《两步应用题》教学设计

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《两步计算的实际问题》教案(精选9篇)

《两步计算的实际问题》教案（精选9篇）《两步计算的实际问题》教案篇1教学内容：第五册 P43例题和试一试想想做做1---4教学目标：1、经过探究与沟通解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。

2、感受数学与日常生活的亲密联系，进一步增加对数学爱好和信念，初步形成独立思索和探究问题的意识、习惯。

教学重点：学习画线段图分析数量关系，感受解决问题的一些策略，学会解决与倍有关的两步计算实际问题。

教学难点：画线图表示和分析数量问题，解决与倍有关的两步计算实际问题的变式题教学步骤老师活动过程同学活动过程一、谈话导入同学们：你们知道班上谁平常最讲究卫生，衣着最干净吗？（不提美丽，避开同学盲目攀比），的确，衣着是我们生活中的一件重要事情。

那么，××同学你知道吗，你的衣服是谁给你买的呢？你知道它们的价格吗？今日这节课我们就来讨论一个有关衣服的问题。

（板书：实际问题）从同学的日常生活中引出数学问题，既自然又能吸引同学的留意力，为新课的教学奠定了良好的基础。

教学内容老师活动过程同学活动过程二、探究新知1、教学例题（1）课件出示妈妈带芳芳买衣服的情景衣服标价28元，营业员阿姨说：“上衣的价钱是裤子的3倍。

问：从上面你了解到哪些信息？想想芳芳的妈妈对营业员会说什么？（出示问题）”一套衣服“的意思是什么？（2）在我们解决数学问题时，有很多能干的小助手，它们的作用可大呢。

今日，老师就请来了一位，它的名字叫线段图，我们可以先用一条线段（长短依据详细状况确定）表示裤子的28元（师边说边画）那么表示上衣的价钱的线段该画多长呢？（同桌争论）为什么？请一名同学板演，其余在书上画。

要求一套衣服要多少钱，也就是求裤子和上衣的价钱一共是多少元，那么该怎样表示这个问题呢？可以这样表示（师生边说边板演）（3）现在线段图画完了，你能指着线段图说说每一部分的意思吗？（1）同学依据教学情境，说说了解到的有关信息，加深对题意的理解。

解决问题两步应用题教学设计 (人教版三年级下册)

解决问题两步应用题教学设计 (人教版三年级下册):[教学目标]1．知识与技能：学会用乘法解决两步计算问题，并初步学会建立两步应用题的结构。

2．过程与方法：通过观察、讨论等数学活动，建立两步应用题的结构，学会寻找中间问题。

3．情感、态度与价值观：渗透数形结合的数学思想。

[重点难点]1．教学重点：初步学会建立两步应用题的结构。

2．教学难点：学会寻找中间问题。

[教学过程]:一、情境引入:::::::::::::::::::::::1、出示主题图。

师：这是我们学校“六一”时，四、五、六年级参加创编操汇演的方阵图，你能从图中得到哪些信息？生：有:3::个方阵，并且每个方阵有:8:行，每行有:10:人。

师：请你根据这些信息试着提出一个问题，并解答。

二、讨论解决问题的方法。

1．师：“3::个方阵共有多少人”如何解答，并且思考你是先算什么，后算什么的。

独立思考后，在组中交流。

生讨论解法：（1）先求：每个方阵有多少人？10×8＝80（人）。

再求：3::个方阵共有多少人？80×3＝240（人）。

（2）:先求：3::个方阵的一行共有多少人？（也可以说是有几列？）10×3＝30（人）。

再求：3::个方阵共有多少人？30×8＝240（人）。

（3）:先求：3::个方阵共有多少行？8×3＝24（行）。

再求：3::个方阵共有多少人？10×24＝240（人）。

分层次说你是先算什么，后算什么。

（先个人算、后同桌说，最后全班一起说。

）2．师：观察这三组算式，它们有什么异同？生经过思考、讨论，得出：相同点：都是用两步解答出来的，并且都是乘法计算。

（板书：连乘）不同点：解答问题的过程不同。

师：看来，我们在解决问题时，同一个问题，思考的角度不同，就会有不同的解法。

[设计意图：放手让学生尝试、经历解决问题的过程，给不同层次的学生创造了多层面的学习。

多种方法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习热情，而且使孩子们感受到从多种角度解决同一问题的数学思想，感受解决问题策略的多样性。

小学数学乘加乘减两步计算应用题教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析要让学生轻松愉快的学数学爱数学，必须进行改革用新课标的标准来指导我们的教学思路。

使数学教学面向全体学生，让他们实现”人人学有价值的数学”。

1、新课程标准把全面发展放在首位，首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，轻松快乐的学习氛围。

2、创设情境要为教学服务教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起来。

这节课的导入我设计了听儿歌，学生很自然地进入学习情境。

3、引导学生自主探索、合作交流。

在教学中，我以小组合作交流的方法探究正比例的意义，教学正比例的图象时又以自主探索为主。

鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。

教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

4、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

在教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

学情分析二年级的孩子，是自信心形成的关键时期。

基于学生的知识基础，学生这样列式是合理的。

但基于数学上的规定，提示这样的算式不用加小括号，并完整地呈现了含与不含小括号的两个算式的对比，可以使学生体会运算顺序的规定用以保证计算结果的唯一性及追求简洁的数学表达的目的。

他们很在乎别人对他评价，能在别人对他的评价中发现自己的价值，特别是当受到表扬、奖励、鼓励的时候，产生兴奋感，自豪感自信心会大增。

反之，如果某些方面表现不好，成绩欠佳，别人的评价很低，就会产生自卑情绪，对自己丧失信心。

第5单元混合运算——两步式题填一填，你能把它写成脱式计算的形式吗？（1）＝＝（2）＝＝答案提示：（1）28＋8－12＝36－12＝24（2）12÷4×7＝3×7＝21教材分析混合运算例2教学含有两级运算的混合运算的运算顺序。

二年级数学下册《乘加乘减两步应用题》教学设计

3、如果遇到一个算式里有乘法又有加法，该怎样计算呢？（举例）
板书：在一个算式里有乘又有加，要先算乘再算加。小组交流汇报习 Nhomakorabea计算方法
四、实践运用
1、我是计算小行家。小黑板出示：2×6+23= 50+5×6=
2、知识迁移，学习乘减。
我们种了5行萝卜，每行9个，送给小兔吃15个，还剩多少个？
3、巩固练习。45-5×9= 6×8-42=
二年级数学下册《乘加、乘减两步应用题》教学设计
课题
解决问题：乘加、乘减两步应用题
课型
新授课
课时
1课时
教学目标
知识目标：让学生学会用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。
能力目标：通过观察、分析、引导学生发现问题、提出问题，寻找解决问题的办法。
情感目标：通过小组讨论，引导学生自主思考，自主解决问题。
教学重、难点
板书：在一个算式里有乘有减，要先算乘法，再算减法。
独立解决
同桌交流解答，
习得乘减计算方法
五、总结评价
通过这节课的学习，你都学到那些数学知识，学到哪些计算方法、把你的好方法再向大家说一说。
指名小结
板书设计：解决问题
1、乘加。3×4+7=19（人）4×4+3=19（人）2×6+7=19（人）
2×6+23=35 50+5×6=80
1、让学生学会用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。
2、自主思考，自主解决问题。用不同的方法来解决同一个问题。
突破重点、难点设想
先让学生观察情境图，收集数学信息，提出问题后，让学生独立尝试解决，然后提供足够的交流空间和时间，让学生有机会展示各自不同的想法，体验“解决同一个问题可以有多种方法”，最后教师总结提升都落在分析数量关系上。

小学二年级数学《两步计算的应用题》教案范本四篇

小学二年级数学《两步计算的应用题》教案范本一教学目标(一)使学生初步学会解答比较容易的两步应用题，理解数量关系，掌握解答方法。

(二)培养学生分析问题和解答问题的能力。

(三)培养学生认真审题的良好学习习惯。

教学重点和难点重点：分析数量关系。

难点：理解数量关系。

教学过程设计(一)复习准备补充问题，再解答1.商店里有24个皮球，卖出20个，________?24-20=4(个)答：还剩4个。

2.商店里有4盒皮球，每盒6个，________?6×4=24(个)答：一共有24个皮球。

师说：刚才同学们这两道题做得很好，请同桌的两个同学讨论一下，能不能将这两道题合并成一道两步计算的应用题?生答：商店里有4盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个?师说：这道由两个一步计算的应用题合并成的两步计算的应用题就是我们今天要研究的例2，你们会解答吗?(二)学习新课1.出示例2例2商店里有4盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个?问：解答两步计算的应用题先干什么?生答：读懂题意。

师说：请同学们自由读题，读懂题意的同学就坐好。

(指名一同学读题)问：读懂题意再干吗?生答：划出已知、求。

师问：谁来说说这道题的已知、求?生答：第1个已知条件是：商店里有4盒皮球。

第2个已知条件是：每盒6个。

第3个已知条件是：卖出20个。

所求问题是：还剩多少个?(同时打出相应的投影图或P7实物图)教师问：明确了这道题的已知、求，接下来要做什么工作?(分析数量关系)教师问：这个工作非常重要，只有正确分析数量关系，才能正确解答。

请同桌同学讨论一下这道题要先算什么，再算什么。

集体讨论，教师板书：(1)商店一共有多少个皮球?6×4=24(个)(2)还剩多少个?24-20=4(个)答：还剩4个。

教师总结：解答两步计算的应用题，要先认真读题，找准已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正确解答出应用题。

(三)巩固反馈1.做一做小明有6套画片，每套3张。

《比两数和多(少)几的两步计算应用题》教学设计

估计学生可能提出：１男生和女生（）
一
（）２到底听课老师比学生多多少人呢？
学生尝试练习。
共多少人？２男生比（）女生少多少＾（）？３
（）３汇报，你是怎样想的？怎样算的？
板书：０２－８）６５＝８人）３＋８５０￣８－８２（。答：听课老师比全班学生多２８人。
几人？女生有几人？再估计一下，今天来
我们班听课的老师大约有几人？
收集学生的信息，板书：男生２人，１
女生２人，老师９。８听课人２．让学生根据信息提出问题。（）当时听课老师多不多？１问：你觉得郭老师心里会怎样想？
同桌相互讨论，再个别汇报。
３比较上面１２两题。．、
讨论：有什么相同的地方？有什么不同的地方？
汇报得出：
学问题来源于生活，从而激发了学习积
极性。】
二、开展
１出示：．
相同点：都是先求出全班学生的人数。
不同点：１第题全班学生多，２第题听课老师多。【让学生算当时听课老师比全班学生多多少人，评：学生很
表格。
收集学生讨论好的表格，贴上黑板，然后逐张汇报，说明为什么这样选择？怎
样想的？怎么做的？
一
２阅读课本后，书后的练习，．把选择自己喜欢的一道题做
做。
３天早上，．今有三位老师从县城到我校来，设想如果包一
［：评创设开放性情境，学生置身干辆出租车需２让５元；如果乘公共汽车由于家离车站比较远，得购物的活动中，体现了数学从生活中来。先乘三轮车，每人需３，元再从车站乘车到金北，每人需４元。同时小组合作学＞，－让学生在动手、７动脑、

两步计算的分数和倍应用题教学设计和教学反思

两步计算的分数和倍应用题教学设计和教学反思教学设计：两步计算的分数和倍应用题教学目标：1. 学生能够理解分数和倍数的概念；2. 学生能够运用分数和倍数的概念解决实际应用问题；3. 学生能够运用两步计算方法解决分数和倍应用题。

教学内容：1. 分数的概念和运算；2. 倍数的概念和运算；3. 两步计算的应用题。

教学步骤：引入：1. 引导学生回顾分数和倍数的概念，并与他们分享一些实际应用中使用分数和倍数的例子，如购物打折、食谱调整等。

探究：2. 阐述两步计算的概念，并通过一个简单的分数和倍数应用题进行说明。

- 示例问题：Peter有1/2块巧克力，他把巧克力分成了1/4块一份共给5个朋友，请问每个朋友得到多少巧克力？- 分析：首先，将1/2块巧克力分成了1/4块一份，所以此时每份巧克力为(1/2) × (1/4) = 1/8块巧克力。

接着，将1/8块巧克力分给5个朋友，每个朋友得到的巧克力为(1/8) ÷ 5 = 1/40块巧克力。

实践：3. 学生进行类似的两步计算应用题练习，并提供足够的练习题与学生完成。

- 练习题1：Lucy有3/4瓶果汁，她将果汁倒入了8个杯子中，请问每个杯子里有多少果汁？- 练习题2：Tom有2/5个苹果，他将苹果分给4个朋友，请问每个朋友得到多少苹果？巩固：4. 进行对学生练习的解答与讲解，帮助学生理解解决问题的方法和思路。

拓展：5. 提供更复杂的分数和倍数应用题，让学生进一步巩固所学的概念和解题方法。

- 拓展题1：Amy剪碎了5/6米的绳子，她每次要用1/4米的绳子做手链，请问她可以制作多少条手链？- 拓展题2：Mark一共有5/8箱苹果，他想把苹果平均分给2个学校，每个学校可以分到多少箱苹果？教学反思：本节课的教学设计旨在引导学生理解和应用分数和倍数的概念，并通过两步计算的解题方法进行实际应用。

通过引入实际场景的例子，能够激发学生的兴趣和学习积极性。

探究环节的示例问题给学生提供了解决问题的思路，而练习环节的练习题则能够帮助学生巩固所学内容，提高解决问题的能力。

小学二年级数学教案两步计算的应用题9篇

小学二年级数学教案两步计算的应用题9篇两步计算的应用题 1教学目标（一）使学生学会从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解答方法。

即求两次剩余。

（二）初步培养学生分析和解答应用题的能力。

（三）通过教学，初步培养学生积极思维的良好习惯。

教学重点和难点重点：分析应用题的数量关系，学会第一种方法。

难点：正确分析数量关系，理解每一步算式意义。

教具和学具写有复习准备的翻转小黑板。

教学过程设计（一）复习准备口算下面应用题（要求先说出数量关系，再列出算式）1.一个星期上5天课，4个星期一共上多少天课？2.4个同学一共画了24张画，平均每个同学画几张画？3.一本故事书有96页，已经看了18页，还剩多少页？4.学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张？学生解答后，教师把第4题添上一个条件“做小旗用去9张”。

这道题就是我们这节课要学习的内容。

（二）学习新课1.出示例题。

例3学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张？2.设疑引入例题出示后，让学生默读题，理解题意，接着教师设疑：“这道题和前面学习的应用题，数量关系有所不同，该怎样解答呢？”教师设疑引起学生积极思考。

这时，教师可引导学生试着分析解答，根据学生分析，教师同时用线段图表示数量关系。

并边画线段图边分析。

（1）做完纸花还有多少张？（30－11＝19（张））（2）还剩多少张？（19－9＝10（张））接着教师追问：先算什么？再算什么？并同时将每个算式所表示的意思，分别写在算式上面。

并请同学在图上亲自指一指“30－11＝19”是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。

“19－9＝10”是从哪一段去掉哪一段，剩下的又是哪一段。

可多让同学们说说思路。

3.试一试，做一做教师出示一个与例题同类题，让学生试着独立完成，先根据图示画出解题思路，再列式解答。

幼儿园买来30个苹果，给小班12个，给中班9个，还有多少个？先画出解题思路：再列式计算：30－12＝18（个）18－9＝9（个）答：还有9个。

三年级数学：两步计算的应用题

三年级数学：两步计算的应用题（一）使学生学会列综合算式解答一般的两步计算的应用题。

（二）通过列综合算式，提高学生解答应用题的能力。

（三）注意培养学生联贯地、有顺序地进行思维的能力。

教学重点和难点重点：在分步列式的基础上学习列综合算式解答两步运算的应用题。

难点：在列综合算式中学习正确地使用小括号。

教学过程设计（一）准备复习（1）300减去180除以3的商，差是多少？（事先写好贴在黑板上）师：根据我们刚学过的方法，进行分析。

本题求的是差，那么要弄清谁是被减数，谁是减数，300是被减数，180除以3的商是减数。

请同学口述列式，老师板书。

300－1803=300－60=240师：同学们，我们要把这道题改编成求商是多少？想一想应该怎样叙述，然后小组讨论一下，互相进行启发，发表个人看法。

讨论后，请同学把改编后的题叙述一下，老师把事先写好的题，贴在黑板上。

300减去180，再除以3，商是多少？请同学口述本题分析过程。

（这道题是求商是多少，首先弄清谁是被除数，谁是除数。

300减去180是被除数，因为被除数没有直接给出，所以要加小括号先算。

再除以3是除数。

被除数除数=商。

）师：这是我们已经学过的列综合算式解两步运算的文字叙述题，大家掌握很好，今天我们一起学习列综合算式解答两步计算的应用题。

（二）学习新课出示例题：（写在纸条上贴在黑板上）三年级同学要浇300棵树，已经浇了180棵。

剩下的分三次浇完，平均每次要浇多少棵？默读题、审题，找出已知条件和所求问题。

然后独立分步列式解答。

指名板演：300－180=120（棵）1203=40（棵）请讲一讲300－140是什么意思？（剩下多少棵）再说一说1203是什么意思？（平均每次要浇多少棵）师：请同学观察上面两个算式发现了什么？（第一式的结果是第二式的被除数）根据题意要求剩下的分三次浇完，平均每次要浇多少棵？应该怎样理解呢？（也就是把300－180的差平均分成3份，应该用除法计算。

《乘、除法两步应用题》教学设计

《乘、除法两步应用题》教学设计教学内容：教科书第59页例4教学目标：使学生学会运用乘除法两步计算解决问题，培养学生观察、操作和分析的能力。

教学过程：一、复习：1．口算：5×7＝ 45÷9＝ 63÷7＝ 18÷9＝32÷4＝ 56÷7＝ 27÷9＝ 6×8＝72÷9＝ 8×3＝ 35÷7＝ 64÷8＝9×4＝ 24÷3＝ 54÷9＝ 21÷7＝2．把32平均分成8份，每一份是多少？3．56里面有几个7？二、探究新知1．出示第59页的例题4（课件）（1）先认真观察第一幅图的画面，用自己的话说一说画面的内容。

（2）再认真观察第二幅图的画面，“我们这么多人，要坐多少辆呢？”这里的“我们”是指什么人？（3）把这两幅画面连起来编一道应用题。

（小组合作）（4）小组讨论：应该如何解决这一道题？（5）汇报讨论结果。

重点强调：应用题解答完后，要记住写单位名称和答语。

（6）独立思考：怎样列综合算式？然后在练习本上完成。

三、练习完成教科书第60页练习十三的第1题（1）学生先自己看图，口头编应用题（2）学生独立分析列式解答，教师鼓励学生列综合算式（3）全班讲评（讲评时要学生说出每一步算式的意思）完成教科书第60页练习十三第2题（1）让学生自己看图，口头编应用题，（2）说出这一道题目的已知条件和问题，（3）独立分析列式解答（4）教师讲评，讲评时要学生说出每一步算式的意思，为什么要添上括号？四、全课总结：通过这节课的学习，你想说些什么？。

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《两步应用题》教学设计
教学内容：义务教育苏教版数学第七册
教学目的：
1．使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构。

2．使学生初步理解和掌握两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题。

3．培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生举一反三，灵活解题的能力。

教学过程：
一、引入新课
（1）师：谁知道10月1日是什么节？今年的10月1日是我们伟大的中华人民共和国50岁的生日，为了庆祝这一盛大的节日，一些同学做了许多美丽的花朵。

板书：同学们做黄花25朵，做紫花18朵。

根据这两个条件，谁能提出一个问题，使它成为一道完整的应用题呢？怎样列式解答呢？（学生口述，电脑出示。

）
大家仔细观察，这是一道几步计算的应用题？
（2）师：老师也提一个问题--"做了多少朵红花？（板书）看能不能解答？为什么？"（因为题中没有告诉红花与黄花、紫花的关系，所以不能解答。

）
如果老师增加一个条件--"做的红花比黄花和紫花的总数少3朵"（板书）。

现在红花与黄花、紫花有关系吗？这道题能不能解答了？
二、进行新课
1．师：这是我们今天要学习的例1，谁来把题读一遍。

2．引导理解题意。

这道题告诉我们的已知条件有哪些？要求什么问题？
红花的朵数跟什么有关系呢？（总数）有什么样的关系呢？谁能用自己的话说说这句话是什么意思？
3．画线段图。

师：我们可以借助线段图来分析它们之间的关系。

先画出一条线段表示黄花的朵数，（边说边画）黄花有多少朵？接着画线段表示紫花的朵数，表示紫花的线段应该比表示黄花的线段长呢？还是短呢？为什么短？画完后问：哪一条线段表示的是黄花和紫花的总数呢？（指名上台指出）再画表示红花的线段（师故意把表示红花的线段画得和总数一样长）。

提问：是这样吗？为什么不对？应该怎样改？这条线段就表示红花的朵数，也就是这道题要求的问题。

4．分析、解答。

（1）师：请大家想一想，求红花的朵数用一步计算可以吗？为什么不能？要求做了多少朵红花，必须先算什么？
（2）师：每一步怎样算呢？求出黄花和紫花的总数，就可以求出什么了？请你在练习本上试着列式解答，谁最先做完，就上来把答
案写在黑板上，其他同学做完后看书自检。

（3）小结：解答例1时，已知红花的朵数比黄花和紫花的总数少3朵，题中没有直接告诉黄花和紫花的总数，所以要先算出黄花和紫花一共多少朵，再算做了多少朵红花，需要几步计算？（两步。

）5．揭示课题：这就是我们今天学习的"两步应用题"（板书课题）。

6．改编例题。

（1）师：下面老师把例1改变一下，把第三个已知条件中的"少"改为"多"。

（电脑出示。

）
请你默读题目，思考以下问题：
①这道题和例1比，哪些地方发生了变化？
②线段图怎样改？
③解答这道题要先算什么？再算什么？
根据学生讨论情况归纳后，学生独立解答，个别板演。

集体订正。

问：解答这道题需要几步呀？第一步算什么？第二步算什么？
（2）师：下面老师把例1再改变一下（电脑出示题目。

）指名读题后，先提问上述问题，学生再独立解答。

师生集体订正。

7．比较归纳。

思考：这三道题有什么相同的地方？
有什么不同的地方？解答方法上有什么相同？有什么不同？
学生讨论。

小结：这三道题讲的事情相同，前两个已知条件和问题相同，第
三个已知条件不同。

从解答方法来看，因为红花的朵数都与黄花和紫花的总数有关系，而"总数"没有直接告诉，所以三道题都需要两步计算，先算出来黄花和紫花一共多少朵，然后再求做了多少朵红花。

不同的是求红花的朵数计算方法不同。

因为例1告诉我们红花比黄花和紫花的总数少3朵，应该用总数减3；想一想第1题是告诉做的红花比黄花和紫花的总数多3朵，应该用总数加3；想一想的第3题是知道做的红花是黄花和紫花的总数的3倍，也就是3个43，所以用总数乘以3。

大家在做应用题时一定要认真分析题意，确定先算什么，再算什么，每一步怎样计算。

三、巩固练习
1．填空：
（1）同学们跳绳，小华跳75下，小明跳85下。

小青比小华和小明跳的总数少30下。

小青跳了多少下？师引导学生分析题意。

要求"小青跳了多少下"，必须先算（）。

算式是：（）。

（2）畜牧场养出羊120只，养奶羊410只。

养绵羊的只数是山羊和奶羊总只数的4倍。

养绵羊多少只？
师引导学生分析题意。

要求"养绵羊多少只"，必须先算（）。