《人格的提升》教案
第一课时提升自己的人格魅力课件
小故事：
换一扇窗
一个美国小男孩天生有一只奇丑无比的大鼻子，因为这个 大鼻子。他在学校几乎成了每个同学嘲笑的对象。他觉得不愉 快，不自在，成天闷闷不乐，不爱和同学打交道，不愿参加班 上的集体活动，只是趴在教室是最后一扇窗前看风景。
他的老师玛丽亚发现了小男孩的忧郁。一次课后，她走到 小男孩身边问：“你在看什么呢？”
一、提升自己的人格魅力 （一）正确认识自己 1、每个人都是自己人生的主人 ⑴阿波罗神殿
驰名古希腊的戴尔波伊神托所，入口处刻在石头上的 两个字，用今天的话来说就是“认识你自己”。早在 古希腊，就用神圣的方式向世人阐述认识自己的重要 性。
孙武：知己知彼，百战不殆。孙武是我国历史上春秋 末期齐国人，是一位著名的军事家，上面这句话就出 自于其所著的《孙子兵法》。
意思是：既要了解别人的虚实，又要了解自己的强弱 ，即使进行上百次战斗书的精华所在。
老子：是春秋战国时期楚国人，是最伟大的哲学家和 思想加之一。知人者智，自知者明。出自老子《道德 经》。意思是：能了解他人的人是智慧的，能了解自 己的人是高明的。古代哲人揭示了认识自我的重要性 。
“我看见一些人正在埋葬那条可爱的小狗。”小男孩悲伤不已 。
“那我们到前面的窗边去看看吧。”玛丽亚牵着小男孩的手 到另外一扇窗前，“孩子，你看到了什么？”
窗外是一片玫瑰花，开得芬芳而灿烂，小男孩的悲伤顿时 一扫而光。
“孩子，你开错了窗户。”玛丽亚抚摸着小男孩的头说， “你知道吗？在老师的心目中，你的鼻子是最可爱的。”
2、正确认识自己的要求
互动:猜猜我是谁 在白纸上准确描述自己的个性特征，如: 1、我喜欢什么？ 2、我擅长什么？ 3、我是一个。。。的人。 老师随机抽取一张，读出上面描述的内
容，让大家猜猜这是谁，猜中的人要说 明理由。
关于人格的课程设计
关于人格的课程设计一、教学目标本课程旨在帮助学生理解人格的内涵和重要性，掌握人格发展的基本理论，培养学生对人格差异的尊重和理解，提高学生的人际交往能力和自我认知能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解人格的基本概念、特质理论、心理动力理论、社会学习理论等，掌握人格测量和评估的方法，了解人格障碍和人格异常的基本类型和特点。
2.技能目标：学生能够运用所学知识分析现实生活中的人格差异，学会使用人格测量工具进行自我和他人的评估，提高自我认知和人际交往能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对人格差异的尊重和理解，提高学生对人格障碍和异常的认知，培养学生关爱他人、积极面对生活挑战的态度。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.人格的基本概念：人格的定义、特点、功能等。
2.人格发展理论：特质理论、心理动力理论、社会学习理论等。
3.人格测量与评估：人格测量工具、评估方法等。
4.人格障碍与异常：基本类型、特点、原因等。
5.人格与生活：人格差异与人际交往、自我认知、心理健康等。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式，包括：1.讲授法：系统讲解人格的基本概念、理论、测量方法等。
2.案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解人格理论在实际生活中的应用。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的人际交往能力和团队协作能力。
4.实验法：学生进行心理实验，让学生亲身体验人格测量的过程。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统、科学的学习材料。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备心理实验所需的设备，确保实验教学的顺利进行。
5.在线资源：引导学生利用网络资源，拓展学习视野。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等，旨在全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
人格发展教案模板范文
课程目标：1. 让学生了解人格的定义、类型和发展过程。
2. 帮助学生认识自我，识别自身的人格特点。
3. 培养学生塑造健全人格的方法和技巧。
4. 提高学生的人际交往能力和心理素质。
课时安排：2课时（90分钟）教学重难点：1. 重点：人格的定义、类型和发展过程。
2. 难点：如何塑造健全人格，提高人际交往能力和心理素质。
教学方法：1. 讲授法：讲解人格的基本概念、类型和发展过程。
2. 案例分析法：通过案例分析，引导学生思考人格问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，促进学生之间的交流和互动。
4. 角色扮演法：通过角色扮演，让学生体验不同人格类型的特点。
教学用具：1. 多媒体课件2. 案例材料3. 小组讨论卡片4. 角色扮演道具教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍人格的定义和重要性。
2. 提问：同学们对人格有哪些了解？二、人格的基本概念1. 讲解人格的定义：人格是指个体在心理和行为上的独特性，是人的整体心理面貌。
2. 介绍人格的构成要素：性格、气质、能力、认知风格等。
三、人格的类型1. 讲解人格的类型理论，如特质理论、类型理论、层次理论等。
2. 分析常见的人格类型，如内向型、外向型、乐观型、悲观型等。
四、人格的发展过程1. 讲解人格发展的阶段，如童年期、青少年期、成年期等。
2. 分析不同阶段人格发展的特点。
第二课时一、导入1. 回顾上节课的内容，提问：同学们对人格的发展过程有哪些了解？二、如何塑造健全人格1. 讲解塑造健全人格的方法，如自我认知、自我调节、积极心态等。
2. 分析如何通过自我认知来了解自身的人格特点。
三、小组讨论1. 将学生分成小组，讨论以下问题：- 你认为自己的主要人格特点是什么？- 你认为如何改进自己的人格特点？- 你认为如何提高人际交往能力和心理素质？四、角色扮演1. 学生分成角色扮演小组，模拟不同人格类型的人际交往场景。
2. 观察和讨论不同人格类型在交往中的表现和应对策略。
五、总结1. 教师总结本节课的重点内容。
人格的提升
5、“要穷，穷得像苦茶，苦中一缕清香。”这是 自尊。“要傲。傲得像兰，高挂一脸秋霜。”这也是 自尊。 （这句话有什么内涵？）
“苦中一缕清香”，比喻即使在贫苦的生活中也要保 持一份自尊； “高挂一脸秋霜”，比喻即使在逆境中仍然要坚持凛 然不可侵犯 胸中有血，心头有伤。 不要什麽花好月圆， 不要什麽笛短萧长。 要穷，穷得像茶， 苦中一缕清香。 要傲，傲得象兰， 高挂一脸秋霜。
明确： 尊重是对人格的提升。 这个中心论点是概括出来的。
2、作者认为人格的本质是什么？
明确：人格，其实就是自己对自己的评价与 塑造。
3、人格提升的三要素是什么？
3、一是要自尊，二是要与“平凡的生活”
紧密结合，三是主动追求，学习伟人。
七、课文解读
课文的前半部分是探究人格的内涵，后半部分是论 述怎样提升人格，按照这种思路，可以把课文分成两 部分： 第一部分：引导读者探究人格的内涵（1—10段）。 第一层，（1—4段）从生活现象看，每一个人的人 格都是平等的，没有卑微、高贵之别，但却有卑鄙、 高尚之分。 第二层，（5—10段）揭示人格的本质。“人格，其 实就是自己对自己的评价与塑造。”人格是顽强的、 宝贵的，“不是别人想侮辱就侮辱得了的”。
2、使学生理解人格的内涵，并根据本文的 阐述，加强修养，不断实现人格的提升。 3、让学生深入领会本文对比论证、比喻论 证、引用论证等论证方法与技巧。
三、导入
《浮士德》是德国著名文学家、思想家、诗人歌德的名作。
浮士德为了寻求新生活，和魔鬼梅非斯托签约，把自己的灵
魂抵押给魔鬼，而魔鬼要满足浮士德的一切要求。如果有一天 浮士德认为自己得到了满足，那么他的灵魂就将归魔鬼所有。 于是梅非斯托使用魔法，让浮士德有了一番奇特的经历，他尝 过了爱情的欢乐与辛酸，在治理国家中显过身手，在沙场上立
人格培养教案
人格培养教案人格培养教案一课题：人格培养的重要性与实践教学目标：1. 让学生理解人格的概念和重要性。
2. 帮助学生认识不同的人格特质及其影响。
3. 引导学生探索自身人格特点，并思考如何塑造积极健康的人格。
教学重点&难点：重点：人格概念的理解，不同人格特质的认识。
难点：如何引导学生将理论知识应用到自身人格培养实践中。
教学方法：小组讨论法、案例分析法、自我反思法教学过程：教材分析：人格培养是学生全面发展的重要组成部分，对于他们的成长和未来生活具有深远影响。
通过本课程，学生能够深入了解自己和他人，为良好人际关系的建立和个人的成功奠定基础。
导入：通过讲述一些著名人物的人格特点及其成就的故事，引起学生对人格的兴趣。
（例如，讲述乔布斯的创新精神和对完美的追求如何成就了苹果公司。
）教师：“同学们，今天我们来探讨一个非常重要的话题——人格。
大家都知道一些伟大的人物，他们之所以能够取得非凡的成就，很大程度上与他们独特的人格特质有关。
”小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：你认为什么是人格？你身边有哪些具有鲜明人格特点的人？教师：“现在请大家分组讨论，把你们的想法和观点都分享出来。
”学生讨论后，每组选派代表进行发言。
案例分析：呈现一些具体的案例，如成功人士的经历、人际冲突的场景等，让学生分析其中涉及的人格因素。
教师：“我们来看这个案例，思考一下其中人物的行为和决策是受到哪些人格特质的影响。
”引导学生进行分析和讨论。
自我反思：让学生思考自己的人格特点，包括优点和不足之处。
教师：“现在请大家静下来，想一想自己有哪些突出的人格特点，哪些是你希望继续保持和发展的，哪些是你想要改进的。
”总结与分享：请学生分享自己的反思结果，教师进行总结和引导。
教师：“听了大家的分享，我看到了大家对自己的深刻认识。
人格是可以塑造和改变的，希望大家都能朝着自己期望的方向不断努力。
”作业设计：让学生在一周内观察身边人的人格表现，并记录下来，分析这些表现对他们的生活和人际关系的影响。
大学生人格教案百度文库
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解人格的定义和重要性。
2. 帮助学生认识到自身的人格特点，并学会如何塑造和完善自己的人格。
3. 培养学生积极向上的人生态度，提高人际交往能力。
教学重点：1. 人格的定义和重要性。
2. 如何塑造和完善自己的人格。
教学难点：1. 学生如何认识自身的人格特点。
2. 学生如何将人格培养融入到日常生活中。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师通过提问引导学生思考：什么是人格？人格对我们有什么重要性？2. 学生自由发言，教师总结并引出课题。
二、讲授新课1. 教师讲解人格的定义：人格是指个体在心理、生理、社会等方面所表现出的独特性、稳定性和整体性。
2. 教师强调人格的重要性：人格是一个人立身处世的基础，对个人的发展和社会的和谐具有重要意义。
3. 教师分析人格的特点：人格具有独特性、稳定性、整体性、可塑性等。
三、案例分析1. 教师选取典型的人格案例，如：成功人士、道德模范等，让学生分析这些案例中的人格特点。
2. 学生分组讨论，分享自己的看法。
四、总结1. 教师总结本节课的内容，强调人格的重要性。
2. 引导学生思考如何塑造和完善自己的人格。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？人格对我们有什么重要性？2. 学生回顾上节课所学内容，教师进行补充。
二、实践指导1. 教师讲解如何认识自身的人格特点：通过自我观察、反思、咨询他人等方式。
2. 教师引导学生学会以下方法塑造和完善自己的人格：a. 培养积极的人生态度，学会面对困难和挫折。
b. 提高人际交往能力，学会与人沟通、合作。
c. 培养良好的道德品质，遵守社会规范。
d. 保持身心健康，养成良好的生活习惯。
三、实践活动1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟人际交往场景，让学生学会如何在实践中塑造和完善自己的人格。
2. 学生分享自己的感受和体会。
四、总结1. 教师总结本节课的内容，强调人格培养的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中注重人格培养，不断提高自己。
人 格 的 提 升
人格的提升
教学要求：
1、理清思路，准确把握中心论点和整体结构
2、领会本文对比论证、比喻论证、引用论证等论说方法与技巧
3、理解人格的内涵，加强修养
教学安排：两课时
第一课时
一、导入
二、作者简介
柏建华，1952年生于长春。
现任《青年月刊》主编，著有散文集《初次的美丽》、《珍藏永远》和唱片报告文学《谁来敲响癌症的丧钟》。
三、关于什么叫人格？
在伦理学范围内，人格通常被理解为道德人格，指一个人的品德和操守，相当于“人的品格”。
四、整体把握
1、中心论点是什么？
自尊是对人格的提升
2、全文的结构
第一部分：引导读者探究人格的内涵
第一层次：每一个人的人格是平等的
第二层次：揭示人格的内涵（人格，其实就是自己对自己的评价与塑造。
）
第二部分：阐述怎样实现人格的提升
第一层次：阐述实现人格提升的第一要素——自尊
第一层次：阐述实现人格提升的第二要素——要与平常的日常生活精密结合第一层次：阐述实现人格提升的第三要素——学习伟人
五、自读课文，完成练习
第二课时
一、研读课文，思考下列问题
1、本文运用了哪些论证方法，举例分析
对比论证：
A、自卑并不就是对人格的贬低，但自尊却一定是对人格的提升
B、自尊与自卑比较
C、自尊与虚荣比较
D、自尊与清高比较
E、作者阐述了自尊怎样实现人格的提升后，又指出有的人“禁不住花花绿绿的诱惑”
而为物、为名、为利所累以致失去自尊，甚至出卖人格。
比喻论证
引用论证
多出引用
举例论证
《红字》中的
2、体会重点语句的含义讲解练习。
健全人格,提升魅力教案-高中心理健康
得其反?其症结就是对人格魅力的理解偏差。
所谓人格是指一个人独特的行为、思想和情绪，也是有别于他人的特征之一，比如开朗、善良。
合群、热情等。
雨宁只看重“独特”这一字眼而忽视了其他品质。
从而使自己误人歧途。
人格魅力是多面的、综合的，而不是单一的、孤立的。
出众的或者是独特的外貌，并不是使自己拥有魅力人格的充分条件。
因此，我们应该正确地认识何为人格，何为人格魅力，唯有如此才能避免自己误人歧途。
作为高中生。
如何培养健全人格，提高人格魅力?下面是一些有益的建议。
二、提升人格魅力方法
1.要有宽广的胸怀
2.培养轻松自在的个性
3.学会开朗幽默
4.情感表达真挚自然
5.对人厚道谦虚
6.乐观积极，努力进取
7.有改正错误的勇气
8.对人友好、尊重
9.逻辑鲜明但又充满创新能力
10.果断与坚韧
三、活动体验
（一）活动一：男生女生大比拼
（二）活动二：自我剖析
下面是一-些描述性格的形容词，请根据自己的情况，选择适合自己的形容词，放到“我眼中的我”之中。
请你的父母、老师或同学依据对你的了解选择适合你的形容词，放到“他人眼中的我”中。
勇敢坦率外向平和内省内敛认真热情勤劳独立礼貌节俭耐心真诚自信谦虚文静活泼负责细致友善创新坚强自立自尊孝顺友善乐观灵活内向执着
讨论：他人眼中的我和我眼中的自己一样吗？。
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《人格的提升》教案
教学目标
1、把握文章的中心和整体结构。
2、理解人格的内涵，加强修养，不断提升自己的人格。
3、领会对比论证、比喻论证、引用论证等论证方法和技巧。
教学重点难点
1、对人格的理解。
2、概括与提炼能力的锻炼。
教材分析
课文为第二单元第二课，议论文，属于讲读之列，与《人生的境界》一样，内容抽象。
学情分析
“人格”，对于目前的中学生来说，既熟悉又陌生。
熟悉是因为经常听别人或老师谈人格；陌生是因为不理解什么是人格。
教法
疏通法、讨论法。
教学内容与步骤
第一课时
一、导入（以哲理故事导入）
皮西尔斯一向快言快语，遇到不平之事他总要站出来维护公正。
每当对别人的所作所为感到不满时，即便对方身为豪门权贵，他也要毫不客气地加以批评。
正是这种直率的性格使他得到了许多人的信赖，同时也得罪了很多人。
在一次对国王镇压人民的暴行进行批评之后，他被国王的卫兵抓到了都城的监狱。
在皮西尔斯接受审问的时候，由于他坚决不肯承认自己的批评是错误的，更不愿意向国王道歉，所以被深深激怒的国王要判处他死刑，并且一个月以后就要执行死刑。
皮西尔斯被打入了冰冷的死牢，他丝毫不后悔自己此前的所作所为。
他惟一感到遗憾的就是家中年迈的父母没人照顾，而且在临死之前还有许多亲人没有见到。
他又想到自己欠下两位邻居的钱还没有来得及归还，这些事情应该在自己临死之前都有个交待的。
于是当国王最后一次问他还有什么要求时，他请求国王，让自己回家乡一趟，向家中的亲人和朋友告别，再料理一些必须料理的事情，并且向国王保证，自己一定会按时回来伏法的。
国王听到皮西尔斯的请求之后从喉咙里挤出一声冷笑：“哼哼，你是想趁机逃命吧，我为什么要相信你的话？”
皮西尔斯答道：“我以自己的人格向您担保，我保证会回来伏法。
”
国王依然不相信：“如果我放你回去，到时候你却不回来伏法，那我到哪里去找你的人格？你就安心等着被处死吧！”
国王的话音刚落，就有一个年轻人走上前对国王说：“国王，我愿意代替我的朋友皮西尔斯坐牢，等到他从家乡办完事回来以后您再放我。
”这个年轻人就是皮西尔斯的一个朋友，名字叫达蒙。
国王感到不可思议，竟然有人为一个死囚做担保，而且是以自己的自由和生命为抵押。
不过他仍然有点不放心，他问达蒙：“如果皮西尔斯没在规定的时间内回来呢？”
达蒙回答：“我知道他一定会回来的，因为他从不失信。
假如他因为有事耽搁不能按时回来，那我情愿代他受死。
”
国王不由得感到一种震撼，不过他也彻底放心了，就放皮西尔斯回家。
达蒙则留在了死牢。
十天过去了，半个月过去了，二十天过去了……再过两天就是执行死刑的时
间了，可是皮西尔斯还是没有回来。
国王派重兵看守达蒙，可是他看到达蒙根本就没有逃跑的意思，而且达蒙也并不为皮西尔斯没有回来的事情着急。
国王看着达蒙故意说：“你替他在这里受死，可是你的朋友却早已经逃得远远的了，他不会回来了。
”达蒙回答：“我相信皮西尔斯的人品，如果不相信他，我也不会做这件事情。
如果他不能准时回来，一定是遇到了解决不了的问题。
”
两天之后，皮西尔斯还是没有回来，国王决定处死达蒙。
达蒙也做好了死的准备，不过他一点也不悲伤，因为他是为崇高的友谊而献身的。
国王派狱卒前去带达蒙上刑场，可是刚走出王宫的狱卒却带着皮西尔斯返回来了。
皮西尔斯回来了，由于路上遭遇了暴风雨，海上的船都不能起航，所以他耽误了行程。
“幸运的是，我终于准时赶回来了”，他说道，然后他又向自己的朋友达蒙表示感谢。
国王此时的感触比当初达蒙站出来代替朋友坐牢时更为复杂。
他决定收回处死皮西尔斯的命令，而且还把皮西尔斯和达蒙都放了。
当皮西尔斯和达蒙向国王告别的时候，国王说：“我真心希望也能有像你们一样肝胆相照的朋友。
”
金钱或权势换不来肝胆相照的朋友，只有崇高的个人品质和人格魅力才能获得朋友的尊敬和信任。
只有建立在互相尊敬、互相信任基础之上的朋友才是真正的朋友。
同学们，你们有这种能替生死的朋友吗？皮西尔斯是靠人格取得了朋友的信任与尊重，那么，怎样来提升我们的人格呢？今天我们来学习柏建华先生的文章《人格的提升》。
二、关于作者
柏建华，1952年生于长春。
《青年月刊》主编。
崇尚作文如做人，要有骨气、有激情。
主要作品散文集《初次的美丽》、《珍藏永远》，长篇报告文学《谁来敲响癌症的丧钟》等。
什么是人格？
1、在伦理学范围内，人格被理解为道德人格，指一个人的品德与操守，相当于“人的品格”。
2、在教育学家、心理学家眼里人格和个性等同，指人的心理面貌、个人心理特征，接近于“人的性格”。
3、在法学中，人格是一种权利，叫“人格权”，表示法律给予保障的与法律主体不可分离的权利，相当于“人的资格”。
四、检查预习
1、生字。
给下列黑体字注音。
柏建华（bǎi）柏林（bó）黄柏（bò）渺（miǎo）小贬（biǎn）低泯（mǐn）灭胜人一筹（chóu）支撑（chèng）平庸（yōng）
2、生词。
泯灭：灭绝；消失。
胜人一筹：占有优势，比较起来，胜过别人一点。
清贫：生活清寒贫苦，贫穷而廉洁守节。
3、词语比较。
平凡：很普通，无特色，无区别。
平庸：主要指没有作为。
卑微：指卑贱微小，地位低下。
卑鄙：指人品低下，举止不当，品性卑劣。
含贬义色彩。
高贵：地位特殊，显贵、尊贵。
高尚：道德水平高，具备优秀品德和美好情操。
傲气：是表象的，指自高自大的作风。
傲骨：在骨子里，指自尊、贫贱不移、威武不屈的品格。
五、自由朗读后齐读，解决以下问题。
1、本文的中心论点是什么？
2、作者认为人格的本质是什么？
3、人格提升的三要素是什么？
1、尊重是对人格的提升。
2、人格，其实就是自己对自己的评价与塑造。
3、一是要自尊，二是要与“平凡的生活”紧密结合，三是主动追求，学习伟人。
第二课时
一、学生齐读课文，弄清课文结构。
课文的前半部分是探究人格的内涵，后半部分是论述怎样提升人格，按照这种思路，可以把课文分成两部分：
第一部分：引导读者探究人格的内涵（1—10段）。
第一层，（1—4段）从生活现象看，每一个人的人格都是平等的，没有卑微、高贵之别，但却有卑鄙、高尚之分。
第二层，（5—10段）揭示人格的本质。
“人格，其实就是自己对自己的评价与塑造。
”人格是顽强的、宝贵的，“不是别人想侮辱就侮辱得了的”。
第二部分：（11--30）阐述怎样实现人格提升。
第一层：（11--26）详细阐述“自尊却一定是对人格的提升”。
第二层：概述人格的形成是在平凡的生活中。
第三层：强调人格的提升一定要自己去执著追求。
要善于学习伟人，不甘平庸；要像跳高一样，有勇气、有信心，提升自己的人格。
二、重点语句解析。
1、“从这个意义上讲，这个世界其实并没有什么卑微，但却有卑鄙；也不存在什么高贵，但却有高尚。
”
（“卑微”、“卑鄙”、“高贵”、“高尚”有什么含义？）
卑微：指卑贱微小，地位低下。
卑鄙：指人品低下，举止不当，品性卑劣。
含贬义色彩。
高贵：地位特殊，显贵、尊贵。
高尚：道德水平高，具备优秀品德和美好情操。
2、“人格的光辉是任何邪恶、任何势利都无法使其泯灭的。
”
（“邪恶”与“势利”有什么区别？）
“邪恶”指行为不正而且凶恶的力量。
“势利”指对有财有势的人趋奉，对无财无势的人歧视的恶劣作风。
3、“人不可有傲气，但不可无傲骨。
”
（傲气与傲骨的区别是什么？）
明确：“傲气”是表象的，指自高自大的作风。
“傲骨”，在骨子里，指自尊、贫贱不移、威武不屈的品格。
4、“一个人可以平凡，但不可以平庸；可以做凡人，但思考则要学习伟人。
”
（平凡与平庸有什么区别？“学习伟人”是否可改为“学做伟人”，为什么？）明确：在这里，“平凡”就是平常，不稀奇，普普通通；“平庸”含有贬义色彩，是指没有志气，没有作为。
“学习伟人”，不能改为“学做伟人”，后者强调结果，要成为伟人，前者强调学习其精神胸怀、学习思维方式等。
这句话的意思是个人可以没有显赫的职位，可以没有巨额财产，也可以没有辉煌的成就，做个平凡的人；但在思想意识、人格上，绝对要学习伟人的思考问题和做人方式，不断提升人格。
5、“要穷，穷得像苦茶，苦中一缕清香。
”这是自尊。
“要傲。
傲得像兰，高挂一脸秋霜。
”这也是自尊。
（这句话有什么内涵？）
明确：“苦中一缕清香”，比喻即使在贫苦的生活中也要保持一份自尊；“高挂一脸秋霜”，比喻即使在逆境中仍然要坚持凛然不可侵犯的傲骨。
6、“把自己面前的横杆每天清晨提高一节，那么，你人格的提升也就是必然的了。
”
（“横杆”在这里指什么？）
明确：“横杆”在这里指做人的精神、品格的标准。
三、多种论证方法的运用
1、例证法
《红字》中海丝特·白兰的事例。
2、对比论证法。