵和人生智慧的深度理解，无法从中获得精神上的滋养。
4. 诵读效果不佳有些学生在诵读经典作品时发音不准确、语调单一、情感表达欠缺，无法将作品中的美感完整地传达给听众。
二、改进对策1. 联结当下生活要激发学生对经典的兴趣，需要将经典作品与当下的生活相联系，引入一些现代元素，使学生更容易产生共鸣。
教师可以在讲解经典作品时，举一反三，引入学生感兴趣的话题，增加课堂的生动性和趣味性。
2. 多元化教学手段在教学中，应该采用多种方式激发学生的学习兴趣，如课堂朗读、小组朗诵、戏剧表演等。
给学生更多的参与和表达机会，让他们在亲身体验中感受经典作品的魅力。
3. 引导深度阅读教师要引导学生进行深度阅读，帮助他们理解文本背后的文化内涵和人生哲理。
可以通过讲解故事的背景、作者的生平、作品的价值等方式，引导学生从多个角度去理解和感悟经典作品。
4. 提高诵读技巧在经典诵读教学中，应该重视技巧的训练，帮助学生提高诵读的表达能力。
通过练习发音、语调、情感表达等方面的技能，使学生的朗读更加生动感人，让听众在倾听中获得愉悦。
学校经典诵读活动方案（三篇）
学校经典诵读活动方案一、活动背景随着社会的发展和科技的进步，学生们更多地沉迷于电子产品，阅读经典文学的机会越来越少。
为了培养学生的文学修养和阅读兴趣，提高他们的语言表达和沟通能力，我校决定开展经典诵读活动。
二、活动目标1. 培养学生的阅读兴趣：通过经典诵读活动，激发学生对文学的兴趣，培养书香氛围。
2. 提高学生的语言表达能力：通过诵读经典作品，让学生学会用优美的语言表达自己的思想和情感。
3. 增强学生的自信心和公众表达能力：通过诵读经典作品给其他同学和老师们表演，提高学生的自信心和公众表达能力。
4. 培养学生的思维能力：通过阅读和诵读经典作品，培养学生的思维能力、创造力和想象力。
三、活动内容1. 选材：选择具有触动与启迪意义的经典作品，如古诗文、名篇、优秀散文等。
要求深入挖掘作品的思想内涵和艺术特色，确保作品的质量和内涵与学生的年龄和认知水平相适应。
2. 学习和诵读：学生根据老师的指导读原著，理解作品的主旨和表达方式。
并在家庭作业或校内活动中进行诵读，提高语感和语音语调的准确性。
3. 比赛和展示：在课余时间，组织学生进行校内的诵读比赛，评选出优秀的诵读者并给予表彰奖励。
同时，营造诵读角，供学生自愿参与展示自己的诵读才艺。
4. 活动交流：定期开展学生间的诵读交流活动，使学生们有机会向其他同学展示自己的成果，互相学习、交流和借鉴。
四、活动流程1. 宣传活动：在学校的校园广告牌、电子屏幕和学生家长群等媒介上进行宣传，介绍经典诵读活动的意义和目标。
2. 材料选择：由语文教师组成的专家委员会对诵读材料进行筛选、整理和加工，确保作品质量和适应性。
3. 学生学习：在课堂上指导学生阅读和理解经典作品，教授正确的诵读方法，并鼓励学生诵读演出。
4. 诵读比赛：在活动期间，分年级或班级组织学生参加诵读比赛，评选出优秀的诵读者。
5. 诵读展示：建立诵读角，供学生自愿参与展示，定期举办诵读展示活动，吸引其他同学和老师观看。
诵读进校园的必要性
诵读进校园的必要性近年来，随着国学文化地位的不断提升和人们对国学精髓的深入思考，经典诵读活动已在中小学校掀起热潮，成为学校校本教育的特色内容。
有自编国学教材让经典诵读走进课堂，在诵读演绎经典中把国学化为行动的；有采用晨诵暮读的方式，在学校和家庭协同开展的；有通过举办主题活动开展经典诵读比赛的。
国学经典诵读活动的广泛开展，让书声朗朗的校园更加营造出了浓郁的书香氛围，长期坚持下去，必将会培养少年成为当代的谦谦君子，做堂堂正正的中华儿女。
然而国学文化博大精深，需要学校在开展经典诵读活动时，结合学校实际和学生不同年龄段的特点，制定科学合理的规划，进行有效的指导，让经典诵读真正成为帮助学生健康成长的营养大餐。
本文从以下几个方面谈谈在学校开展国学经典诵读的必要性。
一、诵读经典为人格塑造奠基经典诗文是中华文化的瑰宝，延续着中国传统文化的生命力。
国学中的思想以及人物的一言一行都会给人们留下极其深刻的印象，直接会对学生身心发展产生积极作用，是塑造健康人格的必备教材。
经常诵读经典的孩子，会自然而然地养成孝敬长辈，懂礼貌，讲礼仪，形成良好行为习惯。
经典中“君子坦荡荡，小人长戚戚”的为人之道；“玉不琢，不成器；人不学，不知义”的人格塑造；“信言不美，美言不信”“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”的处事告诫；“谁言寸草心，报得三春晖”的感恩图报；“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”的高尚品德。
由此可见，经典诵读的功效与影响是不可替代的，正如郭沫若先生所说：“对于语言的敏感，如水到口，冷暖自知”经典中的儒家人文思想对于学生的影响体现为儒家的仁爱、宽容、孝悌、诚信与积极进取、自强不息的人生态度，将伴随学生的吟诵潜移默化地影响学生日常生活中的言谈举止与精神风貌，直至塑造他们追求理想的完美人格。
二、诵读经典为语文素养奠基中华古诗文，其内容博大精深，思想源远流长，意义深刻隽永。
春秋儒学、秦汉文章、唐诗宋词，无一不承载着中华民族的思想精髓，传承着中华儿女正能量的优秀基因，其中许多经典国学语言之丰富，文字之精炼，思想之博大，意境之深远，感情之豪放，韵律之优美，至今仍放射着璀璨夺目的光辉。
精选经典诵读活动方案
精选经典诵读活动方案精选经典诵读活动方案篇1一、指导思想为了让孩子们阅读名家名篇，诵读千古美文，这已经成为大家公认的丰富学生人文素养，拓宽语文学习天地、打下孩子终身发展基础的最佳途径，也成为新一轮课程改革的热点。
通过背诵经典，让语言文字在儿童心底多一些积淀，多一些感悟，激起学生对中国文化的浓厚兴趣，培养学生的人文素养以及学生的爱国主义思想。
在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育。
二、活动目标1、以经典诵读活动为契机，引领和推动我校读书活动的开展，努力营造书香校园，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
2、鼓励全校师生以书为友，养成良好的读书习惯，开阔眼界、拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴，促进良好的个性和品质的形成。
3、培养学生读书兴趣，培养学生的注意力和记忆力，让学生以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养，促进小学生健康和谐发展。
4、通过诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。
三、组织领导及责任分工组长：陈仁武（负责国学经典诵读的全面工作）副组长：吴坤理（负责国学经典诵读的场地布置）朱道文、张慕盈（负责国学经典诵读的实施与指导、摄影）成员：三、四年级各班班主任、语文老师四、诵读内容三年级：从科组规定的内容中选五首诗。
四年级：《中华颂》精选经典诵读活动方案篇2一、比赛主题：诵读中华经典，营造书香校园二、比赛目的通过组织学生经典诵读比赛的方式，弘扬祖国优秀的传统文化，让学生在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高学生阅读古诗文经典的兴趣，增强广大学生文化和道德素质。
以此次活动为契机，努力营造诵读中华经典古诗文的浓厚氛围，积极推动经典诵读活动进课堂、进校园、进家庭。
三、比赛时间：20__年11月18日（第11周星期一）四、比赛地点：各班教室五、比赛对象：3—5年级全体学生六、参赛要求1、以班为单位参赛，要求全班学生参加，着装统一，整齐大方。
国学课堂 经典诵读活动
国学课堂经典诵读活动《国学课堂经典诵读活动》（一）嗨，亲爱的朋友们！今天我想跟你们好好聊聊咱们的国学课堂经典诵读活动。
你们知道吗？这活动可太有意思啦！每次走进国学课堂，就像走进了一个充满智慧和趣味的神奇世界。
而且啊，在诵读的过程中，大家一起摇头晃脑的样子可好玩了。
有时候读着读着还会不自觉地笑出声来，因为突然领悟到了其中的某个小幽默或者小智慧。
还有哦，通过这个活动，我发现自己的记忆力好像都变好了呢！以前觉得很难记住的东西，多读几遍居然就深深地印在脑子里了。
最让我开心的是，每次活动结束后，和小伙伴们一起讨论自己的感悟和理解，那种思想碰撞的感觉真的超棒！每个人都有自己独特的想法，交流起来特别有趣。
真心希望咱们这个国学课堂经典诵读活动能一直办下去，让更多的人感受到国学的魅力！《国学课堂经典诵读活动》（二）嘿，小伙伴们！今天来跟你们唠唠咱们超棒的国学课堂经典诵读活动。
这活动啊，简直是我生活中的一道光！刚开始参加的时候，我还有点小紧张，怕自己读不好，理解不了。
可一进去，发现完全不用担心。
老师带着我们读那些经典，声音温柔又好听，一下子就把我吸引住了。
读着读着，我就仿佛穿越了时空，看到了古代的那些文人墨客在挥笔泼墨，在吟诗作对。
你看《诗经》里的那些句子，“关关雎鸠，在河之洲”，多美啊！每次读起来，心里都特别舒服，好像有一阵微风轻轻吹过。
还有唐诗宋词，李白的豪放，杜甫的深沉，苏轼的豁达，感觉他们的情感都通过文字传递给了我们。
参加这个活动，还让我认识了好多志同道合的朋友。
我们一起比赛谁读得更有感情，谁记得更准，可有意思啦！而且，我爸妈看到我这么积极地参与，也特别支持我。
他们有时候还会跟着我一起读，一家人其乐融融的。
真的，国学课堂经典诵读活动不只是读书，更是一种心灵的滋养，一种文化的传承。
希望咱们都能在这个活动中收获满满，变得更加有内涵！。
开展经典诵读,丰富语文课堂教学
宝藏 ， 不应止于课本 、 课 堂 的 局 限 。借 网络 助 课 堂 教 学 拓 展 延 伸 。把相 关诗 词 组 合 在 一 起 探 讨 ，可 达 到 整 体 优 化 的教 学 效 果 。３ ． 咬文 嚼 字 ， 在 研 词 磨 句 中升 华 。诗 歌 是 最 精 练 的语 言艺 术， 故而 ， 学 习古 诗 切 勿 浮 光 掠 影 。 须沉下来 ， 觅诗眼， 品佳句 ， 感 受 诗歌 的意 趣 和含 蓄 。凡 此 种 种 。 不 胜 枚 举 。名 师们 先 进 的 古诗 词教 学理 念 、 精 湛 的古 诗 词 教 学 设 计 。 让 我 在 探 究 古 诗 词 教 学 方法 的道 路 上 犹 如 春 风 拂 面 ． 真可谓 “ 柳 暗 花 明又 一 村 ” 。 三、 “ 彩虹 ” 总在“ 风雨” 后 有 了名 师 的 引路 ． 有 了他 们 对 古 诗 词 教 学 的新 见 地 。 我 在 小学 语 文 古 诗 词 有 效 教 学 中有 了 以 下 策 略 。
１ ． 整合 资源， 把握基 点。①把握同一主题 的作 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。小学阶
段 的古诗词教材 中 ， 不 少 古 诗 词 虽 然作 者 、 背景不 同 ， 但 表 达 的情 感 、 主题却是相同或相近的。在教学时可改变传统 “ 逐 环 教学 ” 、 “ 逐 首教学” 的模式 ， 整合资 源 ， 凝 聚主题 ， 使 学 生 在 把 握 基 点 中生 情 。整 合 同一 题 材 的作 品 ， 以题 材 为 桥 梁 ， 带 领 学 生 对 比体 会 ， 加 深 理解 。 ② 拓 展 同 一 诗人 的作 品 。不 仅 可 提 高 学 生 对 不 同语 言 风 格 的感 受 力 。还 可 加 深 学生 对 古 诗 内 容 的 理 解 和 对 该 作 者 写 作 风 格 的 把握 。 ２ ． 反复吟诵 ， 直 意 抒 情 。让 古 诗 词 教 学 弥 散 醉 人 的 芬 芳 ， 教 学 中就 必 须 抓 住 “ 诗 眼” 和关键词句 ， 细细品味文本 ， 多 种 途 径地引导学生有感情地朗读 ． 感悟文本的意义 ， 直指 作 者 的 心 灵。 进 而 唤 醒学 生 的 心 灵 。 重视 朗 读 要 尊 重 学 生 独 特 的 体 验 ， 教师要成为引领学生朗读的组织者 、 合作者和促进者 ， 让 学 生 渐人佳境 ． 读 出层 次 。 ３ ． 启发想 象， 入 境 悟 情 。诗 重 想 象 ， 古 诗词 教 学 中要 唤 起 学 生 的情 感 体 验 ． 产生共鸣和移情 ， 引导他们 由此及彼 ， 调 动 自己 的 生 活 经 验 ， 再 现 作 品 中 的形 象 ， 从 而 入 境 悟 情 。贯 通 生 活 与 诗 句 的 问 题 激 活 了 学 生 言 语 活 动 的创 造 性 ，使 得 整 个 学 习过程有情有 趣 ， 学 生的思维 、 想象 、 情 感 通 过 文 本 语 言 得 以 体现 、 发展 。 ４ ． 联 系生 活 ． 模 仿 创 造 。在 教 学 中 ． 教 师 可 以 根 据 诗 歌 的 特点 ， 以景 与 情 的 触 发 点 为 语 言 转 换 枢 纽 ． 充 分 利 用 已有 的语 文知 识 和生 活 实 践 经 验 ， 引导学生模仿创造 ． 让 学 生 通 过 转 换 语 言完 成 对 古 诗 词 的体 验 、 感悟 、 积累和运用 ， 调动情感 ， 提 高 活用 语 言 的能 力 。 古 诗 词 精 妙 的语 句 、 高远的意境 、 深 刻 的 内 涵 是 我 们 取 之 不尽 、 用 之 不 竭 的 宝 藏 。古 诗 词 教 学 实 践 ． 使 我 深 切 地 感 受 到 古 诗 词 的无 穷 魅 力 。 在语文教学 中， 诵 读 经 典 美 文 是 非 常 有 意 义 的 。如 何 选 择 诵 读 的文 章 是 值 得 注 意 的 问题 ， 可读性 、 有 益 性、 适应 性 是 选 择 文 章 的 重 点 。 为 此 ， 我 们 应 该 引 导 学 生 把 所 学所读与实际相结合 。 让 学 生 在 亲 自实 践 中学 会 阅 读 ． 学 会从 中汲 取 营 养 。 今 后 ， 我将一 如既往地重视古诗词教学 ， 在 不 断 提 高 自己 文 学 素 养 的 同 时 ． 正确把握作品的情感 ． 不 断探 究科 学有效 的教学策略 ， 激发学生 的学习兴趣 ， 产 生情感共 鸣 ， 让 古 诗 词 这 一 民 族 文化 瑰 宝 金光 闪烁 ， 励人 意志 ． 催人奋进。 参考文献 ： ［ １ ］ 范巍美． 语 文 课 堂 中 的有 效 课 堂 的 创 设 ［ Ｊ ］ ． 语 文 教 学 参考 ， ２ Ｏ Ｌ Ｏ （ ３ ４ ） ． ［ ２ ］ 刘福 柯 ． 阅读 经 典 美 文 ， 创 建 语 文 课 堂 的精 彩 ［ Ｊ ］ ． 云 南 教育 ， ２ Ｏ ｌ Ｏ （ １ １ ） ． ［ ３ ］ 周 明 浩． 精 彩 课 堂来 自教 师 的有 效 理 答 ［ Ｊ ］ ． 教学评价 ，
优秀论文--让经典诵读成为传统文化进课堂的有效途径
让经典诵读成为传承传统文化的有效途径
作者：赵国凤
摘要：经典作品具有美育和德育的功能，经典中蕴含丰富的传统文化资源。
“语文课程应该是开放而富有创新活力的。
”经典诵读的过程就是传承传统文化的过程，我校经典诵读课题研究时将经典诵读与传承传统文化相结合，在经典中挖掘传统文化资源，诵读时再现传统文化画面，加强经典中的传统文化实践，力争让经典诵读成为传承传统文化的有效途径。
关键词：经典诵读传统文化挖掘再现实践
语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用……”而“经典”是中华民族智慧的结晶，是人类的瑰宝，它含有深刻的哲理、丰富的情感。
学生进行经典诵读，其实就是与我们古代的先哲对话，听取古代圣贤的教诲。
诵读经典可以积累知识、丰富思想与情感、提高涵养、提升学生的文化素养、养成学生丰富的语言感受力，提高学生说话、写文章的能力，同时，经典作品还具有美育和德育的功能，“最是书香能致远，腹有诗书气自华”，它能带给学生美的熏陶及人。
让经典诵读浸润我们的语文课堂
经典诵读在小学语文教学中的有效实施研究
经典诵读在小学语文教学中的有效实施研究1. 引言1.1 研究背景经典诵读在小学语文教学中一直扮演着重要角色，是传统文化的重要组成部分。
在当今数字化快节奏的社会中，学生对于经典文化的了解和熟悉度逐渐降低，经典诵读逐渐淡出日常生活和教学中。
小学生的语文学习方式和兴趣也发生了一些变化，传统的朗诵练习在学生中的认可度和接受度下降。
经典诵读作为小学语文教学的一项重要内容，其独特的教育功能和价值不容忽视。
经典诵读不仅可以帮助学生提高语感和表达能力，还可以增强学生对传统文化的认知和理解，培养学生的情感态度和价值观。
通过对经典诵读在小学语文教学中的有效实施进行研究，有助于促进小学生对传统文化的了解和热爱，提升其语文素养，推动传统文化的传承和发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨经典诵读在小学语文教学中的有效实施方法，深入分析经典诵读对学生的影响，为教师提供具体的操作指导，以及探讨经典诵读在课外活动中的应用。
通过研究，旨在揭示经典诵读对小学生语文学习的积极作用，为未来的研究提供新的方向和视角。
希望通过本研究的总结，进一步推动教育教学改革，促进学生全面发展，提高语文教学质量，培养学生对经典文化的理解与传承。
通过深入研究经典诵读在小学语文教学中的应用，可以为教学实践提供理论支持，促进学生语文素养的提升，为教育教学改革和发展提供有益的借鉴和启示。
1.3 研究意义经典诵读在小学语文教学中的有效实施研究具有重要的研究意义。
经典诵读是传统文化的重要载体，通过诵读经典文学作品，可以帮助学生深入理解和感受中国传统文化的精髓，提高他们的文化素养和人文素质。
经典诵读可以培养学生的语感和审美情趣，提高他们的语文表达能力和修辞技巧，同时也可以激发学生对文学的兴趣和热爱，促进他们对语文学科的学习积极性。
经典诵读还有助于增强学生的情感体验和情绪调控能力，培养他们的品格和情操，促进全面人格的发展。
开展经典诵读在小学语文教学中的研究对于促进学生全面发展，提高语文素养具有重要的现实意义和深远的教育价值。
小学经典诵读活动总结(14篇)
小学经典诵读活动总结（14篇）小学经典诵读活动总结（通用14篇）小学经典诵读活动总结篇1中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。
经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。
多年来我校一直将“经典诵读活动”传承、继续、并将之发扬广大，取得了不斐的成绩，现将我校诵读活动总结如下：一、明确目标、落实活动方案1、明确活动目标通过开展经典诵读活动，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，活跃思维，陶冶情操，传承并弘扬中华优秀文化，传承中华美德，促进学校人文化发展，提高办学品位和办学特色。
2、落实活动方案与日常教学相结合，除安排的校本课外，每周一下午课外活动（单周诵读、双周写字），各班按照不同学段的内容开展中华经典诵读活动。
师生集体共读经典，共赏美文，共写佳句，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背、书写比赛等学习游戏活动，为经典诵读拓展更宽的道路。
与学校养成教育活动相结合。
开展“人人读经典、做谦谦君子”活动，利用语文课前2分钟时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵；并提倡制定恰当的周背诵量，力求达到这个小目标。
语文老师每天要与学生共同进行诵读活动。
每节语文课前准备2分钟，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，学生全员参与。
每班可选一名普通话及朗诵较好的学生做带读的小老师。
每周末语文教师将本周所吟诵的古诗文进行简单的讲解赏析，或进行诵读指导。
学期结束，评选诵读小明星。
与班队活动相结合，每班每月可抽出一至两节班队课作为经典诵读活动课，将本月所吟诵的古诗文全面复习，或在班级内举行吟诵表演。
举行古诗文默写或经典文化手抄报、书画展览、凡人凡言征集等活动。
与学生良好习惯的养成教育相结合。
开辟诵读窗口，学校橱窗每周推荐一首古诗，供学生诵读赏析，感悟。
在每次校园广播中必吟诵至少一首古诗词与亲子活动相结合。
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让经典诵读走进课堂
发表时间：2016-07-11T15:46:31.267Z 来源：《中小学教育》2016年7月总第247期作者：韩淑梅[导读] 读国学经典，徜徉于经典的字里行间，仿佛在聆听先哲圣贤们的谆谆教导。
山东省烟台西城希望小学山东栖霞265309
摘要：诵读国学经典，贵在坚持。
读国学经典，能助人修身怡心，达到“腹有诗书气自华”的境界。
关键词：诵读经典坚持尊重谦让品德高尚
读国学经典，徜徉于经典的字里行间，仿佛在聆听先哲圣贤们的谆谆教导，他们的知识、文化乃至思想，历经千年而不衰，影响了一代又一代的人。
对小学生而言，诵读国学经典，既是让他们了解中华文化之根、把握中华文化命脉的有效途径，也能使他们树立民族自信心、提高人文素养，在文化冲击和碰撞中得到创新性的发展。
一、诵读经典的必要性
国学经典是中华传统文化的精华所在，是民族精神的重要载体。
唐诗宋词，明清小说，如同浩瀚宇宙中一颗颗璀璨的星辰，闪烁着美丽迷人的光芒。
通过诵读这些流光溢彩的国学瑰宝，可以使学生感受到民族文化的源远流长，儒家思想的博大精深，从中汲取民族精神的源头活水。
在小学阶段这一人生的黄金时间，小学生广泛诵读国学经典，不仅能增大识字量，扩大阅读量，增加诗文诵读量，而且可以使学生在诵读中增强语感，感悟文言精华，奠定语文基础，在记忆的黄金时代，增强经典储备，从而扎下厚实的语文功底。
二、诵读经典，贵在坚持
1.清晨自习前的诵读。
农村的孩子上学都较早，在早自习前大约有二十分钟的空闲时间，在没有开展经典诵读前，孩子们大多处于一个混乱状态。
现在我充分利用这一时间段，让孩子们进行经典诵读，每天早晨走到教学楼听到的是孩子们抑扬顿挫的读书声。
2.课堂上的5分钟诵读。
每节课的前五分钟是诵读时间，我会带领孩子们诵读一周的内容，并对难懂的做一些适当的解释，让孩子们在理解中背诵。
3.晚上10分钟的诵读。
根据学生在校学习情况，我对课外的经典诵读以星期为单位来给学生布置内容，比如《论语》，一个星期我让学生背诵五句，每天一句，要求每天回家抽出十分钟的时间进行诵读。
学生最终发现，一个星期下来，只要照着教师的要求去做，都能深深记在脑子里。
4.及时检查诵读。
我知道，要让孩子们认真对待经典诵读，单纯让他们自己诵读是不行的，他们的兴趣不会持久。
在不影响课堂教学的情况下，我尽量利用课堂时间去检查、落实。
(1)利用夕会课检查孩子的诵读。
随着诵读的不断推进，渐渐地学生的诵读已转为背诵了。
于是，我便采用多种形式来检查学生的背诵，如：抽背，师生背，分组背等。
拿抽背来说，就是随机点学号，学生上讲台背诵，我让台下的同学都当评委，背诵完毕，就让他们评出哪个同学背得最好。
这样一来，所有的孩子都能认识到经典诵读的重要性。
(2)利用阅读课，分享经典里面的精彩故事。
我认为，语文学习单纯靠课本的那三十几篇课文是远远不够的，语文学习应该是在课文的基础上，教会孩子去阅读，大量地阅读有益的书籍。
于是，每周一节的阅读课便有了用武之地，这节阅读课我先让孩子们进行阅读，然后分享阅读体会与心得。
当经典诵读进行到一定程度，便举行经典阅读的分享会。
5.举行硬笔书法比赛，书写经典。
经过一段时间的诵读，我便会在写字课上，举行书写经典的硬笔书法比赛。
把每一个孩子的作品都在自己班走廊的展板上进行展示。
让孩子们自己当评委，给写得好的作品打星，星星多的同学就能获奖，颁发奖状。
这样一来，既能检查孩子们的背诵情况，又能检查他们的书写能力，让他们从读到写，得到质的提升。
并且，通过这种评奖的方法，孩子们对经典的学习热情得到进一步的提高。
6.举行多种形式的诵读比赛。
我会经常联系其它班级，开展诵读比赛，看谁背诵内容多，谁背诵得有韵味……孩子们都有强烈的集体荣誉感，为了得到第一名，他们会互相监督、督促——背诵较慢的小组长会时刻提醒，同桌之间会互相检查。
赛后，我会及时地公布比赛结果，颁发奖状，并把一个个精彩瞬间打印出来，在班级的展板展示。
还把照片发到班级的微信群里，让家长们都看看孩子们的精彩表演。
有了家长的督促与表扬，家校结合，这样一来，孩子们的诵读热情就更高涨了。
三、经典诵读的教后收获
读经典，不一定要讲经典。
如《论语》，记录了孔子的言行，它浅显易懂，又涵盖了很多为人处世、尊贤敬老的道理，多读、多背，时间长了，学生们或多或少都能有所领悟，从而发生了可喜的变化： 1.学生言行、举止的变化。
经典诵读于日常的教学生活中，能规范学生言行，帮助学生养成良好的日常行为习惯和学习习惯，能让他们的言谈举止悄然发生了变化。
自从进行经典诵读这一活动，我班的学生与开展国学经典诵读之前相比，变得更加谦让、团结同学、尊重师长了，课间打逗现象明显减少。
在潜移默化中，培养了学生讲文明知礼仪的习惯。
2.学生成绩在不断提高。
记得刚开始经典诵读时，我很担心会不会因此而影响考试成绩。
校长肯定地说：“孩子们连文言文都背得那么好，课文的背诵算得了什么，学习自然就变得更好了。
”经过我的验证，这话是正确的。
不但不受影响，而且还有所提高，我班每次考试的语文成绩都名列前茅。
参考文献
[1]严艳《小学生经典诵读的指导方法与研究》.2009,5,24。
[2]黄萍秀《经典诵读与学生养成教育模式实践研究》.2015,1,6。