说教材说课标心得体会

说教材说课标心得体会
说教材说课标心得体会1
在学期初学校组织了“说教材”比赛，每位老师都参加了，通过这次比赛，我收获良多。

通过这次比赛我更进一步的了解了什么是说教材，都需要说哪些内容，以及在各个环节中怎样有条不稳的设计。

这次的说教材稿是我自己通过对要求的理解而准备的，在完成编排这项时，我不明白该写哪些内容，于是上网查找相关信息。

理解到编排体例是指对*教材在设计上每一个环节的内容及意图。

在课件的制作上，通过暑假学画知识树，自己又琢磨一段时间，所以这次课件大部分是自己做的，在比赛中看到别的老师的课件，真的很有新意，也很漂亮，我还得继续的学习，争取自己能早点做出这么好的课件。

这次听说比赛，我进行了认真的准备，进行了背诵。

在比赛当天，刚开始的时候说的还可以，中间有一句话没有接上，我就有些紧张了，到最后声音都有些变了，下台后，我还在自责，没有平时在家练的好。

说明自己还是背的不熟，同时这种临场经验太少，还需要多通过这种形式让自己能够得到锻炼。

这次比赛我进了复赛，我很高兴，这是大家对我的认可，同时我也会继续努力，积极认真准备学校布置的各项任务，使自己能尽快成长起来。

通过这次比赛，我不仅对教材的编订有了更加详细的了解，而且还得到了资深优秀教师的表扬，这让我对教师之路充满了期待。

以后，我一定多参加比赛锻炼自己，争取做一名优秀的人民教师。

说教材说课标心得体会2
(一) 关注脚下，也要高屋建瓴。

第一次听到“研说教材”这个词，当时感觉这是个非常大的词，好像是编写教材的人研究的范畴，跟我们普通教师离得太远，让我们说教材是不是有点“小材大用”?疫情期间，我们每个老师都要进行一册教材或一个单元，一个主题知识的教材研说，并配合幻灯片知识树加以演示说明。

经过这两轮备教材，我发现原来高一至高三年级各教材之间的知识存在着这么微妙的关系，原来这几年教材改革得已经与我上学时候的知识全然不同了。

语文不再停留在课本，不再围绕着名人和名篇打转了，我们可以借助网络了解更丰富更新鲜的信息。

数学可以在实践活动中体会更多的乐趣，解决生活中的实际问题……?
(二)不经实践的东西永远不会了解，更谈不上研究。

在这两轮“教师研说教材竞赛”活动中，我花了三天时间去找资料、制作文档、编写文稿、模拟练习……让我欣慰的是，我顺利进入了二轮比赛，更让我欣慰的是，我还发现了本册书完美契
合“三三一”教学模式，需要教师特别注意。

在制作幻灯片的过程中，我渐渐对如何驾驭教材，如何在课堂上应用、教授这些知识有了自己的理解和想法，并由此提出了较为肤浅的教学建议，到最后竟有跃跃欲试的冲动。

缺点只有在于人比较的时候才会发现。

通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思，我一定会使自己进步更快。

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(三)新起点，一路行
总之，本次说教材活动只是一个起步，一个引领教师成长的方向标。

在今后漫长的教育教学之路上，“钻研教材”必将陪伴我们一路同行。

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本次教师说教材达标活动促进了广大教师钻研新课程理论、准确把握课程标准、熟悉把握新教材的能力，促进教师专业化成长，为提高课堂效益奠定坚实基础。

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通过这次活动我对说教材有了更深的理解。

明确了都说些什么?即对教学的设计和分析，其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价……。

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“说教材”是一个系统工程，全面考察一名教师对教材，教法，学生，课堂的把握情况。

说教材是探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种有效方式，也是教师进一步学习教
育理论，提高教学科研水平，增强教学基本功的必修内容。

?????“说教材”有别于上课和备课，说课在说理，应按照“教什么?怎么教?为什么教?”的思路说课。

而“说教材”是一个系统工程，是对整册教材，甚至整年级教材的把握。

通过这次说教材活动，我发现了自己身上存在着许多不足，由于是我第一次“说教材”，心里没把握，虽然自己在准备时将每一个环节的思路都写出来了，但在实际说教材中却存在着明显的漏说现象，语言不流畅。

使我认识到自己的许多不足，这就要求我更加的去努力。

(四)在“说教材”过程中我认为有几点比较重要?
1.教师要吃透教材，明确教材的特点，教材的编写意图，教材的编写体例。

因为只有明确了以上几点，我们才能更好的使用教材。

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2.教材整合过程很重要，它体现了教师对整个教材的把握程度，要在“：整体建构，和谐教学“理论的指导下，打破章节、年级、时序界限，根据我校实际情况对教材重新整合，从而保证课堂教学设计的科学性，以达到优化教学的目的。

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3.“说教材”要流畅，几个环节过渡要自然。

“说教材”要有层次感，不要面面俱到，不要将“说教材”说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。

这里的层次针对某一个教学环节来说也是如此。

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4.说教材就像演讲要自信，富有激-情和个性。

说的过程中拿出最好的状态最好神采飞扬，激-情澎湃感染听众。

同时要针对自身扬长避短，体现个性。

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(五)天空不留下痕迹，但我已飞过
“天空不留下痕迹，但我已飞过。

”即使不能最终进入决赛，我也始终坚信所有的美丽都发生在过程中。

参加此次活动，我受益匪浅，我得到了一次很好的锻炼。

在这次活动中，使我的教育历程又多了一个足迹，对我是一种历练，更是一个成长的进步的过程。

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说教材说课标心得体会3
今年暑假我认真解读了20版《小学语文新课程标准》。

新出台的《小学语文新课程标准》对比原课标，其改动比较明显。

学习了今年新课标，感觉当今语文教学更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文知识结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面能力来讲，无疑是一件好事。

下面我简单谈谈自己的心得体会。

一、新课标更多的从学生的角度出发。

根据学生自身发展对年段要求进行一些微调。

虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。

比如：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初
步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知*大意。

”关于让学生学会默读，不出声，不指读。

这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，确实比较困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，*中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于保护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。

二、全面提升素质，增强课堂驾驭能力。

课堂是学校教育教学工作的主阵地。

教师通过这个主阵地向学生传授基础知识，形成基本技能，发展基本能力，陶冶情操，促进个性发展，形成良好的心理品质，从而全面地实现教育教学目的。

然而课堂驾驭能力不同的教师教育教学的成效大不一样。

驾驭能力强的教师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度;能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。

而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点。

尤其是在新课改环境下，随着教学方式的变化，对教师解决突发事件和课堂问题的能力要求增强，可以说，教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的一个关键。

作为教师，应不断提高自身专业知识水平，潜心备课工作，运筹教学方略，讲究提问设计，发挥教育机智，推敲教学语言，增强心理素质，才能不断提高课堂驾驭能力，适应新课改的要求。

三、新课标注重培养学生胆量。

在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的意见”的要求，老课标中为“有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

”老课标重在学生发表自己感兴趣的话题，而在实际教学中，很多学生非常有想法，但是一当需要讨论交流时，就沉默了，不愿意在众人面前展露自己的口才，或者是别人讨论的题他都没有兴趣。

而新课标中，更加注重培养学生的胆量，只要敢于站起来发言，就给予肯定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把学生的胆量锻炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆量的孩子，以后成功的概率都大许多。

四、培养学生自主创新的能力。

新课标所强调的课程内容的选择性正是为了适应学生发展
的不同需求而提出的。

我们语文教师在课堂教学中，应该更加的尊重学生的自我发展。

对学生的知识进行有效的挖掘和利用。

在。